Unit1项目式学习分层作业2026-2027学年外研版八年级英语上学期

2026—2027学年八年级英语（外研版·新教材）上册 Unit 1 This Is Me 项目式学习分层作业设计 一、作品基础信息 作品名称 Unit 1 This Is Me——“我的成长名片”项目式学习分层作业 学科 英语 教材版本 外语教学与研究出版社《英语》（外研版·2024新教材）八年级上册 适用学段 初中（义务教育第三学段·八年级上学期） 对应单元 Unit 1 This is me 主题范畴 人与自我——生活与学习（自我认识、自我管理、自我提升） 核心语言 描述外貌与性格、表达感受的词汇与句式；现在完成时（have/has + 过去分词）；强调句型 It is/was ... that/who ...；让步状语从句等 作业类型 单元项目式学习分层作业（课时巩固 + 单元项目任务） 作业容量 三个层级共 9 个任务，满分 100 分 预计用时 约 90 分钟（基础层约 20 分钟，提升层约 30 分钟，拓展层约 40 分钟，建议分 3 天完成） 适用对象 八年级全体学生（A 基础层、B 提升层、C 拓展层；学生自主申报，教师动态调整） 提交形式 作业单（书面）＋“This Is Me”成长名片（纸质/电子）＋1 分钟口头或短视频展示 设计者 ＿＿＿＿＿＿＿＿ 设计时间 2026 年 ＿＿ 月 ＿＿ 日 二、设计背景与意图 （一）课标依据 《义务教育英语课程标准（2022年版）》将英语课程内容划分为“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴。本单元属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习”主题群中“自我认识、自我管理、自我提升”的子主题。课标倡导以主题为引领、以语篇为依托的单元整体教学，倡导学生在“学习理解—应用实践—迁移创新”的英语学习活动链中发展核心素养，并提出“积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动”，落实“教—学—评”一体化。本作业据此确定主题、目标与评价，使作业成为课堂教学的自然延伸与素养落地的重要载体。 （二）教材分析 本作业对应外研版（2024新教材）八年级上册 Unit 1 This is me，单元主题为“the idea of self”（自我认知）。单元以“认识自我、悦纳自我”为主线，编排了“Seeing yourself through other people’s eyes”等多模态语篇，其中阅读语篇“A Red, Red Rose”讲述了女孩 Sally 从因脸上的红色胎记而自卑，到在朋友 Maddie 的启发下学会接纳“与众不同”的自己的故事，指向“每个人都是独特的”这一主题意义。语言上，本单元聚焦描述外貌与性格、表达感受的词汇与句式（suppose、birthmark、crowded、disaster、instead of、stick to 等），语法重点为现在完成时，并涉及强调句型 It is/was ... that/who ...。教材内容贴近八年级学生自我意识觉醒的心理发展需求，适合以项目式学习的方式，让学生在真实情境中“用英语做事情”。 （三）学情分析 八年级学生正处于自我意识迅速增强、格外在意外界评价的阶段，对本单元“自我认知”话题有真实的情感需求与表达欲望。知识基础上，学生已具备描述人物外貌、性格的基本词汇，掌握一般现在时、一般过去时，对现在完成时有初步接触，但存在以下困难：一是表达内容单一、缺乏细节，介绍自己时多停留在“I like ...”的层面；二是“学用分离”，词汇和语法“会做不会用”，难以在真实交际中迁移；三是对“差异”的认识尚需正面引导。班级内学生学习基础与能力差异明显，需要在目标、内容、难度与评价上作出分层，让各层次学生都能获得成功体验。 （四）设计意图 本作业以项目式学习为统领，采用“以终为始”的设计思路，以驱动性问题统领单元作业，将单元学习成果外显为一份“This Is Me”成长名片和一次班级“独特之星”展示会。 驱动性问题（Driving Question）：Why do our differences make us special, and how can I show the real “me” to others?（我们的“不同”为什么让我们独特？我该如何用英语向他人展示真实的自己？） 作业内容沿“基础层—提升层—拓展层”三级阶梯展开：基础层立足语言积累，重在“保底”；提升层指向语篇迁移，重在“会用”；拓展层聚焦项目创作与创新表达，重在“创造”，做到“保底不封顶”。三层作业均指向同一项目成果，学生在完成任务的过程中既发展语言能力，又经历“认识自我—悦纳自我—表达自我”的思维与情感历程，实现语言学习与价值引领的融合。 三、作业目标 （一）总体目标（指向英语学科核心素养） 目标1【语言能力】：能正确认读、拼写并运用本单元核心词汇与短语（birthmark、strawberry、crowded、disaster、therefore、until、instead of、stick to 等）；能在语境中理解并运用现在完成时描述“过去的经历对现在的影响”，初步运用强调句型 It is/was ... that/who ...；能读懂关于自我认知的简单语篇并获取、归纳关键信息。 目标2【文化意识】：通过对比中外青少年在“自我介绍”与“自我表达”上的异同，体会“尊重差异、悦纳自我”的共同价值，学会自信、得体地用英语介绍自己，增强文化自信。 