语文园地二 第二课时 教学设计-2026-2027学年统编版语文四年级上册

课题：《语文园地二》（第二课时） 内容分析：“梳理与交流”围绕本单元提问策略提出两个问题：阅读时是否主动提问？学了本单元有哪些体会？教材给出的四句体会——积极思考大胆提问、从不同角度提问、筛选值得思考的问题、养成敢问善问的习惯——正好对应本单元四篇课文的能力进阶，教学要引导学生用自己的通关卡为这四句话找证据，而不是齐读背诵。 “识字加油站”呈现九组熟字加偏旁构成新字的字族材料（冈—纲、奏—揍、秀—锈、末—沫、宗—综、羊—氧、长—账、广—矿、具—俱），会写字9个，词语表条目8个。九组字分属绞丝旁、提手旁、金字旁、三点水等不同形旁，声旁提示读音但不绝对，教学要落实“形旁想意思、声旁试读音、词语中验证”的识字方法。 “词句段运用”两题都指向表达效果：第一题比较“逐项重复”与“合并概括”两种说法的不同味道（帽子都是方的、狗一直在叫），第二题发现“自问自答”的设问句式并仿写。“日积月累”是四则关于学习与提问的名言，与单元主题呼应，要求正确朗读、理解大意并背诵。本园地承担单元收束功能：一方面回望、梳理策略，另一方面完成字词句段的规范训练和文化积累，最后用真实学习证据完成“问题博物馆”布展，让单元评价落在过程和作品上，不停留在口号式的总结。 核心素养目标： 文化自信：品读古代先贤关于勤学善思、大胆质疑的经典名句，感受中华传统文化中求知向学的精神，树立乐于提问、勤于思考的学习态度。 语言运用：对比感知反复铺陈与概括句式的表达差异，认识设问句的特点并尝试仿写，熟练朗读、背诵并理解日积月累四句名言，规范摘抄词句。 思维能力：通过对比品读辨析两种句式的表达效果，分析设问句自问自答的逻辑结构，结合名言思辨质疑、勤学、笃行的学习方法。 审美创造：体会反复句式舒缓强调、简洁句式凝练利落、设问句式引人思考的语言美感，能根据表达需求选择合适句式进行小练笔创作。 教学重点：体会两组长短句式表达效果的区别，认识设问句，能够仿写简单的设问句。 教学难点：深刻理解四句名言的内涵，并联系自身学习生活加以运用。 活动流程： 谈话激趣，新课导入 对比句式，学用反复 认识设问，练习仿写 诵读名句，积累运用 学习情境：班级要创建“问题小达人训练营”，同学们化身学员，向“问题小达人”称号发起挑战。四篇课文是四道闯关任务：先学会让问题冒出来，再学会换角度追问，然后筛出最值得琢磨的问题，最后独立把问题解决。每闯过一关就能领到一张通关卡，集齐四张卡，再完成一篇《我的家人》人物特写，就能戴上“金牌问题小达人”勋章，作品登上班级“问题博物馆”展示墙。 教学设计 教师活动 学生活动 活动一：谈话激趣，新课导入 1. 回顾本单元 “提问” 的阅读要素，谈话引入：这一单元我们学会一边阅读一边提问，今天走进语文园地，我们不仅要学习有趣的句式表达，还要学习古人关于质疑与学习的智慧。 2. 板书课题《语文园地二》，引出本节课两大学习板块：词句段运用、日积月累。 回顾本单元提问的阅读要素，说说学到的提问方法。 听老师谈话，了解今天要学习词句段运用和日积月累两个板块。 齐读课题《语文园地二》，进入闯关学习状态。 活动意图：回顾本单元“提问”的阅读要素和谈话引入，帮助学生回望已学的提问策略，明确本节课学习词句段运用与日积月累两大板块的任务；借课题与情境唤起学习期待，为后续句式训练和名言积累做好铺垫。 活动二：对比句式，学用反复 1.教师提出要求:自由朗读两组句子,比较每组中两个句子表达的主要意思是不是一样,这两个句子有什么相同和不同? 第一顶帽子是方的,第二顶帽子是方的,第三顶帽子还是方的…… 第一顶、第二顶、第三顶……所有的帽子都是方的。 那条狗高兴的时候叫,紧张的时候叫,发怒的时候也叫。 那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。 (1)比异同。 第一组中的第一句反复使用“是”,一共在句中出现了三次。第二句中只有一个“是”。 第二组中的第一句反复使用“叫”,一共在句中出现了三次。第二句中只有一个“叫”。 (板书:词句段运用　反复) (2)教师提问:再次朗读两组句子,体会每组两个句子的表达效果有什么不同。 预设:第一组的第一句强调了帽子的形状始终如一,没有变化,加强了语气。第二组中的第一句更能凸显那条狗十分爱叫的特点。 3. 小练笔:尝试运用反复的方法改写句子。 试着改一改，填一填。 ①来到游乐场，旋转木马、海盗船、大摆锤都让人欢喜。 ②森林里是密不透风的树，没有山、水和人烟。 自由朗读两组句子，比较每组两个句子表达的主要意思和异同。 再次朗读，体会反复句式强调语气、突出特点的表达效果。 尝试用反复的方法改写“来到游乐场”“森林里”的句子。 活动意图：自由朗读、比较异同、体会效果和小练笔，引导学生发现并运用反复句式强调语气、突出特点的表达效果，在对比中感悟长短句式的不同味道，提高语言表达与运用能力。 活动三：认识设问，练习仿写 (1)读读句子，说说自己的发现 (2)明确特点：自问自答，叫作设问句。 (3)读读，体会这样写的作用。 (4)判断以下句子是否是设问句，并说说原因。 ①“你能把笔借给我吗？”“好的，你拿去吧。” ②是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。 ③我难道连选择的机会都没有了吗？ 读读句子，说说自己的发现，认识自问自答的设问句。 朗读体会设问句引人思考、强调内容的作用。 判断老师给出的句子是不是设问句，并说清理由。 试着仿写一个自问自答的设问句。 活动意图：读句发现、明确特点、体会作用和判断仿写，引导学生认识自问自答的设问句式，理解其引人思考的表达效果，并在仿写练习中把设问句的写法内化为表达能力。 活动四：诵读名句，积累运用 1. 正确朗读四则名言，读准停顿。 “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”——《中庸》 “智能之士，不学不成，不问不知。”——王充 “人非生而知之者，孰能无惑？”——韩愈 “善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。”——方以智 2. 借助注释和语境理解：广泛学习后要审慎发问、认真思考、明辨是非并踏实实践；有才智的人也要学习和发问；人不是生来什么都懂，都会有疑惑；善于质疑的人能在别人未疑处发现问题。 3. 每人选择最适合自己的一则制作名言题词卡，背面写“它提醒我今后阅读时……”并联系一张通关卡。 4. 同桌互背，教师抽查。 师顺势理答（示例）：他挑的是方以智那一句——“不疑人之所疑，而疑人之所不疑”，理由是“方帽子那一课大家都在问帽子，我问的是那句广告”。选得准，理由更准：这句古话说的正是他自己做过的事。 正确朗读四则名言，读准停顿。 借助注释和语境，说说四句名言的意思。 选择适合自己的名言制作题词卡，写下对今后阅读的提醒。 同桌互背名言，接受老师抽查。 活动意图：朗读、理解、制作题词卡和同桌互背，帮助学生读懂并积累关于勤学善问的名言，在真实任务中联系自身学习经历理解名言内涵，养成乐于提问、勤于思考的习惯。 作业设计： 基础作业：抄写日积月累的四句名言，做到正确、工整。 巩固作业：仿照课文句式，分别用两种写法写一句话描写窗外的树木。 提升作业：选择一句名言，结合自己的学习经历，写一段 50 字左右的感悟。 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $