《古诗三首·雪梅》（教学设计）语文统编版四年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦宋代卢梅坡《雪梅》的诗意理解及“事物各有长短”的哲理感悟，通过播放雪梅短视频、展示对比图片创设情境，引导学生联系生活经验，搭建从直观感知到诗人背景、生字学习再到诗意解读的学习支架。 本设计亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过介绍卢梅坡及咏物诗增强文化认同，对比雪梅特点、小组讨论理解辩证哲理，结合仿写诗句、创编故事提升语言运用能力。多样化活动激发学生兴趣，为教师提供清晰教学路径，助力核心素养落地。

课题 雪梅 统编版 四年级上册 第三单元 一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 《雪梅》是宋代诗人卢梅坡创作的一首七言绝句，选自统编版四年级上册第三单元。本单元主题为“处处留心皆学问”，旨在引导学生体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。这首诗通过描写梅花与雪花在冬春交替时的争春情景，运用拟人手法，生动形象地展现了二者各有所长、互有短处的特点。诗句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”蕴含深刻哲理：任何事物都有其长处和短处，应取长补短，相互欣赏。本课作为习作单元前的铺垫，不仅要求学生掌握生字词，更要引导学生从自然现象中感悟生活哲理，为后续的观察日记写作积累素材和情感体验。 学情分析 四年级学生已具备初步的古诗阅读能力，能借助注释理解大意，但对诗歌深层寓意的挖掘尚显不足。他们在生活中见过雪和梅，但往往只关注其外形，缺乏对两者特质及背后哲理的思考。部分学生在朗读时难以把握节奏与情感，容易读得平淡。此外，学生在表达上可能存在逻辑不清的问题，难以将观察到的现象转化为深刻的感悟。教学中需通过情境创设、对比朗读、小组讨论等方式，帮助学生突破难点，引导他们从“看景”走向“悟理”，培养其观察力与思辨能力。 课时教学目标 文化自信 1. 感受中华传统诗词中借物喻理的独特魅力，增强对古典文学的热爱与认同感。 2. 了解宋代诗人卢梅坡及其作品风格，体会古人观察自然、思考人生的智慧。 语言运用 1. 正确认读“卢、降、逊”等生字，规范书写“梅、逊”等字，能流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2. 能用自己的话准确解释诗句含义，并能结合生活实际，用通顺的语言表达对“各有所长”的理解。 思维能力 1. 通过对比“雪”与“梅”的特点，培养分析与比较的思维品质，理解“尺有所短，寸有所长”的辩证关系。 2. 能从具体意象中抽象出哲理，提升由表及里、透过现象看本质的逻辑思维与批判性思维能力。 审美创造 1. 品味诗歌中“争春”“逊”“输”等字的精妙，感受拟人化描写带来的生动趣味与艺术美感。 2. 发挥想象，描绘诗中“雪梅争春”的画面，尝试创编小诗或小故事，提升语言表达与创造性思维能力。 教学重点、难点 重点 1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句意思。 2. 掌握“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”所蕴含的哲理，即事物各有长短，应互相学习。 难点 1. 理解诗人如何运用拟人手法表现雪与梅的“争春”之态，体会语言的生动性与趣味性。 2. 引导学生将古诗哲理迁移到现实生活中，学会客观评价他人和自己，懂得欣赏他人的优点。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、诵读法、合作探究法、启发式讲授法 教具准备 多媒体课件（含雪梅图片、视频）、生字卡片、板书磁贴、朗读背景音乐、学习任务单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课 【5分钟】 一、情境导入，激发兴趣 （1）、播放视频，引入主题 教师播放一段冬季雪景与寒梅绽放的短视频，画面中雪花纷飞，红梅傲立枝头，配以轻柔的古筝音乐。视频结束后，教师提问：“同学们，刚才的视频中出现了哪两种最美的冬日景物？它们给你留下了什么印象？”引导学生自由发言，如“雪很白”、“梅花很香”、“它们在一起很美”等。