广西苍梧私立成才中学2026-2027学年八年级上学期10月阶段检测语文试题

苍梧成才学校十月中旬八年级语文学情自测检测卷 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ （全卷满分120分，考试时间120分钟） 注意事项： 1．答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上。 2．考生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷上作答无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（17分） 看完《红星照耀中国》和《红岩》，同学们想走进伟人故里，传承红色基因。在征得多方同意后，某校八（一）班准备开展“走进韶山冲，再入芳草地”研学活动，请你参与。 1．研学出发前，班委会制订了一个活动方案，请你在下表横线处填写相应内容，补全活动方案。（4分） “走进韶山冲，再入芳草地”研学活动方案 活动目的 通过赴伟人故里研学，让学生接受革命传统教育，学习韶山精神，进一步增强学生的爱国情感，坚定理想信念 活动对象 八（一）班学生 活动环节 ①瞻仰伟人雕像②______③______ 活动注意事项 提前准备好研学所需物资，提前了解相关历史文化，随时做好学习跟踪、学习记录 2．研学小组准备写一副对联带去韶山，请你补充完成下联。（宽对即可）（2分） 上联：忆往昔，寻出路斗志昂扬竞风流 下联：______ 【结束系列感触】 活动后，小文代表班委会给韶山纪念馆的常老师写了一封感谢信。 感谢信遵敬的常老师：您好！感谢您在繁忙的工作之余为我班师生做“光明之路”的讲座。讲座内容丰富，声情并冒。您的精彩讲座，让同学们明白了始终为理想不懈奋斗、奉献自己宝贵青春的重要性。再次感谢您对我们成长的关心与帮助！ 3．感谢信中画横线部分有两个错别字，应分别改为“______”“______”。（2分） 4．感谢信的格式不规范，你的修改建议是：______。（2分） 5．“韶山精神”的灵魂是坚定信念，其核心是敢为人先，其显著特征是合群奋斗，其实质是无私奉献，其活力源泉是开拓进取。请你帮小米同学从以下诗句中找出最贴合“韶山精神”的诗句（   ）（2分） A．孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。 B．为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。 C．雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。 D．天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 6．研学结束后，几个同学在车上闲谈，请用古诗句补全下面对话。（5分） 小江：探访毛爷爷故居，我从他的事迹中感受到“富贵不能淫，______，______”（《富贵不能淫》）的大丈夫气节。 小宁：我有同感，他之所以能成就一番伟业，和他誓死报国之志分不开，正如“______，______”（李贺《雁门太守行》）所说。 小白：那也不能以成败论英雄，成功有时候也是需要机遇的，“______，铜雀春深锁二乔”（杜牧《赤壁》）就是这么说的。 二、综合性学习（14分） 7．诚信是中华民族的传统美德之一，班级正在开展以“人无信不立”为主题的演讲活动，请你参与。 (1)【追根溯源】为加深对“信”的理解，同学们整理“信”字含义的演变与引申过程。请根据思维导图，判断下列名言警句和成语典故中“信”的内涵，将序号填写在对应的横线上。（3分） A商鞅立木______   B人倍信则名不达______   C深信不疑______ (2)【整装待发】为保证活动的顺利开展，班级需要提前策划活动方案，请你完善演讲活动流程。（4分） ①________________ ②各小组推荐一篇写得精彩的演讲稿参加班级演讲。 ③________________ ④根据打分结果，评选优秀奖，举行颁奖典礼。 (3) 【出谋划策】在《红星照耀中国》中，周恩来接见斯诺时承诺“见到什么，都可以报道，我们要给你一切帮助来考察苏区”，并最终兑现了这一承诺。小启代表你们小组参加演讲比赛，请你帮助他结合名著内容，分析该事例能否论证此次演讲的主题。（3分） (4) 【思辨讨论】活动结束后，小东同学认为《红星照耀中国》的作者过于真实地记录了领袖人物的生活琐事，这会削弱了国人心目中的英雄形象。你赞同他的观点吗？请选择一位喜欢的英雄人物，结合事迹阐述理由。（4分） 三、诗歌阅读（6分） 阅读下面的两首古诗，完成题目。 （甲） 雁门太守行 李贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 （乙） 从军行 杨炯 烽火照西京，心中自不平。 牙璋①辞凤阙②，铁骑绕龙城。 雪暗凋旗画，风多杂鼓声。 宁为百夫长，胜作一书生。 【注释】①[牙璋]古代发兵所用的兵符。这里指奉命出征的将帅。②[凤阙]汉建章宫的圆阙，上有金凤，故以凤阙指皇宫。 8．下面是对这两首诗的理解分析，不恰当的一项是（   ）（2分） A．从内容上看，这两首诗都是边塞诗，诗中的“角声、烽火”都是边塞独特风景的意象。 