1.2《丰碑》（教学设计）2026-2027学年美术五年级上册湘美版

2.《丰碑》教学设计 单元 第一单元 课时 2 学科 美术 年级 五年级 学习 目标 审美感知：观察英雄群像中的人物姿态、位置、前后关系、光线和环境，感受团结、勇敢、专注和担当形成的画面力量。 艺术表现：能用动势线概括人物动作，运用大小、位置、遮挡、视线和色彩形成视觉中心，表现三至五人为主的英雄群像。 创意实践：从真实英雄情境中选择具有代表性的行动瞬间，经历纸片布局、两张小构图、人物草图、完整创作和修改完善的过程。 文化理解：认识英雄来自具体岗位和集体行动，理解保家卫国、科学探索、抢险救灾、劳动奉献等不同领域中的责任与精神。 重点 分析并运用主体人物、群像动势、前后遮挡、视线呼应和环境气氛，使多人画面主次明确、行动统一、故事清楚。 难点 避免人物排队和姿势重复，在有限画面中处理人物比例、动态、空间和互动，使英雄精神通过真实行动自然呈现 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 英雄不只是一种姿势：他们正在做什么 新知讲解 《太行铁壁》：人物为什么像山一样有力量 《呦呦鹿鸣》：谁是视觉中心，团队怎样出现 《地道战》：八个人物怎样形成一个紧张瞬间 纸片摆一摆：一排人物为什么没有故事 选择英雄瞬间，完成两张小构图 课堂练习 课堂小结 1. 出示不同领域的英雄情境局部，不显示标题，请学生判断人物正在完成什么任务。 2. 追问：哪些动作让你感到勇敢、专注、团结或担当？ 3. 揭示课题，说明群像画要通过一群人的共同事件表现精神，而不是只画“英雄站在一起”。 1. 观察人物与太行山的轮廓、墨色和空间关系，讨论“融为一体”的视觉效果。 2. 比较人物站姿、朝向和大小，分析高山寓意与群体力量。 3. 引导理解环境不是背景填充，而能参与主题表达。 1. 引导观察屠呦呦的位置、大小、亮度和周围人物的排列。 2. 用线条概括群像层次和上升趋势，分析前端主体与后方团队的关系。 3. 讨论突出主体是否意味着其他人物不重要，理解个人成就与团队协作。 1. 分析梯上战士、红衣女民兵、持枪战士和指挥员等人物动作、视线与光线。 2. 用箭头连接相互观察、配合和传递信息的人物，发现动作呼应。 3. 对照创作草稿，说明画家先确定人物动势与布局，再完善细节和色彩 1. 提供三至五个人物轮廓纸片，先摆成平均一排，再调整大小、朝向、遮挡和高低。 2. 比较对称、三角形、斜向和环形等基本组合的效果。 3. 强调构图形式必须服从事件，不机械套用某一种形状。 1. 提供消防救援、科学实验、边防巡逻、医护抢救、抢险排涝、志愿服务等情境，要求选择具体行动瞬间。 2. 示范用动势线和几何形画两张小构图，一张近景、一张较完整场景。 3. 检查主体人物、其他人物、工作对象和环境是否齐全。 1. 视觉中心判断：在《呦呦鹿鸣》中圈出中心并写出三个依据。 2. 动势连线：用箭头连接《地道战》中相互呼应的三组人物。 3. 环境分析：说明《太行铁壁》中山体与人物关系怎样增强力量感。 4. 纸片构图：用四个人物纸片摆出“一排式”和“有故事式”两种布局。 5. 动态草图：为一个救援或科研瞬间画三个人物的动势线。 英雄群像不是把许多人物并排画在一起，而是选择一个最能表现精神品质的行动瞬间。画面要有视觉中心，也要让其他人物通过动作、视线、遮挡和位置与主体发生联系。环境、工具、光线和色彩能够补充故事、加强气氛。真正有力量的英雄形象往往来自具体的共同任务：有人指挥、有人协作、有人坚持，每个人的动作都在推动同一件事。 1. 观察人物动作、工具和环境。 2. 用动词描述人物行为，如掩护、救援、研究、搬运、指挥。 3. 说出动作体现的品质。 1. 沿人物与山体轮廓寻找相似的形势。 2. 指出画面中最稳定、最有力量的方向。 3. 用一句话说明环境怎样强化英雄形象。 1. 圈出视觉中心并列出判断依据。 2. 画出人物群组的大体走势。 3. 说明主体和群体如何共同表达主题。 1. 选择两个人物说明他们怎样互动。 2. 画出主要视线和动作方向。 3. 比较草稿与成品，找出保留和调整之处。 1. 小组完成两种纸片布局。 2. 选出更能表现行动关系的一种。 3. 用一句话说明视觉中心和人物互动。 1. 选择或自定真实英雄情境。 2. 写出“谁在什么情况下共同做什么”。 3. 画两张小构图并选择一张。 从具体行动理解英雄品质，为群像创作避免口号化和姿势模式化。 学习通过人物与环境关系形成象征意味，拓展群像构图思路。 理解视觉中心和群体关系，避免“中心人物大、其他人随便画”的简单处理。 以具体作品理解群像叙事和草图价值，形成先布局后细化的创作顺序。 用可移动材料降低群像构图难度，让学生直观看到主次和空间变化 以事件组织人物和场景，使群像具有叙事依据，并通过方案比较提高构图质量。 板 书 设 计 作 业 设 计 基础性作业： 预 计 完 成 时 长： 发展性作业： 综合性作业： 教 学 反 思 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 14 页） ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $