习作：我的家人 第二课时 教学设计-2026-2027学年统编版语文四年级上册

课题：《习作：我的家人》（第二课时） 内容分析：本单元的习作要求学生写家里的人,结合具体事例写出家人的特点。这是在三年级下册第六单元习作“写一个身边的人,尝试写出这个人的特点”基础上的提升。 教材第一部分由一段文字和五个泡泡组成。以朋友间对话的方式,写出了家人都各具特点,如“我的奶奶脾气特别好、特别会做好吃的”“我的爸爸工作很忙、很会讲故事”“我的姥爷练习书法非常有毅力”“我的妹妹淘气又聪明”“我的妈妈酷爱运动、经常带我们一起锻炼身体”,旨在帮助学生从不同角度打开习作思路。 教材第二部分对习作内容提出了要求和建议。要结合具体事例写出家人的特点;可以写一个家人,也可以写几个家人。 教材第三部分为学生习作后交流提供了真实的交流情境:一是把习作读给同桌听,看看语句是否通顺,旨在引导学生运用规范的语言进行表达;二是把习作读给家人听,请家人评评写得像不像,对学生是否准确写出了人物特点进行验证,同时也促进了学生和家人的情感交流。 核心素养目标： 文化自信:体会中华文化孝亲敬老,重视家庭的美德。 语言运用:通过自己印象最深、最能反映家人特点的事情,表现家人的特点。 思维能力:注重培养学生的表达能力与观察能力,帮助学生从不同角度打开习作思路。 审美创造:挖掘平凡家庭中温暖动人的温情,用文字表达爱意。 【教学重难点】 教学重点：抓住家人最鲜明的特点，选择最能表现特点的具体事例。 教学难点：把事例写具体，使读者从人物言行中感受到特点，并根据真实反馈修改。 活动流程： 01 02 03 04 05 回顾导入，明确任务 研读片段，学习方法 欣赏佳作，借鉴写法 潜心落笔，创作成文 双向打磨，精修美文 学习情境：班级要创建“问题小达人训练营”，同学们化身学员，向“问题小达人”称号发起挑战。四篇课文是四道闯关任务：先学会让问题冒出来，再学会换角度追问，然后筛出最值得琢磨的问题，最后独立把问题解决。每闯过一关就能领到一张通关卡，集齐四张卡，再完成一篇《我的家人》人物特写，就能戴上“金牌问题小达人”勋章，作品登上班级“问题博物馆”展示墙。 教学设计 教师活动 学生活动 活动一：回顾导入，明确任务 1. 全面回顾上节课选材、定特点、搭框架的学习内容，随机抽查学生展示自己的习作提纲。 2. 谈话导入，好的框架需要细腻的文字填充，本节课我们将巧用细节、润色语言、丰满内容，把提纲变成一篇生动完整、真情满满的优秀作文。 回顾上节课选材、定特点、搭框架的学习内容，展示自己的习作提纲。 听老师谈话，明确本课要用细节和好词好句把提纲写成完整作文。 活动意图：本环节以回顾上节课的选材与框架切入，在抽查提纲中了解学情，让学生明确本节课用细节和语言把提纲写成完整作文的任务，衔接前后课时，为成文定好方向。 活动二：研读片段，学习方法 1.研读课文片段,学习写作技巧。 思考:怎样写出家人的特点呢? (1)借助典型事例,展现人物特点。 所谓典型事例,就是你印象最深、最能反映他们特点的事情。 出示《枣核》的片段:例如《枣核》中,作者选取枣核“智救牲口”的事例,反映了枣核聪明的特点。我们在写作时可以像片段中这样,用具体事例和具体表现来写清楚家人的特点。 (2)运用语言描写,不写“哑巴”人。 出示《一个豆荚里的五粒豆》的片段:《一个豆荚里的五粒豆》中,五粒豌豆说的话,不仅展现了它们的特点,还写出了它们彼此的梦想,丰富了文章内容。 (3)运用动作和神态描写,使人物描写更生动。 出示《鹿角和鹿腿》的片段:《鹿角和鹿腿》中,“噘起了嘴,皱起了眉头”是对鹿的动作和神态的描写,这样写不仅丰富了文章内容,而且活灵活现地写出了鹿不高兴的样子。 2.借助片段学技法。 (1)教师提问:我们一起去看看学习小伙伴写的片段《淘气的弟弟》,边读边分析片段运用了哪些技法。 预设:①作者选择了弟弟一会儿要看电视,一会儿打翻了围棋的事例,表现了弟弟调皮的特点。 ②小作者对弟弟的动作描写有些简单,如果描写得再具体一些就更好了。 ③片段中有些句子不通顺,“跑到卧室躲起”应该改成“就跑到卧室躲起来”。 (2)教师追问:怎样描写才能让大家对人物的印象更深刻呢? 预设1:可以加入具体的动作描写,把弟弟淘气的特点表现得更突出一些。 预设2:可以加入神态和语言描写,丰富事例。 教师总结:抓住人物的动作、语言、神态等进行细致刻画,会让人物的形象栩栩如生。 研读课文片段，学习用典型事例、语言、动作和神态写出家人的特点。 读学习小伙伴的片段《淘气的弟弟》，分析其中用到的写作技巧。 