习作：我的家人 第一课时 教学设计-2026-2027学年统编版语文四年级上册

课题：《习作：我的家人》（第一课时） 内容分析：本次习作要求写自己的家人，可以写一位，也可以写家中的几位，核心不是面面俱到地介绍家庭成员，而是选择给自己留下最深印象的人和特点，再用具体事例把这一特点写清楚。写作对象来自真实生活，学生有话可写，但需要从日常琐事中提取有代表性的材料。教材提供五位人物的示例：奶奶脾气好、爱做好吃的；姥爷退休后坚持练书法，非常有毅力；爸爸是卡车司机，工作忙却很会讲故事；妈妈酷爱运动，常带孩子一起锻炼；妹妹淘气又聪明。五个例子分别从性格、特长、生活状态、爱好等不同角度呈现，提示学生特点可以从多个方面选取，但每个人物只突出一到两个最鲜明的特点，不贪多求全。 核心素养目标： 文化自信：体会家人朝夕相伴的温暖，懂得珍惜亲情，用心观察身边平凡亲人身上珍贵美好的品质。 语言运用：准确把握习作要求，学会从性格、爱好、职业、特长等角度提炼家人鲜明特点，能够完整清晰地书写习作提纲。 思维能力：筛选印象最深、最能凸显人物特点的典型事例，理清事例的先后顺序，建立 “特点 + 事例” 的写作逻辑。 审美创造：感受身边亲人独特鲜活的形象之美，明白选取与众不同的特点能让文字更生动，初步构思富有真情的表达。 教学重点：明确习作要求，提炼家人与众不同的鲜明特点；选取典型事例，规范完成习作提纲。 教学难点：筛选最贴合人物特点的典型事例，避免事例平淡笼统；理清提纲顺序，思考如何在外貌、动作、语言描写中凸显特点。 活动流程： 复盘沉淀，聚力前行 总结方法，拟写提纲 研读提示，拓宽选材 温情入镜，邂逅至亲 4 3 2 1 学习情境：班级要创建“问题小达人训练营”，同学们化身学员，向“问题小达人”称号发起挑战。四篇课文是四道闯关任务：先学会让问题冒出来，再学会换角度追问，然后筛出最值得琢磨的问题，最后独立把问题解决。每闯过一关就能领到一张通关卡，集齐四张卡，再完成一篇《我的家人》人物特写，就能戴上“金牌问题小达人”勋章，作品登上班级“问题博物馆”展示墙。 教学设计 教师活动 学生活动 活动一：温情入镜，邂逅至亲 1. 以生活温情谈话开启课堂，每个人的生命里，都有日夜陪伴、默默守护我们的家人。家人的笑容、习惯、脾气、爱好各不相同，每一位亲人都是独一无二的模样。顺势导入本次习作主题，我们将用细腻的文字，记录最熟悉的家人，留住最温暖的亲情。 2. 板书课题《我的家人》。 3.AI数字人导学（播放视频）：训练营“问号教官”登场——“学员们，四张通关卡记录了你们会问、会选、会解。现在请把这些本领用来认识最熟悉的人：问一问自己对谁印象最深，哪件事最能表现他或她，哪些细节还需要观察或询问。写出一篇让同学读得通、让家人说‘真像’的人物特写，就能进入问题博物馆。” 4.小结：家人与我们朝夕相处，是这个世界上我们最熟悉、最亲近、最信赖的人。你一定很了解自己的家人，他们有什么特点呢？ 听老师谈话，感受家人朝夕相伴的温暖。 齐读课题《我的家人》，明确本课要写一位印象最深的家人。 观看导学视频，明确用提问本领观察家人、完成人物特写的任务。 想一想：家人有什么特点？在心中选定要写的对象。 活动意图：本环节以温情谈话切入，唤起学生对家人的亲近感，在情境中明确本次习作的对象与任务；借助导学视频把“提问本领”迁移到观察家人上，激发写作意愿，为选材与构思做足情感和方向上的准备。 活动二：研读提示，拓宽选材 1.研读习作提示，拓宽选材维度 细致研读课本习作所有提示内容，逐一拆解写作范围：可以写温柔细心的妈妈、严厉负责的爸爸、慈祥勤劳的爷爷奶奶、活泼可爱的兄弟姐妹。突破单一外貌描写的局限，梳理多元写作角度：独特外貌、鲜明性格、特殊爱好、过人特长、美好品质、感人小事。引导学生明白，写家人不用刻意写伟大事迹，真实、细小、日常的小事最动人。 人物特点多种多样也各不相同，写作时，我们可以从哪些方面入手来选取人物的特点呢?一起跟着课本来看看吧。 预设 1:“脾气特别好”“很淘气，也很聪明”，这是抓住性格特点来写的。我们可以从家人的性格特点入手，比如机灵、调皮等。 