Unit 3 Healthy life Part B Read and write（教学设计） 2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

Unit 3 Healthy life Part B Read and write 一、教学设计说明 本课时围绕“健康生活”这一主题，以刘佳因好朋友转学而感到难过、Miss White给予建议和帮助、刘佳最终写下感谢卡的配图故事为情境线索，引导学生在阅读中梳理故事的起因、经过和结果，了解感谢卡的基本功能和构成要素，并学习针对朋友遇到的不同情况写出建议。 教学过程中，教师将借助歌曲、图片、音频等多媒体资源，通过歌曲导入、看图说情绪、快速阅读、细节阅读、重读感知、感谢卡结构分析、建议写作等多样化的教学活动，帮助学生在“听、说、读、写”中深入理解故事内容，掌握建议类表达，学习感谢卡的写作方法。同时，本设计引导学生理解面对问题时需采取积极、健康的解决办法，培养积极乐观的生活态度和关爱他人的品质。 二、语篇研读 【What】 本课语篇由配图故事和感谢卡两部分组成。配图故事讲述刘佳因为好朋友Lucy搬到另一个城市而感到难过（I'm feeling down.），Miss White耐心倾听并给出多条建议：①Think about happy things. ②Call your friend or send her some emails. ③Maybe you can do some exercise. ④Join some after-school clubs and make new friends! ⑤You can talk and have fun with them.。刘佳尝试后感觉好多了，并写下感谢卡感谢Miss White。感谢卡包含Name（称谓）、Body（正文）、Signature（落款）三个部分。 【Why】 通过阅读刘佳的故事，帮助学生理解面对问题（如朋友离别、情绪低落）时应采取积极、健康的解决办法，学会向他人倾诉和寻求帮助。同时，通过学习感谢卡的结构和写法，引导学生学会感恩，用文字表达对他人的感谢。 【How】 配图故事采用记叙文形式，按“起因—经过—结果”结构清晰展开；感谢卡采用书信格式，结构简洁，语言真实。语篇中包含情态动词can/should/need to的建议类表达，以及“feel down”、“cheer up”等情感类短语，便于学生理解和模仿。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 通过阅读关于刘佳和Miss White的配图故事以及刘佳写的感谢卡，了解刘佳遇到的困难以及Miss White提出的解决方案，理解面对问题时需采取积极、健康的解决办法。 2. 通过阅读配图故事，梳理故事发生的起因、经过和结果；了解感谢卡的基本功能和构成要素。 3. 根据图文提示，针对朋友遇到的不同情况，写出相应的建议。能够模仿录音正确朗读故事和感谢卡，感知句子的重读等语音知识。 四、教学重难点 【重点】 1. 能够通过阅读关于刘佳和Miss White的配图故事以及刘佳写的感谢卡，了解刘佳遇到的困难以及Miss White提出的解决方案，理解面对问题时需采取积极、健康的解决办法。 2. 能够通过阅读配图故事，梳理故事发生的起因、经过和结果；了解感谢卡的基本功能和构成要素。 3. 能够根据图文提示，针对朋友遇到的不同情况，写出相应的建议。 【难点】 能够结合生活实际灵活运用所学的句型、语法知识和合理建议，给予身边朋友和家人帮助。 五、教学过程 环节一：歌曲欣赏和情绪讨论，导入话题。（5 mins） 通过歌曲欣赏和情绪讨论，激活学生关于情绪表达的已有知识，自然导入本课主题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and sing 教师播放歌曲《I Feel Happy》，学生欣赏并跟唱，提问：“What does the singer feel?”引导学生回答：“She feels happy.” 学习理解之感知与注意 观察学生是否能跟随歌曲节奏哼唱，初步感知情绪类词汇。 2. Look and say 教师呈现五张情绪表情图片，提问：“Look at the pictures. How do they feel? Did you feel this way before? Why?”引导学生用完整的句子描述情绪并联系自身经历。 学习理解之感知与注意 通过观察和描述，评估学生对情绪类词汇的掌握和口语表达能力。 设计意图： 通过歌曲和情绪讨论，激活学生关于情绪表达的已有知识，自然引出“情绪低落时该怎么办”的话题，为后续故事阅读做好语言和内容上的铺垫。 环节二：读前预测和读中理解故事内容，梳理故事结构。（18 mins） 通过读前预测和一系列阅读任务，深入理解故事内容，梳理故事结构。 1. Look and think 教师呈现刘佳和Miss White的图片，提问：“How does Liu Jia feel? How do you know? What is Miss White doing?”引导学生观察图片细节，预测故事内容。 学习理解之感知与注意 观察学生是否能根据图片信息进行合理预测，激发阅读兴趣。 2. Read and tick 学生快速阅读故事，勾选正确答案。教师讲解“feel down”的含义（难过的；情绪低落的）。 学习理解之获取与梳理 通过快速阅读和勾选，评估学生对故事大意的理解能力。 3. Read and choose 学生阅读故事，选择正确答案。 学习理解之获取与梳理 通过阅读选择，评估学生对Miss White帮助方式的理解。 4. Read and underline 学生再次阅读故事，用下划线标出Miss White给出的建议。 学习理解之获取与梳理 通过划线归纳，评估学生提取关键信息的能力和对建议类表达的掌握。 5. Group and read 教师提问：“What are the suggestions about? Group the suggestions and read them.”引导学生分组讨论后将序号填入对应的维度圈中，然后分组朗读建议。 学习理解之获取与梳理、应用实践之内化与运用 通过分类和朗读，评估学生是否能理解建议的针对性，将建议与身体、心理、人际交往三个维度建立联系，并能正确、流利地朗读建议句。 6. Read and fill 学生再次阅读故事，完成故事结构填空：Problem → Solutions → Ending。 学习理解之获取与梳理 通过故事结构填空，评估学生对故事起因、经过、结果的梳理能力。 7. Read and find out 学生阅读刘佳的感谢卡，回答问题：“Why did Liu Jia write this card?”（She wanted to thank Miss White.）教师讲解感谢卡的功能。 学习理解之获取与梳理 通过阅读感谢卡，评估学生对感谢卡功能的理解。 8. Look and learn 教师呈现感谢卡结构，讲解三个构成要素：Name（称谓）、Body（正文）、Signature（落款）。 学习理解之感知与注意 通过结构分析，评估学生对感谢卡格式的掌握。 9. Listen and repeat 教师播放录音，学生跟读故事和感谢卡，重点关注动词、形容词、名词等重要词汇的重读。 学习理解之获取与梳理 通过听音跟读，评估学生的语音语调和重读感知能力。 设计意图： 通过读前预测、快速阅读、细节阅读、划线归纳、故事结构填空、感谢卡分析和听音跟读等层层递进的活动，帮助学生从整体感知到细节理解，逐步掌握故事内容，理解建议类表达，学习感谢卡的结构和写法，感知英语句子的重读规律。 环节三：读后拓展，培养综合语言运用能力。（17 mins） 通过判断正误、情境建议和写作练习，实现语言迁移，培养综合语言运用能力。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Think and read 教师呈现Miss White的两条建议，引导学生观察句中划线标注的单词，思考：“Why are these words stressed?”教师小结：在英语朗读中，我们通常重读动词、形容词、名词等重要词汇，以突出句子的关键信息。随后学生跟读录音，模仿重读和语调，再同桌互读、互相纠正。 学习理解之感知与注意、应用实践之内化与运用 通过观察、思考和模仿朗读，评估学生是否能识别句子中的重读词汇，理解重读的规律，并在朗读中正确体现重读和语调。 2. Let’s judge 学生判断句子正误。 学习理解之获取与梳理 通过判断正误，评估学生对故事细节的准确理解。 3. Read and complete 学生再次阅读故事，完成问题、建议和结果的填空。 应用实践之内化与运用 通过填空练习，评估学生对故事结构的整体把握。 4. Think and suggest 教师呈现三幅情境图片（感冒的孩子、生气的孩子、孤独的孩子），提问：“What's the matter with the children? Write some suggestions for the children.”引导学生运用“You should / need to / can...”给出建议。 迁移创新之想象与创造 通过情境建议，评估学生是否能灵活运用建议类表达。 5. Think and write 教师提问：“What problems does your friend/family/classmate have?”引导学生思考并给朋友写一封信，提供建议。 迁移创新之想象与创造 通过书信写作，评估学生是否能综合运用本课所学语言表达建议和关心。 设计意图： 通过判断正误、故事填空、情境建议和书信写作等活动，引导学生在真实情境中综合运用所学语言，从“理解故事”走向“给出建议”，再走向“书写感谢和关心”，实现语言学习与情感教育的深度融合。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Read Page 32. 2. Finish “Reading time”. Choose to do: Ask about your friend’s matter. Try to write to him/her and give some suggestions. 学科网（北京）股份有限公司 $