教师顺势引出课题：“今天我们要走进一首古诗，看看古代诗人是如何看待这两位‘冬日明星’的。” （2）、展示图片，引发猜想 教师在大屏幕上展示两幅对比图：一幅是漫天飞雪覆盖大地，洁白无瑕；另一幅是墙角数枝梅，凌寒独自开。教师提问：“如果让雪和梅花比美，你觉得谁更厉害？为什么？”鼓励学生大胆表达自己的观点，有的说雪美在纯净，有的说梅美在坚韧。教师总结：“看来大家都有自己的看法，那诗人卢梅坡是怎么想的呢？让我们一起去《雪梅》中寻找答案。” （3）、揭示课题，板书课题 教师在黑板上工整板书课题“雪梅”，并用彩色粉笔圈出“雪”与“梅”两个字，强调这是本课的核心意象。教师引导：“‘雪’和‘梅’都是冬天的象征，一个冷峻，一个高洁。当它们相遇时，会发生怎样的故事呢？请大家齐读课题，带着好奇走进课文。” 二、明确任务，布置预习 （1）、出示学习任务单 教师分发学习任务单，上面列出了本节课的五个主要学习任务，包括认识作者、学习生字、朗读感悟、体会感情和拓展练习。教师简要说明每个任务的要求和时间安排，让学生心中有数。 （2）、提出预习要求 教师提示：“在正式上课前，请大家先自由朗读古诗两遍，遇到不认识的字查字典或问同桌，试着说说你读懂了什么。下节课我们将一起深入探讨。” 三、过渡衔接，进入下一环节 （1）、小结导入 教师总结：“通过刚才的视频和图片，我们已经对雪和梅有了初步的认识。接下来，就让我们一起走近诗人，了解他写这首诗的背景，看看他是如何把这两个看似普通的景物写得如此生动的。” 1. 观看视频，描述看到的景物及其特点。 2. 观察图片，发表自己对雪和梅的看法。 3. 齐读课题，产生学习兴趣。 4. 领取任务单，明确学习目标。 评价任务 观察专注：☆☆☆ 积极发言：☆☆☆ 认真倾听：☆☆☆ 设计意图 通过视听结合的方式创设情境，激发学生兴趣，调动已有经验，为后续学习做好铺垫。 学习任务二：认识作者，学习背景 【8分钟】 一、初识诗人，了解生平 （1）、介绍作者基本信息 教师出示卢梅坡的生平简介PPT，内容为：“卢梅坡，宋代诗人，生卒年不详，籍贯不明，现存诗作不多，以咏物诗见长。他的诗风清新自然，善于捕捉生活中的细微之处，常借物抒情，寓理于景。《雪梅》是他流传最广的作品之一。”教师引导学生注意“咏物诗”这一概念，并解释：“咏物诗就是通过对某种事物的描写，来表达作者的思想感情或人生哲理。” （2）、讲述创作背景 教师继续讲解：“相传这首诗写于南宋末年，当时社会动荡，文人多怀才不遇。卢梅坡在观赏雪与梅时，联想到人与人的关系，于是写下此诗。他想告诉我们：就像雪和梅各有千秋一样，每个人也都有独特的优点和缺点，不应盲目攀比，而应互相欣赏。” （3）、互动问答，加深印象 教师提问：“你们知道哪些咏物诗？比如骆宾王的《咏鹅》、虞世南的《蝉》等。”学生举手回答后，教师补充：“这些诗都是通过描写具体事物来表达情感或哲理，今天我们学的《雪梅》也是如此。” 二、链接单元，明确方向 （1）、回顾单元导语 教师带领学生回顾本单元导语：“处处留心皆学问。体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。”教师强调：“这节课我们不仅要学诗，还要学习诗人是如何细致观察雪与梅的，又是如何用生动的语言表达出来的。” （2）、布置观察任务 教师布置课后观察任务：“请同学们回家后，选择一种植物或动物进行连续观察，记录它的变化，下周我们将分享观察日记。” 三、过渡衔接，进入下一环节 （1）、小结作者背景 教师总结：“了解了卢梅坡和他的创作背景，我们对这首诗有了更深的理解。接下来，让我们走进文字，学习生字，理解注释，为朗读和感悟打下基础。” 1. 聆听作者介绍，记录关键信息。 2. 参与互动问答，回忆学过的咏物诗。 3. 回顾单元导语，明确学习目标。 4. 接受观察任务，准备课后实践。 评价任务 认真听讲：☆☆☆ 积极互动：☆☆☆ 记录要点：☆☆☆ 设计意图 通过介绍作者和背景，帮助学生建立对作品的整体认知，同时联系单元主题，强化观察意识。 学习任务三：学习生字，理解注释 【10分钟】 一、扫清障碍，学习生字 （1）、出示生字，指导认读 教师在大屏幕出示生字：“卢、降、逊、骚、阁”。教师逐字领读，重点纠正“降”的多音字读音（此处读xiáng，意为投降、服输），“逊”读xùn，意为差、不如。教师示范发音，学生跟读，然后开火车读，确保每位学生都能准确读出。 （2）、字形分析与书写指导 教师板书“梅”和“逊”两个字，引导学生观察结构：“梅”是左右结构，左边是木字旁，右边是每；“逊”也是左右结构，左边是走之底，右边是孙。教师示范书写笔顺，强调“逊”的走之底要写得舒展，托住右边的“孙”。学生在练习本上临摹两遍，教师巡视指导。 （3）、组词造句，巩固记忆 教师引导学生用生字组词：“卢沟桥”、“投降”、“逊色”、“骚人”、“阁楼”。然后请学生用其中两个词造句，如“这场雪虽然大，但梅花依然盛开，毫不逊色。” 二、疏通文意，理解注释 （1）、出示全诗，标注注释 教师出示全诗：“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”并在旁边标注注释：“①降：投降，这里指认输。②骚人：诗人，泛指文人。③阁：同‘搁’，放下。④评章：评议文章，这里指评论高低。”教师逐条解释，并结合诗句说明。 （2）、逐句翻译，辅助理解 教师带领学生逐句翻译：“梅雪争春未肯降”——梅花和雪花都认为自己占尽了春色，谁也不肯认输；“骚人阁笔费评章”——诗人放下笔，苦思冥想也难以评判谁高谁低；“梅须逊雪三分白”——梅花确实比雪少了三分洁白；“雪却输梅一段香”——雪却缺少了梅花的那一缕清香。教师强调：“这两句是对仗工整的名句，体现了雪与梅各自的优势。” （3）、小组讨论，深化理解 教师组织小组讨论：“为什么诗人会说‘梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香’？这说明了什么道理？”学生分组交流，代表发言，教师总结：“这说明任何事物都有其长处和短处，不能片面评价，要学会欣赏别人的优点。” 三、过渡衔接，进入下一环节 （1）、小结字词学习 教师总结：“通过今天的学习，我们掌握了生字，理解了诗句的意思。接下来，让我们通过朗读，进一步感受诗歌的韵律美和意境美。” 1. 跟读生字，纠正发音。 2. 观察字形，临摹书写。 3. 组词造句，巩固应用。 4. 小组讨论，理解诗句含义。 评价任务 书写规范：☆☆☆ 理解准确：☆☆☆ 积极参与：☆☆☆ 设计意图 通过识字写字和注释理解，夯实基础，扫除阅读障碍，为深入感悟诗意做好准备。 学习任务四：朗读练习，感悟诗意 【12分钟】 一、范读引领，感知韵律 （1）、教师配乐范读 教师播放古筝背景音乐，深情朗读全诗，注意停顿与重音：“梅雪/争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。梅须/逊雪/三分白，雪却/输梅/一段香。”读完后，教师提问：“老师在读的时候，哪里停顿了？哪里加重了语气？为什么这样处理？”引导学生关注节奏和情感表达。 （2）、学生自由练读 学生自由朗读两遍，教师巡视指导，提醒注意“降”读xiáng，“逊”读xùn，避免误读。教师鼓励：“读出自己的感受，想象雪与梅在争春的画面。” （3）、指名朗读，师生点评 请三位学生上台朗读，其他同学从“字音准确、节奏清晰、情感饱满”三个方面进行点评。教师适时点拨：“第一句‘争春’要读出竞争感，第二句‘费评章’要读出思索感，后两句要读出惋惜与赞叹之情。” 二、反复吟诵，体会意境 （1）、分组轮读 将全班分为四个小组，每组轮流朗读一句诗，形成“接龙”效果。教师引导：“注意听上一组的朗读，下一组要接得更流畅，更有感情。” （2）、男女生对读 男生读前两句，女生读后两句，形成对比。教师提问：“男生读的是‘争’，女生读的是‘比’，这两种态度有什么不同？诗人想表达什么？”学生思考后回答：“争是不甘示弱，比是互相比较，最终发现各有优劣。” （3）、全体齐读，升华情感 全班齐读全诗，教师指挥手势控制语速和音量。读完后，教师引导：“闭上眼睛，想象自己站在雪地里，看着梅花与雪花在风中摇曳，你会感受到什么？”学生闭眼想象，随后分享感受：“我觉得它们都很美，谁也离不开谁。” 三、过渡衔接，进入下一环节 （1）、小结朗读成果 教师总结：“通过多次朗读，我们不仅读通了诗句，还感受到了雪与梅的‘争’与‘比’。接下来，让我们深入体会诗人的情感，并进行拓展练习。” 1. 模仿教师朗读，注意节奏与重音。 2. 自由练读，纠正发音。 3. 参与轮读、对读、齐读，体验不同朗读方式。 4. 闭眼想象，分享内心感受。 评价任务 朗读流利：☆☆☆ 情感投入：☆☆☆ 合作默契：☆☆☆ 设计意图 通过多种形式的朗读，帮助学生内化诗句，感受诗歌的韵律美和意境美，为情感体悟奠定基础。 学习任务五：体会感情，拓展练习 【10分钟】 一、深度解读，体会哲理 （1）、聚焦名句，解析寓意 教师再次出示名句：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”提问：“这两句诗说明了什么道理？”引导学生从多个角度思考：一是事物各有长短，二是应互相欣赏，三是不要盲目攀比。教师举例：“就像我们班有的同学擅长数学，有的擅长语文，我们不能因为别人某方面不如自己就看不起他，而应该看到他的优点。” （2）、联系生活，迁移应用 教师组织学生讨论：“在生活中，你有没有遇到过类似的情况？比如你和同学比成绩，或者和朋友比才艺，最后发现了什么？”学生分享经历，教师总结：“每个人都有自己的闪光点，我们要学会欣赏他人，也要自信地展示自己的优点。” （3）、情感升华，价值引领 教师引导：“这首诗不仅是在写雪和梅，更是在教我们做人。希望同学们在今后的学习和生活中，能像雪和梅一样，既不自满，也不自卑，互相学习，共同进步。” 二、拓展延伸，创意表达 （1）、仿写诗句 教师提供句式：“______须逊______三分______，______却输______一段______。”请学生仿写，如“草须逊花三分艳，花却输草一片绿。”“书须逊友三分广，友却输书一段深。”鼓励学生发挥想象力，写出富有哲理的句子。 （2）、创编小故事 教师布置任务：“请你以‘雪与梅的对话’为题，写一篇小短文，想象它们在争春过程中说了些什么，最后达成了什么共识。”学生构思后，选取优秀作品在全班分享。 （3）、推荐相关阅读 教师推荐几首类似的咏物诗，如杨万里的《小池》、郑燮的《竹石》，鼓励学生课后阅读，拓宽视野。 三、课堂小结，布置作业 （1）、回顾学习内容 教师总结：“今天我们学习了《雪梅》，认识了诗人卢梅坡，掌握了生字词，朗读了全诗，还体会到了‘各有所长’的哲理。希望大家能把这份智慧带到日常生活中。” （2）、布置作业 教师布置分层作业：基础题——抄写古诗并默写；提高题——写一篇观察日记，记录一种植物的变化；拓展题——创作一首关于“雪与梅”的小诗或短文。 1. 参与讨论，理解诗句哲理。 2. 联系生活，分享个人经历。 3. 仿写诗句，创编小故事。 4. 接受作业任务，规划课后学习。 评价任务 思考深入：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 创意丰富：☆☆☆ 设计意图 通过哲理探讨和创意表达，深化学生对诗歌内涵的理解，同时锻炼其思维能力和语言表达能力。 作业设计 一、基础巩固 1. 抄写古诗《雪梅》两遍，要求字迹工整，无错别字。 2. 默写古诗，注意“降、逊、骚、阁”等易错字的写法。 3. 给下列加点字注音： 梅雪争春未肯降（ ） 骚人阁笔费评章（ ） 梅须逊雪三分白（ ） 雪却输梅一段香（ ） 二、能力提升 1. 观察一种植物（如菊花、松树、竹子等），连续三天记录它的生长变化，写成一篇观察日记。 2. 仿照“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的句式，写两句诗，表达你对某种事物的看法。 示例：草须逊花三分艳，花却输草一片绿。 我的诗句：_________________________ 三、拓展延伸 1. 阅读杨万里《小池》、郑燮《竹石》，比较这三首诗在咏物方面的异同，写一份简短的比较报告（不少于100字）。 2. 与家人分享《雪梅》的故事，并请他们谈谈对“各有所长”的理解，记录下来。 【答案解析】 一、基础巩固 1. 略（略去具体抄写内容） 2. 略（略去默写内容） 3. 降（xiáng） 阁（gē） 逊（xùn） 输（shū） 二、能力提升 1. 略（略去观察日记内容） 2. 示例：山须逊水三分柔，水却输山一段雄。 三、拓展延伸 1. 略（略去比较报告内容） 2. 略（略去家庭分享记录） 板书设计 雪梅 宋·卢梅坡 梅雪争春未肯降 骚人阁笔费评章 梅须逊雪三分白 ←→ 雪却输梅一段香 （白） （香） 哲理：各有所长，互相欣赏 尺有所短，寸有所长 [图示：左侧画一朵梅花，右侧画一片雪花，中间用箭头连接，箭头上写“争”与“比”] 教学反思 成功之处 1. 通过视频、图片等多媒体手段创设情境，有效激发了学生的学习兴趣，使课堂氛围活跃。 2. 采用多种朗读形式（范读、轮读、对读、齐读），帮助学生逐步深入理解诗意，提升了朗读能力。 3. 注重哲理的迁移应用，引导学生联系生活实际，增强了课程的现实指导意义。 不足之处 1. 部分学生在仿写诗句时思路受限，教师可提前提供更多范例或关键词提示。 2. 时间分配略显紧张，拓展环节未能充分展开，部分学生未完成创编任务。 3. 对于个别基础较弱的学生，生字书写指导不够细致，需加强个别辅导。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $