河北涿州中学2026-2027学年高三上学期10月阶段检测语文试题

高三语文 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 记者：人工智能对就业市场产生了哪些深刻形响，为就业创业带来了哪些新机遇？ 张川川（浙江大学金融研究院研究员、经济学院长聘副教投）：人工智能对就业市场的彩响， 可以从劳动力需求侧、供给侧、市场结构以及市场均衡结果四个层面来理解。在需求侧，人工智 能能替代部分规则化、重复性较强的任务，从而减少对某些传统岗位的劳动力市场需求；人工智 能也会通过多种渠道创造新的就业岗位。在供给侧，随着人工智能应用的不断扩大，劳动者需 要在人力资本投资方面做出调整以适应新的岗位需求。同时，由于岗位需求结构的变化，劳动 者的职业转换以及跨行业、跨地区流动可能会更加频繁。在市场结构层面，人工智能也会影响劳 动力市场结构与运行机制。最后，在劳动力需求结构和供给结构变化的共同作用下，劳动力市场 的均衡结果也会发生调整，体现在总的就业规模、就业结构、工资水平以及收入分配格局等方面。 赵国昌（西南财经大学经济与管理研究院教授）：人工智能的发展也为创新创业带来了新赛 道、新机遇。首先，人工智能在内容创作、软件开发、智能客服和产品设计等领战的应用，显著降 低了创新成本和创业门槛。同时，围绕算法优化、数据治理、算力服务等环节，人工智能产业链 本身孕育出大量创业机会。更为重要的是，随着人工智能技术持续进步并被广泛应用于生产生 活，其影响将由局部应用扩展为对生产方式和产业结构的系统性重塑，不断催生新的产业形态 和发展空间。 记者：应该如何降低人工智能就业创业门槛、完善创业服务与生态支撑，让更多普通人共享 人工智能时代发展红利？ 赵国昌：关键是把人工智能从少数人的高门槛技术，变成更多普通人“用得上、用得起、用得 好”的创业工具。当前，很多中小企业和个人创业者不是没有想法，而是缺少进入路径、落地能 力和成本可控的支撑条件。 人工智能创业的难点，往往不只是技术本身，而是如何找到应用场景、完成产品落地、处理 数据合规、形成商业模式。人工智能涉及数据安全、知识产权、隐私保护、算法治理等问题，如果 规则不清晰，创业者往往不敢放手去做。为此，要更好地发挥孵化平台、行业协会、专业服务机 构的作用。同时，尽快完善相关规则，明确边界和责任，减少制度性不确定性。此外，要加强金 融支持和政策引导，营造开放包容的创新创业生态。 记者：随着人工智能技术的快速进步，不少人产生了“本领恐慌”，担心自己所从事的工作被 人工智能替代。如何看待这一担忧？ 赵国昌：我的看法是应该有紧迫感，但不必恐慌。人工智能确实会替代一部分初级、重复、 标准化程度较高的工作内容，但这并不意味着大部分岗位会整体消失。更准确地说，是岗位中 的任务在重新分配，职业能力的评价标准在重新定义。 人工智能时代，职业核心能力正在发生明显变化。过去，一些岗位更强调知识积累、程序熟 练和标准操作；未来，越来越重要的将是问题定义能力、跨领域整合能力、人机协同能力，以及对 结果进行判断、校验和负责的能力。因此，真正需要重视的，不是简单担心岗位消失，而是要尽 【高三语文第1页（共8页）】 快适应新的能力标准，形成人工智能难以替代的判断力、创造力和信任能力。 张川川：人工智能可以在很大程度上提供信息、对信息进行分析处理并生成方案。与此同 时，它又存在一定局限，例如对具体情境的理解不完全，等等。因此，需要人类对人工智能生成 的内容进行甄别、评估和选择。在这个意义上，人与人工智能之间正在逐渐形成一种新的分工： 人工智能更多承担信息处理和方案生成的功能，而人类则更多负责判断、决策和贵任承担。在 技术快速发展的阶段，一些人产生“本领恐慌”是可以理解的。但从历史经验看，关键在于劳动 者技能与社会制度重构的速度是否能够跟得上技术进步的速度。对于人工智能在短期内可能 带来的就业压力，一方面，劳动者需要主动调整能力结构和职业发展理念，通过持续学习不断提 升数字技能、人机协作能力和创新能力，以更好适应技术变革带来的岗位变化。另一方面，政府 有关部门也需要通过完善职业教育与培训体系、健全就业促进政策等方式，帮助劳动者更好地 适应技术进步带来的变化，并通过优化收入分配制度和完善社会保障体系，对受到冲击的困难 群体提供必要的兜底保障。 记者：在人工智能加速普及的背景下，劳动者如何从“被动适应”转向“主动借力”，通过人工 智能实现自身职业成长？ 张川川：在人工智能加速普及的背景下，劳动者从“被动适应”转向“主动借力”，关键在于转 变能力结构和职业发展理念，同时把人工智能视为提升效率、拓展能力和创造价值的重要工具。 劳动者不能做人工智能技术的被动接受者，而应当通过不断提升技能、强化判断能力和深化人 机协作能力，把人工智能转化为促进自身职业成长的重要助力。 赵国昌：我们要学会借助人工智能把自己变得更强。从更长远看，劳动者应有意识地构建 “T型能力结构”：既有扎实的专业立足点，也具备人工智能工具使用、数据理解、流程优化等横 向能力。 (摘编自陈之殷、陈恒《人工智能时代，我们如何更好就业创业》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.人工智能技术不断催生新的产业形态和发展空间，其影响已经由局部应用扩展为对生产 方式和产业结构的系统性重塑。 B.人工智能对劳动力需求侧等四个层面都有影响，在需求侧，人工智能能替代部分规则化、 重复性较强的任务，促使劳动力释放与转型，从而通过多种渠道创造新的就业岗位。 C.人工智能创业存在的难点，主要在两个层面：一是技术本身，二是需找到应用场景、完成产 品落地、处理数据合规、形成商业模式。 D.虽然人机协同能力、跨领域整合能力、问题定义能力等将会成为未来职业核心能力的重要 组成部分，但是大部分人望尘莫及。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.文章采用记者提问、专家回答的访谈形式，围绕人工智能对就业的影响、创业机遇、“本领 恐慌”及主动借力等话题展开。 B.张川川和赵国昌都认为应当善用人工智能提升自身能力，积极把握时代机遇，而非单纯对 人工智能所带来的影响产生恐慌。 C.针对记者提问，赵国昌和张川川的回答角度不同，前者关注宏观政策和社会制度，后者只 注重个体劳动者的应对策略。 D.两位专家既不回避人工智能带来的挑战，也充分揭示其孕育的新机遇与新赛道，对人工智 能时代的就业创业前景持理性乐观态度。 【高三语文第2页（共8页）】 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词语，每处不超过8个字。(3分) 人工智能的快速发展让劳动者产生了①。要突破这一围境，劳动者需要主动调 整能力结构和职业发展理念，通过②不断提升数字技能、人机协作能力和创新能力。 从历史经验看，关健在于劳动者技能与社会制度重构的速度能否跟得上③的速度； 政府有关部门还应通过完善职业教有与培训体系、健全就业促进政策等方式，对受到冲击的 困难群体提供必要的兜底保障。 4.文中提到“人与人工智能之间正在逐渐形成一种新的分工”。请结合文本，阐述这种新分工的 具体内涵，并指出这一分工模式可能潜藏的风险。(4分) 5.李明即将填报高考志愿。他的父母希望他报考会计专业，李明也想报考该专业，但听说随着 人工智能的到来，会计岗位未来会被大量替代。他有些困惑。（会计工作既包含记账、报税等 基础性、重复性的事务，也包含需要职业判断的内容。)请结合访谈内容，对此进行阐述并为李 明提供建议。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 天下太平（节选）吴组缃 这天晚上，在镇上摆保摊的阿富嫂，突然在家里像疯狂了似的哭嚷起来： “伤了我的心呵！伤了我的心呵！…要我的命呵！要我的命呵！”她来回地哭喊着，拍着 手，顿着脚。 邻舍人听到声音，有缩着头、笼着手走来探问的。阿富嫂告诉他们说：她从镇上做完生意， 带小孩冒着雪回到家时，看见自己锁好的门被人托开门白，歪斜在一边了；到房里一检，点，发现 失了一床旧棉被和半罐子米。 “我的半罐子米，是我几个月熬钱减两积起来，要留着年底抵还田东家的欠租的呀！…田 东家不肯放过我们的呀！…狠心的贼呀！…我的被窝一我通家尽产只这一床旧被呀！ …我的孩子挨不得冻呀！狠心的贼呀！怎么到我叫化子身上扯破布呀！…好毒的心呀！ 阿富嫂只是这样疯子似的拍手顿脚哭嚷着，一点主意也没有。探问的人有同情怜惜她的， 有为这件村上少见的事觉得气恼的，怂恿她说： “阿富嫂，这事你不能马虎，你得报告‘更棚’去追查…哼，还了得！” 阿富嫂马上蹒蹒跚跚哭嚷到村上“更棚”里去。打更的头目来看验了一回踪迹，到第二天傍 晚，就在王小福家里查获到赃物，那被褥藏在地板下，米是没有了。 有的说：“想不到你也做这个事！…” 有的说：“好兔不吃窝边草，小福官，你也真给鬼摸了头！” ①有的说：“这年头，哪个不是饱一顿饿两餐的？…唉，也真是逼上梁山没奈何呵！…” 阿富嫂抱着被褥坐在门阶上，哭着说： “忍得偷我的呵！…我的米是熬钱减两积起来抵还东家田租的呵！…好毒的心呵 …你要还我呵！…要还我呵！…” 王小福夫妻俩脸上都变成死灰色，也不回辩，也不哀求。王小福被剥光了上身衣裳，反缚了 两手，吊到田塍上的树上。牛皮鞭子抽在那瘦瘠的光背上，一鞭一条紫红色的血晕。②王小福 先是像头受伤的狼，高提着蜥哑的喉咙哀叫着，抖索着，挣扎着；到后来，渐渐喊不出声音，只张 大着嘴，艰难地喘着粗大的气，挺直了眼睛，扮着狰狞的怪脸子，已经失了人形了。 【高三语文第3页（共8页）】 等他恢复知觉时，是在自己家里的床上。妻坐在身边呜咽着： “我们怎么过！怎么过！…” 他感到浑身钻心的痛。但神志倒有点清楚了：他晓得自己已经做了什么事，晓得自己已经 变成什么人，自己一家子已经处在一种什么情境中。他模模糊糊地想到过去，想到将来。他觉 得这村子自己已经不能再存身… 他挣扎着支撑起上半身，仲手摸一摸大孩子，③大孩子佝偻着瘦身子，没头没脑蟋缩在稿草 中，鼻里响着涕，咳啾着；小孩子缩在自己脚边，发出难听的肝声。 “给我吃！给我吃！…”小孩子嚷着，钻动着小身肢。王小福哼了一声，重新倒下去，想到 许多烦乱的事。他想到上年同事约他到外埠谋生的事，想到那不可捉摸的外埠情形，想到埋在 土里、砌在墙里的金银元宝，想到… “上外埠去！上外埠去！…”他吃语着。 他忍着痛楚，挣扎起慢硬的肢体，下了床。窗户上映满银白色。高高低低的雪地映着下弦 月，迷蒙着一片夜气。他拖着肢体到墙拐里摸到那锄头，而后再把身子拖出房外。屋外，他蹲着 拖一会，匍剑着爬一会屋前屋后积雪黑都是翻松的泥土和乱石，他找不到一块自己不曾挖 过的地…村上是一片死寂的气氛，隐隐约约妻还在屋里鸣咽着以 “外埠去外埠去L盘川钱↓盘川线↓”他自己喃喃地呓语着 他听见断断蛱续一阵铁马声抬头看见那神庙的顶子。那“天下太平”四个黑色的字体，衬 托着雪和月分外明显那朱砂古瓶照常闪射出捉目的金红色光装，一种不可侵犯的力量依然潜 藏着…突然他记起西街头长发旅店那个胸前散着肩，戴着阔边眼镜、古铜色脸子的外乡人 他像着了魔則 他是怎么像头蜗先似的慢慢爬过那田吸，爬上那山坡，怎么攀着山坡上树林爬到庙墙头，登 上庙项他自己是一点都不曾晓得的。他控住气喘和呻吟，尊到那倾斜的瓦沟黑，手指触到“一 瓶三戟”… 不知花了多少工夫，他拆去那砌牢瓶底的花砖和云瓦；而后用尽所有气力，一手扳住那瓶 口，一手托住那瓶身，连同自己身肢震摇了几下，那“一瓶三找”就整个儿搬动，抱到自己胸只了 ④要时间他眼里一阵金星飞舞，看见神龛里那菩萨，看见许多祖宗，许多钢鞭和许多威严 的、铁青色的、古铜色的脸…突然天翻地覆了！他觉得自己身子腾了空，又从云彩里飘落，满 天金星围着“天下太平”四个白亮的字，红的、绿的、五彩的光影飞逐着，缘绕着…忽然旬的一 声响，眼前大而亮！他看见他的娘，他的女孩；看见他的妻，他的两个孩子。他们在云雾里飞跑 着…渐浙眼前变成一个深邃的黑洞自己有八个、无数的头，腾了空。最后，他像只虫子似的 飞进那黑洞里。 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) A.阿富嫂也是被地租压迫的底层妇女，她的生计同样岌岌可危。她失窃之后崩遗大哭，追究 小偷，本质也是在守护自己的生存资本。 B.小说将王小福的心理变化过程一一表现了出来，由窘迫无奈、屈辱绝望、焦臊迫切到孤注 一掷、崩溃幻灭，求生挣扎以毁灭告终。 C.全篇以寒雪作为背景，寒冷萧瑟的环境对应人心的荒芜，渲染压抑悲凉的基调。雪地既是 实景，也是冷酷社会环境的隐喻。 【高三语文第4页（共8页）】 D.结尾以王小福坠亡时的幻觉收束，将“天下太平”匾额与幻象叠加，以浪漫主义笔法冲淡现 实残酷，透出超脱与救赎的温情。 7.关于文中画线的语句，下列说法不正确的一项是(3分) A.句子①，文中旁人的议论表明：王小福偷阿富嫂的米和棉被，不仅源于时代大环境带来的 生存逼迫，也离不开个人天性贪婪的道德问题。 B.句子②，将王小福比作受伤的狼，通过哀叫、抖索、挣扎、喘气、瞪眼、面部狰狞变形等细节， 可见他由痛苦哀号到气力耗尽的变化。 C.句子③，“佝偻”“蜷缩”写出孩子瘦弱单薄；“响着涕，咳嗽”“难听的射声”等细节，则直观表 现孩子们饥病交加的穷苦样貌。 D.句子④，盗瓶之际幻象迭出，菩萨、祖宗、钢鞭等威严恐怖的意象交织，呈现王小福对神罚 的恐惧与求生绝望的精神撕裂。 8.文中写王小福夜间盗取古瓶换取路费的段落（画波浪线段），读来令人印象深刻。请结合文本 谈谈这种真切感是如何表达出来的。（4分) 9.学者严家炎评价吴组缃的乡土小说：“不只是写底层百姓的苦难，更写出了旧时代苦难的荒诞 性：弱者互害、秩序虚伪、天道无声，所谓太平盛世，是建立在贫苦者血泪之上的谎言。”请结合 文本，从底层人性、社会秩序、悲剧内核三个角度，探究小说标题“天下太平”的深刻反讽意蕴。 (6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 封 二年正月，诏曰：“先以所置贤能方正能直言极涑，经学优深可为师法，详娴吏治达于教化等 三科，并委州府解送吏部，试论三道，限三千字以上。自曩及今，未有应者，得非抱倜傥者耻肩于 常调，怀谠言者难动于有司，必欲兴自朕躬乎？继今不限内外职官、前资见任、布衣、黄衣，并许 诣阁门投牒自荐，朕当亲试焉。” 开宝元年，王祐知贡举，奏进士合格者十人，陶谷子邴名在第六。翌日入谢，上谓左右曰： “闻谷不能训子，安能登第？”因下诏曰：“造士之选，匪树私恩；世禄之家，宜敦素业。如开党与， 颇容窃吹，文衡公器，岂宜私滥？自今举人，凡关食禄之家，具析以闻，当令覆试。” 戊辰，上御讲武殿，覆试王祐等所奏合格举人王式等，因语之曰：“向者登科名级多为势家所 取，致塞孤贫之路，甚无谓也。今朕躬亲临试，尽革畴昔之弊。”式等皆顿首谢。 线 (选自彭百川《太平治迹统类》，有删改) 材料二： 自唐以来，进士皆为知举门生，恩出私门，不复知有人主。开宝六年，下第人徐士廉挝登闻 鼓，言久困场屋，乃诏入策进士、终场经学，并试殿庭。三月庚午，御讲武殿，覆试新进士宋准以 下一百二十七人。是岁礼部所放进士十一人而已，五经止二十二人。艺祖剀皇帝以初御试，特 优与取放，以示异恩，而御试进士不许称门生，于私门一洗故习，大哉宏模，可谓知所先务矣。 (选自《燕翼贻谋录》，有删改) 材料三： 大臣不以荐士为德，而士一失矣；师儒不以教士为恩，而士再失矣；长吏不以举士为荣，而士 蔑不失矣。乃为之语曰：“拜爵公门，受恩私室，非法也。”下泮涣而不相亲，上专私而不能广，亿 【高三语文第5页（共8页）】 兆其人而亿兆其心，心离而德离，鲜不亡矣。故人主之病，莫甚于与下争士也。 太祖之欲得士也已迫因下第举人挝鼓言屈引进士而试之殿廷不许称门生于私门。赖终宋 之世不再举耳。守此以为法，将与孤秦等。察察之明，恫悁之忿，响响之恩，以抚万方，以有多 士，岂有幸哉！岂有幸哉！ (选自王夫之《宋论·太祖》，有删改) [注]艺祖：宋人对宋太祖赵匡胤的尊称。 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 太祖之欲得A士也B已迫回因下第D举人挝鼓言屈国引进士而试之国殿廷G不许称日 门生于私门。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.委，委派，与《归去来兮辞并序》“曷不委心任去留”中的“委”意义相同。 B.匪，同“非”，不是，与《诗经·卫风·氓》“匪来贸丝”中的“匪”意义和用法相同。 C.所，助词，构成“所字结构”，与《项脊轩志》“某所，而母立于兹”中的“所”用法不同。 D.乃，于是，就，与《石钟山记》“而陋者乃以斧斤考击而求之”中的“乃”意义不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.宋太祖最初设立的三科选拔方式，要求考生通过州府解送、吏部试论，且试论字数需达到 三千字以上，严苛的要求可能是无人应考的原因之一。 B.开宝元年，宋太祖因怀疑陶邴登第有私，不仅下诏要求官宦子弟科举需复试，还亲自主持 复试，可见其对科举徇私舞弊的警惕。 C.开宝六年，宋太祖初次举行殿试，为彰显特殊恩典，特意放宽录取尺度；是年取士极少，最 终仅录取进士十一人、五经科考生二十二人。 D.大臣如果不重举荐人才，师长如果不重教导士子，地方官如果不重荐举，人才便接连被错 失，最终难逃被彻底埋没的命运。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)向者登科名级多为势家所取，致塞孤贪之路，甚无谓也。(4分) (2)自唐以来，进士皆为知举门生，恩出私门，不复知有人主。(4分) 14.材料二与材料三对宋太祖时期科举改革的举措的评价有何不同？请简要概括。(5分) (四)阅读V(本题共3小题，15分) 阅读下面这首诗歌，完成15~17题。 杂体诗三十首·鲍参军照戎行①江淹 豪士枉尺壁，宵人⑦重恩光。徇义非为利，执羁轻去乡。 孟冬郊祀月，杀气起严霜。戎马粟不暖，军士冰为浆。 晨上成皋坂①，碛砾皆羊肠。云阴笼白日，大谷晦苍苍。 息徒税征驾①，倚剑临八荒。鸿鹂不能飞，玄武伏川梁⊙。 铩翻而由时至，感物聊自伤。竖儒守一经，未足识行藏①。 [注]①《杂体诗三十首》是南朝文学家江淹的一组拟古组诗。这首是模拟鲍照的军我题材 诗的风格而创作的。②宵人：小人。③成皋扳：关名，这里代指军事要冲。④税征驾：意即停车 【高三语文第6页（共8页）】 解驾；税，同“脱”。⑤鹤鹂：状似凤瓜的神鸟。玄武：龟蛇合身的灵物。⑥铩翻：原意是羽毛摧 落，这里承上面“鹪鹏…”句，意即遭到摧残。⑦行藏：语出《论语》，是说出仕则行道，否则即退 隐藏道以待时机。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.开篇二句说寮士根本不爱财宝重礼，唯有小人才看重恩遇恩宠，对比鲜明，从而引出下面 壮士豪迈果断地从军离乡的壮举。 B.“云阴…”二句写道，阴云遮蔽了太阳，巨大的山谷昏暗不明。整个画面虽然沉郁阴暗， 但取景从上至下，视野开阔，故意境苍凉浑厚，并不显消沉。 C.“倚剑…”句，气势恢宏，强烈地显示出豪士志在四方的气魄，与“执羁轻去乡”相照应， 体现出篆士篆迈不屈的精神气质。 D.“感物…”句笔锋一转，诗人以鹪鹏铩翮翻、玄武蛰伏自况，表明个人命运终为时势左右， 全诗由此陷人低沉悲观的感伤之中。 16.“铩翮由时至，感物聊自伤”，诗人“自伤”的原因有哪些？请结合全诗简要分析。（6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分) (1)江淹此诗为模拟鲍照之作。鲍照《拟行路难（其四）》开篇即以“▲，▲ ” 两句写水倾泻于平地而流向各异，以此起兴，比喻人生贵贱穷达的不齐。 (2)鲍照才高而位卑，其壮志难酬之悲为后世所共慨。陆游《书愤》中“▲ 两句，以守边名将自期而抱负终成空许，又叹镜中鬓发已然斑白，与江淹诗“铩翮由时至， 感物聊自伤”的迟暮之伤相通。 (3)江淹诗“鹪鹏不能飞，玄武伏川梁”“铩翮由时至”借神异禽兽的困顿喻人之壮志受挫。古 代诗文中亦常借禽鸟以寄情言志，如“▲一，▲”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 语言的变化涉及语音、语法、语汇三方面。语汇联系人们的生活最为紧密，因而变化也最 快，最显著。有些字眼随着旧事物、旧概念的消失而消失，有些字眼随着新事物、新概念的出现 而出现。古代席地而坐，没有专门供人坐的家具，后来生活方式改变了，坐具产生了，“椅子”“凳 子”等字眼也就产生了。椅子有靠背，最初就用“倚”字，后来才写作“椅”。凳子最初借用“橙” 字，后来才写作“凳”。桌子也是后来才有的，古代只有“几”“案”，都是很矮的，适应席地而坐的 习惯，后来坐高了，几案也不得不加高，于是①，最初就叫“卓子”(“卓”是高而直立的意 思)，后来才把“卓”写作“桌”。 外来的事物带来了外来语。虽然汉语对于外来语以意译为主，音译词（包括部分译音的）比 重较小，但是数目也还是可观的。比较早的有葡萄、苹采等，近代的像咖啡、巧克力、冰激凌、沙 发等，都是极常见的。由现代科学和技术带来的外来语就更多了，像化学元素的名称就有一大 半是译音的新造字，此外像摩托车、雷达、逻辑、卡路里等，都已经进入一般语汇了。 随着社会的发展和生活的改变，许多字词的意义也起了变化。比如有了桌子之后，“几” ②，连炕上摆的跟古代的“几”十分像似的东西也叫作“炕桌儿”，不叫作“几”了。又如 “床”，古代本是坐卧两用的，所以最早的坐具，类似现在的马扎的东西，叫作“胡床”，后来延变成 了椅子，床就只指专供睡觉用的家具了。连“坐”字的意义，古代和现代也不完全一样，古代席地 而坐，两膝着席，跟跪差不多。 【高三语文第7页（共8页）】 再举两个名称不变而实质已变的例子。“钟”本是古代的乐器，后来一早一晚用钟和鼓报 时，到了西洋的时钟传入中国，因为它是按时敲打的，既然形状不同，也管它叫钟，慢慢地时钟不 再敲打了，可是钟的名称不变，这完全就跟古代的乐器毫不相千了。“肥皂”的名称出于皂角树， 从前把它的英果捣乱搓成九子，用来洗澡洗衣服，现在用的肥皂是用油脂和碱制成的，跟皂角树 无关。 18.下列句子中的“是”和文中加点的“是”，意义和用法相同的一项是(3分) A.你来得真是时候，饭刚做好。 B.你难道没有是非判断力吗？ C.是可忍，孰不可忍。 D.这里山清水秀，是很宜居的。 19.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超 欧 过10个字。(4分) 20.文中最后两段有三处含错别字的词语，请找出并改正。(3分) 21.文中画波浪线的句子有两处表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词 语，不得改变原意。（4分) 22.文中第三段说“随着社会的发展和生活的改变，许多字词的意义也起了变化”，请另举一个古 今异义的字或词，并阐释其古义和今义。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) “尽人事，知天命。” 儒家格言 封 “有些事物在我们的掌控之中，有些则不在。在我们的掌控之中的是观，点、冲动、欲望、 厌恶一总之，我们自身的一切行为。不在我们掌控之中的是身体、财产、声誉、职位一总 之，外在于我们自身的事物。” 一斯多葛学派哲学家爱比克泰德 以上两句话蕴含着东西方哲学家的人生态度与处世智慧，形成了跨时空呼应，对青年人 成长颇具启示意义，请结合现实生活，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 线 【高三语文第8页（共8页）】 高三语文参考答案 1.C(A项，“其影响已经由局部应用扩展为对生产方式和产业结构的系统性重塑”将未然说成 已然，原文为“其影响将由局部应用扩展为对生产方式和产业结构的系统性重塑”。B项，“人 工智能能替代部分规则化、重复性较强的任务…从而通过多种渠道创造新的就业岗位”混 淆因果，原文说“人工智能能替代部分规则化、重复性较强的任务…人工智能也会通过多种 渠道创造新的就业岗位”，“替代”和“创造”是需求侧两个并列的影响渠道。D项，“但是大部 分人望尘莫及”无中生有) 2.C汇C项“赵国昌和张川川的回答角度不同，前者关注宏观政策和社会制度，后者只注重个体劳 动者的应对策略”理解不当。根据材料内容，张川川既谈宏观（政府政策、制度重构）也谈个体 (能力结构、职业发展理念)，赵国昌既谈个体(T型能力、紧迫感)也谈宏观（降低门槛、完善 规则)] 3.①“本领恐慌”②持续学习③技术进步（每处1分，意思答对即可。字数不符酌情扣分） 4.①内涵：人工智能更多承担信息处理和方案生成的功能，但对具体情境的理解不完全；人类则 更多负责对人工智能生成内容的甄别、评估和选择，并承担判断、决策与责任。②风险：这一 分工以人的有效把关为前提。其一，若劳动者过度依赖人工智能、放松甄别，其在情境理解上 的局限就可能使错误方案被直接采用；其二，长此以往会弱化人的独立判断与责任意识，使 “由人负责”流于形式。（每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分） 5.①AI承担信息处理与方案生成，会替代初级、重复、标准化程度较高的工作；对会计而言，即 记账、报表生成、部分税务申报等基础事务。②AI对具体情境的理解不完全，需要人类甄别、 评估与选择，并最终负责判断、决策和责任承担。这是岗位内任务的重新分配、职业能力评价 标准的重新定义，并非岗位整体消失；会计中需要职业判断的内容不可替代，其价值反而更突 出。③不必恐慌，可结合兴趣报考会计专业；但要有紧迫感，主动学习使用AI工具，强化判 断与整合能力，构建“T型能力结构”，实现从“被动适应”到“主动借力”的转变。（每点2分， 意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分) 6.D(结尾幻觉是王小福生理极度痛苦与精神彻底崩溃下的谵妄，并非浪漫主义笔法。“天下太 平”匾额与“满天金星”“云雾里飞跑”的幻象叠加，以极致虚幻反衬极致现实残酷，强化了悲剧 冲击力，毫无超脱与救赎的温情)》 7.A(“也离不开个人天性贪婪的道德问题”错，王小福偷阿富嫂的米和棉被，这并非源于个人天 性的贪婪或道德沦丧，而是在生存绝境下人性被扭曲的被动结果。小说意在揭示“逼良为盗” 的社会根源，而非进行个人道德审判) 8.①精准连用“拖”“蹲”“攀”“拆”“扳”“托”等一系列动词，细致刻画王小福带伤前行、攀爬庙顶、 盗取古瓶的完整过程，动作连贯真实，突显其虚弱与决绝，极具画面感。②以雪地月夜、死寂 村落、妻子悲泣的冷清环境烘托氛围，渲染悲凉压抑的基调，烘托人物绝望偏执的心境，增强 场景真实感。③通过反复呓语“外埠去”“盘川钱”直白展现内心执念；以“像着了魔”“一点都 【高三语文·参考答案第1页（共5页）】 不曾晓得”刻画其神志恍惚的状态，让极端的偷物行为合乎情理，真实可信。（每，点2分，答出 两点、意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分) 9.①底层人性：弱者互害。王小福偷的是同样贫苦的阿富嫂，事发后又遭乡邻私刑吊打，本应互 助的乡邻反成加害者，与“太平”寓意构成反讽。②社会秩序：秩序安稳，却不保护穷人。东家 逼租、官府缺位、私刑代替国法，神庙“太平”题字与圣瓶金光照常闪耀一安稳的只是秩序， 不是穷人的日子，“太平”是假象。③悲剧内核：王小福步步求生，步步被逼一被租佃逼到偷 窃，被私刑逼到出走，被穷困逼到盗神瓶凑盘川钱，最终坠庙身亡。盗“太平”之物者死于“太 平”之下，戳破谎言。（每点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分） 10.CEG[(原文标点)太祖之欲得士也已迫，因下第举人挝鼓言屈，引进士而试之殿廷，不许称门 生于私门。] 11.A(“意义相同”分析有误，“曷不委心任去留”的“委”是“顺从、随从”的意思，意义不同) 12.C(“是年取士极少，最终仅录取进士十一人、五经科考生二十二人”理解有误，材料二“是岁 礼部所放进士十一人而已，五经止二十二人”说的是礼部初试所放之数；其后太祖于讲武殿 复试“新进士宋准以下一百二十七人”，并“特优与取放，以示异恩”。选项把礼部初试之数说 成最终取土之数，抹去了殿试复试、破格增录这一关键环节，与文意不符) 13.（1)以往科举登科的名额，大多被权贵世家占据，寒门士子的入仕之路被堵塞，极不合理。 (关键点“向者”“势家”“无谓”各1分，句意1分) (2)自唐代以来，考中的进士都成为知举官的门生，恩遇出自主考官私门，不再感念君主。 (关键点“知举”“恩出私门”“不复”各1分，句意1分) 14.①材料二肯定宋太祖科举改革：认为殿试打破唐代进士依附主考官、主考官私结门生的旧 习，收归取士权于君主，革除弊端、树立宏规，是明智之举。②材料三批判该改革：认为君主 亲试、禁止私称门生，是君主与臣下争士，会导致人才举荐、教化受阻，人心离散，与暴秦无 异，非治国良策。（第①点2分，第②点3分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌 情给分) 【参考译文】 材料一： 开宝二年正月，皇帝下诏说：“先前朝廷设立的贤能方正能直言极谏、经学优深可为师法、熟 谙吏治通达教化等三科，用以取士，一并交由各州府举荐送往吏部，令考生作答策论三道，字数 限定在三千字以上。自制度施行至今，始终无人应征，莫非是那些卓异有才之士，耻于跻身常规 的官吏选拔渠道，而那些心怀忠直、敢于直言之人，又难以被主管官吏接纳，所以必须由朕亲自 出面招揽人才？从今往后，无论朝廷内外官员、新旧任职官吏、平民百姓、僧道之人，都可前往阁 门投递文书自荐，朕将亲自对其进行考核。” 开宝元年，王祐主持科举考试，上奏拟定合格进士十人，重臣陶谷之子陶邴位列第六。次日 陶邴入宫谢恩，皇帝对身边近臣说：“听闻陶谷不善教子，其子何以能够登科及第？”于是颁下诏 书：“选拔培育人才，本非为个人培植私恩；世代食禄的官宦世家，更应坚守质朴学业、勤修本分。 若朝野滋生朋党势力，官员相互包庇、私相吹捧，科举选士乃国家公共权柄，岂能徇私枉法、随意 【高三语文·参考答案第2页（共5页）】 滥用？自今以后，凡是官宦世家出身的应试举人，均需详细报备家世履历，朕将下令对其另行 复试。” 戊辰日，皇帝亲临讲武殿，复试王祐所呈报的合格举人王式等人，并借机对众人说道：“以往 科举登科的名额，大多被权贵世家占据，寒门士子的入仕之路被堵塞，极不合理。如今朕亲自主 持殿试，彻底革除历代遗留的科考弊端。”王式等人皆叩头谢恩。 材料二： 自唐代以来，考中的进士都成为知举官的门生，恩遇出自主考官私门，不再感念君主。开宝 六年，落第举人徐士廉敲击登闻鼓，申诉自己常年困顿科场，科考蒙受不公，太祖于是下诏，令所 有完成策论作答、考完经学全部场次的举人，全部前往殿廷接受御试。三月庚午，太祖亲临讲武 殿，复试新科进士宋准及以下一百二十七名考生。这一年，礼部初次选拔仅录取进士十一人、五 经科考生二十二人。宋太祖因首次推行殿试，特意放宽录取标准，破格选拔人才，以此彰显朝廷 特殊恩典，同时明令，经殿试录取的进士，不得再对主考官自称门生，一举根除了士子依附私门 的陈年积弊，太祖此举格局宏阔，可谓深谙治国根本，抓住了理政首要要务。 材料三： 朝中重臣不把举荐贤才当作自身德行，天下人才便初次遭受埋没；儒学师长不把教化士子 当作自身恩德，天下人才便再度错失机遇；地方长官不把举荐人才当作自身荣耀，天下贤士便尽 数被埋没。因此世人有言：“士人在朝廷获得官爵，却向私人师门感念恩德，这是不合法度的。” 下层士子人心涣散，互不团结，上层君主独断偏私，不能广开贤路，天下万民各怀私心，离心离 德，民心涣散则德政荒废，国家少有不走向灭亡的。所以君主治国的最大祸患，莫过于与臣下争 夺士人、垄断人才。 宋太祖求贤之心极为迫切，借着落第举人击鼓鸣冤、申诉科考冤屈的契机，招揽天下士子入 宫且亲自主持殿廷考试，严令禁止士子对考官自称私家门生。所幸整个宋朝一代，再也没有推 行过此类举措。倘若将这种严苛细碎的制度定为常法，固守不变，宋朝便会和暴虐短命的秦朝 无异。依靠苛细的察究、狭隘的怨愤、浅陋的小恩小惠，来安抚天下、培育士子，终究难成大业， 怎么可能实现长治久安呢！怎么可能实现长治久安呢！ 15.D(“全诗由此陷入低沉悲观的感伤之中”分析有误，结尾“竖儒守一经，未足识行藏”以蔑视 腐儒作结，诗意转为孤愤自许，并非“陷入低沉悲观的感伤之中”) 16.①感于物候：严冬肃杀，鹪鹏、玄武本是神异之物，尚且“不能飞”“伏川梁”；物犹如此，人何以 堪。②伤于时运：“铩翻由时至”，壮志受挫乃时势使然，非己之过；眼看时运如此而无可奈 何，本身即自伤之源。③愤于不见知，而守志不移：以“竖儒”反衬，自伤中固有怀才不遇的孤 愤；但从军本为“徇义非为利”，虽铩翻仍“倚剑临八荒”，更见对理想人格与操守的坚持。（每 点2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分) 17.(1)泻水置平地各自东西南北流 (2)塞上长城空自许镜中衰鬓已先斑 (3)示例一：月明星稀乌鹊南飞 示例二：飘飘何所似天地一沙鸥 【高三语文·参考答案第3页（共5页）】 示例三：羁鸟恋旧林池鱼思故渊[每空1分，多字、错字、漏字等均不给分。第(3)题扣住和 “禽鸟”相关的意象即可，如有其他答案，符合要求亦可给分] 18.D(D项中的“是”与文中加点的“是”意义和用法相同，均为动词，表示判断。A项，“是”用在 名词前，有“适合”的意思。B项，“是”为形容词，与“非”相对，意为“正确”。C项，“是”为代 词，意为“这”) 19.①有了新的名称②就只用于“茶几”（每处2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理 的酌情给分) 20.“像似”改为“相似”；“延变”改为“演变”；“捣乱”改为“捣烂”。（改对一处给1分） 21.修改：尽管形状不同，也管它叫钟，慢慢地时钟不再敲打了，可是钟的名称不变，这就跟古代 的乐器毫不相干了（或“这完全就跟古代的乐器不相干了”）。（每处修改正确给2分。如有 其他修改方式，修改后无语病且不改变原意的可给分。文中画波浪线的句子有两处表述不 当：①搭配不当，将“既然”改为“尽管”；②成分赘余，删去“完全”，或删去“毫”) 22.①举例：学者。(1分)②阐释：古代指求学的人，现在指在学术上有一定成就的人。(3分) (如有其他答案，符合要求的即给分) 23.【写作提示】 题目解读： 这是一道引语类材料作文题。材料中两则名言形成跨时空呼应，核心均指向“主观努力 与客观限制”的辩证关系。“尽人事”，即发挥人的主观能动性，强调行事时必须竭尽所能、全 力以赴，做好自身可掌控的一切；“知天命”，即认清客观规律与人力限度，承认世间存在时 机、环境、偶然性等人力无法完全掌控的因素，启示我们在全力以赴后，对无法预知的结果坦 然接纳。它不等于事前以“天意如此”为借口的宿命论。两者辩证统一：不经过全力以赴地 拼搏，便谈不上真正坦然接受结果：不认清人力的限度，“尽人事”也易因过度执着于结果而 陷人内耗。 斯多葛学派的核心观点是清晰区分“可完全掌控之物”与“不可掌控之物”：可掌控的是 自身的判断、态度、欲望等内在行为与心智；不可掌控的是身体、声誉、财富、职位等外在事物 与境遇。其精髓在于专注于可掌控的部分，全力以赴；坦然接纳不可掌控的部分，不纠结、不 内耗。这种思想培育的是一种既积极进取，又通透豁达的人生智慧，让人在努力中创造价 值，在释然中获得内心的安宁与强大。 两则名言的共同价值是，为当代青年人提供了应对生活、追求目标的合理路径：凡事尽 心诚意，做好自身可控制的准备、努力与决策；同时认清客观限度，不盲目执着于不可控的结 果。在竞争激烈、结果导向的现代社会，这种古训依然具有重要的指导意义，助力青年人在 成长中既不躺平，也不内耗。 立意指引： ①追求目标时，专注过程、全力以赴；面对结果，保持平常心，坦然接纳得失。 ②做事当竭尽所能，对成败有理性预期，既不因成功浮躁，也不因失败沉沦，理性总结得 失，稳步前行。 【高三语文·参考答案第4页（共5页）】 ③以最大的热情投人生活、追逐理想，以通透的心态接纳结局、敬畏规律，在努力与释然 中成长。 【题意评分解说】 题意 评分等级 文章特征 一类文 A.紧扣主题，体现了自己的思考与感悟。B.写作重点突出，联系材料和 54~60分 现实生活，内容充实，感悟深刻，表达精彩，亮点突出。C.文体特征鲜明。 A扣住了主题，体现了自己的思考与感悟。B.写作重点较突出，联系材 二类文 料和现实生活，内容较充实，感悟较深刻，表达流畅，有一些亮点。C.文体 符合题意 48~53分 特征鲜明。 A.围绕主题写作，体现了自己的一些思考与感悟。B.写作重点不够突 三类文 出，感悟不够深刻，内容不够充实，结构较完整，语言平淡，逻辑性一般。 42~47分 C.文体特征不够鲜明。 基本符 四类文 A有自己的一些思考与感悟，扣题不紧。B.写作重点不突出，内容空洞， 合题意 36~41分 结构不完整，语言不流畅，逻辑混乱。C.文体特征不鲜明。 A.部分偏离题意的，酌情给分(21~35分)。B.完全离题的，酌情给分 五类文 (0~20分)。完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全没有文体意识， 偏离题意 35分及以下 仅选取材料、写作任务或写作要求的只言片语展开写作，思想不健康，观 点错误。 【补充说明】 1.错别字等扣分 缺标题扣2分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 2.字数等扣分 ①600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分） ②600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。 ③400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 ④200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑥只写标题的，给2分，不评0分。 ⑦完全空白、泄露个人信息的，评0分。 【高三语文·参考答案第5页（共5页）】