目标3【思维品质】：通过对比“他人眼中的我”与“我眼中的自己”，学会多角度观察与评价自己，发展比较、分析与辩证思维；在项目创作中筛选信息、做出个性化选择。 目标4【学习能力】：能借助采访、提纲、思维导图、评价量规等支架开展自主探究与合作学习，能根据量规反思并改进自己的作品，养成良好的学习习惯。 （二）分层目标 A 层（基础巩固）：能在图片和语境支持下认读、拼写本单元核心词汇，完成基础的语言练习；能用“be + 形容词”写出 3—5 句简单的自我介绍，语言基本正确。 B 层（能力提升）：能准确运用核心词汇与现在完成时完成语篇练习；能读懂主题相关语篇并回答问题；能独立完成“成长名片”并进行连贯的口头介绍。 C 层（拓展探究）：能灵活运用本单元语言完成有细节、有个性的成长名片，恰当使用现在完成时和强调句；能开展采访、整合素材，并进行有一定感染力的口语或多媒体展示。 四、作业内容与目标对应表 作业层级 作业内容与任务 对应作业目标 形式与用时 评价方式 基础层 ★（必做） Task 1 语音与词汇（12 分）；Task 2 短语运用（10 分）；Task 3 动词填空（8 分）；Task 4 单项选择（10 分） 目标1、目标4 书面练习 约 20 分钟 教师批改＋同伴互查＋自主订正 提升层 ★★（必做） Task 5 阅读理解（12 分）；Task 6 完成句子（12 分）；Task 7 补全对话（6 分） 目标1、目标2、目标3 语篇练习 约 30 分钟 教师批改＋小组互评 拓展层 ★★★（项目） Task 8 制作“This Is Me”成长名片（20 分）；Task 9 成果展示（10 分） 目标2、目标3、目标4 项目作品＋口头/视频展示 约 40 分钟 量规评价（自评＋互评＋师评） 五、作业评价 （一）评价理念 坚持“教—学—评”一体化，突出过程性评价与表现性评价，采用“自评＋互评＋师评”多元主体，以评价量规（rubric）为工具，做到评价标准前置、可观察、可操作，帮助学生明确“好在哪里、如何改进”，实现以评促学。 （二）评价方式与主体 基础层以教师批改为主，学生完成“自主订正”；提升层采用教师批改与小组互评相结合；拓展层采用量规评价，先由学生对照量规自评，再由同伴互评，最后由教师评定。评价结果计入学生英语学习档案袋，并作为分层动态调整的依据。 （三）评价量规 评价维度 优秀（A） 良好（B） 合格（C） 待改进（D） 语言准确性 （25 分） 词汇、语法准确，能灵活运用现在完成时和强调句，几乎无错误 语言基本准确，能正确使用核心词汇与目标语法，偶有错误不影响理解 能使用部分核心词汇，语法错误较多但基本可理解 语言错误多，影响表达 内容丰富性 （25 分） 内容具体、细节充分，能体现“他人眼中的我”与“我眼中的自己” 内容较完整，有一定的细节支撑 内容简单，细节不足 内容空泛，偏离主题 思维与创意 （20 分） 能多角度认识自我，见解独到，版式设计有创意 有一定思考，形式较用心 思维较简单，形式一般 缺乏思考，机械照搬 表达与展示 （20 分） 口头/视频展示流利、自信，语音语调自然，有感染力 表达较流畅，语音语调基本正确 能完成展示，表达不够流畅 不敢或不能完成展示 合作与态度 （10 分） 主动采访与合作，按时高质量完成，能反思改进 能参与合作，按时完成 基本能完成，主动性不足 未完成或敷衍 （四）综合成绩计算 三层作业均按百分制评分，然后按权重合成项目总评成绩。设基础层得分为 S1、提升层得分为 S2、拓展层得分为 S3（单位：分），项目总评成绩 G（分）按下式计算： 总评成绩满分为 100 分，其中基础层占 40%、提升层占 30%、拓展层占 30%。总评成绩 85 分及以上为优秀，70—84 分为良好，60—69 分为合格，60 分以下为待改进。 （五）评价工具 评价工具包括单元作业评价量规表、同伴互评表、学生自评表、学习档案袋，以及智慧中小学等数字化评价平台。教师可结合平台数据，动态掌握各层次学生的学习状况，为后续教学与分层调整提供依据。 六、试题详情 （一）基础层·语言筑基（★ 必做，建议 20 分钟，满分 40 分） Task 1 语音与词汇（每小题 2 分，共 12 分） 根据所给音标和词性提示，在横线上写出正确的单词，并写出其汉语意思。 1. /ˈbɜːθmɑːk/ n. ____________（____________） 2. /ˈstrɔːbəri/ n. ____________（____________） 3. /ˈkraʊdɪd/ adj. ____________（____________） 4. /dɪˈzɑːstə/ n. ____________（____________） 5. /ˈðeəfɔː/ adv. ____________（____________） 6. /ʌnˈtɪl/ prep. & conj. ____________（____________） Task 2 短语运用（每小题 2 分，共 10 分） 用方框内短语的适当形式填空，每个短语限用一次，其中有一个短语是多余的。 instead of look away feel like stick to as long as search for 1. When people looked at her red birthmark, Sally wanted to ____________. 2. On crowded buses and trains, it ____________ a disaster. 3. ____________ you keep trying, nothing is impossible. 4. She wrote a letter to her friend ____________ sending an e-mail. 5. You should ____________ your dream and never give up. Task 3 用括号内动词的适当形式填空（每小题 2 分，共 8 分） 1. I ____________ (not tell) my best friend about my new idea yet. 2. Maddie’s words ____________ (change) Sally’s idea about her birthmark. 3. ____________ you ever ____________ (hear) of the story “A Red, Red Rose”? 4. So far, our class ____________ (make) many “This Is Me” cards. Task 4 单项选择（每小题 2 分，共 10 分） 1. Everyone has something they don’t like about ____________. A. them　　B. themselves　　C. their　　D. theirs 2. It was Maddie ____________ helped Sally see her difference in a new way. A. which　　B. who　　C. what　　D. whose 3. ____________ the classroom was crowded, the students still worked quietly. A. Although　　B. Because　　C. So　　D. But 4. —Have you finished your “This Is Me” card? —Not ____________. I’ll hand it in tomorrow. A. yet　　B. already　　C. just　　D. ever 5. He kept his hair long in order to ____________ the birthmark on his face. A. cover　　B. paint　　C. drop　　D. pour （二）提升层·语篇迁移（★★ 必做，建议 30 分钟，满分 30 分） Task 5 阅读理解（每小题 3 分，共 12 分） 阅读短文，根据短文内容回答问题。 When Sally was born, she had a big red birthmark on her face. When she was little, she thought it was beautiful, like a red rose. But when she grew up, she began to feel different. On crowded buses and trains, it felt just like a disaster. People looked at her, so she wanted to look away and cover her face. She kept her hair long to hide the mark, and she never looked in the mirror for long. One day, her friend Maddie looked at her carefully and said, “Your birthmark is in the shape of a flower. It makes you special, not strange.” For the first time, Sally looked at herself in the mirror and smiled. She has learned that everyone has something special, and being different is not a bad thing. Now she often says, “This is me, and I like who I am.” 1. What did Sally think of her birthmark when she was little? 2. Why did Sally keep her hair long? 3. What did Maddie say about the birthmark? 4. What can we learn from Sally’s story? Task 6 根据汉语提示完成句子（每小题 3 分，共 12 分） 1. 在拥挤的公交车上，这感觉简直像一场灾难。 On a crowded bus, it ____________ ____________ a disaster. 2. 正是麦迪的话改变了萨莉的想法。 ____________ ____________ Maddie’s words that changed Sally’s idea. 3. 只要你不放弃，一切皆有可能。 Nothing is impossible ____________ ____________ ____________ you don’t give up. 4. 她现在不再用长发遮住那块胎记了。 She no longer uses her long hair to ____________ the birthmark. Task 7 补全对话（每小题 2 分，共 6 分） 新学期，Li Hua 向新同学 Peter 介绍自己，并请他帮忙完成“我的成长名片”。从方框中选择合适的句子补全对话，其中有一项是多余的。 A. Could you help me with it? B. But I don’t like my long hair. C. That’s very kind of you. D. What’s the matter with you? Li Hua: Hi, Peter. I’m making a “This Is Me” card for our class project. (1) ____________ Peter: Sure, I’d love to help. Let me look at you ... You are kind and helpful. And I like your long hair. Li Hua: Thank you. (2) ____________ Maybe it looks strange. Peter: No, it doesn’t. Being different makes you special. Li Hua: Really? (3) ____________ Thank you, Peter. Peter: You’re welcome. In my eyes, you are truly special. （三）拓展层·项目探究（★★★ 建议 40 分钟，满分 30 分） Task 8 制作“This Is Me”成长名片（20 分） 项目任务：以“This Is Me”为主题，制作一份属于你自己的成长名片（Me Card），并用英语在班级“独特之星”展示会上介绍自己。 1. 采访（Interview）：用英语采访 2—3 位同学或家人，了解“别人眼中的我”，记录至少 3 条关键词。可参考以下问题： What do you think of me? / What am I good at? / What makes me special? 2. 制作名片（Me Card）：在一张 A4 纸或电子模板上完成你的成长名片，需包含以下 5 个板块： Appearance（外貌）；Personality（性格）；Hobbies（爱好）；My special “mark”（我的独特之处）；My motto（我的座右铭） 3. 语言要求： 至少使用 3 个本单元核心词汇或短语（如 birthmark、crowded、instead of、stick to 等）； 至少使用 1 个现在完成时的句子（have/has + 过去分词）； 至少使用 1 个强调句（It is/was ... that/who ...）。 4. 版式要求：图文并茂，书写工整，可在名片上标注姓名（如 李华 Lǐ Huá）。 分层选择：A 层完成第 2 项中的前两个板块（外貌、性格），用“be + 形容词”写出 3—5 句；B 层完成全部板块，语言准确、连贯；C 层在完成全部板块的基础上，增加采访记录或英文配音，并制作电子名片在班级展示。 Task 9 成果展示（10 分） 在小组或班级“独特之星”展示会上，用英语口头介绍你的成长名片（约 1 分钟），或用手机录制一段 30—60 秒的短视频。展示结束后，对照“五、作业评价”中的评价量规完成同伴互评与自我反思，并写下一条“我的改进计划”。 七、答案与解析 （一）基础层 Task 1 语音与词汇（每小题 2 分，共 12 分） 1. birthmark 胎记，胎痣 2. strawberry 草莓 3. crowded 挤满人（物）的；拥挤的 4. disaster 灾难，不幸 5. therefore 因此，由此，所以 6. until 直到……为止 解析：本题考查本单元核心词汇的音、形、义。注意 strawberry 的复数形式为 strawberries（变 y 为 i 再加 -es），therefore 是副词而非连词，不能像 so 一样直接连接两个句子。 Task 2 短语运用（每小题 2 分，共 10 分） 1. look away 2. felt like 3. As long as 4. instead of 5. stick to（多余项：search for） 解析：第 1 题 look away 意为“把目光移开”，与语境中 Sally 想回避他人目光相符；第 2 题叙述过去的事，用一般过去时 felt like；第 3 题 As long as 引导条件状语从句，意为“只要”，句首首字母大写；第 4 题 instead of 为介词短语，后接动名词 sending；第 5 题 stick to 意为“坚持”，后接名词 dream。 Task 3 用括号内动词的适当形式填空（每小题 2 分，共 8 分） 1. haven’t told 2. have changed 3. Have; heard 4. has made 解析：本题考查现在完成时 have/has + 过去分词。第 1 题 yet 常用于否定句，用 haven’t told；第 2 题主语 Maddie’s words 为复数，用 have changed；第 3 题 ever 常用于疑问句，用 Have ... heard；第 4 题 So far 是现在完成时的标志，主语 our class 视为单数，用 has made。 Task 4 单项选择（每小题 2 分，共 10 分） 1. B 2. B 3. A 4. A 5. A 解析：第 1 题 about oneself 用反身代词，主语 everyone 对应的反身代词为 themselves；第 2 题强调句型 It is/was ... that/who ... 中被强调部分指人，用 who；第 3 题前后为让步关系，用 Although 引导让步状语从句，且 although 不能与 but 连用；第 4 题否定回答用 not ... yet；第 5 题 cover 意为“遮盖”，符合“用长发遮住胎记”的语境。 （二）提升层 Task 5 阅读理解（每小题 3 分，共 12 分） 1. She thought it was beautiful, like a red rose.（小时候她觉得它很美，像一朵红玫瑰。） 2. Because she wanted to hide/cover her red birthmark.（因为她想遮住脸上的红色胎记。） 3. She said it was in the shape of a flower and it made Sally special, not strange.（她说胎记的形状像一朵花，让 Sally 与众不同，而不是怪异。） 4. Everyone has something special, and being different is not a bad thing. We should accept and love ourselves.（每个人都有独特之处，与众不同并不是坏事，我们要接纳并喜欢自己。） 解析：第 1、2、3 题为细节理解题，答案均可在短文中直接找到；回答时要注意人称和时态的一致。第 4 题为主旨推断题，需综合全文，抓住结尾 “everyone has something special” 与 “being different is not a bad thing” 两句作答。 Task 6 根据汉语提示完成句子（每小题 3 分，共 12 分） 1. feels like 2. It was 3. as long as 4. cover 解析：第 1 题“感觉像”用 feel like，主语 it 为第三人称单数，用 feels；第 2 题强调句 It is/was ... that/who ...，此处叙述过去，用 It was；第 3 题“只要”用 as long as 引导条件状语从句；第 4 题“遮住”用 cover。 Task 7 补全对话（每小题 2 分，共 6 分） (1) A (2) B (3) C（多余项：D） 解析：第 (1) 空由 Peter 的应答 “Sure, I’d love to help.” 可知 Li Hua 是在请求帮助，故选 A；第 (2) 空后一句 “Maybe it looks strange.” 是对长发的评价，故前句应为“我不喜欢我的长发”，选 B；第 (3) 空为对 Peter 赞美的礼貌回应，选 C。D 项与上下文问答不衔接，为多余项。 （三）拓展层 Task 8 制作“This Is Me”成长名片（20 分） 参考答案（示例）： I’m Li Hua. I have a small birthmark on my arm, and I like it now. I’m a quiet but friendly boy, and I’m good at drawing. I have learned a lot from the story of Sally. I have learned that being different makes me special. It is my family and friends who always encourage me. My motto is “Stick to what you love.” This is me, and I like who I am. 评分要点：内容完整（含 5 个板块）4 分；语言准确、能用上核心词汇与句式 8 分；恰当使用现在完成时与强调句 4 分；版式设计美观、有创意 4 分。 解析：本题为开放性项目任务，重在考查学生在真实情境中综合运用语言的能力。评价时应以“是否真实、是否有细节、是否有个性”为主要观察点，鼓励学生大胆表达；对 A 层学生，可只要求完成前两个板块并在语言正确的基础上给予鼓励性评价。 Task 9 成果展示（10 分） 参考答案（示例）：Hello, everyone. This is my “This Is Me” card. Let me show you the real me. I have a birthmark on my face, but now I think it is a part of me. I’m kind and I love music. It is my friend who helped me see my difference in a new way. Being different makes me special. Thank you for listening! 评分要点：语音语调自然、表达流畅 4 分；内容与名片一致、有个人特色 3 分；有感染力、能与观众交流 3 分。 解析：展示环节考查学生的口语表达与表现力，同时融入“悦纳自我、尊重差异”的价值引导。教师宜采用鼓励性评价，关注学生的进步与表达意愿，避免以语言错误的多少作为唯一评价标准。 学科网（北京）股份有限公司 $