第一单元作业设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

一、课时作业、单元检测作业 1. 《观潮》(第一课时作业) 作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时长 基 础 性 作 业 一、 轻松达标(闯关游戏) 作业分为 A、B、C 三关，看看你能闯到第 几关？ A.看拼音， 写词语。 1.kuān kuò的江面上薄雾弥漫，海塘dà dī上zhú jiàn挤满了观潮的人群。 2.人们昂首东望，只见浪潮yòu rú 千军万马向岸边移来,人群shà shí沸腾起来。 B.给加点字选择正确的读音,画“---”。 堤岸 (tī dī) 薄雾（báo bó） 踮着脚(diān diàn) 屹立（yì qǐ） C.补充课文中的词语,并按要求填空。(填序 号) ①( ) ( )鼎沸 ②浩( )荡( ) ③( ) ( )浪静 ④( ) ( )欲聋 ⑤( )崩( )裂 ⑥( )( )若现 课文中，“ ”一词使我仿佛听到了潮来时的巨大响声。 对应水平：基础知识了解水平。 设计意图： 1.检测学生“潮”“据”等 15个生字的掌握情况。 2.检测学生对本课多音字“薄”以及易错音的掌握情况，加强积累。 3.引导学生积累并运用本课的四字词语,通过积累词语。 评价主体： 学生☑ 教师□ 8 分 钟 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价□ 学科网（北京）股份有限公司 提 升 性 作 业 二、 小试牛刀 A.根据课文内容判断下面的说法，对的画“√”，错的画“×”。 (1)课文采用先总后分的结构,按照“潮来前→潮来时→潮去后”的顺序描写 了钱塘江大潮。 ( ) (2)“江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”这句话描写了潮来时的动态画面。( ) (3)潮来时潮水声音、样子的变化是是:传来响声→出现白线→拉长变粗→形成 水墙→飞奔而来。 ( ) B.按要求， 写句子。 1.浪潮越来越近，向岸边卷过来。(改为比喻句) __________________ 2.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。(仿写句子) __________________ 对应水平：对课文内容掌握水平。 设计意图： 1.引导学生理清课文脉络，以及加深对课文内容的理解。 2.引导学生赏析课文中优美的比喻句，感受比喻修辞的形象生动。并学以致用。 评价主体： 学生☑ 教师□ 8 分 钟 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价□ 综 合 性 作 业 三、回顾课文内容，想象画面，完成下面的练习。 本文是按照 、 、 、的顺序来描写钱塘江大潮的。我能根据想象的画面，给下列图片排序 。 （填序号） ① ②③ 对应水平： 对文章内容 掌握及运用 水平。 设计意图： 直观的画面 与语言相结 合，帮助学 生想象并形 成画面，初 步解决本课 学习难点。 评价主体： 学生☑ 教师☑ 2 分 钟 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价☑ 1. 《观潮》(第二课时作业) 作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时长 基 础 性 作 业 一、大显身手，巧背诵 1. 午后一点左右， _________。 2.过了一会儿， __________。 3.那条白线很快地向我们移来，______，变粗， 。再近些，只见______， 。浪潮越来越近，__________ ， ；那声音如同 __ _ ，好像大地都被 。 对应水平： 对课文内容 掌握水平。 设计意图：巧 搭支架，用填 空的方式引导 背诵。教会学 生有效的背诵 方法。巩固课 本知识。积累 优美词句。 评价主体： 学生☑ 教师□ 5 分 钟 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价 □ 提 升 作 业 二、各显神通 积累描写钱塘江大潮的文章和诗句。小组 合作， 做一期手抄报。 活动建议： 1.以小组合作形式展开活动。分配好小组 成员感兴趣或者擅长的任务。 2.通过多种方式查阅资料，小组共享，交 流。 3.确定手抄报内容，选择合适的配图。规 划好手抄报模板。 4.小组合作共同完成。 对应水平： 对文章内容 掌握及运用 水平和积累 水平。 设计意图： 引 导学生学会积 累和运用，通 过小组合作的 方式培养学生 合作的能力。 评价主体： 学生☑ 教师□ 15 分 钟 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价□ 综 合 性 作 业 三、妙笔生花 如果你是小导游，你怎样像游客介绍钱塘江大潮呢？ __________________ __________________ __________________ 对应水平：对 文章内容掌 握及运用水 平和积累水 平。 设计意图： 引导学生学 会学法迁移。 评价主体： 学生☑ 教师☑ 15 分 钟 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价☑ 2.《繁星》 作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时长 基 础 性 作 业 一、轻松达标 (一)用“√”给加点字选择正确的读音。 怀抱 (huái huán) 半明半昧(wèi mèi) 摇摇欲坠 (zhuì zuì) (二) 根据课文内容填空。 1.本文的作者是 ，文章围绕 着“繁星”，抒发了作者对 的 热爱及对 的向往。 2.完成下面的表格。 画面 时 间 地点 感受 第一幅 从 前 时间的变，地点的变，对繁 星的喜爱之情不变。 第二幅 南京住所的菜园 第三幅 对应水平：基 础知识掌握 水平。 设计意图：检测学生对本课生字读音 的掌握情况。 对应水平：基 础知识掌握 水平。 设计意图：抓关键内容记忆，由扶到放，促进学生对课文的理解能力。 评价主体： 学生☑ 教师□ 15 分 钟 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价□ 提 升 作 业 二、小牛试刀 阅读文段，完成练习。 我抬起头,只见那万里的晴空本来是淡蓝色的,像明净的湖水,现在越来越蓝,越来越浓了,简直像画家在用蓝色的画笔层层加深。太阳已经斜靠着西山，它收敛起刺眼的光芒,像个害羞的小姑娘露着红红的脸蛋儿。在它的周围,有一束束灿烂的光,一圈圈柔和的圆晕,它身边的天空却呈现出黄里透紫的悦目色彩。镶嵌在天边的连绵起伏的山峦,在夕阳的映照下,披上一层金光,显得分外壮观。 过了一会儿,太阳的光更柔弱了,可它的脸颊更红了,像个大红球,向着天空,向着地面,向着山峦喷出了红艳艳的嫩光。它身边的晚霞不断地扩大着范围,更换着锦衣,粉红的、红的、紫的……五光十色,好看极了。霎时间,艳丽的晚霞弥漫了大半个天空,像铺开了一卷巨大的瑰丽的绸。 1.画“___”的句子把____比作____,生动形象。 2.选文中天空的颜色发生了怎样的变化?请你填一填。 ______ 越来越蓝 ______ 五光十色 3.读选文第1自然段,我仿佛看到 。 对应水平： 课文内容理 解运用水 平。 设计意图： 帮助学生记 忆课文，并 将课文语言 内化，训练 学生的语言 表达能力。 评价主体： 学生☑ 教师☑ 15 分 钟 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价☑ 综 合 性 作 业 三、大显身手 阅读短文，完成练习。 海上生明月(节选) 巴金 四周都静寂了。太阳也收敛了它最后的 光芒。炎热的空气中开始有了凉意。微风掠 过了万顷烟波。船像一只大鱼在这汪洋的海 上游泳。突然间， 一轮红黄色大圆镜似的满 月从海上升了起来。这时并没有万丈光芒来 护持它。它只是一面明亮的宝镜， 而且并没 有夺目的光辉。但是青天的一角却被它染成 了杏红的颜色。看！ 天公画出了一幅何等优 美的图画！ 它给人们的印象， 要超过所有的 人间名作。 这面大圆镜愈往上升便愈缩小， 红色也 愈淡，不久它到了半天，就成了一轮皓月。 这时上面有无际的青天，下面有无涯的碧 海，我们这小小的孤舟真可以比作沧海的一 粟。不消说，悬挂在天空的月轮月月依然， 年年如此。而我们这些旅客， 在这海上却只 是暂时的过客罢了。 1.从文中找出与下面词语意思相近的 词语。 光芒— ( ) 无际— ( ) 2.从第 1 自然段中作者从___和 和___两个方面来描写月亮， 把月亮比作 ___ ，给人一种身临其境的感觉。 3.以下哪个选项描述的是短文所描写 的画面( ) A 明月升空图 B 明月当空图 C 明月 西沉图 4.短文表达了作者怎样的感受？( ) A.无依无靠，孤独寂寞 B.热爱大自然 C.思念故乡 对应水平： 运用本课学 习方法分析 选文。 设计意图： 掌握本课学 习方法并学 会运用。 评价主体： 学生☑ 教师☑ 15 分 钟 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价☑ 3.《现代诗二首》 作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时长 基 础 性 作 业 一、 轻松达标 A 给加横线字选择正确的读音，打“√” 归巢 (cháo cáo) 芦苇 (wéi wěi) 剪秋罗 (luó nuó) 霸 (bà pà)占 B 按要求填词语 1.归巢的鸟儿，尽管是倦了，还 ( )斜阳回去。(表示动作的词) 2.他使劲抿着嘴，半笑不笑，好像在 思索着什么，两个眼珠( )乱转。(ABB 式词语) 3.夏天的天气真是变幻莫测。刚才还 是白云朵朵， ( )之间就电闪雷鸣，大 雨倾盆而下。(一眨眼，形容时间极短) C 按要求完成句子 生活在长江边的我们对秋晚的江上非 常熟悉， 读着读着， 就会在脑海中构成一幅 幅画面，我最喜欢的是_______图， 它的画面是_______ ____ __________。 A、B对应水平：基础知识掌握水平。 设计意图：检测学生对本课生字读音 的掌握情况。 C对应水平： 课文内容掌 握水平和理 解水平。 设计意图：引 导学生联系 生活实际来 理解课文， 想 象画面，化难 为简。 评价主体： 学生☑ 教师□ 15 分 钟 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价□ 提 升 性 作 业 二、小试牛刀 A 徐志摩用一幅幅画面展示了花牛的可爱 俏皮，悠闲自在。你还见过花牛的哪些画 面？请模仿课文写一小节。 __________________ _________________ B.默读诗歌，理解诗歌的内容。 1.《秋晚的江上》的作者是( ), 《花牛歌》的作者是( )。 ①徐志摩 ②刘大白 2.《秋晚的江上》描绘了秋天时候江边的景象,描写了 、 、 、 等景物。《花牛歌》依次写了花牛在草地里的活动 、 、 、 ，展现了花牛的形象。 对应水平：对 课文知识运 用水平。 设计意图： 引导学生感 受夜晚的美 好，并加深对诗歌的理解。 评价主体： 学生☑ 教师☑ 15 分 钟 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价☑ 综 合 性 作 业 三、大显身手 阅读诗歌，完成练习。 小院的夏天 邻家的葡萄藤悄悄地翻过了院墙， 带须的嫩尖偷看我的小窗。 窗上的牵牛花爬上了瓦檐， 太阳透过青叶在我的桌上洒下绿光。 一只蜜蜂飞进小屋嗡嗡的唱， 推开窗子又吹来茉莉花的清香。 1.下列哪个词语不能让人感觉到作者 把动植物当作人来写？( ) A.翻过 B.偷看 C.飞过 D.唱 2.下列对这首诗的理解不恰当的一项 是( ) A.全诗以葡萄藤、牵牛花、阳光、蜜蜂等生 活中常见的事物构成了美丽的画面。 B.这首诗表现了诗人对生活的热爱， 对自然 的向往。 C.这首诗应该用悲伤的语调和缓慢的语速 朗诵。 D.作者由窗外写到窗内，读起来很有层次 感。 3.读了这首小诗， 我仿佛看到____ ___，仿佛听到___________ ___，仿佛闻到___________ ___。 对应水平： 对课文知识 运用水平。 设计意图： 引导学生感 受夜晚的美 好，学会分 析短诗，通 过优美的文 字和独特的 意境，想象 画面。 评价主体： 学生☑ 教师☑ 10 分 钟 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价☑ 综 合 性 作 业 海 上游泳。突然间， 一轮红黄色大圆镜似的满 月从海上升了起来。这时并没有万丈光芒来 护持它。它只是一面明亮的宝镜， 而且并没 有夺目的光辉。但是青天的一角却被它染成 了杏红的颜色。看！ 天公画出了一幅何等优 美的图画！ 它给人们的印象， 要超过所有的 人间名作。 这面大圆镜愈往上升便愈缩小， 红色也 愈淡，不久它到了半天，就成了一轮皓月。 这时上面有无际的青天，下面有无涯的碧 海，我们这小小的孤舟真可以比作沧海的一 粟。不消说，悬挂在天空的月轮月月依然， 年年如此。而我们这些旅客， 在这海上却只 是暂时的过客罢了。 1.从文中找出与下面词语意思相近的 词语。 光芒— ( ) 无际— ( ) 2.从第 1 自然段中作者从___和 和___两个方面来描写月亮， 把月亮比作 ___ ，给人一种身临其境的感觉。 3.以下哪个选项描述的是短文所描写 的画面( ) A 明月升空图 B 明月当空图 C 明月 西沉图 4.短文表达了作者怎样的感受？( ) A.无依无靠，孤独寂寞 B.热爱大自然 C.思念故乡 对应水平： 运用本课学 习方法分析 选文。 设计意图： 掌握本课学 习方法并学 会运用。 评价主体： 学生☑ 教师☑ 15 分 钟 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价☑ 口语交际 作业 层次 作业内容 作业分析与设 计意图 评价设计 时 长 基 础 性 作 业 提升性作业 为了保护环境，四年级（1）班的同学们正在做关于环境问题的调查，请你参加并完成练习。 1.同学们围绕“身边存在的环境问题”进行交流，下面是班长整理的关于水污染的发言,有误的是（ )。 A.工业废水直接排入河流 B.土壤中的农药渗入地下水 C.固体废弃物中的有害物质溶解于水 D.多种树可以涵养水源 2.为了保护环境，我们可以做些什么呢？填一填。 琪琪：我们可以选择一些环保清洁用品，这样可以减少对环境的污染。 婷婷： 丁丁： 3. 针对上述环境问题，杏林小区制作一一份宣传提倡环保的公告，但还缺少一条醒目的关于环保的宣传标语，请你帮忙补充一条。 对应水平：全 体学生 设计意图： 1.了解身边 存在的环境 问题 2. 能围绕主 题有针对性 的提出自己 的建议，明确 如何从小事 做起，保护环 境。 评价主体： 学生☑ 教师□ 3 分 钟 3 分 钟 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价□ 《习作》课时作业 作 业 层 次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时长 基 础 性 作 业 ◇审题目：选一选，明确本次习作的任务。 1．审清内容：下列地点不符合本次习作要求的是（ ） A．水乡小镇 B．餐馆 C．博物馆 D.传说中的龙宫 2．审清重点：我们可以写这个地方的（ )（多选） A.文化底蕴 B.风俗 C.美食 D.美景 ◇选材料：下面的材料，哪些可以写进《草原》中呢？在合适的材料后面打“√” 1．每年都要举行一次赛马活动，场面壮观，赛马过程紧张激烈，扣人心弦。( ) 2．那里的景色很美，空气新鲜，没有城市的喧嚣，让人心情愉悦。（ ） 3．那里有一望无际的草原，有洁白的羊群、奔腾的骏马。（ ） ◇理思路：填一填，理清本次习作的思路。 推荐的地方 推荐理由 对应水平： 对单元所学 知识的综合 运用。 设计意图： 打开学生思 维，激发写 作兴趣，确 定写作对 象，初步列 出推荐理 由，降低写 作起点的难 度。结合实 际，引导学 生在此基础 上扩展推介 理由， “把推 荐的理由写 充分”。 评价主体： 学生☑ 教师□ 10 分 钟 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价□ 提 升 性 作 业 三、“推介宣传我来写” 1.如果推荐的是风景优美的地方，应着重 写景， 下面是小红同学推荐的洞庭湖， 看看 她的思维导图能否给你带来什么启发。 对应水平： 对单元所学 知识的综合 运用。 设计意图： 结合推荐理 由，引导学 生根据思维 导图确定写 作思路，从 学习例子到 评价主体： 学生☑ 教师□ 10 分 钟 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 表达实践的 过渡。 教师评价□ 推 荐 一 个 好 地 方 开头：写我要推荐一 个好地方，表达喜爱 之情 中间：写这个地方的 特别之处和推荐理由 *推荐的地方：洞庭湖 *城市：湖南 *感情：喜欢此地 *洞庭湖的湖光山色 *洞庭湖的历史悠久，人文色彩浓厚 结尾：再次表达真爱 之情和强烈推荐之意。 *我爱洞庭湖(再次表达 情感) *希望读者能亲身感受 洞庭湖之美 提 升 性 作 业 2.如果你来写这篇习作， 你的思路是怎样的？ 请你也来完成思维导图吧！ 评价主体： 学生☑ 教师☑ 10 分 钟 推 荐 一 个 好 地 方 开头 中间 结尾 *推荐的地方： ———— *城市： —————— *我的感情： ————— *———————— *———————— 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价 ☑ 再次表达感情和推荐之感， 与————呼应。 提 升 性 作 业 四、“好地方我来写” 阅读下面的习作例文，体会作者是如何把 推荐理由写充分的。并完成习作。 汤逊湖村 汤逊湖是中国最大的城中湖，而在汤逊湖西岸一个狭长的半岛上，孕育着一个村落——汤逊湖村，那里自然风光优美，湖水清澈，是原生态极美的"市"外桃源。今天我要把它推荐给大家。 汤逊湖村不大，但却有独特的风景。村子北临汤逊湖，南边的巡司河穿村而过，将整个村庄一分为二，南北两边以桥梁连接，河面宽阔，河水清澈。河道两旁红瓦灰墙的房屋依河而建，家家户户枕水而居，正门是河岸，后门是湖边。每家都有自建的小码头，小楼梯伸到河边，河边停靠着小木船。阳光洒在河面上，泛起金灿灿的光芒，小木船的倒影在河面上轻轻摇晃。置身其中，仿佛走进了江南水乡，又仿佛是意外闯进了动漫 评价主体： 学生☑ 教师☑ 30 分 钟 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价☑ 电影海报里的小村庄，令人心旷神怡，流连忘返。 汤逊湖村景美，鱼丸味道更美，有"食鱼不见鱼"之说。汤逊湖鱼丸，是以汤逊湖中的花鲢鱼为主要原料，先把活鱼现杀，背部的肉做成鱼丸，其余部分熬制成鱼汤，再把鱼丸放进汤里煮熟。热气腾腾的浓郁的汤底上漂浮着雪白的鱼丸，一口汤一个鱼丸，鱼丸滑嫩而有弹性，鱼鲜味儿四溢，让人垂涎欲滴。 汤逊湖村这个隐藏在湖畔还未完全开发的"市"外桃源，虽然没有城市的高楼耸立、车水马龙，但它的温婉沉静让人向往。来这儿吧！在这里感受大自然的美好！ 提 升 性 作 业 五、“好文章我来评” 同学相互交换作文，根据评价单，评一评，提提意见。 对应水平： 对单元所学知识的综合运用。 设计意图： 组织学生结合习作要求，评一评，提出修改建议。在交互评价中修改 ，感受趣味。 评价主体： 学生☑ 教师☑ 15 分 钟 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价☑ 综 合 实 践 活 动 六、“好作品齐亮相” 选取优秀作品，展示在班级推荐栏。 通过习作的 展示，让学 生分享信 息，体现习 作的交际功 能，同时也 让学生体验 到成功表达 的快乐。 评价主体： 学生☑ 教师☑ 一个 月 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价☑ 《语文园地》 课时作业 作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时长 基 础 性 作 业 一、先补充词语，再完成练习。 ①窃窃（ ）（ ） ②（ ）耳（ ）聋 ③（ ）（ ）无声 ④人声（ ）（ ） ⑤（ ）彻（ ）霄 ⑥（ ）（ ）细语 1.上面的词语中，形容声音很大的词语 是 ；形容声音很小或没有声音的词语是 。 (填序号) 2．上面的词语让你想到了生活中的那些画面？选择一个词语写一写。 。 二、选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它，再写下来。 云 人群 猫 烟花 霎时 忽然 过了一会儿 一会儿工夫 1.掌握本单 元的四字词 语，了解词 语基本含义 并进行学习 引申。 2.引导学生 读词语想画 面，让词语 学习更加富 有情境感。 3.辨别单元 要求掌握的 词语。 4.对单元基 础知识进行 整合提炼， 全面反映学 生掌握情 况。 评价主体： 学生☑ 教师□ 10 分 钟 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价□ 提 升 性 作 业 三、把古诗补充完整，并按要求完成练习。 1.背诵诗 歌。 2.掌握书写 要求，能将 汉字书写工 整、美观。 3.引导学生 想象诗歌描 绘的画面， 体会诗中的 幽静。 评价主体： 学生☑ 教师□ 10 分 钟 鹿 柴 唐 王维 ， 。 返景入深林，复照青苔上。 1.将古诗的前两句工整的写在下面卷轴上， 注意书写工整，美观。 2.本诗描写的 ( )时深林的幽静景色。 A.早晨 B.中午 C.傍晚 D.夜晚 3. 去年，我和爸爸一起登山游玩，幽静的山谷里看不见一个人，只听到一阵人语声。这让我不禁想起了王维的诗句： 。 4.[语文要素题]读古诗，我仿佛听到了 , 看到了 。 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价□ 第一单元单元质量检测作业 作业 层次 作业内容 作业分析与设 计意图 评价设计 时长 基 础 性 作 业 基础乐园 一、看拼音， 写词语。 秋天到了，地里的zhuāng jia 就要 chéng shú了。秋风吹过，dào tián yóu rú gǔn dòng的海浪。 对应水平：基础知识掌握水平。 设计意图： (一)掌握本单元要求会认的字和要求会写的字，了解词语基本含义并进行学习引申。 (二)识记本 单元要求掌 握的四字词 语并梳理课 文内容。 (三) 1.考 察学生对课 文优美语句 的理解及运 用。 2.在赏 析文段动态 描写同时识 别写作手 法。 (四)考察学 生对本单元 课文内容掌 握情况。 评价主体： 学生☑ 教师□ 5分钟 7 分 钟 二、给加点的字选择正确的读音，用“√”标出。 薄 (báo bò) 雾 笼 (lóng lǒng)罩 称 (chēng chèn)为 奇观 (guàn guān) 三、将下列词语补充完整，再选词填空。 若（ ）若（ ） 人（ ）人（ ） 人声（ ）（ ） （ ）（ ）相接 （ ）崩（ ）裂 风（ ）浪（ ） 1.写两个ABAC式的词语： ____________________________ 2.选择其中的一个词语写一句话：_______________________________________________________ 四、按要求完成句子练习。 1.当秋风刮起时,大自然中会出现怎样的景景象呢?用上一两个表示时间过得快的词语,如“霎时”“顿时”“过了一会儿”等，写一句话。 __________________ 2.稻田像一块月光镀亮的银毯。(仿写句子)(2分) __________________ (2)月亮静静地挂在天上。看,月光下 听,月光 下。(发挥想象,补充句子)(2分) (3)从方框中选一个事物,任选两个加点的词语进行描绘。(2分) 火烧云 烟花 雪 小猫 霎时 顿时 忽然 过了一会儿 __________________ __________________ 五、根据课文内容填空。 1.《观潮》这篇课文是按照_______、_______和_______的顺序来写的，突出了钱塘江大潮的壮观气势。 2.《走月亮》中，“______________________________________________”这句话在文中反复出现，表达了“我”和阿妈走月亮时的。 3.《秋晚的江上》这首诗描写了____________、____________和______________等景物，为我们描绘了一幅______________________________________________________的画面。 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价□ 提 升 性 作 业 六、课内阅读。 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 1.写出下列词语的近义词。（2分） 逐渐—（ ） 颤动—（ ） 飞奔—（ ） 犹如—（ ） 2.用“____”画出文中的一个比喻句，并说一说这样写的好处。（3分） 好处：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.从“______________”这个词语可以看出来，作者是按照____________的顺序来写的，描写的是___________的景象。（3分） 4.文中的“水墙”指的是______________，这样写的好处是___________________________________。（2分） 5.读了这两段话，你对钱塘江大潮的气势有了怎样的感受？（2分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (一) 对应水平： 对课文内容 的提升 设计意 图： 1．帮助 学生想象文 段描写的画 面，感受文 字之美和情 景之美。 2.考察 学生对文本 理解能力及 语言表达能 力。 (二) 对应水平： 对选文内容 的理解 设计意 图： 1.通过 评价主体： 学生☑ 教师□ 20 分 钟 评价方式： 自我评价☑ 生生互评☑ 教师评价□ 七、读写结合。 ________________ 五月，洋槐开花了。槐乡的山洼里，坡岗上，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。 “嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香香的花粉，酿出了甜甜的蜜。“啪啪啪……”孩子们跑来了，用篮儿挎走白生生的槐花。五月的槐乡，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。在洋槐开花的季节，小朋友只要走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉，美滋滋地卧在槐树下不想回家。好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的，爱吃咸的，就浇上酱油、蒜泥、陈醋；爱吃甜的，就撒上炒好的芝麻，拌上槐花蜜，可好吃了。小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一塑料袋蒸过晒干的槐花，一小罐清亮清亮的槐花新蜜。 五月，洋槐开花了。槐乡的小姑娘变得格外漂亮，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。槐乡的小伙子呢，衣、裤的口袋里装的全是槐花，他们大大咧咧的，不时朝嘴里塞上一把，甜丝丝的，香喷喷的…… 五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子满意的季节。 1.给短文写上一个合适的题目。（1分） 2.照样子，写词语。（3分） 白茫茫 _________ _________ _________ 大大咧咧 _________ _________ _________ 3.请用“ ”画出描写槐花香的句子。（2分） 4.你怎样理解文中两次出现“五月，洋槐开花了”？（ ）（2分） A.第一次作者带着喜悦告诉大家洋槐开花了, 第二次作者带着伤心的心情告诉大家洋槐开花了。 B.第一次作者带着喜悦告诉大家洋槐开花了, 第二次作者带着兴奋的心情告诉大家洋槐开花了。 5.这篇短文表达了作者怎样的感情？（2分） __________________________________________________________________________ 6.如果你来到了五月的槐乡，看着满树的槐花会做些什么呢？（2分） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读，理解 短文内容并 概括。 2.了解 写作对象特 点。 3.仿照选文， 联系生活进 行语言表达， 锻炼学生的 语言表达能 力和概括能 力。 综 合 性 作 业 九、实践活动 寻找身边的美景，用相机记录下来，并通过文字介绍与伙伴分享。 对应水平： 综合实践运用水平。 设计意图：让学生发现身边的美，分享美，记录美。 评价主体： 学生☑ 评价方式： 生生互评☑ 附 作业评价标准及课时、单元质量检测作业答案解析 一、作业评价标准： (一) 基础性知识 1.按时完成作业(良) 2.按时完成作业，认真书写，卷面整洁，准确率高。(优) 3.按时完成作业，书写工整规范，卷面整洁。准确率高，课本重难点掌握扎实，词 句运用灵活恰当，起到榜样作用。(优+) (二) 提升性作业 1.按时完成作业。(良) 2.按时完成作业，认真书写，卷面整洁，答题准确率高。练笔语句通顺，符合题 意。(优) 3.按时完成作业，书写工整规范，卷面整洁。准确率高，练笔语句通顺，词句优 美，感情真挚，富有新意，起到榜样示范作用。(优+) (三) 综合性作业 1.按时完成作业。(良) 2.按时完成作业，认真书写，卷面整洁，准确率高，符合题意。(优) 3.按时完成作业，书写工整规范， 卷面整洁。准确率高，书画美感强，感情真挚， 富有新意，起到榜样示范作用。(优+) 二、作业解析及参考答案 《观潮》第一课时 (一) A 作业解析：本题考查学生对字形的识记。其中“逐”为易错字， “逐”里面 “豕”左边不要加点。 参考答案： 宽阔 大堤 逐渐 犹如 霎时 B 作业解析： 本题考查区分多音字字音。要求学生学会根据汉字字义来区分字音，如 “薄雾”指量少的雾，所以在这里读“bó。 参考答案： dī bó diǎn yì C 作业解析： 本题考查识记本课四字词语，并能正确理解与运用。注意震耳欲聋的 “震”不能写成“振”。 参考答案： 人声 浩 荡 风平 震耳 山 地 若隐 ⑤/山崩地裂 (二) A 作业解析：可先回顾课文，理清课文顺序，以及加深课文内容的理解。 参考答案： √ × √ 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 B 作业解析： 本题设计的题型为改写句子及运用修辞手法仿写句子。第一题改为比喻句。第二题考察学生对比喻修辞手法的运用。 参考答案： 1.浪潮越来越近，像千军万马一般向岸边卷过来。 2.雨越下越大，犹如从天而降的大水帘，笼罩着整个城市。 (三) 作业解析： 本题图文结合，旨在考察学生对课文知识的理解与运用。并借助 图片，帮助孩子想象画面，感受潮来前、潮来时、潮来后的变化。加深记忆。 参考答案：潮来前 潮来时 潮去后 ②①③ 《观潮》第二课时 (一) 作业解析： 本题考查背诵课文内容。文章的 3、4 自然段是全文的重点部分， 描写了潮来时壮观景象。要把握每段的主要内容，展开想象，在理解和熟读的基础上进 行背诵。还可以巧搭支架，用填空的形式帮助自己理解背诵。 参考答案： (略) (二) 作业解析： 本题考查课外积累。可以将人分为查找文章和古诗一组，设计手 抄报一组，抄写一组，分工合作。 参考答案： (略) (三) 作业解析： 本题考查语言运用。课文的第二自然段是描写作者登上钱塘江海 塘大堤所看到的静态画面。仿写时要注意抓住事物的不同方面，写出特点。 参考答案： 清晨，当太阳渐渐露出笑脸，温柔的光芒洒满江面，粼粼的波光似跳动 的音符，弹奏出清晨欢乐的歌。垂柳依依，随风起舞，为这清晨增加了一份柔美。 《繁星》 (一) 轻松达标 A 作业解析： 本题考查的是学生对本课生字掌握情况，其中“昧”字为易错字，学生 们稍不注意会写成“味”，教师在此处还需要跟同学们解释一下“半明半昧”的意思；需要同学们掌握它的两种读音。对平舌音和翘舌音的考察，这里 “坠”是翘舌音。 参考答案：huái mèi zhuì B 作业解析： 这一题主要考查学生对文本作者、文本内容以及中心思想的掌握情况。 这里不仅涉及到记忆性内容，还要求同学们对文本有简单的理解。同学们还需要掌握巴金 在不同时期、不同地点观看繁星的感受，这是考查学生的概括能力。 参考答案： 1.巴金(李尧棠) 大自然 美好生活 2.家乡 三年前 如今 海上(从上 到下填空) (二) 小牛试刀 作业解析： 这一题主要考查学生对文本的进一步理解以及对理解的输出。 参考答案： 1.晴空 湖水 2.淡蓝色 黄里透紫 3.红红亮亮的太阳落到西山后面，悄悄地打量着这个世界。 (三) 大显身手 作业解析： 课外阅读主要是考查学生的综合能力，将课堂之中的所学运用于课外， 作业设计也是由易到难，螺旋上升。第 1 小题主要考查学生对这两个词语的理解，难度 不大。后面几题考察的是学生对这一篇课外阅读的理解，作者从月亮颜色以及形状为我 们描绘了是如何慢慢升起的，作者虽然只是海上的“过客”，但是与“晚风”“明月”为 友，自己已经和自然融为一体。 参考答案： 1.光辉 无涯 2.颜色 形状 宝镜 3.A 4.B 《现代诗二首》 (一)轻松达标： 作业解析： A、本题考查的是学生对本课生字掌握情况，重点考查平舌音、翘舌音、 n、l 以及地方方言对拼音的影响。 参考答案： cháo wěi luó bà B、略 C、这一题主要考查学生对文本的理解和掌握水平。此题还侧重于练习学生的想象 力，无论选择哪一幅图，都要对这一幅图展开一定的想象，最后再尝试仿写。 参考答案： 倦鸟归巢图 这时候，天色渐晚，斜阳的余晖照在飞鸟的脊背与双翼 上，它们飞过了芦苇地，飞过了江面，飞回自己的巢穴，准备迎接夜晚的到来。 (二)小试牛刀 A、花牛在草地上打滚，小花小草都被压扁了。花牛在草地上散步，草地上出现了一 个个小脚印。花牛在草地上玩游戏，嘴边露出了幸福的微笑。 B、作业解析：主要考查对诗歌内容的理解。 参考答案： 1.② ① 2.鸟儿 斜阳 江 芦苇 坐 眠 走 做梦 (三) 大显身手 作业解析： 此题考查的是综合运用能力，从课内走向课外去感受文字的优美，同时 还能够展开想象的翅膀，去想象作者给予的意境。第一小题考查的是修辞手法的运用； 第二题则是考查学生对这首小诗的理解，作者用常见的动植物，为我们勾勒出了美丽活 泼的画面，让我们感受到大自然的美妙；最后考查学生的语言运用能力。 参考答案： 1.C 3.我仿佛看到了满墙的葡萄藤，仿佛听到一只蜜蜂唱歌的蜜蜂，仿佛闻到了茉莉花 的清香。 《口语交际》 作业解析： 本题考查观察生活及综合运用语言能力。 1. D 2. 参考答案：婷婷：在购买商品时，我们可以自备购物袋。 丁丁：外出就餐时，少用或不用塑料打包盒。 3.参考答案：树立大环境意识，保护生态环境;提高环境意识，保护美好家园; 《习作》 (一) 作业解析： 此项作业考查学生的观察能力、语言表达能力和组织能力、写作能力等综合能力。 第一题通过填空降低习作难度，打开学生习作思路。第二题通过思维导图把自己喜欢的 地方用生动的语言推荐给大家，注意表达的方式：要有礼貌，亲切，语言通俗易懂，独 特之处有条理地重点描述。并体会“赏心悦目、兴奋不已、流连忘返、乐园”等词语流 露出的对某个地方的喜爱之情，以此唤醒自己对某地的情感体验。第三题重点做出自己 的思维导图，通过范例理出思路，完成思维导图。第三、四题重点在下笔，读范文，学 习如何把推荐理由写充分。写作时要注意按顺序描写。自己要工整，卷面要整洁， 层次 段落要清晰，主题要鲜明。五、六两道题是提升性和综合性作业，重点在改和做。第五 题相互交流自己的作品，提出合理的修改意见。第六题将优秀作品集锦成册，要求学生 合作完成，必要时可以请老师，家长帮忙。 参考答案：1.D 2.ABCD 3. √ √ √ 《语文园地》 (一) 作业解析： 本题考查的是学生对词语意思的理解。“人声鼎沸”比喻人声嘈 杂，就像鼎中的水沸腾了一样。“锣鼓喧天”敲打锣鼓，声音大得响彻云天。“震耳欲 聋”形容声音非常大，都快要把耳朵震聋了。“响彻云霄”形容声音非常响亮。“低声细 语”形容小声说话。“窃窃私语”表示背着人小声交谈。“鸦雀无声”形容非常安静。“悄 无声息”形容没有声音或声音很轻。第 2 题考察的是学生对词语意思的理解，并会用词 语仿写一段话。“鸦雀无声”意思是连鸦雀的声音都没有。形容非常安静。 参考答案： 1.私 语 震 欲 鸦 雀 鼎 沸 响 云 低声 ②④⑤ ①③⑥ 2. 示例：人声鼎沸 周末，公园里聚集了休闲娱乐的人群，人声鼎沸。孩子们跑来跑去，追逐嬉戏；大人们有的在聊天，有的在跳舞；小商贩的叫卖声此起彼伏，热闹极了。 (二) 作业解析： 本题考查的学生表示时间很短的词语、短语的理解与运用。 参考答案： 示例：烟花 忽然，一道亮光划破夜空，烟花升上了天空。紧接着，烟花绽放，整个夜空霎时被照亮了。 (三) 作业解析： 本题考查的是学生对课内知识的积累。从“返景”一词可以看出 这首诗描写的是傍晚时分的景色。全诗的意思是幽静的山谷看不见人，只能听到那说话 的声音。落日的影晕映入了深林，又照在幽暗处的青苔上。 参考答案： 1.空山不见人，但闻人语响。 2. C 解析：本题考查对古诗的理解。"返景"指"夕阳，傍晚的阳光"。由此可知，古诗描写的是鹿柴傍晚时分的幽静景色。 3.示例：我仿佛看到夕阳的金光直射入深林，又照在幽暗处的青苔。 《第一单元单元质量检测作业》 (一) 作业解析： 本题考查识记本单元会写词语。 参考答案：庄稼 成熟 稻田 犹如 滚动 (二) 作业解析： 本题考查区分多音字字音。要求学生学会根据汉字字义来区分字 音，如“薄雾”指量很少的雾，所以在这里读“bó”。 参考答案： 1. bó lǒng 2. chēng guān (三) 作业解析： 本题考查识记本单元四字词语。注意“鼎”为易错字，上面是“目”，不要写成“日”。 参考答案：三、隐 现 山 海 鼎 沸 水 天 山 地 平 静 示例：1.绘声绘色 没完没了 2.今天是看灯会的好日子，广场上人山人海。 (四) 作业解析： 想象画面及运用修辞手法仿写句子。第 1 题时想像画面，先联系 生活实际想一想，什么情况下的场面是人声鼎沸，再写下来。第 2 题考查拟人以及比喻 修辞手法的运用。做题前，先在头脑中形成你熟悉的庄稼的画面，再根据庄稼的特点进 行联想。第 3 题是考查排比修辞手法的运用。先想一想校园里有哪些给你留下美好印象 的事物，再用恰当的语言进行描述。 参考答案： 1.秋风刮起，顿时，枯黄的树叶纷纷落下。 2.弯弯的月亮像一条小船似的挂在夜空中。 3.有一群萤火虫在欢快地飞舞 有竹林发出哗哗的响声 4.天上的火烧云变化多端,开始时像一匹马,过了一会儿又变成一条龙,忽然一阵风吹来,又什么都不像了。 (五) 作业解析： 本题考查识记本单元古诗及课文内容。在完成第 1 题练习时，要 先根据插图或课文理解古诗意思，再进行填空。注意书写正确，不要写错别字。 参考答案： 1.潮来前 潮来时 潮去后 2.我和阿妈走月亮 无比幸福和喜悦之情 3.归巢的鸟儿 斜阳 芦苇 归巢的鸟儿驮着夕阳，夕阳落在江上染红了芦苇 (六) 作业解析： 本题考查观察生活及综合运用语言能力。 参考答案： 1.渐渐 震动 奔跑 好像 2.示例：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 写出了钱塘江大潮来临时的壮观景象。 3.越来越近 由远及近 潮来时 4.潮来时的浪 形象地写出了大潮的大、高 5.示例：钱塘江大潮真是非常壮观，作者的描写让人身临其境。 (七) 作业解析： 本题考查理解课文内容、提取文本信息及语言运用。 参考答案： 1.五月的槐乡 2.示例：红彤彤 黄澄澄 黑乎乎 高高兴兴 平平安安 热热闹闹 3.五月的槐乡，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。 4.B 5.对五月槐乡的热爱之情。 6.示例：五月的槐花太美了，似瑞雪初降，如玉雕的圆球，我要用相机拍下来，把美景记录下来。 学科网（北京）股份有限公司 $