Unit 3 Work and play Part A Let's spell（教案）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

Unit 3 Work and play Part A Let’s spell 一、教学设计说明 本课时为本单元语音课，聚焦字母组合“ie”和“igh”的发音规则，依托趣味歌谣、面包师通宵工作的故事情境及层层递进的语音操练活动展开教学。教学流程遵循“情境导入—语音感知—规律探究—操练巩固—运用表达”的小学生认知规律，融合动画、歌谣、拼读游戏、听力任务、书写练习等多模态趣味活动，引导学生在“看、听、唱、拼、读、写、说”中反复感知、操练字母组合“ie”和“igh”的发音，落实“见词能读、听音能写”的语音能力目标。同时，通过回看歌谣视频和讨论“Is it right to work and eat all night?”，将语音学习与单元大问题“How do we balance work and play?”深度融合，引导学生理解劳逸结合的重要性，同时兼顾语音技能训练、规范书写习惯培养与主题意义渗透，帮助学生在轻松有趣的语音课堂中掌握发音规则，提升自然拼读能力，进一步理解并懂得不能通宵劳作，学习与休息需要平衡，形成良好生活学习观念。在绘本拓展环节通过阅读《The Baker Bear Gets Things Right》绘本，引导学生在完整的故事情境中巩固“ie”和“igh”的发音识别能力；通过思考“What can we learn from his change?”，引导学生体会“在正确的时间做正确的事”，树立良好作息习惯的意识，实现语言学习与主题育人的有机统一。 二、语篇研读 【What】 本课语篇包含四部分连贯内容：一是一首节奏轻快的歌谣，通过pies, lie, light, tight, right, night等单词呈现字母组合“ie”和“igh”的发音/aɪ/，讲述面包师夜里制作馅饼，通宵干活，最后把馅饼全部吃完的小故事；二是单词认读与听音勾选活动，呈现四组单词，巩固“ie”和“igh”的音形对应关系；三是听音书写补全句子活动，结合我喜欢吃的东西、我每天吃的东西以及吃太多东西对身体的影响等语境运用所学单词完成填空；四是仿写句子活动，要求学生书写一个包含“ie”和“igh”单词的句子，完成语音知识综合运用。整体语篇依托工作与生活的平衡为基础，语言简单押韵，贴合五年级学生认知水平。 【Why】 本板块以趣味歌谣为载体，让学生在韵律中感知字母组合“ie”和“igh”的共同发音/aɪ/。通过读词勾选、听音写词、仿写句子等递进式活动，帮助学生建立“ie”和“igh”字母组合与发音/aɪ/的音形对应联系，掌握“见词能读、听音能写”的自然拼读技能。同时在语音学习中延续“工作与娱乐”的主题情境，引导学生明白通宵工作不可取，人需要平衡工作学习与休息，实现语言学习与主题育人融合，为后续阅读写作打下语音基础。 【How】 语篇以歌谣为核心呈现形式，语言押韵且朗朗上口，节奏感强——pies / lie / light /、tight / night/ right/等词尾形成韵律感，便于学生模仿跟读；四个活动由浅入深、层层递进，从语音感知到音形巩固，再到拼写运用和自主表达，逻辑清晰。文本搭配生动的情境插图——面包师通宵工作、一整晚都在吃东西的画面，辅助学生理解歌谣与句子含义；单词结构规律明显——“ie”和“igh”字母组合在单词中均发/aɪ/音，便于学生通过对比、归类来归纳发音规则；听力与书写任务结合歌谣情境与动物主题语境，将语音学习与有意义的情境相结合，降低认知难度，帮助学生在趣味操练中内化语音知识。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在观看插图、听唱歌谣的活动中，感知并辨别字母组合ie和igh的发音/aɪ/，归纳其发音及位置规律； 2. 准确认读并辨析night, pies, lie, light, tight, right等含有ie/igh的单词，落实“见词能读”的拼读能力； 3. 借助歌谣情境和听力录音，运用拼读规则在单线上正确拼写单词，补全句子，做到书写规范，并尝试写一个包含ie/igh单词的句子，实现“听音能写”和初步运用； 4. 理解歌谣大意，体会面包师通宵工作是不对的，再次思考开篇页问题，理解并懂得学习工作之余需要合理的休息，树立劳逸结合的观念。 四、教学重难点 【重点】 在歌谣情境中感知含有字母组合“ie”和“igh”的单词，发现并归纳字母组合“ie”和“igh”的共同发音/aɪ/，能运用该规则进行拼读、听音勾选和听音写词。 【难点】 1. 自主发现、归纳并总结出字母组合“ie”和“igh”在单词中发出相同的长音/aɪ/，同时注意到两者在拼写形式并不一样（igh常在词中，ie可在词中或词尾）并且能够区分两套字母组合； 2. 在听音写词活动中，能根据上下文语境和发音规则，准确拼写出含有“ie”和“igh”字母组合的单词。 五、教学过程 环节一：情境导入，感知发音。（17 mins） 通过“课时回顾—情境创设—语篇呈现—语音感知—规律初探”的递进式设计，引导学生依托面包师的故事情境中学习字母组合“ie”和“igh”的发音。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Recall and fill 呈现前面两个课时两名学生John和Binbin的信息表格，引导学生完成表格填写，回顾前面课时旧知。 学习理解之感知与注意 观察学生能否通过表格正确回忆前面课时重点内容，评估学生的掌握情况。 2. Look and say 呈现完成的信息表格，引导学生借助重点句型框架谈论表格信息，帮助学生体会学生们的工作（学习），为本课时内容做好热身。 学习理解之感知与注意 观察学生的重点句型掌握情况，评估学生的语言连贯性。 3. Guess and say 呈现面包师工作的图片，创设情境，引导学生观察图片并预测相关问题，进入本课时学习。 学习理解之感知与注意 观察学生能否快速进入新情境，并对情境内容做一定猜测。 4. Look and answer 呈现面包师工作的四幅图片，通过问题链引导学生观察并回答： 图1：教师提问“When does the baker work?” 引导学生关注窗外月亮，回答“He works at night.”教师陈述“One night, a baker makes some pies.”学习单词night, pie。 图2：教师提问“Does the baker lie down?” 引导学生关注墙上时钟，回答“No, he doesn’t. He works till light.”教师陈述“He doesn’t lie down and works till light.”学习单词lie, light。 图3：教师提问“What does the baker do with his pies?”学生回答“He eats all his pies.” 教师陈述“But he eats all his pies, and his belt is too tight.”学习单词tight。 图4：教师提问“Is it right to work and eat all night?”学生回答“No, it’s not right.” 教师陈述“It’s not right to work and eat all night.”学习单词right, night。 学习理解之感知与注意 观察学生能否准确描述画面内容并识别目标单词，了解学生对故事情境的理解程度。 5. Listen and circle 呈现活动1图文并播放歌谣音频，引导学生听录音并回答“Which sound do you hear the most?”，初步感知“ie”和“igh”的发音/aɪ/，然后提问“Which words have the sound /aɪ/?”，引导学生找出例词night, pies, lie, light, tight, right和night。 学习理解之感知与注意 观察学生能否准确感知并识别含有/aɪ/音的单词。 6. Listen, read and find 呈现圈出来的几个单词，播放单词录音，请学生跟读单词，教师提问“Which letter make the sound /aɪ/?”，引导学生找出单词中的共同部分“ie”和“igh”，并明确字母组合“ie”和“igh”都发为/aɪ/。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否在跟读后准确找出单词中的共同字母组合“ie”和“igh”，并正确发出/aɪ/音，针对发音准确、发现规律迅速的学生给予表扬。 7. Learn and say 播放“ie”和“igh”组合发音视频，教师教学“ie”和“igh”组合的发音，学生模仿跟读，教师检查并纠正学生的发音口型。然后呈现/aɪ/的发音表，引导学生跟着视频进行模仿，教师检查并纠正学生的发音口型。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否认真观看发音视频并模仿跟读。 8. Match and read 呈现带“ie”和“igh”组合的单词和图片，引导学生完成图文匹配，并引导学生朗读单词。 学习理解之感知与注意 观察学生能否正确将单词与对应图片匹配，并准确朗读这些单词，对完成较好的学生予以表扬。 9. Watch and think 教师引导学生回看活动1的歌谣视频并提问：“Why is it not right to work and eat all night?”，引导学生思考并回答：面包师整晚烤面包，并吃光了所有面包，这种行为为什么是不对的；我们需要努力工作，但是也要注意劳逸结合，保持健康的身体。教师总结：When we work, we should work hard, but we cannot work all night. We need sleep to keep healthy. 学习理解之感知与注意 观察学生能否认真观看动画视频并思考问题，关注其能否理解“劳逸结合”的重要性。 10. Good to know 播放拓展视频《Healthy Lifestyles》，引导学生观看视频，了解健康的生活方式，懂得劳逸结合、充足睡眠、合理饮食是普适的健康生活理念，拓宽学生知识面。 学习理解之感知与注意 观察学生能否从视频中初步体会平衡工作与玩耍，本质就是一种健康的生活方式。 11. Listen and chant 呈现活动1文本和歌谣音频，引导学生听录音并跟唱，可鼓励学生跟唱时加入一定的动作，遇到含有“ie”和“igh”的单词时通过动作来表现并大声说出单词。 学习理解之感知与注意 观察学生能否准确跟读，关注其发音是否准确、语调是否自然，对积极参与和模仿到位的学生给予肯定。 设计意图： 通过回顾前两个课时内容，以“work”为锚点链接单元整体；通过面包师故事情境导入，引导学生在观察图片、回答问题中自然接触含有“ie”和“igh”的目标单词，在理解语义的基础上初步感知语音；通过听歌谣、圈词、跟读、发音学习等活动，引导学生发现“ie”和“igh”的共同发音/aɪ/，建立音形对应的联系；通过回看歌谣和讨论，将语音学习与单元主题深度融合，引导学生理解劳逸结合的重要性。 环节二：语音衔接，趣练发音，巩固拓展，综合运用。（15 mins） 通过“拼读操练—听音辨词—听音勾选—听音写词—句子仿写”五个递进式活动，引导学生在多样化操练中从“见词能读”走向“听音能写”，最终实现语音知识的综合运用与迁移。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Try to spell 教师分两个场景分别呈现“ie”和“igh”字母组合的单词，引导学生进行拼读练习。 应用实践之内化与运用 观察学生能否正确拼读出对应单词和句子，对发音准确的学生予以表扬。 2. Try to read 教师呈现含有“ie”和“igh”字母组合的句子，引导学生朗读句子。 应用实践之内化与运用 3. Read and say 呈现活动2单词，教师请学生尝试拼读这些单词，拼读过程中教师注意纠正学生发音。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否正确拼读单词。 4. Listen and tick 继续呈现活动2单词，教师播放录音，请学生根据录音勾选出对应单词，完成后教师再次播放录音，带领学生核对答案。 应用实践之内化与运用 观察学生能否根据录音勾选出正确的单词，了解学生对单词发音的辨别能力，对完成较好的学生予以表扬。 5. Listen, write and say 教师呈现活动3不完整的三个句子，请学生根据语境猜一猜横线处可能填写的单词。教师播放录音，学生根据听到的内容将句子补充完整（pies, night, right）。教师再次播放录音，带领学生核对答案，并请学生朗读完整的句子，说出句子大意。 应用实践之内化与运用 观察学生能否根据语境和音频正确拼写单词补全句子，并检查书写是否规范，对拼写准确、书写工整的学生予以表扬。 6. Write and read 呈现教材活动4要求，引导学生回忆活动1歌谣中或之前学过的含有“ie”或“igh”的单词，仿写或创编一个包含“ie”或“igh”单词的句子，在单线上规范书写。教师示范在单线上书写一两个句子，如“I would like a piece of cake.”“It’s not right to work all night.”等，强调句子首字母大写、单词间有适当间距、句末有标点符号等书写要求，然后引导学生自主仿写或创编，学生写完后，在小组内互相朗读自己写的句子，同伴之间互相评价。教师请2-3名学生展示自己的句子并朗读，全班一起欣赏和评价。 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 观察学生能否正确书写句子，检查首字母是否大写、单词间距是否合理、标点符号是否正确、拼写是否准确；观察学生能否自信展示和朗读，关注句子内容是否合理、发音是否准确，对表现优秀的学生给予表扬。 设计意图： 通过拼读操练、听音勾选、听音写词补全句子、仿写句子等活动，帮助学生从语音感知走向语音运用。拼读操练依托面包师场景，将“ie”和“igh”单词融入与歌谣情境一致的故事画面中，激发学生参与热情的同时强化音形对应；听音勾选任务检验学生对单词发音的辨别能力；听音写词活动将语音学习从单词认读推进到单词拼写，实现“听音能写”的能力进阶；句子仿写与分享活动培养书写规范和分享交流的自信。 环节三：同步绘本，拓展学习。（8 mins） 呈现绘本故事《The Baker Bear Gets Things Right》，续读chant故事，让学生在趣味绘本的阅读中巩固本课时的语音内容。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Read and circle 创设场景：A few days later, the baker bear changes his work schedule.，提出绘本阅读任务：Circle the words with the “ie”&“igh” sound.，引导学生在趣味绘本阅读中巩固本课时语音内容。 应用实践之内化与运用 评估学生对绘本信息的获取能力。 2. Let’s know 呈现绘本封面，提出问题“What can we learn from his change?”，引导学生再次思考单元大问题“How do we balance work and play?”，帮助学生体会“在正确的时间做正确的事”，树立良好作息习惯的意识。 学习理解之感知与注意 观察学生能否通过故事续读体会良好工作作息的好处，培养良好的作息习惯。 设计意图： 通过阅读chant后续故事的绘本，完成“圈词”任务，帮助学生在真实、完整的故事情境中巩固字母组合ie和igh的发音识别能力，实现语音知识从歌谣到绘本的迁移运用，进一步强化“见词能读”读技能；将语音学习与单元主题“Work and play”及核心问题“How do we balance work and play?”深度融合，从故事绘本帮助学生体会良好作息的好处，引导学生进一步体会树立良好作息习惯的重要性，形成良好生活学习观念，懂得努力工作，也要按时休息，劳逸结合是健康的生活方式，达成语言学习与情感教育的有机统一。 六、作业设计 Need to do: 1.Listen and repeat the chant. 2. Try to spell and write more words with “ie” and “igh” in them. Choose to do: Tell the story of The Baker Bear Gets Things Right to your parents. 学科网（北京）股份有限公司 $