写作：思路要清晰 谋定思路，落笔有“路”（情境任务教学设计）语文新教材统编版七年级上册

写作：谋定思路，落笔有“路” ——《思路要清晰》教学设计 文本解读 本单元写作专题聚焦记叙文写作中的“思路要清晰”。叶圣陶先生说：“思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。”这句话还可以这样理解：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是绝不乱走的。”那些言之有物、言之成理的好文章，都是建立在思路清晰、言之有序的基础上的。所谓思路清晰，就是要在布局谋篇中做到结构完整、层次分明，让读者明白文章先说了什么、后说了什么、主要在说什么。 需要说明的是，“思路要清晰”包括两个方面：一是审题立意里的思路清晰，二是表达上的思路清晰。前者要求读懂文题、明确中心、果断取舍材料；后者要求确定写作顺序、拟写提纲。这两个方面都可借助学过的课文来深化理解。教材从整体构思、确定写作顺序、列提纲三个方面给出让思路清晰的具体方法，并设置三个梯度写作实践：以《____二三事》为题列提纲并成文；以《这天，我回家晚了》为题写记叙文；以《对____的一次访问》为题写访问记。 本课重在解决七年级学生作文中“想到哪写到哪、结构松散、主次不分、东拉西扯”等常见弊病，引导学生养成“先审题、再构思、后落笔”的写作习惯。 学习目标 1.认识“思路要清晰”的含义，了解记叙文的基本结构与行文顺序。 2.学会审题立意、明确中心、取舍材料，掌握时间、空间、逻辑三种写作顺序。 3.学会列提纲，理清层次，在写作实践中做到条理清楚、中心明确。 重点难点 学习重点： 1.读懂文题、明确中心，学会取舍材料、合理安排写作顺序与详略。 2.学会列提纲，理清文章层次，做到结构完整、层次分明。 学习难点： 1.综合运用审题立意与谋篇布局的方法，完成一篇条理清楚、中心明确的记叙文。 2.按“总—分”或“总—分—总”结构组织二三事，详略得当、主次分明。 学习任务群 任务一：教材阅读·认识思路 任务二：课文溯源·习得方法 任务三：实战演练·学列提纲 任务四：写作实践·落笔成文 课时安排 1课时。 教学过程 第一课时 新课导入 校刊《青衿文苑》编辑部新开了一期“写作诊所”，收到了不少七年级同学的稿件。编辑们发现了一个普遍问题：这些文章材料不少、内容也丰富，可读起来却像一盘散落的珠子——一会儿写东，一会儿写西，让人理不清头绪。叶圣陶先生说过，“思想是有一条路的”，好文章的作者是决不乱走的。编辑部邀请你担任“写作诊所”的小导师，开设一期“如何让思路清晰”的小讲座，帮同学们把文章的“路”铺明白。请准备你的讲座内容。 探究新知 任务一：教材阅读·认识思路 1.阅读教材写作部分，圈画关键要点，认识什么是“思路”，以及思路清晰的具体要求。 叶圣陶先生说：“思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。” 明确：“思路”就是思想走的路线。写文章像走路，动笔之前先想清楚从哪出发、经过哪里、到哪里停，这就是“思路的开展”；思路要清晰，具体表现为条理清楚、层次分明。 2.提问：什么是“思路清晰”？思路不清晰的文章会是怎样的？ 预设： 思路清晰，就是结构完整、层次分明，让读者明白文章先说了什么、后说了什么、主要在说什么；思路不清晰，文章就会杂乱无章、颠三倒四，令人不知所云。 3.需要注意的是，“思路要清晰”包括两个方面：一是审题立意里的思路清晰，二是表达上的思路清晰。本课我们就从这两方面，把让思路清晰的三个技巧学扎实。 任务二：课文溯源·习得方法 让思路清晰，可以从三个方面入手。下面我们一个一个地学。 1.技巧一：整体构思——明确中心，果断取舍材料。 （1）先学审题立意。读懂文题、审清要求，是思路清晰的第一步。命题作文的文题中一般都有关键词，也就是“题眼”，把握住题眼，就抓住了文章要突出的重点；还要注意题目中起着约束、限制作用的修饰词语、限制词语和补充词语，同时留意“最”“也”“还”“再”“更”“其实”等副词隐含的信息与要求。 （2）只有确定了中心，才能围绕选材确立重点，安排详略。在这个过程中，有些材料比较重要，可以写入文中，有些不那么重要，就应舍弃。紧紧围绕中心选择真实可信、新颖独到的材料，才能使文章中心鲜明、深刻地表现出来。注意，即使纳入作文的选材，也要有所侧重，要根据中心作出详略的安排。 教师点拨：只有确定了中心，才能围绕中心取舍材料、确立重点、安排详略。要紧紧围绕中心选择直接可信、新颖独到的材料；即使纳入作文的选材，也要有所侧重，根据中心作出详略的安排。这就是“审题立意里的思路清晰”。 （3）阅读下面的材料，思考每则材料要表达的中心是什么。用“他是一个 （热爱学习/乐于助人/全面发展）的人”的句式，分别选择括号内容，看看能统领哪些材料。 A.他放学之后总是先写作业。 B.他上课时认真听讲，认真记笔记。 C.他写完作业之后常常进行体育锻炼。 D.他经常在学习上帮助成绩不好的同学。 E.他经常参加学校组织的公益活动。 F.他每天坚持早早地赶到学校，刮风下雨都不例外。 G.他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。 预设： 确立中心为“他是一个热爱学习的人”，可选用A（放学先写作业）、B（上课认真听讲记笔记）、F（早早赶到学校）、G（热爱课外阅读）；C、E与“热爱学习”这一中心无关，应舍弃；D可作辅材。结构可用“总起（热爱学习）—分述（课堂专注／作业先行／早早到校／课外阅读）—总结（热爱学习使他不断进步）”的先总后分式。 （4）追问：如果中心改成“他是一个乐于助人的人”“他是一个全面发展的人”，选材会怎样变化？ 预设： “乐于助人”可选D、E；“全面发展”可选B、C、E、G。 表达的中心不同，所选择的素材也应不同——材料是为中心服务的，不是中心为材料服务的。 （5）教师点拨：只有确定了中心，才能围绕中心取舍材料、确立重点、安排详略。要紧紧围绕中心选择直接可信、新颖独到的材料；即使纳入作文的选材，也要有所侧重，根据中心作出详略的安排。这就是“审题立意里的思路清晰”。 2.技巧二：确定写作顺序。明确了中心、选好了素材，再安排写作的顺序。常见的写作顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。写作顺序是根据文体特点和题材需要来确定的。 （1）时间顺序——《回忆我的母亲》。课文按时间顺序写母亲的一生，一条线清清楚楚。请回读课文，填写思路示意图，体会按时间顺序写作的好处。 时间段 母亲所做（或经历）的事情 表现母亲的特点 “从我能记忆时起” 整日劳碌：煮饭、种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水挑粪，任劳任怨 勤劳俭朴、宽厚仁慈 “乙未（1895）那一年” 遇灾荒，家庭生活艰难，母亲仍辛勤劳作，支撑家庭 吃苦耐劳、坚韧 “光绪三十一年” 节衣缩食，省下钱来供“我”读书；听说“我”离家读书、离家当兵，虽不舍仍支持、慰勉“我”参加革命 深明大义、重视教育 “光绪三十四年” 深明大义、识大体、顾大局，始终支持“我”从事革命 深明大义、识大体、顾大局 “从宣统元年（1909）到现在” 晚年仍坚持劳动，不愿拖累儿女，一如既往支持“我”的革命事业 勤劳朴实、支持革命 明确表达效果：按时间顺序组织材料，文章思路清晰地展现了母亲勤劳的一生，突出表现了母亲吃苦耐劳、勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈、支持革命的态度。 小结：写人记事、表情达意为主的记叙文，可以按事件的起因、经过、结果来安排层次；要写的事件不止一件，则按几件事发展的先后顺序来写。 （2）空间顺序——《故宫博物院》（小学学过）。文章以故宫中轴线为序，由南向北，逐一介绍故宫的重要建筑：天安门—端门—午门—金水河—太和门—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宫—交泰殿—坤宁宫—御花园—顺贞门—神武门。 小结：写一处景物、一个场景，可以运用空间顺序，从外到内、从上到下、从整体到局部的顺序来介绍。 （3）逻辑顺序——《纪念白求恩》。请回读课文，思考运用了什么写作顺序。 