2.丰碑（课件）美术湘美版五年级上册（新教材）

该小学美术课件以“丰碑”为主题，聚焦英雄形象的艺术表现，通过提问“说到英雄你会想到哪些人”引导学生联系航天人、子弟兵等生活中的英雄，再过渡到艺术家如何用象征、群像等手法表现英雄，搭建从生活感知到艺术分析的学习支架。 其亮点在于融合审美感知（如分析《太行铁壁》以高山寓意力量的象征手法）、艺术表现（通过动势勾勒练习和群像创作任务提升技能）和文化理解（致敬英雄增强文化自信），以名作赏析和创作实践结合的教学方法，助力学生提升审美体验与创作能力，为教师提供结构化的教学流程和丰富的教学资源。

丰碑 湘美版·五年级（上） 小学美术 CONTENTS 1 新知导入 2 新知讲授 3 作品展示 ONE 新知导入 新知导入 课前导入・想一想 提问："说到英雄，你会想到哪些人？",是寰宇问天的中国航天人，还是为国铸 "盾" 的中国科学家？ 是保家卫国的人民子弟兵，还是救死扶伤的白衣天使？ 新知导入 课前导入・说一说 战争年代的战士 抗疫一线的医护 航天追梦人 互动讨论："你了解英雄的哪些故事？" 新知导入 课前导入・想一想 你知道艺术家是如何表现英雄形象的吗？画英雄和画普通人有什么不同？ 艺术让英雄形象成为永恒的 "丰碑" 新知导入 课前导入・引一引 欣赏名作 → 分析手法 → 练习动势 → 创作群像 向英雄致敬，用画笔为英雄立 "碑"。 TWO 新知讲授 新知讲解 作品欣赏・《太行铁壁》 八路军战士与太行山脉融为一体，人物与太行山脉融为一体，以高山寓意不可战胜的力量。 画面为什么叫 "铁壁"？ 象征手法、群像构图、气势恢宏 新知讲解 《太行铁壁》表现手法分析 手法一：象征寓意 —— 以高山寓意力量 手法二：人与山同构 —— 人物与山脉线条融合 手法三：群像排列 —— 层层叠叠，如铜墙铁壁 英雄如山，山即英雄 新知讲解 作品欣赏・《呦呦鹿鸣》 屠呦呦与团队人物群像，源自《诗经》"呦呦鹿鸣"，画面如何突出主体人物？ 主体人物屠呦呦位于人群最前端，使画面在视觉上呈现出引领与上升的趋势 科学家精神的艺术礼赞 新知讲解 《呦呦鹿鸣》表现手法分析 手法一：主体引领 —— 人物位于最前端 手法二：视觉上升 —— 构图呈现引领上升趋势 手法三：群像呼应 —— 团队形象衬托主体 构图位置，决定 "主角" 的光彩。 新知讲解 作品欣赏・《地道战》 八个人物和简单场景勾勒出一个不见硝烟却似硝烟弥漫的战争场面，留给观众丰富的想象和无尽的回味。 群像刻画、场景简练、意境深远 画面中有哪些人物？他们在做什么？ 新知讲解 《地道战》人物细节分析 人物分析： - 持枪的指挥员居于画面的视觉中心，英姿飒爽 - 握枪的战士正通过瞭望孔观察敌情，露出紧张而专注的神情 - 左上角在梯子上观望的战士与下面的人物互动，配合默契 每个动作、每个神态都在 "说话" 新知讲解 《地道战》的光线运用 天窗投射的光线和红衣女民兵给人的温暖的感觉，展现出光明必胜的坚定意志 用光与色表达情感与信念 新知讲解 什么是动势与布局 知识讲解： - 动势：人物动作姿态所呈现的动态趋势 - 布局：人物在画面中的位置安排 英雄画作中的人物动势（站立、奔跑、瞭望、持枪） 新知讲解 练习任务・画动势与布局 参照例图，试着用线条画一画下面作品中人物大体的动势与布局 方法： ①观察人物动作 ②用简单线条勾出动势 ③标出人物位置布局 新知讲解 创作草稿的意义 画之前，可以在草稿上勾勒大概的人物动势与布局。 分析：大师也是从草稿开始的 小结：草稿是创作的 "路线图" 新知讲解 草稿练习・勾画布局 构思一个英雄群像场景，在草稿纸上勾勒人物动势与布局 步骤：①确定主题 ②安排人物位置 ③勾勒动势 ④调整完善 好草稿，是成功作品的一半 新知讲解 学习活动・任务布置 感悟英雄的品质，选择喜欢的工具材料，注意动势与布局，尝试创作英雄群像的作品，向英雄致敬 材料准备：画纸、彩笔 / 水彩 / 油画棒等 要求：①注意动势与布局 ②突出英雄形象 ③表达致敬之情 新知讲解 创作分享・我的英雄群像 "你画的是哪里的英雄？你想对英雄说什么？" 新知讲解 学习活动 感悟英雄的品质，选择喜欢的工具材料，注意动势与布局，尝试创作英雄群像的作品，向英雄致敬。 THREE 作品展示 作品展示 作品展示 作品展示 同学们再见！！ 期待与你继续探索艺术之美～ $