预设 2:“特别会做好吃的”“每天练习书法”“很会讲故事”，这是抓住特长爱好来写的。我们也可以写家人其他的特长，比如“跳绳、跑步、打羽毛球”等，还可以写家人的爱好，比如爱吃肉、爱睡觉等。 预设 3:“非常有毅力”是抓住品格来写的。我们也可以写家人其他的品格，比如不怕吃苦、乐于助人等。 小结:家里的人各有各的特点，除了这些方面，我们还可以从家人的外貌特点来写，比如家人的容貌、穿着等。还可以写其他方面，比如习惯(走路慢、走路快)，习性(嗓门大.爱唠叨、慢性子)，地位(最受宠) 等。 2.辨析优劣素材，树立选材标准 出示两组对比素材，一组空洞笼统、千篇一律，一组具体真实、个性鲜明。通过品读对比，总结优质选材标准：事例真实、细节清晰、贴合特点、独一无二、印象深刻。引导学生摒弃 “做饭、送伞、送医院” 老旧套路，挖掘家人专属的小习惯、小优点、小趣事。 （1） 围绕一个特点列出两至三件候选事情，每件用一句话概括。 （2）用三把尺子筛选：这件事是否真实？是否最能表现特点？我是否记得关键细节？ 候选事例 真实 表现特点 细节较清楚 是否选用 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ （3）对选中的事例继续追问：事情在什么情况下发生？家人做了什么、说了什么？哪个动作或一句话最有特点？我的感受有什么变化？ （4）如果关键细节记不清，在材料单上标“待询问”，不凭空编造。 研读习作提示，从外貌、性格、爱好、特长等方面说出家人的特点。 品读两组素材，总结优质选材的标准。 围绕一个特点列出两至三件候选事，用三把尺子筛选出最能表现特点的一件。 对选中的事例追问细节，记不清的在材料单上标“待询问”。 活动意图：立足研读习作提示，让学生多角度寻找家人特点，打破只写外貌的局限，拓宽选材思路；再通过辨析优劣素材与“三把尺子”筛选，树立真实、典型、贴合特点的选材标准，学会从日常小事中提炼最能表现人物的材料。 活动三：总结方法，拟写提纲 1.赏析优质提纲，明晰篇章结构 展示两篇完整优秀习作提纲，细致拆解规范结构。 （1）开头简洁点题，介绍写作对象、总体外貌、核心特点； （2）中间分层记叙 1—2 件典型事例，贴合特点、侧重细节； （3）结尾总结人物品质、抒发内心真情、升华亲情主题。 2.自主构思，独立撰写提纲 学生结合自己选定的人物、特点、事例，独立完成完整习作提纲。写作过程中理清段落顺序，规划每一段的写作内容，提前预设外貌、动作、语言细节描写位置，让提纲有内容、有细节、有重点。 赏析两篇优质提纲，明确“开头点题—中间事例—结尾抒情”的结构。 结合选定的人物、特点、事例，独立撰写完整习作提纲。 理清段落顺序，规划细节描写的位置，让提纲有重点。 活动意图：借助优质提纲示范，让学生明晰“开头点题、中间事例、结尾抒情”的完整篇章结构；在独立撰写提纲时理清段落顺序、预设细节描写，把选材成果转化为清晰的写作蓝图，为下节课成文打好框架基础。 活动四：复盘沉淀，聚力前行 1. 全面梳理本节课所学内容，回顾多角度选材方法、优质素材标准、完整习作结构。 2. 总结本节课收获：会选素材、会抓特点、会搭框架。明确下节课学习任务：填充细节、润色语言、完整成文、自主修改。 回顾多角度选材、优质素材标准和完整习作结构。 总结本节课收获：会选素材、会抓特点、会搭框架。 明确下节课的任务：填充细节、润色语言、完整成文、自主修改。 活动意图：在全面回顾与复盘中，帮助学生把选材、抓特点、搭框架的方法内化为写作能力；通过总结收获与明确下节课任务，让单元习作评价落到真实的构思过程和作品上，保持闯关式学习的持续推进感。 作业设计： 基础作业：工整誊写本节课完成的完整习作提纲，做到字迹工整、条理清晰。 巩固作业：为提纲的开头、中间、结尾分别补充 2 处细节构思批注。 提升作业：简单草拟两处人物动作、语言细节短句，为下节课成文做铺垫。 板书设计： 习作：我的家人 写作角度 外貌 性格 爱好 特长 品质 小事 选材要求 真实 典型 独特 贴合特点 提纲结构 开头：介绍人物，点明特点 中间：典型事例，细节支撑 结尾：总结品质，抒发真情 学科网（北京）股份有限公司 $