明确：课文先赞扬白求恩的国际主义精神——这是他最突出的特质，所以先重点论说；再赞扬他毫不利己专门利人的精神——这是国际主义精神的体现，所以接着来说；最后赞扬他对技术精益求精的态度——这是业务方面的特点，所以放在后边说。 小结：逻辑顺序一般按由浅入深、由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、由主要到次要来安排。 （4）教师点拨：写什么内容、用什么顺序，要“量体裁衣”。我们还可以由文章中心逆推，还原作者的行文构思过程，自主发现不同文章的行文顺序及其对表现主题的作用。 3.技巧三：列提纲。 （1）在头脑中形成作文的结构框架后，用提纲的形式把它呈现出来，有助于思路的清晰和完善。提纲不仅要显现文章的整体框架，也要包括文章各部分的内容要点；拟好后，不妨再审视一番，看看是否需要增删内容、调整顺序或安排过渡段落。 （2）教师点拨：列提纲，就是给已经想好的“路”画一张“地图”。列提纲可以增加文章的系统性和逻辑性，增加文章的方向感和流畅度，增加素材的针对性和有效性，增强思考的稳定性和延续性。作文提纲只是作文的一个思路、一个框架，因此既要完整，又不能过于烦琐；既要达到写作目的，又要简洁。 任务三：实战演练·学列提纲 三种方法学了，关键要会用。我们以写作实践一来练一练列提纲。 1.出示写作实践一：以《____二三事》为题，写一篇记人的文章。先想一想你会写谁，列出作文的提纲，形式不限；再在提纲的基础上完成作文，不少于500字。 2.出示教材提示，供列提纲时参照：①确定文章的中心，想想围绕这一中心可以写哪几件事，如何安排先后顺序；②用简洁的语言概括每件事的主要内容，按照之前考虑的顺序写下来，如果所写的内容有详略之分，也可以在提纲上注明；③可以用文字叙述，也可以用结构图的形式，写完之后检查一遍，发现问题要及时修改。 3.以《老师二三事》为例，按“审题定中心—选典型事件—安排结构”三步，师生共同列一份提纲，示范完整的列提纲流程。 写作步骤 示例内容 第一步·认真审题，确定中心 把题目补充完整（补为“老师”），确定人物性格：语文老师敬业爱生、教学有方，令“我”敬佩与感激。 第二步·选择典型事件 ①深夜批改作文，红笔批注细密；②课后耐心辅导后进生，不放弃一个学生；③早读坚持带读，声音沙哑仍不停。“二三事”共同表现“敬业爱生”这一典型性格，详写②③、略写①。 第三步·安排总体结构 按“总—分—总”布局：总起点明中心，主体三件事（详②③、略①），结尾抒情点题。 列成提纲 开头：总写老师给“我”的印象（开门见山点中心）；主体：①（详）深夜批改作文—②（详）课后辅导后进生—③（略）早读带读；结尾：点明老师敬业爱生的品格，表达感激。 4.学生动手：请从“熟悉的人”中选择一位（老师、同学、亲友……），围绕一个中心，模仿《老师二三事》，按三步列出自己的作文提纲。 5.交流点评：学生自主完成后全班交流展示、互相评价，从“中心是否明确”“所选事例是否紧扣中心”“顺序是否清楚”“详略是否得当”等角度提出修改意见；教师点拨后，选择学生拟写的提纲进行详细指导，重点讲清整体布局、哪部分先写哪部分后写、哪部分重点写、各部分之间如何过渡。必要时选一个完整的写作提纲投影展示，呈现构思过程；学生自主修改所列提纲。 任务四：写作实践·落笔成文 掌握了列提纲的本领，就能为写作铺好“路”。本单元还有两个写作实践，我们一起来理清它们的思路。 （一）习作《这天，我回家晚了》 1.出示题目：以《这天，我回家晚了》为题，写一篇记叙文。自定立意。不少于500字。 2.出示教材提示：①文章强调的是“回家晚了”。为什么这天回家晚了？往常是怎样的情况？这天回家前遇到了什么事？回家后又发生了什么？你的心里有什么感受？②记叙事情时，思路要清晰。可以用顺叙，先写自己遇到的事情，再写回家晚了的结果；也可以用倒叙，先写回家晚了的结果，再交代之前发生的事情。③立意不同，写作的重点也会有所不同。如果要强调导致“回家晚了”的原因，则回家后的情况可略写甚至不写；如果要强调“回家晚了”的后果，则原因可以略写。 3.先审题立意。抓住“题眼”——“晚”，它暗含着“我”为什么晚了，这正是文章要突出的重点和中心所在；再抓住限制词——“这天”，把时间限定在特殊的一天。 （1）中心方向。方向一：帮助他人而晚归，体现温暖与善意（如路上帮助一位迷路的老人）；方向二：因贪玩、疏忽而晚归，写出愧疚与自省（如放学去打球忘了时间，让家人担心）；方向三：因一次坚持或挫折而晚归，写出成长与感悟。 （2）顺序安排。按时间顺序写：放学回家的路上发生了什么——为什么晚了——进门时的心情——家人的反应——由此得到的感悟。 （3）详略安排。详写“晚归的原因”（那件事的过程、细节）和“归家后自己的心理、家人的反应”；略写无关的琐碎经过。 （4）写法提示。要把“我”当时的心情写具体：晚归时的忐忑、进门前的犹豫、看到家人担心的愧疚或感动。用细节和动作说话，不要空喊“我很愧疚”“家人很爱我”。 （二）习作《对____的一次访问》 1.出示题目：你有勇气去访问你所在地区的一位名人，或者本校一位你不熟悉的教师吗？勇敢地尝试一次，你不仅会获得人际交往的经验，还能收获满满的自信。记得提前做好准备并列出访问提纲。访问完成后，以《对____的一次访问》为题，写一篇作文，跟同学分享你访问的经过和感受。不少于500字。 2.出示教材提示：①访问不是一般意义上的看望、拜访，要有相对明确的目的和比较集中的主题，并事先了解受访者的情况；②访问时，留意受访者的表情、动作，尤其是眼神、手势，体会受访者当时的内心活动；③不要只是记录谈话内容，要写清楚时间、地点、经过，并融入你自己的感受。这个感受可以是访问之前的心理期待或心理准备，也可以是访问过程中的体验，还可以是访问之后对受访者的认识及采访的感想。 3.这是一道有挑战意味的作文题——它不仅仅是写一篇作文，也是一次人际交往和探索未知的社会实践，是一种真实需要驱动的情境写作。理清思路，要抓住几个环节。 （1）确定访问对象。可找本校的老师或领导，也可利用多方资源；可以是专家、学者、某个领域的知名人士，也可以是普通人，但这个人要有故事性、有值得访问的特点，且乐于与人交流。 （2）拟订访问提纲，理清思路。根据访问对象确定提纲内容：对于专家，可以询问他的求学经历、学习方法、研究成果；对于长辈，不妨询问自己成长中感到困惑的问题，请对方答疑；对于传奇性人物，则可了解其独特的人生见解和阅历。提问要具体，切忌空泛；问题不宜过多，4～5个为宜；可根据重要性由主到次地排列。 （3）学习顺利访问的策略。找共同话题，活跃气氛；从细节入手，拉近距离；用真诚打动对方，让对方说真话。访问是难得的学习机会。 （4）留意细节，写进文章。要特别留意对方的表情、动作，尤其是眼神和手势，还有场景、氛围等，将这些细节融进文章中，可以让文章具有真实的气息和动人的力量。 4.理清写作思路。按“访问前—访问中—访问后”的顺序来写：访问前，确定对象、做好功课、拟订提纲；访问中，观察细节、记录对话；访问后，写清楚时间、地点、经过，并融入你自己的感受——可以是访问之前的心理期待或心理准备，也可以是访问过程中的体验，还可以是访问之后对受访者的认识及采访的感想。详写访问中最打动你的那个瞬间（受访者的一个眼神、一个手势、一句话），略写一般性的寒暄与经过。 课堂小结 两个习作，一个写“回家晚了”的一次经历，一个写“访问”的一次见闻，素材不同，但思路一样——先审题立意，想清楚要表达什么中心，再想好按什么顺序写，最后列个提纲落到纸上。思路清晰了，文章自然条理清楚、层次分明。正如叶圣陶先生所说，好文章的作者是决不乱走的——把路铺好了，读者才跟得上你；把骨架立稳了，中心才有安放之处。 布置作业 1.完成写作实践一：《____二三事》作文提纲，并据提纲完成一篇不少于500字的作文。 2.从写作实践二《这天，我回家晚了》与写作实践三《对____的一次访问》中任选一题，完成一篇不少于500字的记叙文，要求思路清晰、条理清楚、层次分明、中心明确。 3.写一段“写作后记”：①你确定的中心是什么？②你选了哪几件事、按什么顺序来写？③你在列提纲时做过哪些调整？ 板书设计 思路要清晰 思路清晰：审题立意里的思路清晰和表达上的思路清晰 技巧一：整体构思——明确中心，果断取舍材料。 技巧二：确定写作顺序。 技巧三：列提纲。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $