习作：我的家人 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦习作《我的家人》，核心在于引导学生抓住家人独有的特点，选取真实日常小事，运用动作、语言、神态细节描写表现人物。通过“猜家人”小游戏导入，抛出“怎样写让别人仿佛见到家人”的主问题，以对比材料、例文片段、习作学习单等为支架，搭建“识破空洞文字—寻找人物密码—解锁细节魔法—小试锋芒”的探究脉络。 本设计以闯关任务驱动学习，通过对比辨析空洞赞美与具体事例，培养学生逻辑思维；借助例文分析总结“贴标签、选小事、细描写、抒真情”写作妙招，提升语言运用能力。互评环节采用五星评价卡，引导学生从特点、事例等维度互评，渗透审美创造。既让学生学会观察生活、记录真情，又为教师提供清晰可操作的教学流程与评价工具。

习作《我的家人》 芦山县姜城小学 杨雪平 教学目标 1.明白写家人要抓住独有的特点，选用生活真实小事，摒弃空洞赞美。 2.在问题探究、任务闯关当中学会运用语言、动作、神态细节把事例写具体；掌握习作自评、互评方法。 3.留心观察身边亲人，读懂平凡小事里藏着的家人的爱，愿意用文字记录生活温暖。 教学重难点 重点：围绕核心问题探究，选取典型日常小事，借助细节表现人物特点。 难点：摆脱空话套话，把细节写鲜活，自然抒发真情，不刻意抒情。 教学准备 PPT、人物片段例文、习作学习单、五星评价星卡、思维导图、闯关任务板 教学过程 1、 情境创设，抛出课堂主问题 1.小游戏，猜家人。教师口述人物特点，学生猜家里亲人。 师口述：每天早起做饭，爱唠叨，总叮嘱我添衣服。 学生自由发言猜家人。 2.主问题：我们怎样写，才能让别人读完作文，好像真的见到了我的家人？ 师谈话：很多同学写家人，只会写 “我的妈妈很爱我，爸爸很伟大”，可是别人读完脑海里看不到这个人。今天我们就围绕这个大问题，一起解锁写家人的密码。 3.板书课题：我的家人。 二、探究辨析，拆解主问题 闯关任务一：识破 “空洞文字”，火眼金睛辨片段。 （一）出示两段对比材料： 句 1：我的爸爸非常爱我，他很伟大，我很喜欢爸爸。 句 2：我的爸爸是个 “万能修理工”。家里台灯坏了，他拿出工具箱，眯起眼睛仔细检查线路，一边拧螺丝一边对我说：“别急，马上修好！” （二）探究追问 问题 1：读两段话，哪一段读完，你的脑海里能看见爸爸的样子？ 问题 2：第一段直接夸爸爸伟大，为什么我们看不到画面？ 问题 3：第二段依靠什么，让我们看见了爸爸？ 学生交流后小结：只说赞美，是空洞的；一件真实发生的小事，才能把人物带到读者眼前。 闯关成功，获得第一枚通关印章：拒绝空话，要用事例。 闯关任务二：寻找藏在小事里的“人物密码” （一）承接主问题：那我们该选什么样的小事，才能看见真实的家人？ 教师追问链： ①是不是一定要写生病送医院、大雨送雨伞这种大事，才能体现家人的爱？ ②平平常常的吃饭、做家务、浇花、唠叨写作业，这些不起眼的小事可以写吗？ 小结：不要刻意去找惊天动地的故事，真实的普通小事，反而更动人。我们选材不用追逐轰轰烈烈的事件，就从自己的生活里找一件小事情。抓住这件事，再配上人物的动作、语言，家人的形象一下子就活起来了。接下来我们就一起来想一想：你的家人的特点，藏在哪一件日常小事当中呢？ （二）出示课堂启发素材（特点 + 日常小事） 妈妈爱唠叨：我写作业拖拉，妈妈在一旁不停提醒我抓紧时间。 奶奶勤劳：奶奶每天放学回家，都在厨房忙着给我们做晚饭。 爷爷爱养花：爷爷每天早起，给阳台上的花草浇水、修剪枯叶。 教师点拨：伟大不一定来自惊天动地的大事，家人的特点，就藏在一日三餐的普通小事中。 学生头脑风暴：想一想，你的家人哪个特点，藏在哪一件不起眼的小事当中？同桌互相说一说。 闯关成功，获得第二枚通关印章：抓准特点，选对小事。 闯关任务三：解锁细节魔法，品读例文，挖掘描写密码 1.承接主问题：选好了人和小事，怎样写这件小事，画面才会活起来？ 出示范文片段： 我的“唠叨”妈妈。 每当我写作业马虎，妈妈就会轻轻敲敲我的本子：“做题要细心，审题多读两遍！” 她弯下腰，手指指着错题，耐心陪我寻找错误原因。虽然她总爱唠叨，可我知道，每一句唠叨里都是关心。 2.探究问题链： 这件小事里面，哪些句子让你仿佛看见妈妈站在我身边？哪些写的是妈妈做的动作？哪些是妈妈说的话？哪一句写出了 “我” 心里真实想法？如果删掉最后一句，效果会怎么样？ 学生讨论，师生共同总结四大写作妙招，作为闯关锦囊： 锦囊 1：抓特点，贴趣味标签（我的 “唠叨” 妈妈、万能修理工爸爸） 锦囊 2：选小事，拒绝空洞赞美 锦囊 3：细描写：抓住动作、语言、神态 锦囊 4：抒真情，写下自己内心真实感受 闯关成功，获得第三枚通关印章：细节描写，写下感受。 闯关任务四：小试锋芒，片段练笔（当堂实操） 1.使用习作学习单支架，完成片段练笔，完成部分任务。 我写的家人：______ 特点：________ 事情： 人物动作： 人物说的话： 我的感受： 2.教师巡视，预判两类典型问题，用追问引导修改，不直接告知答案： 只写概括句：“奶奶很勤劳，每天做家务。” 3.教师提问引导：奶奶做家务的时候手在干什么？脸上什么样？有没有说过什么话？把你眼睛看到的写出来。 4.教师提问引导：看着家人忙碌的样子，你的心里是什么滋味？温暖？感动？还是有点不好意思？把心里的想法写一写。 三、互评环节：闯关评审团（五星评价卡） 评价标准：①有特点☆ ②有事例☆ ③有细节☆ ④语句通顺☆ ⑤有真情☆ 评审提问： 1. 读完同桌片段，你能看出家人是什么特点吗？ 2. 哪一处动作或者语言，让你看见了当时的画面？ 3. 哪一处还可以补充，能让人物更鲜活？ 要求：不能只画星星，要说清楚理由。 4、 终极闯关：搭建全篇，完成完整习作 回到课堂最开始的总主问题：我们怎样写，才能让别人读完作文，好像真的见到了我的家人？ 师生一起梳理全篇完整结构： 1. 开头：开门见山，贴上人物特点标签（趣味小标题，如《我的大厨奶奶》） 2. 中间（重点段）：详写一件小事，带上动作、语言、神态细节（本课训练重点，一件事写丰满；学有余力可以略写第二件小事） 3. 结尾：写下内心真实感受，表达对家人的情感。 习作要求： 选择一位家人，题目自拟；选取真实日常小事，写出人物特点；运用动作、语言描写；不少于 350 字；语句通顺，抒发真情。 预判课堂易错点，以提问提示学生： ①一件事写得太短：追问 “当时家人做了什么，说了什么，补充进去画面就丰富了。” ②全篇只有夸奖没有事例：追问 “哪一件小事可以证明你说的这个特点？” ③字数不够：追问 “试着多写一写人物的动作、说话，作文内容就变长了。” 学生疑问预设：一件事情不够写，可以写两件吗？ 教师回应：本次我们的闯关核心任务，是把一件事例写具体写鲜活，优先完成一件；能力强的同学可以再加一件小事简略写。 七、课堂小结 + 作业布置 1.师小结：今天我们围绕 “怎样写才能让人仿佛见到我的家人” 这个大问题，像精卫一点点衔石填海，一关一关破解写作难题。家人没有那么多轰轰烈烈的故事，爱就藏在一件件普通小事里，观察生活，记录真实，就能写出动人的作文。 2.作业：把课堂写的片段扩写成完整作文；自己默读修改；读给你写的这位家人听一听。 板书设计 我的家人 主问题：怎样写，才能让人仿佛见到我的家人？ 抓特点（贴标签） 选小事（拒空话） 细描写：动作、语言、神态 抒真情（我的感受） 学科网（北京）股份有限公司 $