B．甲诗首联运用比喻、夸张的修辞手法，描写了敌人兵临城下，我军将士严阵以待的情形，风格雄健苍劲。 C．乙诗中的“龙城”是专指一座城池，并不是泛指塞外敌方据点。 D．乙诗颈联视听结合，以象征军队的“旗”与“鼓”，表现将士冒雪奋勇拼杀的悲壮场面。 9．这两首诗表达的情感有相似之处，请任选角度，分别赏析两首诗中的尾联，说说两首诗是如何抒发情感的。（4分） 四、文言文阅读（12分） 阅读下面选文，完成下面小题。 【甲】 天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 （选自《得道多助，失道寡助》） 【乙】 邹与鲁哄①。穆公②问曰：“吾有司③死者三十三人，而民莫之死也。诛之，则不可胜诛；不诛，则疾④视其长上之死而不救，如之何则可也？”孟子对曰：“凶年饥岁，君之民，老弱转⑤乎沟壑，壮者散而之四方者，几千人矣；而君之仓廪实府库充有司莫以告，是上慢⑥而残下⑦也。曾子曰：‘戒之，戒之！出乎尔者，反乎尔者也。’”夫民今而后得反之⑧也，君无尤⑨焉。君行仁政，斯民亲其上，死其长矣。” 【注释】①哄：斗，交战。②穆公：邹国国君。③有司：官吏。④疾：痛恨。⑤转：抛弃。⑥上慢：在上位的人怠慢。⑦下：下面的百姓。⑧反之：报复在上位的人。⑨尤：怪罪。 10．选出下列各组中加点词语的意义相同的一项（   ）（2分） A．斯民亲其上    行拂乱其所为（《生于忧患，死于安乐》） B．则不可胜诛    然而不胜者（《得道多助，失道寡助》） C．君之民，老弱转乎沟壑    有朋友自远方来，不亦乐乎？（《论语》） D．壮者散而之四方者    实是欲界之仙都。（《答谢中书书》） 11．把选文中画直线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）得道者多助，失道者寡助。 （2）不诛，则疾视其长上之死而不救，如之何则可也？ 12．用“/”给【乙】文画波浪线的句子断句（断两处）。（2分） 而君之仓廪实府库充有司莫以告 13．通过两文，你读出了穆公与孟子施政思想的根本不同吗？请用简洁的语言概括。（4分） 五、现代文阅读（31分） 阅读下文，完成下面小题。 满爷 ①满爷站在龟裂的河滩上，望着伸向远方干枯的河床，说：“我小时候，这河里的水清亮亮的，都是小白鱼儿，一上午就能整一水桶。用盐腌上，晾成干儿，放炉子上一烤，能多吃一碗苞米糊糊。”“爷，你那都是啥时候的事儿了，你看看这旱的，除了石头就是石头，要不下雨，这河里别说鱼了，哪还有水？”满爷往前走了几步，河床上土质厚的地方，已经有勤快人种上了庄稼，玉米叶油亮亮地在微风中摇曳。他目光穿过杨树林，望向不远处的村庄。 ②满爷做了一辈子基层管理工作，退休后非要回乡下老家。回到村里这些年，满爷四处转悠，最终爱上了植树造林。他让在城里生意做得风生水起的二儿子出钱，流转了这片河滩地，他要在这里植树造林。如今，百亩（1亩≈666.7平方米）的河滩地上，5000棵白杨树直插云霄，它们整齐划一，横看竖看斜看，都成行成线。 ③满爷每天都要带宝根到林子里转转。宝根是老二给满爷请的司机兼保姆。老爷子毕竟是八十多岁的人了，出出进进的，家里人不放心，就想出这么个法子。 ④“这河床得修了。这要是下大雨，山水下来，不得把村子给冲了！”满爷站在河道上，用手指点着不远处的村庄说。 ⑤“爷，你说的那都不可能，我二十多岁了，也没见这条河发过大水。” ⑥满爷望望上游，又瞅瞅下游，想起小时候在河里洗澡摸鱼的事儿。如今，要不下雨，河床就跟斑秃的脑袋似的，只剩头顶那一条细缝儿了，那点儿水稀稀拉拉的。 ⑦满爷要召开家庭会议，主题只有一个，他要疏浚河道，修堤筑坝。“爸，你都八十多岁了，就别瞎折腾了。那事儿是咱能干的吗？有村里干部呢，你就别操那心了。”三闺女快言快语，其他兄弟姐妹都点头附和，唯有二儿子一直盯着满爷，看他的反应。 ⑧“三丫头，你这话说得对，但不中听。咱看到了，还有这个能力，能做点儿啥就做点儿啥。先富带后富，这是改革开放的初衷……” ⑨“好了好了，爸，您也甭跟我们讲大道理，您非要做这事儿，您的身体能吃得消不？”憨厚的大儿子说话了。 ⑩“又不用我下河去挖沙子搬石头，你们把该跑的手续都跑了，该办的事情都办了，我就坐镇指挥呗。” ⑪兴修水利工程是大事，相关部门非常重视，特意派专家组来，沿着河道从上到下考察论证，在老爷子提出的规划基础上，对河道走向重新作了规划调整。老二为了完成父亲的心愿，把自家的挖掘机派到了河道工地上，负责清淤工作。挖掘机一天的油钱就得一千多元，老爷子不寻思这些，老二寻思也没用。 ⑫从春天解冻开始干活，到夏天雨季来临时，新修的河道已经完工。沿河两岸筑起了高高的堤坝，来水时再也不怕冲毁两岸的田地了。满爷心里踏实了，每次走在河堤上，心里都是敞亮的。 ⑬满爷心里是踏实，可村里人不乐意了。河堤建好后不能再种庄稼了，他们背地里骂满爷吃饱了撑的，多管闲事，当面也不给他好脸色。 ⑭一天，满爷带宝根又来树林看他的树，遇到了同村的张老汉。满爷和人家打招呼，没想到张老汉“呸”地冲他吐了口唾沫，瞪了他一眼，扬长而去。宝根气不过想上前理论，被满爷喊住了。 ⑮张老汉呸他，满爷家门口还被人扔狗屎、猪粪。宝根气不过，跟老二反映了，在门口装上了摄像头，这才算消停下来。可满爷都没把这些当回事儿，见了人该打招呼还打招呼。 ⑯日子就这么往前走，转年夏末，就下起了雨；过了立秋，雨却还下个不停。这时，土地喝饱了，各沟谷里的山水奔涌着冲下来。滔天的巨浪卷着山石、树木一路狂奔，轰轰的水声震天动地。满爷的白杨被冲倒了不少，惊慌的村民奔走相告：河水满潮了。 ⑰因为修了河堤，筑了坝，他们村这一段虽然满潮了，却没有闹洪灾，溢出的水到树林就止住了。村民们远远地站在房顶上，胆子大些的站在路边，看洪水滔天，眼神中都是后怕：要不是满爷有先见之明，恐怕整个村子就成了汪洋了。 ⑱宝根在手机上刷到这场百年不遇的大雨引发多地山洪的视频，很多村庄被淹，损失惨重。他瞅瞅坐在炕头打盹儿的满爷，心底油然生出一股钦佩。他上前想给满爷盖条毯子，老爷子却睁开眼睛说：“我没睡着。咱俩去林子里转转呗，估计树这回又倒了不少。” （作者：梁玉梅。选自《辽宁日报》，有删改） 14．本文主要讲述了满爷守护乡村的故事，请你按照时间顺序梳理主要情节，在横线处填入相应内容。（4分） ①_________——②召开家庭会议，谋划兴修水利——③_________——④大雨引发洪水，堤坝护村无恙 15．本文多处运用对比手法，任意找出两处，谈谈这样写的好处。（3分） 16．文章第⑯段浓墨重彩地描绘了山水奔涌时的情景，有什么作用？（4分） 17．学习小组准备将此文与《植树的牧羊人》或《愚公移山》放在一起进行微专题阅读。请你任选一篇，为阅读专题设计一个名称并说明理由。（4分） 阅读下面文字，完成下面小题。 锦诗之美 ——记敦煌研究院女院长樊锦诗 ①樊锦诗，一个女人的名字，让人遐想到锦缎和诗歌，华丽纷披的美丽。几十年过去，她的名字，却在大风沙里生长为一种精神。 ②几十年前，樊锦诗从北大历史系考古专业毕业。这个面庞秀气的上海姑娘，把父亲劝阻的信压在箱底，抛却繁华的都市生活，执意来到敦煌研究院工作。 ③文艺片里的丝绸之路，总看见欢乐的西部人弹着冬不拉，唱着小调，漂亮的女子献上洁白的哈达……这不过是真实的谎言，西部人把生活的背景归纳成两个字：荒凉。 ④那时，戈壁滩人烟稀少，走上几十里路也碰不见一个人，沙子的地表温度高达70摄氏度，低至零下30摄氏度。莫高窟内极尽辉煌，鬼斧神工，洞外却是灰土蒙蒙，孤苦伶仃。人总要走出艺术的洞，柴米油盐地生活啊。 ⑤水是碱性的，樊锦诗总洗不干净头发。没有屋子住，就在附近的小庙凑合。土炕土凳土桌，吃饭的时候起风，灰尘就呛到肺里。一个月也去不了一回城里，读书读报简直奢侈。 ⑥有晚洞外传来狼啸，她吓得整晚睡不着。次日才发现，洞外原来拴着一头不安分的驴子。那时她也不过是个小姑娘，单调寂寞的日子几近让她窒息。但她不走。敦煌壁画的大气之美使她折服，而壁画雕塑自然的老化破损、被盗窃的空白痕迹更使她心疼，迫使她留下。她要以自己柔弱的坚韧保护敦煌。 ⑦多年来，樊锦诗沉浸在石窟考古研究工作当中。保护、研究、思考、发扬画在石头上、刻在窑洞里的大美，“乐不思蜀”。她运用考古类型学的方法，完成了敦煌莫高窟北朝、隋及唐朝前期和中期洞窟的分期断代，得到学术界的高度认可。 ⑧这些年，樊锦诗把自己的先生也从武汉“拽”到了敦煌，风雨兼程，同甘共苦。 ⑨流年似水，青丝变白发。听说有些女同学信誓旦旦要来敦煌，樊锦诗就紧张：“人很难真的和艺术过一辈子。我怕她们太苦……回头一想啊，我是三不像，一不是管理出身，不像院长；二没有坚持专业，耽搁了北大那几年；三不是贤妻良母，孩子受了很多委屈，亏欠家庭太多。” ⑩那场特殊的媒体见面会，就在石窟之外。樊锦诗扯扯普通的青布罩衫，犹如邻居慈祥的老太太。旁边的听众却在感慨：“一个地道的上海女人，完全是浓重的西北口音了。” ⑪那她为什么坚持留下？ ⑫“你们看夜色中的莫高窟，宁静圣洁。我老说有一种魅力，一个极大的吸引力在吸引着我。愿意留下，死心塌地留下，慢慢地就上升到一种责任、一种使命，保护不好真是千古罪人。许多人都这样，一些老先生，像常书鸿院长、段文杰先生他们来的时候，有的比我还小，20岁左右。然而来了之后，一辈子默默无闻。遇到挫折，还持续去画画，仍是一丝不苟地画。他们就觉得这是生命中的一部分，没有这部分，就没支撑了，并且他们画的时候也是在跟古代的艺术家交流。震撼在哪儿呢？奥妙在哪儿呢？神秘在哪儿呢？就是他们的工作。就是用他们的青春，用他们的画，一点一点地实现人生价值。现在都年老了，还想着敦煌，还要回来。他们就觉得这是他们真实的家。” ⑬听她坦然安静地说着这些话，将几十年的艰辛和孤独轻轻带过，听众心里各是滋味。戈壁风沙龙卷虎啸，改变了她的吴侬软语、青丝春颜，却赠予她别样的洒脱和旷达，和常人不能体验的幸福。 ⑭西部人称敦煌研究院的这位女院长是“西部守护神”。只有“神”，才有这样的意志。 ⑮月光下的她，不是“神”，如诗歌，如锦缎，具有华丽纷披的美丽。 （有删改） 18．请概括樊锦诗的“美丽”之处。（3分） 19．从描写方法的角度赏析下面的语句。（4分） 那时，戈壁滩人烟稀少，走上几十里路也碰不见一个人，沙子的地表温度高达70摄氏度，低至零下30摄氏度。 20．第⑫段，樊锦诗院长在媒体见面会上谈到了“许多人”，似乎与“锦诗之美”这一题目无关，你怎么看？请简要说明。（4分） 21．有人认为《锦诗之美》中的樊锦诗院长与《美丽的颜色》中的居里夫人有相似之处，请结合你对本文及教材的阅读体悟，简要概括二人的相似之处。（5分） 六、写作（40分） 22．于鲁迅而言，藤野先生不仅是鲁迅的老师，更是他精神上的引路人；于萧红而言，鲁迅不仅教会她文学创作的技巧，更是她革命道路上的引路人；张桂梅是孩子口中慈爱又严厉的“张妈妈”，她是孩子们走出山区，回报社会的引路人…… 回忆你的成长历程，以《我的引路人》为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：①除诗歌外，文体不限； ②避开真实的人名、地名、校名； ③书写规范，卷面整洁。 2 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 苍梧成才学校十月中旬八年级语文学情自测检测卷参考答案 1． 参观伟人故里 了解伟人生平 2．示例：看今朝，谋发展初心不改展风采 3． 尊 茂 4．在右下方分两行增添落款：“xx学校八（一）班班委会”在上，日期在下 5．B 6． 贫贱不能移 威武不能屈 报君黄金台上意 提携玉龙为君死 东风不与周郎便 【详解】1．明确活动主题是“走进韶山冲，再入芳草地”，要走进伟人故里，传承红色基因，活动环节要围绕实地研学、感悟革命精神展开，符合中学生研学的实际情况。示例“①瞻仰伟人雕像”，为“动词+红色相关事物”的动宾短语，语言简短凝练，是实地参观类的研学行为，作为序号化的活动环节，句式简洁统一，契合研学场景。我们可以借鉴这种动宾短语的句式，围绕故居参观、红色交流感悟等角度设计其余活动环节。 示例：②参观伟人故居 示例：③参观革命展馆 2．因为对联要求宽对，上下联要字数相等、结构对应、内容相关，上联是回顾过往革命斗争的内容，所以下联要结合当下研学的主题，对应上联的结构进行创作。 题干明确活动主题是“走进韶山冲，再入芳草地”，缅怀革命先辈，传承红色理想。 示例上联“忆往昔，寻出路斗志昂扬竞风流”，结构为：三字动宾短语，三字动宾短语，四字短语+三字动宾。“忆往昔”回望过去，“寻出路”写先辈奋斗，“斗志昂扬”描摹精神面貌，“竞风流”抒发豪情。宽对要求句式大致对应，内容立足当下，传承红色精神。 示例：看今朝，担使命初心滚烫续华章 3．遵敬——尊敬； 声情并冒——声情并茂。 4．在信件右下角先补上写信人署名“xx学校八（一）班班委会”，然后在署名下方补上写信的具体日期。 5．A.这句写少年立下远大志向，离家求学，侧重个人远大抱负，主要体现少年时期的决心，没有体现敢为人先、奋斗奉献、改造山河的宏大精神内涵，不能完整贴合韶山精神。 B.“牺牲”对应无私奉献；“敢教日月换新天”体现敢为人先的气魄、坚定的理想信念，包含革命者不怕牺牲，立志改造旧世界的壮志，高度契合韶山精神的坚定信念、敢为人先、无私奉献的内核。 C.侧重面对艰难险阻，重新整装出发，抒发翻越险阻之后的豪迈，侧重逆境中重整旗鼓，没有突出奉献、敢为人先改造天地这层核心，贴合度弱。 D.重在阐述历史发展的客观规律，感慨世事变迁，是对历史大势的评述，不侧重人的信念、奋斗、奉献的精神品质。 6．注意“贱”“携”“郎”等字词的写法。 7．(1) ① ③ ② (2) 围绕“人无信不立”主题，各小组组织成员撰写演讲稿并在组内试讲。 开展班级演讲比赛，邀请评委现场打分点评。 (3)能。周恩来承诺斯诺“可自由报道、提供一切帮助”，并实际制定92天采访计划、安排专人护送，协助其采访毛泽东等领导人，毛泽东分享长征细节、抄赠《七律·长征》，完全兑现承诺；这一行为打破国民党谣言封锁，让世界看到真实红区，印证“人无信不立”——个人与团体唯有守诚信，才能赢得信任、树立形象，与演讲主题高度契合。 (4)不赞同。以毛泽东为例，斯诺记录他“吃粗粮、住窑洞、与战士同甘共苦”的生活琐事，并未削弱英雄形象；反而让“领袖”从抽象符号变得真实可感，凸显其“贴近群众、艰苦奋斗”的品质，让英雄形象更立体、更有感染力。 【详解】（1）A.思维导图里“信”的本义是言语真实、说话算数，商鞅立木是商鞅说到做到、兑现赏金的典故，对应本义①。 B.“人倍信则名不达”意思是人违背诚信品格就无法成事扬名，这里的“信”指作为道德规范的诚信品性，对应引申义③。 C.“深信不疑”的“信”是相信、信赖的意思，对应引申义②。 （2）第一空：根据第②环节中“小组推荐演讲稿”可知，首先应该要求学生写一篇有关诚信的演讲稿，先在组内进行试讲，这样才便于第②个环节展开。示例：全班同学围绕“诚信”话题，写一篇演讲稿，在小组内试讲，组内认真听，并提出修改意见。 第二空：根据第④环节中“打分”可知，本环节应该举行演讲比赛，并且由评委根据演讲的效果进行打分。示例：由班级任课老师担任评委，对演讲情况进行现场打分。 （3）本次演讲主题“人无信不立”的核心是：人坚守诚信、兑现承诺，是立身行事、获得认可的根本，和本次活动“信”的内涵中“言语真实、说话算数”的本义完全契合。 周恩来在斯诺刚进入苏区时就明确给出承诺：“见到什么，都可以报道，我们要给你一切帮助来考察苏区”，是公开、明确的守信约定。周恩来为斯诺规划了为期92天的全苏区采访行程，安排专门的交通员护送他穿越封锁线，全程没有限制他的采访自由；毛泽东等核心领导人也完全配合，毫无保留地向斯诺讲述自己的成长经历、长征的全部真实细节，还亲手抄赠《七律·长征》给斯诺，没有对苏区的真实情况做任何美化隐瞒。当时国民党长期对苏区造谣言封锁，污蔑红军是“流匪”，而中国共产党和红军用兑现承诺的行为，向来自西方的记者斯诺敞开全部真实，最终让斯诺写出《红星照耀中国》，把红区的真相传递到了全中国、全世界，打破了舆论抹黑，让外界看到了中国共产党的真诚与可信，为革命事业赢得了广泛的国际同情与国内民众的支持。周恩来对斯诺的承诺恰恰印证了“人无信不立”，小到个人，大到一个政党，只有坚守诚信、言行一致，才能真正站稳脚跟、赢得他人的信任，和本次演讲的主题高度契合，完全可以作为演讲主题的有力论据。 （4）先明确自己对该观点的态度：不赞同小东的观点，再选择对应的英雄人物，如毛泽东、周恩来、朱德等，结合其相关事迹阐述理由，合理即可。 示例：我不赞同这个观点。比如记录毛泽东在长征途中和普通战士一样跋山涉水、把马让给体力不支的同志，平日里爱吃辣椒、和大家一起唱红歌这类生活琐事，非但没有消解他的英雄形象，反而让这位带领队伍突破重重封锁的领袖更真实可感。书中记录的生活琐事证明毛泽东是既有坚定革命信仰、又有烟火气的普通人，这样的记录反而让领袖的赤诚品格更有说服力，让英雄形象更立体丰满。 8．C 9．示例：两首诗歌都表达了忠君爱国/戍边卫国/保卫边疆，报效国家的壮志；甲诗尾联运用了典故表达心愿，乙诗尾联则运用对比抒情。 【导语】这两首均为唐代边塞诗，分别创作于初唐与中唐时期，皆写征战豪情。李贺诗以“黑云”“甲光”“燕脂”“红旗”设色浓烈，意象奇诡，尾联用黄金台典故抒死战报君之志；杨炯诗以“烽火”“牙璋”“铁骑”叙事明快，颈联视听结合写雪暗旗凋、风吼鼓鸣的征战场景，尾联以对比直抒投笔从戎之豪。一奇崛悲壮，一刚健昂扬，同抒爱国壮志。 【详解】8．C.结合乙诗“牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城”可知，“龙城”并非专指某一座具体城池，而是借用汉代卫青奇袭匈奴龙城的典故，泛指塞外敌方的军事据点或要地。诗中用“铁骑绕龙城”表现唐军骑兵包围敌方要塞、所向披靡的气势，若理解为实指某座城池，则过于拘泥，反而削弱了诗歌以典故写征战、以泛指显气势的表达效果。“专指一座城池”不恰当。 9．结合甲诗尾联“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”可知，诗人运用燕昭王筑黄金台招揽贤才的典故，写将士为报答君王知遇之恩，甘愿提剑战死沙场。“黄金台”与“玉龙”入诗，含蓄而有力地抒发了忠君报国、誓死戍边的壮志豪情。 结合乙诗尾联“宁为百夫长，胜作一书生”可知，诗人将“百夫长”与“一书生”进行对比，宁愿做一名低级军官冲锋陷阵，也不愿做皓首穷经的书生，直抒投笔从戎、保家卫国的豪情。两诗尾联一用典故、一用对比，都表达了忠君爱国、戍边卫国的共同壮志。 10．A 11．（1）能施行仁政的君主，支持、帮助他的人就多；不施行仁政的君主，支持、帮助他的人就少。 （2）不杀吧，又恨他们看着自己的长官死难而不去救，拿他们怎么办才好呢？ 12．而君之仓廪实/府库充/有司莫以告 13．穆公：施行苛政，以暴力压制百姓；孟子：实行仁政，关心爱护百姓。 【导语】甲乙两文都体现孟子“仁政”思想。甲文以战争为例，层层论证“得道多助，失道寡助”，点明民心向背是成败关键。乙文借邹穆公之问，直指上位者漠视民生的弊病，告诫君主善待百姓，百姓才会亲附长上。两文一理一事，互为印证，说理恳切有力，揭示治国之本在于体恤民众，赢得人和。 【详解】10．A.都译为：他的； B.尽、完/，战胜； C.相当于“于”，在/表反问； D.到、往/的。 11．重点词有： （1）得道：能施行治国的正道，即行仁政；寡：少。 （2）诛：杀；疾：痛恨；长上：上级、长官；如之何：拿……怎么办，怎么办才好。 12．句意：而您的粮仓充实，府库丰盈，官吏们却没有人把这些情况上报。“而君之仓廪实”与“府库充”为并列结构，分别描述国家物资储备充足；“有司莫以告”是结果，主语转换为“有司”，应另起一句。因此应在“实”后和“充”后断开，使语义层次清晰。故断句为：而君之仓廪实/府库充/有司莫以告。 13．根据乙文穆公所言“吾有司死者三十三人……则疾视其长上之死而不救”可知，他在百姓不愿为官吏赴死时，首先考虑的是“诛”（杀）或“疾”（怨恨），将问题归咎于民众冷漠，而非反思自身施政缺失，体现出以刑罚威慑、依赖暴力维持统治的思维，其施政出发点是维护统治权威，而非体恤民生。 根据乙文孟子所言“凶年饥岁……是上慢而残下也”“君行仁政，斯民亲其上，死其长矣”可知，他直指邹国官府在灾年坐视百姓流离死亡却隐瞒不报，揭露统治者“慢”（怠慢）与“残”（残害）的本质；进而提出唯有施行仁政、关爱百姓，才能赢得民心与忠诚的结论。这一思想与甲文“得道者多助”“人和”为贵的核心主张完全一致，凸显其以民为本、以德服人的政治理念。 【点睛】参考译文： 【甲】 有利于作战的天气时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上人心所向、内部团结。比如一座内城三里、外城七里的城池，四面包围起来攻打它却不能取胜。既然四面包围进攻，一定是占据了有利的天时，但仍然不能取胜，这说明天时不如地利重要。又比如，城墙不是不高，护城河不是不深，兵器铠甲不是不坚固锋利，粮食不是不充足，（守城者）却弃城而逃，这说明地利不如人和重要。所以说：使人民安居不必依靠疆域的界限，巩固国防不必凭借山川的险阻，威震天下也不必依赖兵器的锐利。能施行仁政的君主，帮助他的人就多；不行仁政的君主，帮助他的人就少。帮助的人少到极点，连亲属都会背叛他；帮助的人多到极点，天下的人都会归顺他。凭着天下人都归顺的力量，去攻打连亲属都背叛的人，所以君子要么不战，一旦开战就必定胜利。 【乙】 邹国和鲁国发生冲突交战。邹穆公问孟子说：“我的官吏死了三十三人，而百姓却没有一个为他们拼命的。如果杀掉这些百姓，又不可能全部杀尽；如果不杀，我又痛恨他们眼睁睁看着长官战死却不施救，该怎么办才好呢？”孟子回答说：“在灾荒年岁，您的百姓中，年老体弱的被抛弃在沟壑里，年轻力壮的四处逃散，这样的情况有近千人；而您的粮仓充实，府库丰盈，官吏们却没有人把实情上报。这是在上位的人怠慢无德，残害百姓啊！曾子说过：‘警惕啊，警惕啊！你怎样对待别人，别人就会怎样回报你。’如今百姓终于有了报复的机会。您不要责怪他们。只要您施行仁政，这些百姓自然会亲近他们的上级，愿意为他们的长官效死。” 14． 巡视干枯河床，察觉安全隐患 工程顺利竣工，遭受误解敌视 15．①昔日家乡的河与如今的河形成对比。昔日的河充满生机，水清亮见底；如今的河河滩龟裂、河床干枯，暗藏安全隐患。好处：为下文满爷修堤筑坝、守护家园的行为做铺垫，暗含满爷对故土的深情与忧虑。②村民们对满爷的前后态度形成对比。起初，村民们因修筑新堤坝后不能再种庄稼而谩骂满爷；后来河水满潮，村庄因堤坝而安然无恙，村民们对满爷心生敬佩。好处：表现了满爷不计非议、心系乡邻的美好品质，情感的抑扬变化增强了故事的感染力。 16．①形象生动地描写出山水奔涌时的凶险、猛烈，渲染了紧张、危急的氛围，突出了灾害的严重性。②呼应前文满爷“河床不修，山水会冲毁村庄”的担忧，使文章结构严谨。③山水的凶猛气势和村民的惊慌，突出满爷坚持修堤筑坝的价值，衬托出他的目光长远、无私担当，使人物形象更加鲜明。 17．《植树的牧羊人》示例： 专题名称：凡人伟业。理由：①两篇文章的主人公都是普通平凡的人。满爷做了一辈子基层管理工作，退休后回到了乡下老家，《植树的牧羊人》中的牧羊人于妻儿去世后在山里独居，亦是平凡的老者形象。②两篇文章都凸显了“平凡亦可铸就不凡”的主旨。满爷高瞻远瞩，即使受到劝阻依然坚持修堤筑坝，守护了一方家园；《植树的牧羊人》中牧羊人以执着与奉献将荒漠变成沃土，成就改天换地的壮举，二者都让读者感受到了平凡人身上最动人的力量。 《愚公移山》 示例：专题名称：困境中坚守信念的精神闪光。理由：①两篇文章的主人公都遭遇了不被他人理解的困境。满爷看到安全隐患，决心修堤筑坝，却不被支持，后来还遭到村民们的冷眼敌视。愚公决心移山，却受到妻子的质疑与智叟的嘲讽。②两篇文章都赞扬了坚守信念的执着精神。满爷不顾他人反对坚持修堤筑坝，即使遭受恶意也保持豁达心态，最终成功守护村子；愚公不顾年老体衰与他人嘲讽，坚信“子子孙孙无穷匮也”，最终感动天神，成功实现移山心愿。 【导语】这篇《满爷》以平实接地气的乡土叙事，塑造了一位退休基层老人的动人形象：他不顾旁人不解非议，牵头修浚河道，最终靠远见护得全村平安。情节张弛有度，对比手法的运用让人物形象更鲜活，既满溢乡土生活质感，又传递出无私担当的朴素正能量。 【详解】14．第一空，结合第①—⑥段内容可知，满爷退休回乡，流转河滩植树，经常在河滩河道巡视。看着干涸的河床，他没有因常年不见大水就放松警惕，敏锐预判暴雨山洪会威胁村庄安全，由此萌生疏浚河道、修堤筑坝的想法，为后文兴修水利做铺垫，体现满爷阅历丰富、有远见、心系乡亲安危。可概括为：巡视干枯河床，察觉安全隐患。 第二空，结合第⑪—⑮段内容可知，在部门专家组、二儿子支持下，河道堤坝工程完工，消除洪水隐患。但村民因失去河滩耕种土地，并不理解满爷的长远考量，背地里辱骂、当面刁难，甚至上门恶意骚扰。满爷承受非议却不计较，依旧待人友善，突出满爷心胸开阔、不计个人得失，一心为公的形象。可概括为：工程顺利竣工，遭受误解敌视。 15．结合第①段中“我小时候，这河里的水清亮亮的，都是小白鱼儿，一上午就能整一水桶”，第⑥段中“如今，要不下雨，河床就跟斑秃的脑袋似的，只剩头顶那一条细缝儿了，那点儿水稀稀拉拉的”可知，昔日的河充满生机，水清亮见底，鱼虾繁多；如今的河河滩龟裂、河床干枯，暗藏安全隐患。将记忆里河水丰饶的景象和现实干涸荒芜的河床对照，好处：为下文满爷修堤筑坝、守护家园的行为做铺垫，暗含满爷对故土的深情与对河道隐患的忧虑，交代了人物行动的缘由。 结合第⑬段中“可村里人不乐意了。河堤建好后不能再种庄稼了，他们背地里骂满爷吃饱了撑的，多管闲事，当面也不给他好脸色”，第⑰段中“眼神中都是后怕：要不是满爷有先见之明，恐怕整个村子就成了汪洋了”可知，起初，村民们因修筑新堤坝后不能再种庄稼而谩骂、敌视满爷；后来河水满潮，村庄因堤坝而安然无恙，村民内心满是后怕，真切认识到满爷的远见。好处：通过村民态度由怨恨非议到暗自叹服的转变，表现了满爷不计非议、心系乡邻的美好品质，情感的抑扬变化增强了故事的感染力，也突出修堤筑坝这件事的价值。 16．结合第⑯段中“转年夏末，就下起了雨；过了立秋，雨却还下个不停。这时，土地喝饱了，各沟谷里的山水奔涌着冲下来。滔天的巨浪卷着山石、树木一路狂奔，轰轰的水声震天动地。满爷的白杨被冲倒了不少，惊慌的村民奔走相告：河水满潮了”分析，“滔天的巨浪卷着山石、树木一路狂奔，轰轰的水声震天动地”，运用夸张的描写，写出洪水声势浩大、破坏力极强，让读者身临其境感受到山洪到来时的危险处境。前文第④段满爷就预判下大雨山水会冲毁村庄，此处山洪果真爆发，前后内容相照应，证明满爷的预判不是杞人忧天，情节逻辑闭环。洪水破坏力巨大，反衬出新修堤坝的重要意义，正是满爷力排众议修建水利，才守护了全村，凸显满爷不计非议、心系乡邻的品质，深化文章主旨。同时也为下文写村庄安然无恙、村民心生后怕的情节做铺垫。 17．先提炼两篇文本的共性核心，以此拟定简洁贴合的专题名称，再从人物境遇、精神品质、文章主旨两个维度梳理理由。先比对主人公，看二者是否都是平凡老者，是否都遭遇他人不解、阻挠与非议。再深挖内核，提炼两人坚守初心、迎难而上、造福一方的共同精神。最后结合文本具体情节佐证，对应范例结构，贴合微专题对比阅读的核心要求，做到名称精准、理由贴合文本、逻辑对应严谨。 示例一（联动《植树的牧羊人》）： 专题名称：平凡坚守，重塑山河 理由：两篇文章的主人公都是平凡普通人，却用毕生坚守完成了造福一方的不凡壮举。文中的满爷是退休基层干部，年过八旬返乡定居，目睹家乡河滩干涸、河道荒废，预判出暴雨洪水的安全隐患。他不顾子女劝阻、村民的误解与敌视，自掏腰包带动家人出力，牵头植树固滩、疏浚河道、修筑堤坝，即便遭遇村民冷眼、家门口被扔污物的恶意对待，也始终豁达坚守，从未放弃。《植树的牧羊人》中的牧羊人独居荒山，孤独贫苦、无人相助，却数十年如一日默默植树，将荒芜戈壁改造成生机盎然的绿洲。二者皆是平凡老者，没有惊天的身份，却凭着执着的信念、无私的奉献和长远的眼光，主动改造自然、守护家园，用日复一日的坚持改变一方水土的面貌，诠释了平凡人亦可凭借初心与坚守，创造造福众生的伟大价值。 示例二（联动《愚公移山》）： 专题名称：矢志不渝，笃行利民 理由：满爷与愚公均是心怀苍生、目光长远的智者，在众人质疑非议中坚守初心，为民谋利。年过八旬的满爷察觉荒废河道暗藏洪灾隐患，深知老旧河道难以抵御雨季山洪，毅然提出疏浚修坝的计划。此举遭到一众子女的反对，认为他年老折腾、多管闲事，工程完工后，村民因河滩无法种植庄稼纷纷记恨、恶意诋毁他。而愚公立志移山，面对智叟的嘲讽、旁人的不解，始终坚信世代接续奋斗终能成功。二人都不被世俗理解，身处舆论与现实的双重困境，却从未动摇本心。满爷顶住压力推进水利工程，在特大洪灾中保全了整座村庄；愚公持之以恒，最终打通通途。二者共同赞颂了不惧非议、坚守正道、一心利民的崇高精神。 18．樊锦诗的美丽之处在于：①樊锦诗坚守敦煌一辈子，具有强烈的责任感、使命感，不怕艰辛和孤独，洒脱旷达；②樊锦诗多年献身敦煌艺术保护，热爱并坚守敦煌艺术，有高超的研究水平，通过多年来的研究和思考，在敦煌莫高窟艺术的分期断代研究上取得了丰硕的成果；③樊锦诗无私敬业，舍弃小家利益，努力保护敦煌。 19．运用环境描写。渲染了当时戈壁滩的荒凉，生存环境恶劣。衬托了樊锦诗在艰苦的环境中坚守敦煌的坚韧和奉献精神。 20．并非无关。写许多人一辈子默默无闻、一丝不苟工作的事迹，既交代了樊锦诗坚守敦煌的精神来源，侧面衬托樊锦诗数十年如一日坚守保护壁画、无私奉献、热爱事业、执着追求的精神品质，也展现了敦煌守护者的群体风貌，丰富了“锦诗之美”的内涵，深化了文章主旨。 21．她们两人都具有不求名利、无私奉献、热爱事业、意志坚强、执着追求等精神品质，为一项事业奋斗终生，为人类的科学文化事业作出了巨大贡献。 【导语】《锦诗之美》以细腻笔触塑造樊锦诗的动人形象。文章将戈壁荒漠的严酷艰苦，与莫高窟璀璨艺术形成强烈对照，记述她告别上海繁华，忍受孤寂磨难，扎根大漠数十年。作者不单叙写其事迹，更挖掘她内心的责任与使命，文字平实却饱含力量，诠释樊锦诗超越容貌的人格大美，呼应标题，赞美她如锦如诗的精神风采。 【详解】18．①根据第②段“这个面庞秀气的上海姑娘，把父亲劝阻的信压在箱底，抛却繁华的都市生活，执意来到敦煌研究院工作”，第⑥段“单调寂寞的日子几近让她窒息。但她不走”、第⑫段“慢慢地就上升到一种责任、一种使命，保护不好真是千古罪人”可知，樊锦诗拥有精神人格之美。她放弃上海繁华生活，甘愿扎根荒凉大漠，面对戈壁极端恶劣的环境与漫长孤寂，始终不曾退缩。她心怀守护敦煌的责任感与使命感，历经数十年风沙磨砺，养成洒脱旷达的胸襟，拥有不畏苦难、坚守初心的坚韧品格； ②根据第⑦段“她运用考古类型学的方法，完成了敦煌莫高窟北朝、隋及唐朝前期和中期洞窟的分期断代，得到学术界的高度认可”可知，樊锦诗拥有学识专业之美。她长期沉浸在石窟考古的研究工作中，潜心钻研莫高窟壁画与雕塑，深耕文物保护领域。凭借扎实的考古专业能力，她完成洞窟分期断代的重要研究，取得丰厚学术成果，用专业本领守护敦煌艺术，展现出深厚的学术素养。 ③根据第⑧段“樊锦诗把自己的先生也从武汉‘拽’到了敦煌，风雨兼程，同甘共苦”，第⑨段“三不是贤妻良母，孩子受了很多委屈，亏欠家庭太多”可知，樊锦诗拥有无私奉献之美。为守护敦煌，她牺牲了陪伴家人的时光，亏欠自己的家庭，还说服丈夫一同来到大漠共渡难关。她舍弃小家的安逸，将个人精力全部投入文物保护事业，默默付出，不计个人得失，这份舍小家为大义的情怀，也是她动人的美丽。 19．这句话运用环境描写，句中“人烟稀少”写出戈壁地域空旷荒凉，人迹罕至；“高达70摄氏度，低至零下30摄氏度”，用具体数字突出戈壁昼夜温差巨大，生存条件极其严酷。作者极力渲染大漠环境的恶劣，与莫高窟内辉煌的艺术形成反差，侧面衬托樊锦诗放弃都市生活，在艰苦孤寂的戈壁中长期坚守，凸显她不畏艰辛、甘于奉献、守护敦煌文物的坚韧品格。 20．根据第⑫段“一些老先生，像常书鸿院长、段文杰先生他们来的时候，有的比我还小，20岁左右。然而来了之后，一辈子默默无闻。遇到挫折，还持续去画画，仍是一丝不苟地画”可知，这部分内容看似与“锦诗之美”无关，实则不是闲笔。作者借樊锦诗之口，叙写常书鸿、段文杰等前辈一辈子默默无闻，对待工作一丝不苟，在困境中坚持作画，一点点实现人生价值。写这一代代敦煌守护者的群体形象，用来侧面衬托樊锦诗。正是受到前辈精神的感召，樊锦诗才能在艰苦环境下数十年如一日坚持保护壁画，突出了樊锦诗热爱事业、执着追求、无私奉献的精神品质，丰富文章主旨。 21．根据本文第②段“这个面庞秀气的上海姑娘，把父亲劝阻的信压在箱底，抛却繁华的都市生活，执意来到敦煌研究院工作”、第⑥段“单调寂寞的日子几近让她窒息。但她不走”可知，樊锦诗舍弃都市的繁华，主动奔赴条件艰苦的戈壁大漠，忍受孤独与恶劣环境，几十年坚守在敦煌文物保护一线，不求名利，执着守护敦煌艺术；《美丽的颜色》中的居里夫人，同样放弃舒适安逸的生活，在残破简陋的棚屋里，顶着艰苦条件日复一日开展实验研究。二人相似之处：她们都淡泊名利，不追求物质享受；都身处极其艰苦的环境，却意志顽强，不曾放弃；都满怀热忱热爱自己的事业，为心中目标执着追求，倾尽毕生心血深耕研究，最终为人类的文化、科学事业作出了巨大贡献。 22． 例文： 我的引路人 成长的道路上，总有一些人如明灯般照亮前路。于我而言，那位姓陈的语文老师，便是我迷茫时的引路人。他没有惊天动地的壮举，却用一言一行，为我拨开迷雾，指明方向。 刚升入初中时，我像只怯生生的小鸟，成绩平平，性格内向，课堂上从不主动发言，课余也总是独来独往。一次作文课，主题是“我的梦想”，我握着笔迟迟无从下笔——我从未认真想过这个问题，只觉得自己普通得毫无亮点。作文交上去后，我满心忐忑，生怕得到敷衍的评语。 作业本发下来时，我惊讶地发现，页面上画满了红色的波浪线，末尾是长长的一段评语。陈老师写道：“文字质朴真诚，字里行间藏着细腻的心思。梦想不必宏大，哪怕是认真做好每一件小事，也是值得骄傲的追求。期待你勇敢地展现自己。”这段话像一束温暖的阳光，照进我灰暗的心底。 更让我意外的是，陈老师特意在课后叫住我，笑着问我：“你作文里写喜欢观察路边的小草，能和我说说你发现的小秘密吗？”我犹豫着开口，从春天小草破土的坚韧，到秋天小草结籽的从容，越说越投入。陈老师认真地听着，不时点头称赞：“你有一双善于发现美的眼睛，这是很珍贵的能力。下次课堂上，要不要和同学们分享你的发现？” 在他的鼓励下，我第一次鼓起勇气举起了手。虽然发言时声音发颤，脸颊发烫，但当听到同学们的掌声和陈老师赞许的目光时，我心中充满了前所未有的成就感。那之后，我渐渐变得开朗起来，开始主动参与班级活动，也爱上了写作。每当我遇到瓶颈，陈老师总会耐心引导我：“写作要忠于内心，就像做人要坚守本心一样。” 有一次，我因为一次考试失利而情绪低落，甚至想放弃努力。陈老师察觉到我的变化，带我校园里的香樟树下沉思。他指着树干上的疤痕说：“你看，这棵树经历过风雨摧残，却依然枝繁叶茂。成长就像树木生长，难免会遇到挫折，重要的是要有重新站起来的勇气。”他的话让我豁然开朗，我重新振作精神，制定学习计划，一步步追赶。 如今的我，已经成为一个自信乐观、热爱生活的少年。每当我拿起笔写作，每当我勇敢地迎接挑战，都会想起陈老师的谆谆教诲。他不仅教会我知识，更教会我如何做一个有温度、有勇气的人。 人生的旅途漫长而曲折，幸好有陈老师这样的引路人。他用爱与智慧，为我点亮前行的灯塔，让我在成长的道路上不再迷茫，勇敢前行。这份恩情，我将永远铭记于心。 【详解】本题考查全命题作文。 审题立意：题目《我的引路人》明确指向了一个对“我”有重要影响的人物，这个人物在“我”的成长道路、思想启迪或生活转折点上起到了关键作用，是引领“我”前行的人。因此，写作时首先要明确这个人物是谁，其次要阐述他/她如何成为“我”的引路人，以及这个过程中“我”有哪些收获或改变。立意上，通过叙述引路人的故事，表达对引路人的感激之情，同时展示自己在引路人影响下的成长和变化；强调引路人在精神层面的引领作用，如价值观、人生观、世界观的形成或重塑；通过引路人的言传身教，获得关于生活、学习、工作等方面的启示，这些启示帮助“我”更好地面对挑战和困难。 选材构思：人物选择上，可以是家庭中的长辈，如父母、祖父母，他们通过日常生活中的点滴教诲，成为“我”的引路人。可以是学校的老师，他们在知识传授和品德培养上给予“我”重要指导。可以是朋友或同学，他们在某个特定领域或经历中展现了非凡的能力和品质，激发了“我”的潜能。也可以是书籍、电影、音乐等艺术作品中的虚构人物，他们通过故事和形象，给予“我”精神上的鼓舞和启迪。事件构思：选取几个关键事件或转折点，详细描述引路人如何在这些时刻给予“我”帮助或启示。突出引路人的言行举止对“我”产生的深远影响，包括思想观念的转变、行为习惯的养成等。描绘“我”在引路人影响下，如何克服困难、实现自我超越，最终走向成功或成熟的过程。情感表达：在叙述过程中融入真挚的情感，表达对引路人的感激和敬爱。通过内心独白、对话、回忆等方式，展现“我”与引路人之间的深厚情感纽带。结尾部分可以升华主题，强调引路人对“我”一生的意义和价值，以及“我”将如何传承和发扬引路人的精神。综上所述，写作《我的引路人》时，应围绕题目要求，精心选择人物和事件，深入挖掘引路人对“我”的影响和启迪，通过生动的叙述和真挚的情感表达，展现引路人的伟大形象和“我”的成长历程。 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $