四川泸州市龙马高中2025-2026学年高一下学期入学测试语文试题

入学测试题语文答案 1.B【解析】“过程相同”错误，文学欣赏的过程和文学创作的过程是相反的。 2.B【解析】“晋代的挚虞第一次把它作为一个专门的术语引进文学领域”错误。结合“而南朝梁代的刘勰在《文心雕龙·神思》中则第一次将‘意象’合为一词而又引进文学理论”分析，应是南朝梁代刘勰第一次将“意象”合为一词并引进文学理论。 3.A【解析】A.相比较而言，用白描手法描绘的田园风光画不及其他选项“含蓄”。 4.①材料一采用总分总的结构。②首先提出“意象”是我国传统美学和文论中的重要概念这一论题。③然后以时间为序，阐释了“意象”由哲学、文化概念向文艺理论和美学范畴演变的过程。④最后总结“意象”的基本内涵及作用。     5.①意象是形成意境的组件和基础，意境是意象有机结合之后的整体和升华；意象与意境都寄托了艺术家的情感。②这七句诗包含了“万山”“层林”“碧江”“百舸”“长空”“雄鹰”“游鱼”等七个意象，描绘了一幅色彩绚丽、生机盎然的秋景图。③这些意象的融合营造了一个阔大壮美的意境，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。 6.D【解析】“暗藏着激烈的矛盾冲突”错误。文中并无激烈的矛盾冲突，如阿舒对老支书话语的理解、其行为的转变都是在平和的氛围中推进的。   7.A【解析】“幼稚不懂事，不能体谅、理解大人”错误。从语句含义理解，阿舒要求听有趣故事，结合其十七岁的年龄，这更多体现她这个阶段对欢乐、美好的向往。选项解读过于片面，忽略了阿舒年龄特点及后续成长变化。 8. ①懂得了老支书有责任、有担当的精神，理解了“有人活得像一条龙”的含义；②懂得了眼前现实生活背后的艰辛，理解了生活并非她原本想象的简单轻松，知道了自己要做什么；③懂得了成长的意义，明确了自身的责任。（答到一点1分，两点3分，三点4分） 【解析】本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。①老支书在面对小麦歉收主动担责，对集体和国家粮食生产负责，阿舒从他的行为中理解到这种如“龙”般有担当、责任感的品质，这是对老支书精神的深刻认识。②老支书提及小麦歉收，队里需靠别处运粮，让阿舒意识到生活背后的艰辛，理解生活并非她原本想象的简单轻松，这是对生活现实的理解。③知道了自己要做什么：认识到生活不易和老支书担当后，阿舒明确方向，通过带领小组成员捞菱藤积肥的行动，展现出她知道自己应通过实际行动为改善生活出力，这是对自身责任的明确。 9.①两篇小说都运用女性视角来呈现当代生活。《阿舒》中的“我”是一个会讲故事的女同志，透过“我”的视角来写阿舒，呈现出一个天真可爱、活泼好动的少女形象；《百合花》中的“我”是一个文工团的女同志，小说以“我”的所见所闻为线索展开情节。 ②两篇小说都运用以小见大的手法，通过小人物反映大时代。《阿舒》通过塑造阿舒的人物形象，凸显了一个时代的青年的精神风貌；《百合花》通过塑造小通讯员、新媳妇两个人物形象，表现了战争年代纯洁的人性美、人情美。（每点3分） 10.ADF【解析】“民”做主语，“望”做谓语，“之”做“望”的宾语，主谓宾齐全，故在A处断句；“也”，句末语气词，其后断句，所以D处断句；“耕者”做主语，“不变”做谓语，主语前断句，即F处断句。 11.B【解析】A项，正确。助词，用于主谓之间，取消句子独立性/代词，这件事。B项，错误。归罪、怪罪/犯罪。C项，正确。都是指示代词，这，这样。D项，正确。扩大一倍/同“背”，背弃。 12.D【解析】 D项，“因此不用担心各国诸侯的反应”错误。原文是“天下固畏齐之强也，今又倍地而不行仁政，是动天下之兵也”。 13.(1)慎重办理学校教育，把善事父母、敬爱兄长的道理告诫百姓，头发花白的老人就不会在路上背着或者顶着东西了。 (2)百姓都认为您会把他们从水深火热中拯救出来，所以用竹筐盛了饭，用瓦壶装酒浆来迎接大王的军队。 【解析】 (1)“谨”，慎重办理；“申”，告诫，申诫；“孝悌”，善事父母为“孝”，敬爱兄长为“悌”；“颁”，同“斑”。(2)“以为”，认为；“拯己于水火之中”，状语后置句，正常语序为“于水火之中拯己”；“箪食壶浆”，用竹筐盛了饭，用瓦壶装酒浆；“师”，军队。 14.①运用比喻说理，形象生动，富有说服力。②运用排比和对偶句式，加强文章的节奏感，增强了论辩的力量。（一点1分，两点3分） 【解析】①从“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发，人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之曰‘非我也，兵也’?王无罪岁，斯天下之民至焉”“民望之，若大旱之望云霓也”“诛其君而吊其民，若时雨降，民大悦”等内容可以看出，运用比喻说理，形象生动，富有说服力。②从原文“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也”“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣”“若杀其父兄，系累其子弟，毁其宗庙，迁其重器”“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发”等内容可以看出，运用排比和对偶句式，加强文章的节奏感，增强了论辩的力量。 【参考译文】 材料一： 梁惠王说：“我对于国家，很尽心竭力吧!河内饥荒时，就会迁移老百姓到河东去，转移河东的粮食到河内;河东遇到饥荒时也是这样做。看看邻国的君主处理政事，没有像我这样尽心尽力的。邻国的百姓并不见减少，我的百姓不见增多，这是为什么呢?” 孟子回答说：“大王喜欢打仗，让我用战争做比喻吧。咚咚地敲响战鼓，两军开始交战，战败的扔掉盔甲拖着武器逃跑。有人逃了一百步然后停下来，有的人逃了五十步然后停下来。凭自己只跑了五十步而耻笑别人跑了一百步，那怎么样呢？” 梁惠王说：“不行。只不过没有跑上一百步罢了，那也是逃跑啊。” 孟子说：“大王如果懂得这个道理，就不要指望自己的百姓比邻国多了。 “只要不耽误农业生产的季节，那粮食就吃不完;密孔的渔网不入池塘，那鱼鳖水产就吃不完;砍伐林木要按一定的季节，那木材便用不尽。粮食和鱼鳖水产吃不完，木材用不尽，这样便使老百姓能够养活家小、葬送死者而无遗憾了。老百姓生养死葬没有遗憾，这就是王道的开始。在五亩大的住宅里种上桑树，五十岁的人就可以穿上丝绸衣服了;鸡、猪、狗这些家畜，不要错过繁殖的时节，七十岁的人就可以吃到肉食了;一百亩的田地，不误农时，数口之家就不会挨饿;慎重办理学校教育，告诫百姓善事父母、敬爱兄长的道理，头发花白的老人就不会在路上背着或者顶着东西了。年满七十岁的人能穿上丝绸衣服，吃上肉，老百姓不缺衣少食，这样还不能使天下百姓归顺的，是绝不会有的。 “猪狗吃的是人吃的食物而不知道制止，路上出现饿死的人而不知道打开粮仓赈济饥民，百姓死了，就说：‘杀死人的不是我，是因为年岁不好。’这种说法与拿刀把人杀死后说‘杀死人的不是我，是兵器’有什么不同?大王不要归罪于年成，那么天下的百姓都会来归顺了。” 材料二： 齐国攻打燕国，吞并了它。各国诸侯谋划着救助燕国。宣王说：“有很多诸侯将要谋划攻打我，该怎么对付他们呢?”孟子回答道：“我听说凭纵横七十里的土地就能在天下实行统治，商汤就是这样的。没有听说凭纵横千里的土地还怕别人的。《尚书》上说：‘商汤的征伐，从葛国开始。’天下的人都信任商汤，他向东征伐，西边各少数民族就埋怨;向南征伐，北边各少数民族就埋怨，(他们埋怨)说：‘为什么(不先征伐我们这里，而要)把我们放到后头呢?’人民盼望他，如同大旱时节盼望乌云虹霓一样。(商汤的军队到了一地，)做生意的照常做买卖，种田的照常干农活。杀了那里的暴君，抚恤那里的百姓，像是及时雨从天而降，百姓非常高兴。《尚书》上(又)说：‘等待我们的君王，君王来了，我们就得到新生。’现在，燕王虐待百姓，大王去征伐他，百姓都认为您会把他们从水深火热中拯救出来，所以用竹筐盛了饭，用瓦壶装酒浆来迎接大王的军队。可是您杀戮他们的父兄，囚禁他们的子弟，毁坏他们的宗庙，搬走他们国家的宝器，这怎么行呢?天下人本来就害怕齐国的强大，现在齐国扩大了一倍的土地却不施行仁政，这就是惊动天下军队与您作对的原因。大王赶快发布命令，把被抓的老人孩子遣送回去，停止搬运燕国的宝器，同燕国人商量，选立一个新国君，然后撤离燕国，那么还来得及使各国停止用兵。” 15.A【解析】李诗没有描写寒梅初绽的景致。 16.①李诗塑造的“寒梅”形象是不合时令的，春天百花盛开，寒梅却早已凋零；（1分）诗人托物言志，为寒梅的不合时宜而惋惜，借以表达自己怀才不遇的苦闷心情。（2分） ②张诗塑造的“寒梅”形象高洁脱俗，是报春的使者；（1分）诗人借物抒怀，表达对寒梅历经霜雪的赞叹与早于百花开放的惊喜。（2分） 17.（1）暧暧远人村，依依墟里烟（2）至丹以荆卿为计，始速祸焉（3）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟（4）授之书而习其句读者；小学而大遗　（5）千里澄江似练，翠峰如簇（6）风乎舞雩，咏而归（每句1分，错1字该句不得分） 18. B【解析】文中“一气呵成”侧重“写作、创作等过程连贯顺畅，中途不停顿、不中断”，用于形容写作者流畅自然的创作状态。A.一鼓作气：侧重“趁劲头足、士气高，一口气完成事情”，多用于形容做事、作战的劲头。该词未突出“创作过程连贯”的核心；B.一挥而就：侧重“动笔后很快完成，书写、创作速度快且连贯”，既体现“一气呵成”的“创作过程连贯不中断”，又贴合文稿创作场景，与原文中“流畅自然、无需过多删改的创作成果”语义高度契合；C.一蹴而就：侧重“事情轻而易举，一下子就能完成”，侧重“容易、快速完成”，而非“创作过程连贯顺畅”。无法替换；D.势如破竹：侧重“作战、做事等节节胜利，毫无阻碍”，多用于形容行动、战事。无法替换。 19.A【解析】括号后的语句核心强调“人要下笨功夫、慢功夫，贴近生活与群众”，衔接句需承上启下，承接前文“技术革新”“AI辅助”，引出后文“人需主动作为”。A项既点出 AI(算法)的局限(复刻不了体验与思想)，又呼应后文“人下功夫”的必要性，衔接最紧密；B项仅强调AI的作用，未引出后文“笨功夫”，衔接不连贯；C项侧重写作核心，与后文“贴近生活、下功夫”的关联不够直接；D项侧重“警惕惰性”，语气过重，且未衔接前文“技术”与后文“生活”的关联。 20.①运用排比修辞，句式整齐、结构一致，以“写……不到……，就写不出/悟不透/不能……”的句式，多角度列举不同文稿的写作要求，增强语言气势，使论证更具说服力；②选取“田埂麦苗”“大爷大妈唠嗑”“矛盾窝”等生活化细节，将抽象的“写作要求”具象化，语言通俗鲜活，贴合“深入实际、贴近群众”的核心观点；③均采用双重否定句(或条件关系句)，突出强调“深入一线”对文稿写作的重要性，呼应前文“文字承载的温度需要人来完成”，强化“人区别于 AI”的内涵。 (任答一点2分，两点4分，意思对即可) 21.例1写法更好。理由：①细节描写真实可感，贴合生活实际，极具画面感。例1紧扣“视力不好”“端眼镜张望”“像寻找海上的船”等真实生活细节，贴合人物处境，有生活实际；AI语句笼统空泛，缺少源于生活的真实细节。②情感真挚深沉，例1是个人真切体悟，情感深沉厚重、不刻意，藏着母亲的焦灼牵挂与“我”的愧疚；AI只是套路化抒情，情感浮于表面，难以引发共鸣。③语言风格：例1语言朴素直白、不事雕琢，贴合人之写作的本真；AI刻意堆砌辞藻，雕琢感重，不够自然。④思想厚度：原句借母爱细节，暗含对生命苦难的思考与母爱的觉醒，有人文深度；AI 仅有华丽词句，缺少扎根现实的独立思考。(每点 2分，答出两点 4分，紧扣文本观点、意思对即可) 【解析】文本核心观点为：人区别于算法的本质，在于写作中有真实的思考、细腻的观察和真挚的情感，而非刻意雕琢的华丽表达，这也是人之写作无法被AI替代的核心。 22. 【参考立意】 （1）以奋斗激扬青春； （2）奋斗，当代青年的使命； （3）厚植家国情怀，弘扬奋斗精神； （4）以奋斗青春为时代添彩。 【审题指导】 材料有两则，均出自习近平总书记的讲话。第一则材料侧重谈论青年与时代的关系，指出“当代中国青年生逢其时”，社会主义新时代为青年提供了无比广阔的施展才干的舞台、无比光明的实现梦想的前景，暗示青年应把握当今的大好时代，奋发有为，奋斗拼搏，从而施展才干，实现梦想。第二则材料在赞美年轻、青春之后，着重提出对青年的期望与要求，勉励青年厚植家国情怀、涵养进取品格，特别是要以奋斗姿态来激扬青春，从而不负时代，不负华年。两则材料都与青年有关，寄寓了习近平总书记对新时代青年的深切关怀和殷殷期许。 两则材料在内涵上存在层层递进的逻辑关系：第一则材料强调当代青年施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明；而第二则材料为青年指明如何去施展才干、实现梦想，即厚植家国情怀、涵养进取品格，尤其是保持奋斗姿态。由此可见，我们可以从材料中提炼出几个关键词：时代、青年、梦想、奋斗、青春等。提示语的第一句话交代了材料的出处，揭示材料的内涵，有助于考生理解材料，并联想到自己也是“新时代青年”的一员，从而更好地进入写作情境。第二句话提示考生要紧扣材料内容来写作，表达自己的认识与思考。 【作文素材】 1.江梦南：时代保障残疾人教育发展，她凭借进取品格，克服耳聋障碍刻苦求学，心怀理想考入清华，以科研回馈社会。 2.邓清明：身处中国航天飞速发展的时代，数十年坚守、进取不怠，终圆梦太空，不负时代赋予航天人的机遇。 3.秦世俊青年工匠团队：中国制造转型升级的时代浪潮下，青年技工扎根车间，精进技艺，以实干助力大国工业。 4.支教青年群体：乡村振兴时代机遇，无数青年奔赴基层，厚植家国情怀，在乡土大地绽放青春。 5.苏翊鸣：冰雪运动发展的时代机遇，勤学苦练，锐意进取，冬奥赛场为国争光。 【范文】 生逢盛世当有为，青春奋斗绽芳华 习近平总书记指出：“当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。”同时寄望青年“厚植家国情怀、涵养进取品格，以奋斗姿态激扬青春，不负时代，不负华年”。这两句话深刻揭示了新时代青年的机遇与使命：生逢盛世，当以家国为怀、进取为志、奋斗为行，在时代浪潮中书写青春华章。（开头段：引用材料+分析材料+得出观点） 厚植家国情怀，筑牢青春奋斗的精神底色。（分论点1） 家国情怀是青年奋斗的“根”与“魂”，它让个人的理想与国家的命运同频共振。北师大硕士黄文秀，放弃大城市的繁华，回到家乡百色投身扶贫事业。她走遍全村195户贫困户，带领村民发展杉树、砂糖橘产业，让88户人家脱贫摘帽。2019年暴雨中，她冒雨返程工作，将生命永远定格在扶贫路上。黄文秀以家国为己任，把个人理想融入脱贫攻坚的时代洪流，用生命诠释了“青春之花，当绽放在祖国最需要的地方”。若无家国情怀的指引，青春奋斗便会沦为无源之水、无本之木。唯有将个人追求与国家发展紧密结合，青春才能在奉献中彰显价值。 涵养进取品格，激发青春逐梦的动力源泉。（分论点2） 进取品格是青年突破困境、超越自我的“矛”与“盾”，它让青春在挑战中迸发力量。半岁时因药物致聋的江梦南，靠读唇语学会说话、考入清华攻读博士。面对命运的不公，她从未屈服：为练习发音，她对着镜子反复矫正口型；为攻克听障康复难题，她深耕科研，研发的人工耳蜗算法让数千孩子重获新声。从无声世界到学术巅峰，江梦南以“不服输”的进取品格，完成了对命运的逆袭。青春的进取，不是盲目的蛮干，而是在挫折中坚守、在困境中突围的勇气。唯有涵养进取品格，青年才能在逐梦路上披荆斩棘，抵达理想的彼岸。 永葆奋斗姿态，绘就青春绽放的最美画卷。（分论点3） 奋斗是青春最亮丽的底色，是实现梦想的唯一途径。中国航天青年团队平均年龄仅30余岁，他们在嫦娥探月、天问火星等项目中日夜攻关。嫦娥五号团队为确保月球采样返回成功，连续奋战数百个日夜；天问一号团队创新算法，实现火星精准着陆。这些青年工程师以“把论文写在祖国大地上”的信念，用奋斗让中国航天从“跟跑者”变为“领跑者”。他们的故事告诉我们：青春的价值，在于以奋斗为笔，绘就强国蓝图；青春的光彩，在于以实干为墨，书写时代答卷。 “青春如初春，如朝日，如百卉之萌动。”生逢盛世的我们，当以黄文秀为镜，厚植家国情怀；以江梦南为灯，涵养进取品格；以航天青年为旗，永葆奋斗姿态。让我们在时代的舞台上挥洒汗水、绽放光芒，用青春的能动力和创造力，奏响“强国有我”的时代强音，不负时代，不负华年！（结尾段：总结+升华） 第 1 页 共 13 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 入学测试语文试题 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名考号、姓名、班级填写在答题卡。 2.回答选择题时，用2B铅笔把答题卡上对应题目所选的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后再涂黑。回答非选择题，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.总分150分，考试时间150分钟；考试结束后，请将答题卡上交。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 在我国传统美学和文论中，“意象”是一个古老而又新鲜的话题，是出现得很早并富有深广文化底蕴的重要概念，是主观情志与外界客观物象相撞而契合的产物，是指有意味的具体形象，即“意”与“象”的融合。其在文艺创作和文学鉴赏中的作用与地位都是不可忽视的。 “意”和“象”，最早见于《周易·系辞》“书不尽言，言不尽意……圣人立象以尽意”之言。东汉王充将“意”与“象”合成一个完整的概念。其在《论衡·乱龙篇》说：“夫画布为熊、麋之象，名布为侯，礼贵意象，示义取名也。”曹魏时代的王弼在《周易略例·明象》中有“夫象者，出意者也：言者，明象者也。尽意莫若象，尽象莫若言。言生于象，故可以寻言以观象：象生于意，故可以寻象以观意。意以象尽，象以言著”一段文字，阐明了意、象、言三者的关系。 从文学的创作来看，即从内心的“意”到关注的“象”，再至依托的“言”；从文学的欣赏来看，即从依托的“言”到关注的“象”，再至所传达的主观“意”。 将“意”“象”引进文学领域并实现其根本性语义转换的是晋代的挚虞，而南朝梁代的刘勰在《文心雕龙·神思》中则第一次将“意象”合为一词而又引进文学理论，使它具有了美学意义。从此以后，对“意象”的认识及其在文艺美学上的地位就确定了下来。在文艺创作中，审美意象的营构是艺术家们必须要经过的一个步骤，是“眼中竹”至“胸中竹”的中间环节，即“意象”成为现实生活向艺术作品转化的必不可少的中介；而同样，在艺术欣赏活动之中，读者要运用自己的还原能力、再创造能力去复现、补充甚至丰富作品中的“意象”。 由“意”“象”至合成词“意象”，经历一系列的演变过程和语义转换，作为一个专门的文学术语终于生成，并得到后世认同，被广泛运用于文学鉴赏、批评之中。 “意象”作为极具中国传统文化底蕴的一个重要概念、范畴，经历了一个由哲学、文化概念向文艺理论和美学范畴演变的过程。以“意象”品评文学作品，更能准确地表述作家构思谋篇过程中的审美心理活动及其呈现在诗中的形态与情态，也更能准确地表述读者阅读鉴赏时所获得的审美快感。 总之，“意象”是有意味的具体形象，或者说是显现在具象中的意味，是“意”与“象”的融合，不是对现实的一种图像式的重现，而是一种在一瞬间呈现的理智与感情的复合体，是一种“各种根本不同的观念的联合”。“意象”，如同是组件、基础、构架，不同的“意象”有机结合而组成文学作品，作品的意义和整体审美效应也由具体可感的“意象”生发而来。我国浩瀚的古典文学作品沉浸在“意象”的海洋之中，“意象”也成为评论文学作品的重要标准之一。 （摘编自雷江红《浅析中国传统“意象”的起源和发展》） 材料二： 意境为什么能引起强烈的美感？ “意境”引起人的美感，首先就是它的生动形象。意境中的形象集中了现实美中的精髓，也就是抓住了生活中那些能唤起某种情感的特征，意境中的景物都经过情感的过滤，芜杂的东西都被过滤掉了，所以说是情中景。刘熙载在《艺概》中说“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”四句“借景言情”。所谓借景言情，就是用形象说话。当然也并不是说生活中任何一种形象都能引起美感，只有艺术家在自然形象中抓住那种富有诗意的特征，才能引起人的美感。 意境之所以感染人就是因为形象中寄托了艺术家的感情。意境中的形象来自自然，又能超脱自然，从属于表现情感。郑板桥画一幅无根兰花图，画面上几朵无根无叶的兰花，偃仰横斜随风翻舞。这兰花的形象，正是艺术家自己的形象，表现了他对清代腐朽现实的不满和孤高的性格。在这里自然的特征和艺术家情感的特征是统一的，而且前者从属于后者。当自然景物被反映在艺术中，它就不再是单纯的自然景物，而是一种艺术语言，透过自然景物表现了艺术家的思想感情，由于表现思想感情的需要可以对自然形象进行取舍、集中、夸张以至变形。 意境是一种创造。在意境中所使用的语言、色彩、线条都很富有表现力，既表现了情感，也描绘了景色的美。“红杏枝头春意闹”这个“闹”字，就体现了运用语言的技巧，这个“闹”字就好在它既反映了春天杏花盛开，雀鸟喧叫，自然从寒冬中苏醒，一切都活跃起来，同时也表现了作者心中的喜悦。意境的形成是艺术家的创造，技巧则是实际创造的本领。通过精湛的技巧才能达到情景交融。赞赏意境，同时也是赞赏艺术家的技巧。 意境中的含蓄，使人感到“言有尽而意无穷”“意在言外，使人思而得之”。意境的这种特性是和它对生活形象的高度概括集中分不开的。所谓“意则期多，字惟求少”，这是说以最少的笔墨表现最丰富的内容。至于如何才能做到用以少概多的形式表现丰富的内容，关键在于抓住主要特征（唤起特定情感的特征），而不必罗列全部细节，要给欣赏者留有想象的余地，要相信读者是聪明的，可以根据形象提供的条件去掌握形象内容。所以在意境中既能做到形象鲜明，又不是一览无余。艺术家通过对生活的深刻观察和体验，抓住了景物中那些能唤起特定情感的特征，就能够调动读者的想象，发挥意境的感人的力量。 （摘编自杨辛、甘霖等《美学原理》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)（  ） A. 意象作为有意味的具体形象，是出现得很早并且富有深广文化底蕴的重要概念，经历了一个演变过程。 B. 文学创作的过程是一个由情感到意象再到语言的转化过程，文学欣赏的过程与文学创作的过程相同。 C. 艺术作品中的自然景物蕴含着艺术家的思想情感，艺术家情感的特征决定作品中自然景物的特征。 D. 飞禽走兽，山川河流，春花秋月，一旦被反映在艺术中，就不再是单纯的客观存在，而成为一种艺术语言。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)（  ） A.王弼在《周易略例·明象》中“盲生于象，故可以寻言以观象；象生于意，故可以寻象以观意。意以象尽，象以言著”阐明了意、象、言三者的关系。 B.“意象”概念的演变，经历了漫长的过程，晋代的挚虞第一次把它作为一个专门的术语引进文学领域。 C.意象表现情感，郑板桥笔下的无根无叶兰花，表现了他对清代腐朽现实的不满和孤高的性格。 D.艺术家创作艺术作品，创造意境，必须经由用情感过滤、筛选形象来营造意境的环节。 3. 下列选项中最不能体现意境“含蓄”这一特征的一项是(3分)（  ） A.《归园田居》：方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 B.《酬乐天扬州初逢席上见赠》：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 C.传统戏曲《秋江》里，仅靠老渔翁一支桨和演员陈妙常摇曳的舞姿可令观众“神游”江上。 D.八大山人画一条生动的鱼在纸上，别无一物；齐白石画一枯枝横出，站立一鸟，别无所有，却均能在无画处营造妙境。 4. 请简要梳理材料一的行文脉络。（4分） 5. 请结合材料相关论述，以“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”七句为例，谈谈你对“意象”与“意境”关系的理解。(6分） (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文章，完成6～9题。 阿舒 茹志鹃 天暖了，树上已抽出新条；花开了，地面上绿茸茸的一片。一切都在向上蹿向上冒。在庄稼还是“苗”的时候，就要给它移植，添水，加肥，锄草。“苗壮五分熟”，半年的收成，一半就看这时候的功夫。在这里，人过得紧张、热烈，有点辛苦，而生命的意味却更加深长。我正默想着，阿舒进来了。 “讲故事。”第一句话就是这个。接着就伏在我肩膀上，纠缠不歇。我朝她那张娃娃脸看看，便决定给她讲一些解放前农民的生活和斗争。我答应讲了，阿舒倒又提出了条件： ①“苦不苦？苦的我不要听。我要听有趣的。”她不要苦的，她要喜剧，要大团圆，而我却偏偏觉得她需要的，不应该只是那些“有趣”的。 于是，从这天起，我每天晚上要给她讲两个故事，一个是“有趣”的，一个则是不那么“有趣”的。 每晚必来的，还有一位，就是小队长阿舒娘，来和我谈白天的生产。娘来了，阿舒就着急。“唉！不懂人事不知愁啊！”阿舒娘又是这句老话。 说阿舒不懂人事不知愁，我同意；但是老支书说的“要她愁什么呢”，我也觉得有理。我总想在以上两种说法当中，挑选一个，但是每天都决定不下。“十七”这个年龄，真是个奇妙的年龄。 阿舒小学毕业了，稻子也黄了。村边金色的稻子在沙沙作响，透过厚厚的稻穗，前面一块后季晚稻试验田里有灯光在摇晃，这是有人在诱蛾子呢！ “是伯伯！”阿舒眼睛尖。 “今年单季稻长得不错。”我说了一句，老支书立即抬起头来，眼梢的皱纹像扇子似的舒展开来，“嗨嗨，错是不错，不过……你倒估估看？”别人的估产，对老支书已是一种极大的快慰。 “错不了，少了七百五十斤你来问我。”田根公公说得斩钉截铁。 老支书连连摇头，“不行，赶不上啊！”我看他肚里一定还有一个什么指标。 “伯伯，我们跟哪个队挑战比赛了？” “比赛？我跟谁比赛？……不过，人活在世界上，你不比也是在比。”老支书站起来，把灯挂在架子上。 “人人都有一辈子，有人一辈子做的事，硬是有些人活几辈子也赶不上的，这是什么缘故！”他看着远处，好像在问自己，又好像在问那高高的天，问那无垠的土地，大片的庄稼。 “这叫什么，”田根公公含着旱烟嘴，稳稳地说道，“这叫有人活得像一条龙，有人活得像条虫。” 他们这么谈着，阿舒迷惘了，忽然笑道：②“做条龙有什么好处？” “你不懂。”老支书爱护地朝她看了一眼，说道，“上半年的小麦，就算它一亩少收九十斤，全大队一千七百亩，算算看……” 阿舒用最快的速度，把答数算了出来。老支书说：“看，国家要少收入十五万三千斤的粮食。” 当我们往回走的时候，我听见阿舒长长地吐了一口气，好像刚刚干了一件重活儿一样。 第二天去公社开会。会议上，老支书站起来了，说道：“我们上半年小麦歉收，我要负责任。半年的收获，不够我们队吃三个月的，我们自己是种粮食的人，可现在吃的粮是乘了几天几夜的火车，从别处运来的……”阿舒不安地转动着，把辫梢一圈紧似一圈地绕在手指上。 “……好多人都说我们水稻不错，可是我们全年的产量跟人家比起来，我们还是要吃人家的，穿人家的，我们……”老支书说到这里，装着旱烟的手都颤颤的了。我看着阿舒，她一动不动地挺坐着，两只手捏着那只精心打起来的蝴蝶结，放在嘴里咬，把绸带上的丝都咬下来了。 “阿舒，你在干什么？”我碰了碰她，她茫然地朝我看看，像什么也没听见，仍咬着蝴蝶结，绿色的绸丝，一缕一缕地飘落下来。 有谁知道，这位姑娘的思想凝住在哪一点上？ “伯伯是一条龙。”阿舒忽然没头没脑地说，“田根公公说的那条‘龙’是什么意思，我懂了。” “我懂了，我懂了。”风在吹，云在移动，太阳渐渐西下，上弦月已经挂在当空，一天快要结束了。这一天里，在南方，在北方，多少小生命出生了，多少铁变成了钢，多少棉花变成了布匹，多少粮食收进了仓。在这里，十七岁的阿舒说“我懂了”。我发现“十七”这个年龄，不仅仅是奇妙，而且是一个重要的年岁。 第二天一早，我刚起身，忽听窗外有人说话：“一层河泥，一层这玩意，倒是肥的呀。” 我推门一看，是老支书和阿舒娘朝外站在窗边议论，前面，那条河边上，阿舒带着她那个小组的全体成员——五个姑娘，正在河边捞菱藤。 “她们在玩什么呀？”我问阿舒娘，阿舒娘不以为然地说：“在积肥呀！”我忍住笑，出来拉了阿舒娘朝河边走去，一边朝阿舒叫道：“阿舒，你们在干什么呀？” “我们给土地老爷下寿面呢！”阿舒嚷道。姑娘们都是裤脚卷到大腿上，手里一式拿着两根长竹竿，嘻嘻哈哈地用竹竿夹住那些菱藤，真像下面似的，把藤绞在竹竿上，然后拖上岸来。阿舒娘一看她们这半身的泥水，不禁又笑着感叹道：③“唉！阿舒，你真是……”阿舒娘说到这，忽然来了个急刹车，下面那句“不懂人事不知愁”竟破例留在喉咙里面。 河边，菱藤已堆成了几个小山。几个幼儿园的孩子乐极了，在旁边转来转去，忙着采藤上的残菱。 “开心吧？”我问那些围兜袋里塞满了菱的小孩子。 “开心，”阿舒大声回答道，④“这才真叫开心呢，你看！”阿舒朝岸上指了指。 那头岸上，竖着一块大黑板，黑板上写着她们积肥的指标数和已完成数，上面总的题额是极大极醒目的四个大字：“努力！争取！” 努力什么，争取什么，没有写出，可是我明白，她们要争取的，绝对不仅仅是完成积肥的指标。 太阳升起了，新的一天已经开始。这新的一天里，生活继续着，比赛继续着，看谁活得更有意义更有价值。比赛的人里有男有女，有老有少，有许多十七岁的青年，当中有一个人的名字，就叫阿舒。 （选自《茹志鹃小说选》，有删改） 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)（  ） A.老支书作为一名普通劳动者，其心怀天下、心系苍生的精神，潜移默化地实现了对阿舒的精神启蒙。 B.小说通过描写听故事、看稻田、开大会和捞菱藤等农村生活情景，不仅渲染了气氛，也写出了人物的生活轨迹。 C.小说善于诗化生活场景，不论叙述、描写还是对话，都给人一种自然、清新、柔和、优美的感觉。 