思考怎样把动作、神态写具体，让人物形象更生动。 活动意图：解读学习小伙伴所写的片段,旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧,通过评改习作片段,为完成和修改整篇习作作铺垫。 活动三：欣赏佳作，借鉴写法 1.教师过渡:在学习完选材方法和写作技法后,我们一起来学习例文《我的妹妹》。 教师出示习作例文,边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。 预设1:第1自然段对妹妹的外貌描写,写出了妹妹可爱的样子。 预设2:第2自然段写具体事例,结合事例说明了妹妹顽皮的特点。 预设3:第3自然段写“我”和妹妹之间的浓浓亲情。 预设4:结尾总结全文。 2.教师小结。 同学们说得都很好。这是一篇写人的文章。小作者通过举例子的方式说明了妹妹的顽皮可爱,并具体形象地写出了“我”和妹妹之间的浓浓亲情。这篇习作不仅语言通俗易懂、幽默风趣,还能抓住一两件趣事来描述,突出了主题。 3. 例文引领： 例文引领 家有懒哥 我那哥啊，简直就是家里的小懒猫，沙发上的钉子户，电视遥控器仿佛是他最亲密的伙伴，从早到晚不离手。 早上，当第一缕阳光悄悄溜进房间，试图唤醒沉睡的大地时，我哥还蜷缩在被窝里，与周公进行着激烈的“谈判”。妈妈不得不充当起“晨间闹钟”，用她那温柔而又略带无奈的声音，一遍遍地呼唤着他。 放学铃声一响，我哥就像是被释放的囚犯，飞奔回家，一头扎进沙发的怀抱，手机、平板、游戏机轮番上阵，玩得不亦乐乎。每当妈妈试图让他分担一些家务时，他总是能找出一大堆“合理”的借口，比如作业太多、需要休息、肚子饿了要吃饭等等，让妈妈哭笑不得。而他的房间，更是乱得让人不忍直视，衣服、书籍、玩具散落一地，仿佛刚经历了一场“世界大战”。 我时常跟我哥开玩笑说：“哥，你再这么懒下去，都要变成家里的‘国宝’——大熊猫了，整天除了吃就是睡，偶尔动一动还是为了找东西吃。” 但玩笑归玩笑，我真心希望他能改掉这个懒惰的毛病，变得勤快一些。毕竟，一个充满活力和责任感的哥哥，才是我们这个小家最需要的。我相信，只要我哥愿意努力，他一定能够摆脱“懒哥”的称号，成为一个让我们都感到骄傲的人。 边读例文《我的妹妹》，边思考文中运用了哪些写作技巧。 从外貌、事例、亲情、结尾等方面交流例文的写法。 借鉴例文的优点，完善自己习作的构思。 活动意图：展示学习小伙伴的习作,旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求;对本篇习作方法和技巧的分析,旨在让学生参考与借鉴,从而更好地完成自己的习作。 活动四：潜心落笔，创作成文 1.学生对照完善后的提纲，结合本节课学到的细节技法，独立静心完成全篇习作创作。 2.写作过程中保持专注，语句连贯、段落清晰，紧扣人物特点，自然抒发真情。遇到写作卡顿可以对照范例素材，自主参考、灵活运用。 对照完善后的提纲，结合学到的细节技法，独立完成全篇习作。 写作时保持专注，语句连贯、段落清晰，紧扣特点，抒发真情。 活动意图：在对照提纲、独立静心创作中，让学生把本节课学到的细节技法真正用到写作里，把提纲转化为语句连贯、段落清晰、饱含真情的完整习作，完成从构思到成文的关键一步。 活动五：双向打磨，精修美文 1.自主自查，逐项精改 出示清晰的习作自查量表，学生逐句通读全文，逐项检查：改正错别字、修正错误标点、理顺不通顺语句、补充缺失细节、删除多余废话、修正偏题内容。做到读一遍、改一遍、完善一遍。 2.同伴互评，互助提升 同桌交换习作，轻声品读对方文章。找出文中最精彩的细节描写，标注亮点；找出文章不足，从细节、语句、详略、情感四个方面给出合理修改建议。互相交流、互相学习、共同进步。 课件出示评价表格：互评互改提升习作 用自查量表逐句通读全文，改正错别字、标点，理顺语句，补充细节。 同桌交换习作，品读对方文章，标出精彩细节并提出修改建议。 根据建议修改习作，互相学习、共同进步。 活动意图：借助自查量表与同桌互评，让学生经历“自主精改—互评互助”的修改过程，从细节、语句、详略、情感四方面打磨习作，养成认真修改、精益求精的写作习惯。 作业设计： 基础作业：工整誊写修改完善后的完整习作，书写规范、卷面整洁。 巩固作业：为习作添加一句优美开头或升华结尾，提升文章文采。 提升作业：在原文基础上新增一处神态或心理细节描写，让人物形象更立体。 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $