湖南省湘潭市第十二中学2026-2027学年九年级上学期10月阶段检测语文试题

2026年下学期湘钢一中教育集团市十二中10月阶段性调研 九年级语文学科试题卷 时量：120分钟满分：120分命题人：谭蓓唐亦婧 审卷人： 一、积累与运用(20分) 班级开展“品山河文墨，悟古今襟怀”语文主题活动，请你参与，完成任务。 【文咏山河】 小潇为本次“品山河文墨，悟古今襟怀”语文主题活动撰写了一段演讲稿，小湘提出了 一些建议。请你按要求完成任务。 华夏山河，藏无尽诗情。【甲】魏峨群山， 建议： 奔涌江河，古往今来无数文人登临览胜，写下 “魏”与“灸”是 脍灸人口的诗篇。【乙】韩愈笔下的漓江，青 错别字，需修改。 山如簪，绿水如带；李白泛舟江上，望天门山 要注意“喷薄而 楚江开，豪情喷薄而出。【丙】驻足山水之间， 出”一词的读音。 我们既能领略自然的造化精妙，仿佛非人力所 画线处可以用成语 能造就(A.鬼斧神工B.巧夺天工)，也能品 替换。 读文字背后的精神风骨。【丁】于层层重叠的 语段中可添加一个 山岭和山峰(A.崇山峻岭B.层峦叠嶂)之间， 句子，使语意更连 感悟古人俯仰天地的襟怀。 贯。 1.“魏”“灸”应分别改为“ 。(2分) 2.参考下面的提示，给加点字注音。(1分) 喷薄而出 薄(bó)：①轻微，少；②不厚道；③看不起，轻视；④迫近，靠近；⑤合成词专用。 薄(bá0)：①厚度小的；②（感情）冷淡；③（味道）淡；④土地贫瘠。 薄(bò)：①用于专用词语“薄荷”。 3.在语段的括号内选择合适的成语。（填字母）(2分) 4.若将下面的句子插入上文，位置最合适的一处是()(3分) 山水不只是客观风物，更是文人精神的寄托。 A.【甲】 B.【乙】 C.【丙】 D.【丁】 【联通古今】 5.班级正在编辑主题活动宣传资料，小湘同学提供了下列素材，请协助审校。 (1)下列语句没有语病、标点正确的一项是( )(3分) 九年级语文试卷第1页共6页 A.本次古诗文诵读篇目包含《水调歌头》《酬乐天扬州初逢席上见赠》…等经典篇目。 B.体会古诗文的情感主旨，是能否诵读出韵味、打动听众的关键。 C.通过诵读《醉翁亭记》等名篇，使同学们读懂了古仁人的情怀与担当。 D.张岱《湖心亭看雪》中的句子“独往湖心亭看雪”，窖寥数字，尽显孤高淡泊的心境。 (2)班委会给下面两位诗人准备了一副对联，但内容不完整。请你结合表格中的材料将A、 B两项补充到横线上，并写出理由。(4分) 姓名 人物经历 字灵运，世称谢康乐，东晋至南朝未时期杰出诗人，我国山水诗派的开创者。 谢灵运 一生喜爱邀游名山大川，寻访幽谷清泉。归隐会稽始宁，写下《山居赋》，借 诗篇抒发对山河自然的热爱。 字摩诘，世称王右丞，盛唐山水田园诗代表人物，有“诗佛”之称，诗书画乐 王维 无一不精。晚年隐居辋川别业，静观空山清泉，写下《山居秋暝》，于山水田 园间寄托淡泊宁静的襟怀。 上联：康乐寻峰， 下联：摩诘观泉， A.笔绘田园寄幽怀 B.诗咏山河抒逸趣 我的选项：上联 (填字母)，下联 (填字母)。理由： (4分) 【诗叙襟怀】 6.下面是三位同学关于“品山河文墨，悟古今襟怀”的讨论，请你用古诗文补全对话。(5 分) 小湘：刘禹锡遭贬谪二十余年，身处偏远荒僻之地，仍发出(1)“ 病 树前头万木春”的慨叹(《酬乐天扬州初逢席上见赠》)，诗文中尽显豁达襟怀。 小谭：范仲淹登临岳阳楼，望洞庭盛景，发出了(2)“ (《岳阳楼记》)的感慨。我想，若将个人忧乐与家国天下相连，即使身处逆境也能从容自 适。 小诗：从古至今，无数文人于山河间落笔，留下不朽文墨。青少年更应以“(3)一 ”的精神面貌，传承千古襟怀，胸怀山河，砥砺前行！ 二、阅读(50分) (一)现代文阅读I（10分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 山水画是中国人的精神寄托 许钦松 ①中国山水画，并不是对现实山水实景的简单复刻。画家铺纸挥毫描绘山川江河、草木 九年级语文试卷第2页共6页 烟云，本质上更是抒写内心的感悟、品格与情怀。中国山水画创作，一直恪守“外师造化， 中得心源”这一核心理念：向外，虚心向大自然万物学习，观察山川四季晨昏的真实样貌： 向内，抒发自我的生命体验与精神感悟，将心中情志倾注笔墨。山水画作，是自然实景与画 家内心世界交融之后的产物。 ②山水画的成长，经历了漫长的演变过程。魏晋时期，山水景物大多只是人物画的背景 陪衬，还没有发展成为独立的绘画门类。画家描绘人物，顺带点级山石林木，山水本身并不 作为表达的主体。发展至隋唐，绘画技法不断成熟，山水画终于摆脱附属地位，正式成为一 门独立的绘画门类。到了宋元时代，社会思想文化环境发生变化，文人阶层深度参与绘画创 作，文人山水画蓬勃兴起，山水画迎来属于自己的黄金时代。 ③文人山水画，重在写意，并不执着于景物外形和现实丝毫不差。画家要“饱游沃看”， 实地游历名山大川，抓取山水独有的精神气韵，再把个人人生际遇、人格追求融入笔星。同 样面对高山流水，仕途失意的画家借山川排遣内心的苦闷压抑；心胸旷达的文人借山河寄托 开阔胸襟。纸上起伏的峰峦、流动的云烟，不只是现实山河的影子，更是画家心中的丘壑。 ④山水画十分讲究意境营造。一幅优秀的山水作品，带给观者的绝不只是浅层的视觉享 受。好的画作能够引人遐想，让人虽身居斗室，却仿佛亲身步入幽深山林，获得精神上的休 憩与抚慰。南北朝宗炳提出“卧游”的审美理想：不必亲身跋涉千里，面对山水画卷，就可 以实现精神层面的山水游历。画家通过笔墨搭建起一座桥梁，让欣赏者跨越时空，完成人与 自然的精神对话。 ⑤千百年岁月流转，山水画沉淀了十分丰厚的文化内涵。画作背后承载着传统儒道思想， 充分体现“天人合一”的古老追求。在古人看来，人并不是凌驾于自然之上，而是天地万物 的一部分，应当敬畏自然，与万物和谐相融。这一思想，渗透在每一幅经典山水画作之中。 画家笔下的一山一水，暗含着中国人看待天地、看待自我的思考。 ⑥进入当代，古代山水画依旧拥有强大的感染力。当我们静静观赏古画，依然可以跨越 千百年的时光，触摸古代文人丰富的精神世界。品读山水画，既能够唤醒我们对祖国大好山 河的热爱，也可以帮助我们读懂传统山水文化的精神内核。在快节奏的现代生活之中，回望 这些纸上山河，也能为当代人的心灵提供一份宁静的精神滋养。 (选自《光明日报》2024年3月7日，有删改) 7.根据文本，补全山水画发展梳理流程图。(3分) 萌芽时期 魏晋：(1) 独立阶段 一：山水画成为独立绘画门类 (2) 0 (3) 未元：文人山水画适勃兴起 8.下列对文章的理解和推断，正确的一项是()(3分) A.中国山水画是作者将内心感悟、品格与情怀倾注笔墨的产物。