第20课 马克思主义的诞生（情境化教学设计）历史新教材统编版九年级上册

第20课 马克思主义的诞生（情境化教学设计） 教学目标 1. 了解工业革命后早期工人阶级斗争的背景、主要形式与发展，掌握马克思、恩格斯的主要活动以及1848年《共产党宣言》的出版，理解社会经济变革与新理论诞生之间的联系。（时空观念、唯物史观） 2. 研读工人处境、早期工人运动和《共产党宣言》节选等材料，提取史料信息，概括马克思主义诞生的条件及其对国际工人运动的意义。（史料实证、历史解释） 3. 从马克思、恩格斯关注工人生活、坚持理论研究和长期合作的经历中，感悟追求真理、关怀劳动者的精神，形成勇于探索、关注人类进步的责任意识。（家国情怀） 教学重难点 教学重点 早期工人阶级斗争的发展；马克思、恩格斯的主要活动；《共产党宣言》的出版、主要内容及历史意义。 教学难点 理解工业革命后的社会矛盾、工人斗争与马克思主义诞生的联系；依据史料理解《共产党宣言》对资本主义的历史作用及其矛盾的分析，认识科学理论与社会实践的关系。 自学探究 1. 工业革命创造大量财富，为什么工人仍然面临艰难处境？早期工人采取了哪些斗争形式？ 2. 空想社会主义者怎样批判现实？他们的社会改造设想有什么局限？ 3. 马克思和恩格斯如何通过研究、合作和参加工人运动开展理论探索？ 4. 《共产党宣言》何时、何地出版，由谁起草？其主要内容和意义是什么？ 教学过程 情境导入 展示内容：播放课件情境导入视频，了解马克思主义作为一种思想理论所产生的历史影响。 教师提问：你知道什么是马克思主义吗？它是如何诞生的？它的诞生对世界有着怎样的影响？ 提示：引导学生先说出已有认识，再将问题归纳为“诞生背景、创立者、标志和影响”。暂不要求完整回答，后续通过具体材料逐步形成认识。 过渡语：承接第一次工业革命，先从财富增长背后工人的生活和斗争入手。 设计意图：以课件原问题组织探究，将本课与工业革命造成的社会结构变化相联系。 新课讲授（一） 一、早期工人阶级的斗争 工人砸毁机器 展示内容：展示工人砸毁机器的图片和课件关于“卢德运动”的叙述：工业革命后，一些工人以破坏机器等方式表达不满。 教师提问：工人们为什么要砸毁机器？早期工人运动是如何发展起来的？ 提示：一些工人把失业、收入下降等困境与机器生产联系起来，通过破坏机器反抗生计受损。这种方式不能从根本上解决劳动者的处境问题。关于“卢德”的故事保留为背景叙述，不把传说细节作为确定史实。 过渡语：要理解工人的不满，需要考察当时的劳动和生活条件。 1.资本主义制度的弊端 展示内容：呈现课件标注为《1833年英国工厂调查委员会报告》的工时、工资和利润材料，并展示工厂劳动图片；结合1825年英国经济危机中商品滞销、工厂倒闭、工人失业的叙述。 教师提问：材料反映工人面临哪些困难？经济危机为什么会使这些困难加重？ 提示：工人劳动时间长、强度大，收入微薄，与资本家获取利润形成反差。经济危机造成生产萎缩、失业和工资下降，使贫困生活雪上加霜，资本家与工人的矛盾日益尖锐。引导学生抓住材料所反映的处境，不把个别数字当作所有工厂的统一状况。 过渡语：面对这些问题，一些思想家开始反思并设想新的社会。 2.空想社会主义者 展示内容：展示圣西门、傅立叶、欧文的人物图片及课件观点：批判资本主义社会问题，提出消除剥削、改善劳动者处境、建立平等社会等设想。 教师提问：这些思想家为何批判资本主义？为什么他们的社会改造设想被称为“空想社会主义”？ 提示：他们关注社会贫困、不平等和劳动者困境，对现实作出尖锐批判，也表达了对更合理社会的追求；但没有找到实现理想社会的科学途径和现实力量，对工人阶级力量认识不足，把希望寄托于社会上层的支持等。三人的具体方案并不完全一致，不宜把课件概括的每项主张都机械套用于每个人。 过渡语：与思想家的设想相呼应，工人阶级也在实际斗争中探索道路。 3.工人阶级的斗争 展示内容：呈现卢德运动、法国里昂工人起义、英国宪章运动、德意志西里西亚纺工起义的图片与课件对比信息，梳理斗争目的和形式的变化。 教师提问：与砸毁机器等早期行动相比，工人斗争在目的和组织形式上有哪些发展？这些运动说明了什么？ 提示：斗争由改善劳动和生活条件的诉求，逐渐发展出争取政治权利的要求；形式由分散行动向大规模、有组织的运动发展，包括罢工、请愿和起义。英国宪章运动尤其体现了政治权利诉求。工人阶级开始作为独立的政治力量登上历史舞台，各次运动的具体要求并非完全相同。 过渡语：运动的挫折也提出了一个问题：怎样认识社会并找到更明确的斗争方向？ 3.工人阶级的斗争（续） 展示内容：呈现课件关于早期工人斗争受挫和迫切需要理论指导的归纳，回顾工人处境、空想社会主义及三大工人运动。 教师提问：早期工人运动的挫折提出了怎样的新要求？它们与新理论的产生有什么联系？ 提示：工人斗争迫切需要科学理论指导，需要更清楚地认识社会矛盾、目标和组织道路。工人运动的发展为马克思主义诞生奠定阶级基础，相关经验也成为理论探索的重要来源。缺乏科学理论指导是重要局限，不能据此把复杂的失败原因归结为唯一因素。 过渡语：马克思和恩格斯在研究社会、参与实践的过程中回应了这些时代问题。 新课讲授（二） 二、马克思和恩格斯 观看视频，了解马克思、恩格斯的思想理念 展示内容：播放课件“观看视频，了解马克思、恩格斯的思想理念”视频，关注他们对劳动者处境和社会变革的思考。 教师提问：视频中的马克思、恩格斯关注哪些问题？他们的理想与工人的现实处境有什么联系？ 提示：他们关心工人的艰难生活和社会不平等，追求人的解放与社会进步。引导学生结合视频内容说明，思想探索并非脱离社会现实的空泛议论。 过渡语：结合人物简介，进一步了解他们的求知、实践和合作经历。 1.马克思和恩格斯简介 展示内容：展示马克思、恩格斯肖像与人物简介：马克思出生于特里尔，青年时期树立为人类谋幸福的理想，后来研究革命理论；恩格斯出生于巴门，通过刻苦自学积累知识。两人关注工人处境，参加工人运动、总结经验，广泛汲取人类文明优秀成果。 教师提问：他们为创立新理论作了哪些准备？马克思墓碑上“问题在于改变世界”的表述体现了怎样的认识？ 提示：既进行理论学习和研究，又参加工人运动、了解现实社会，并在长期合作中交流和发展思想。墓碑上的表述强调理论不能只停留于解释，还应与社会实践相联系。教学中用具体经历说明追求真理和关注劳动者的精神。 过渡语：把人物经历置于时间线上，梳理他们的重要组织活动。 2.马克思和恩格斯的主要革命活动 展示内容：展示共产主义者同盟代表大会图片，梳理课件中的时间线：1844年在巴黎相会并开始长期合作；1846年在布鲁塞尔创建共产主义通讯委员会；1847年参加、推动正义者同盟的改组，组织更名为共产主义者同盟。 教师提问：这些活动说明马克思、恩格斯怎样把理论探索与工人运动联系起来？1847年的组织名称发生了什么变化？ 提示：他们以合作研究、建立通讯组织和参与工人政治组织等方式，将思想传播与运动实践相联系。1847年正义者同盟改组为共产主义者同盟，它是早期国际性的无产阶级政党组织。注意规范名称为“正义者同盟”“共产主义者同盟”；不要误写为“共产党主义者同盟”，也不把两人概括为共同出席1847年每一次大会。 过渡语：新的组织需要明确纲领，这推动了《共产党宣言》的起草与出版。 新课讲授（三） 三、《共产党宣言》 观看视频，了解《共产党宣言》 展示内容：播放课件“观看视频，了解《共产党宣言》”视频，关注起草背景及其与共产主义者同盟的关系。 教师提问：《共产党宣言》为什么要起草？它与前面学习的组织活动有什么联系？ 提示：共产主义者同盟需要纲领，马克思和恩格斯受委托起草《共产党宣言》。引导学生区分1847年的组织活动、起草过程与1848年的正式出版。 过渡语：先落实出版信息，再通过文本理解它的主要观点。 1.《共产党宣言》正式出版 展示内容：展示《共产党宣言》书影和出版信息：1848年，马克思、恩格斯为共产主义者同盟起草的纲领《共产党宣言》在伦敦正式出版；呈现课件“揭示规律”的文本概括。 教师提问：《共产党宣言》的出版时间、地点、起草者和性质分别是什么？它怎样分析阶级社会及资本主义社会的阶级关系？ 提示：1848年，伦敦，马克思和恩格斯，共产主义者同盟的纲领。《宣言》从阶级斗争角度考察阶级社会的历史，并指出资本主义社会日益分化为资产阶级和无产阶级两大对立阶级。课件“有文字记载的全部历史”应结合阶级社会的历史语境理解，不外推至尚无阶级分化的人类早期社会。 过渡语：《宣言》既分析社会矛盾，也评价资产阶级的历史作用。 2.《共产党宣言》内容——（2）总结现状 展示内容：呈现《宣言》关于资产阶级在历史上曾起革命作用、创造巨大生产力，以及工人创造财富却处于贫困状态的节选，联系上一课工业革命的影响。 教师提问：《宣言》如何评价资产阶级的历史作用？为什么肯定生产力的发展与批判工人的贫困处境可以同时成立？ 提示：《宣言》肯定资产阶级曾推动历史进步、创造巨大社会财富，又指出财富增长与劳动者处境之间的矛盾。生产力的总体发展并不意味着财富分配均等或每个劳动者生活同步改善，应从不同层面理解材料。 过渡语：在对现实的分析基础上，《宣言》提出了怎样的历史主张？ 2.《共产党宣言》内容——（3）革命道路 展示内容：呈现课件对《宣言》主张的概括和中文版本书影：组织工人阶级、建立无产阶级政党，通过无产阶级革命改变资本主义统治，追求没有阶级剥削和压迫的社会。 教师提问：《宣言》提出由什么力量、通过怎样的组织和道路实现社会变革？它追求怎样的社会目标？ 提示：《宣言》号召工人阶级组织起来，建立无产阶级自己的政党即共产党，提出通过无产阶级革命推翻资产阶级统治的道路，并论述共产主义社会取代资本主义社会的历史前景。这是对19世纪文献主张的历史学习，应放在当时的社会矛盾和工人运动背景中理解。 过渡语：这部纲领性文献发表后，给理论发展和工人运动带来了什么变化？ 3.《共产党宣言》发表的意义 展示内容：展示《共产党宣言》不同语言版本的书影，并呈现列宁关于这部篇幅不多的著作具有重要价值、影响工人运动的评价。 教师提问：归纳《共产党宣言》发表的意义。不同版本书影和评价材料分别能够说明什么？ 提示：《共产党宣言》的发表标志着马克思主义的诞生。此后，工人阶级斗争有了科学理论的指导，国际工人运动进一步发展。不同版本反映传播范围，评价材料体现其思想影响；不能误解为1848年前不存在工人运动，也不能认为理论诞生后运动不再遭受挫折。 过渡语：从这部文献出发，进一步认识马克思主义的理论构成与特点。 4.马克思主义理论 展示内容：呈现课件中的三部分理论构成及相关书影：马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义；梳理科学的、人民的、实践的、不断发展的开放的理论四项特点。 教师提问：马克思主义由哪三部分构成？如何用本课的具体史实理解它的理论特点？ 提示：三部分为马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义。研究社会发展规律体现科学性，关注劳动者和人的解放体现人民立场，参与工人运动体现实践性，持续研究、总结经验和发展理论体现开放性。应以本课史实支撑概括，而非仅记忆四个形容词。 过渡语：《共产党宣言》出版并非理论探索的终点，《资本论》体现了后续的重要研究成果。 相关史事：《资本论》 展示内容：展示《资本论》书影和出版信息：1867年第一卷德文版出版；马克思去世后，恩格斯整理其遗稿，第二卷、第三卷分别于1885年、1894年以德文出版。 教师提问：《资本论》属于哪一理论领域的重要著作？它的研究及整理出版怎样体现马克思、恩格斯的贡献？ 提示：《资本论》是政治经济学著作，系统研究资本主义经济运行和剩余价值问题。马克思继续深入理论探索；恩格斯整理、出版遗稿并推动理论传播与发展。区分1848年《共产党宣言》出版与1867年《资本论》第一卷出版。 过渡语：用课件小结回顾时代背景、人物活动和理论诞生之间的联系。 课堂小结 随堂练习 1. （2026·云南·中考真题，题源标注沿用课件）1877年，恩格斯应邀撰写《卡尔·马克思》一文时，称马克思为“第一个给社会主义，因而也给现代整个工人运动提供了科学基础的人”。这主要是肯定马克思（　） A. 创作了《国际歌》　　B. 领导巴黎公社革命 C. 改造资本主义制度　　D. 创立科学社会主义 提示：D。题干强调为社会主义和工人运动提供“科学基础”，指向马克思的理论贡献。不能把理论指导与直接领导具体革命事件混为一谈。 2. （2026·贵州贵阳·中考真题，题源标注沿用课件）下列材料可用于研究（　） 材料：“无产者在这个革命中失去的只是锁链。他们获得的将是整个世界。”“全世界无产者，联合起来！”——《共产党宣言》 A. 人文主义　B. 启蒙思想　C. 马克思主义　D. 进化论 提示：C。依据材料出处《共产党宣言》及“无产者”等关键词，判断其与马克思主义的关系。 讲评安排：学生先独立选择，再说出判断依据；重点区分文献名称、思想理论和具体历史事件，避免只记选项字母。 课后任务 情境任务：工厂工人生活随笔。 情境设定：你是19世纪欧洲工厂的一名普通工人，长期承受资本家残酷剥削，亲身参与早期工人自发斗争，写下生活感悟。 任务要求：体现早期工人处境、自发工人运动的特点与局限。 参考示例（沿用课件）： “工业革命后资本家占有工厂和生产资料，我们工人只能靠出卖劳动力谋生，每天高强度劳作却收入极低，还常常遭受压迫和欺凌。” “我们自发开展罢工、游行等斗争，只为争取工资和权益，但缺乏科学理论指导，斗争目标零散，最终大多以失败告终。” 教师指导：以课件史料中的劳动时间、收入、失业及斗争诉求支撑叙述，明确这是历史情境写作而非真实史料。写清自发斗争阶段的特点，不将后来的有组织政治运动全部混同于分散自发斗争，也不把受挫归结为单一原因。 板书设计 第20课 马克思主义的诞生 一、早期工人阶级的斗争 1.资本主义制度的弊端：劳动者处境艰难、经济危机加剧矛盾 2.空想社会主义者：批判现实，社会改造设想存在局限 3.工人阶级的斗争：走向有组织斗争，迫切需要科学理论 二、马克思和恩格斯 1.马克思和恩格斯简介：关注工人、理论研究、实践探索 2.主要革命活动：1844年合作；1846年通讯委员会；1847年同盟改组 三、《共产党宣言》 1.正式出版：1848年，伦敦，马克思和恩格斯起草 2.内容：揭示规律、总结现状、革命道路 3.意义：马克思主义诞生的标志，指导工人运动 4.理论：哲学、政治经济学、科学社会主义；科学的、人民的、实践的、开放的 教学反思 1. 本课以“社会现实提出问题—工人运动积累经验—理论研究回应时代”为主线，保持课件三个环节的顺序。课后可检查学生能否把工业革命后的工人处境与新理论产生联系起来；若只会记忆1848年，应加强对诞生条件的因果说明。 2. 早期工人运动部分应兼顾诉求、形式和发展阶段。以卢德运动与宪章运动等作比较，观察学生是否把所有工人斗争都理解为破坏机器，或都视为成熟的政治运动，再针对实际回答补充分类和材料辨析。 3. 人物教学以学习研究、深入实践和长期合作的史实为支撑，避免仅作精神品质的抽象概括。课后可用1844年、1846年、1847年的活动排序，检查学生是否分清人物合作、通讯组织和同盟改组。 4. 《共产党宣言》的文本理解是本课难点。应引导学生区分对历史作用的肯定、对社会矛盾的分析与提出的变革主张；结合两道练习，观察是否出现文献与理论、理论贡献与直接领导事件的混淆，再据此调整讲评。 5. 视频、人物、材料和理论内容较多，实施时宜控制视频与故事讨论的长度，把时间留给史料分析和逻辑梳理。生活随笔可用于检查学生能否以具体材料说明工人处境与自发斗争局限；评价依据应为史实准确、阶段清楚和论述有据，不虚构已经发生的课堂反馈。 1 1 1 学科网（北京）股份有限公司 $