D.小说选材讲究，娓娓道来，写出了人物成长过程，看似平淡的叙述下暗藏着激烈的矛盾冲突，颇具匠心。 7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)（  ） A.句子①阿舒要求听有趣的故事，旨在突出阿舒幼稚不懂事，不能体谅、理解大人。 B.句子②写阿舒开始思考人生的意义，但是受生活经历所限，知之甚少，有点迷茫。 C.句子③一个省略号，写出了阿舒娘对阿舒半身泥水的无奈，也包含着对阿舒的爱。 D.句子④写阿舒在劳动中感受到了快乐，明白了什么是真正的开心，凸显了人物的成长。 8.阿舒说的“我懂了”意蕴丰富，请结合小说内容加以分析。(4分) 9.本文与《百合花》在叙述时都通过女性视角、以小见大的手法来揭示主题，请简要分析。(6分) （三）阅读Ⅲ（本题共5小题,20分） 阅读下面的文言文，完成10～14小题。 材料一： 梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也?” 孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？” 曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。” 曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。 “不违农时，谷不可胜食也;数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣;鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣;百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣;谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。 “狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发，人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰‘非我也，兵也’?王无罪岁，斯天下之民至焉。” (节选自《孟子·梁惠王上》) 材料二： 齐人伐燕，取之。诸侯将谋救燕。宣王曰：“诸侯多谋伐寡人者，何以待之?”孟子对曰：“臣闻七十里为政于天下者，汤是也。未闻以千里畏人者也。《书》曰：‘汤一征，自葛始。’天下信之，东面而征，西夷怨;南面而征，北狄怨，曰：‘奚为后我?’民望之若大旱之望云霓也归市者不止耕者不变，诛其君而吊其民，若时雨降，民大悦。《书》曰：‘徯我后，后来其苏。’今燕虐其民，王往而征之，民以为将拯己于水火之中也，箪食壶浆以迎王师。若杀其父兄，系累其子弟，毁其宗庙，迁其重器，如之何其可也?天下固畏齐之强也，今又倍地而不行仁政，是动天下之兵也。王速出令，反其旄倪，止其重器，谋于燕众，置君而后去之，则犹可及止也。” (节选自《孟子·梁惠王下》) 10.材料二画波浪线的部分有三处必需断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 民望之A若大旱B之C望云霓也D归市者E不止F耕者G不变 11.下列对材料中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　 ) A.之，与《鸿门宴》“为之奈何”中的“之”意义和用法不同。 B.罪，与《齐桓晋文之事》“及陷于罪，然后从而刑之”中的“罪”意思相同。 C.是，与《烛之武退秦师》“是寡人之过也”中的“是”意思相同。 D.倍，与《鸿门宴》“愿伯具言臣之不敢倍德也”中的“倍”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)( 　) A.面对梁惠王“民不加多”的疑问，孟子提出了发展生产的三条措施。他认为发展生产并使百姓安居乐业是行王道的根本。 B.孟子用“狗彘食人食”和“涂有饿莩”的事实深刻地揭示了当时社会的不平等现象，劝国君仁爱百姓，如此方能使百姓归附。 C.齐国攻打燕国，占领了燕国之后，却要面对一些诸侯联合抗齐的局面，齐宣王于是向孟子询问破解之法，孟子提出仁政思想。 D.孟子认为各国诸侯本来就害怕齐国的强大。如今齐国战胜了燕国，扩大了疆土，增强了国力，因此不用担心各国诸侯的反应。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。 (2)民以为将拯己于水火之中也，箪食壶浆以迎王师。 14.孟子的论辩具有怎样的艺术特点?请结合两则材料简要概括。(3分) （四）阅读Ⅳ（本题共2小题,9分） 阅读下面的两首唐诗，完成15～16小题。 忆梅① （唐） 李商隐 定定住天涯，依依向物华。 寒梅最堪恨，常作去年花。 注：①本诗写于诗人身处蜀地梓州幕府时。 早梅 （唐） 张谓 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未销。 15.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) ( 　) A.李诗和张诗都描写了春日里寒梅初绽的美妙景致。 B.张诗运用了比喻手法，写出了梅花绽放时的特点。 C.李诗写出自己的漂泊处境，而张诗并未涉及经历。 D.李诗和张诗都蕴藏了诗人不同流俗的高洁的志趣。 16.两首诗都塑造了“寒梅”这一形象，二者的作用有何不同？请结合诗句简要分析。(6分) （五）名篇名句默写（本小题共1小题，12分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）陶渊明《归园田居》中“ ， ”两句妙用叠词展现村落在烟霭中的迷蒙景象。 （2）关于荆轲刺秦王，历来颇多赞语，古人也有对此非议的，苏洵在《六国论》中就这样评论刺秦事件：“ ， 。” （3）苏轼《赤壁赋》中“ ， ”两句借助小飞虫和米粒来感叹人生短暂、个体渺小。 （4）韩愈《师说》中，童子之师的职责是“ ”，接着又运用对比手法，揭示择师教子、自己却不从师学习的行为“ ”是不够明智的。 （5）与友人登高共游，望着远处绵长的长江水与峻峭的山峰，友人不禁感慨：这壮丽景色与王安石在《桂枝香·金陵怀古》中描述的“ ， ”如出一辙。 （6）某中学组织学生参与乡村振兴社会实践活动，同学们体验耕作之余，在高坡上吹风，唱着歌自在惬意地回村，不禁想起《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中曾皙所描绘的场景：“ ， 。” 二、语言文字运用(本小题共4小题，14分) 阅读下面的文字，完成18～21题。 这两年，AI写作蓬勃发展。AI几分钟生成一篇讲话稿，写得更快、更好、更顺畅，人们还有必要拿起笔杆吗?不少人在写作文稿时，一气呵成、畅快淋漓的时候少，磕磕绊绊、跌跌撞撞的时候多。那种恨不得撕碎纸的煎熬，让人难以忘怀。键盘上迟疑的瞬间，删改时的反复斟酌，突破思维边界时的豁然开朗，这些思考过程看似低效，却正是人区别于算法的本质特征。 写作本就带有苦和难的基因，键盘上的删除键总是磨损得最快，握笔处的茧子总是最厚的。保持写作定力，愿意接受看似不那么高明、完善的过程，是一场旷日持久的考验，为的是不使自己失去对文字的直觉，对新事物的知觉，对“我之为人”的自觉。 技术革新倒逼效率提升，但文字承载的思想深度、政策精度、实践温度，始终需要人来完成。写乡村全面振兴的材料，不到田埂上看看麦苗长势、土壤墒情，就写不出农时不等人的紧迫感；写民生保障的文件，不听听村镇社区里大爷大妈唠的什么嗑，就悟不透小事连大局的辩证法；写风险治理的文稿，不到“矛盾窝”“背阴胡同”里钻一钻，问题就不能浮上心来。 (   )机器越聪明，人越要下“笨功夫”“慢功夫”，努力和群众及生活，近些、再近些。我们可以将AI作为辅助工具，利用其进行资料搜索、数据整理等基础工作，但对于核心内容的打磨、重要观点的提炼、与实际情况的结合等关键环节，必须由自己独立思考完成。只有沾着泥土、浸着汗水、带着感情的文稿，才有可能化成打井修路的图纸、社区治理的方案、乡村振兴的底气。这，或许是AI无法取代人的内核之一。 18.下列选项中最适合替换文中加点成语的一项是(3分)( 　) A.一鼓作气 B.一挥而就   C.一蹴而就   D.势如破竹 19.下列句子填入文中括号处最恰当的一项是(3分)( 　) A.AI能复刻文字的形式，却复刻不了文字背后的生活体验与思想重量。 B.我们不必排斥 AI技术，它确实能为写作节省大量基础工作的时间。 C.写作的核心从来不是速度与流畅，而是思想与情感的真实传递。 D.越是依赖技术辅助，我们越要警惕思维的惰性与表达的僵化。 20.赏析文中画波浪线句子的表达效果。(4分) 21.结合文本观点，对比下面两则材料，你认为哪种写法更好，请简要说明理由。(4分) 例1：“我看见过几次她的背影，也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船。”(史铁生《我与地坛》) 例2：“地坛的林荫间，母亲的背影轻盈而落寞，她轻扶眼镜，澄澈的眼眸凝望远方，似在寻觅世间最珍贵的光亮，满是深情与期盼。”  (AI生成句) 三、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一： 当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。 材料二： 年轻充满朝气，青春孕育希望。广大青年要厚植家国情怀、涵养进取品格,以奋斗姿态激扬青春,不负时代,不负华年。 以上两则材料出自习近平总书记的讲话，寄寓了他对新时代青年的关怀和期许。请据此写一篇文章,体现你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第 1 页 共 13 页 学科网（北京）股份有限公司 $