因此，山水画的创作应当 以抒发主观情志为首要目的。 B.文人山水画重在写意，画家通过“饱游沃看”抓取山水的精神气韵，因此笔下景物不必 与现实相符，而应传达出画家的心中丘壑。 C.山水画讲究意境营造，好的画作能让人虽身居斗室却仿佛步入山林，获得精神上的休憩。 南北朝宗炳提出的“卧游”审美理想，正是对这种精神游历的诠释。 D.当代人欣赏山水画，最主要的目的就是从中获得心灵的宁静与精神的滋养。 九年级语文试卷第3页共6页 9.有人说：“在现代社会，摄影技术可以完美复刻甚至超越肉眼所见的山水美景，中国山水 画已经失去了存在的价值。”请结合文章内容，对这一观点进行反驳，并谈谈你对山水画当 代价值的理解。(4分) （二)现代文阅读Ⅱ(15分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 穿越“巴山夜雨” 孙梓文 ①巴山夜雨穿越千年，而我得以在一个秋天向着巴山深处的光雾山行进，正合了某种因 缘。 ②车在山路上盘旋了近2个小时，光雾山的轮廓终于清晰起来。天色已擦黑，黛色的山 影压在头顶，像一幅未干的水墨画。杨老板的农家乐就在光雾山镇的山坳里，几间青瓦木屋 嵌在树林间，窗子里透出暖黄的灯光。刚下车，就见一个皮肤黝黑的汉子迎上来，笑起来眼 角的皱纹挤成一团，像山核桃的纹路。他噪门洪亮，带着山里人特有的质朴：“快进屋，外 头凉，我给你烧了热茶。” ③这便是杨老板，守护这片山已经30多年了，年轻时是护林员，后来办了农家乐，日 子过得像山里的溪水，慢且悠然。屋里的土灶上炖着腊肉，香气顺着锅盖的缝隙钻出来，混 着松木柴火的味道，勾得人胃里发馋。杨老板给我沏了杯热茶，茶叶是山里采的野茶，叶片 粗粝，却透着一股子鲜爽。 ④夜里，雨声渐浓。莽莽巴山像在低声絮语，无休无止。我索性披衣起身，走进浓稠的 夜雨中，与千年前的诗人，在清幽的桃园农舍里相逢。 ⑤第二天竞然放晴。往铁炉坝去，此乃山间平坝，四面群山环绕，像个聚宝盆。坝子中 间挺立着几棵巴山水青冈，树千粗壮，得两个人合抱才能围住。树皮是深褐色的，布满了纵 向裂纹，像老人手上的青筋。 ⑥光雾山诺水河地质公园博物馆就在坝子东边。展厅里有亿年前的化石，有古代的陶器， 还有山里的矿物标本。一块深灰色的岩石前标注着“形成于约六亿年前”一这便是震旦系 白云岩，岩石表面嵌着细密的纹路，弯弯曲曲，像河流在大地上留下的痕迹。6亿年前，这 里该是一片汪洋吧？有鱼儿在水里游弋，有微生物在海底繁衍，它们的痕迹被封存在岩石里， 历经亿万年的变迁，变成了今天的模样。 ⑦走出博物馆，向东不过几十米，就到了巴山游击队纪念馆。馆前广场开阔，一座名为 “忠魂”的主题雕塑巍然耸立，沉默的姿态仿佛凝固了那段历史的呐喊。步入主体建筑“指 挥部旧址”，230多平方米的空间里复原了当年的生活与战斗场景。一件件朴素的文物静默 陈列：生锈的武器、简陋的生活用具…它们曾是那段艰苦岁月的见证。 ⑧站在纪念馆前，我想起那些年轻的战士，他们的生命定格在最灿烂的年华。巴山的红 叶，是否也染上了他们的热血？而米仓古道上的背二哥，用双肩扛起生活的重担，一步一个 脚印，踩出了这条连接川陕的千年通道。他们的汗水，是否也滋润了这片土地？ ⑨离开纪念馆，沿着米仓古道前行。古道时隐时现，像一条被时间拉长的绳索，系着过 去与现在。脚下的石板已被磨得光滑如镜，泛着幽幽的光。我蹲下身，用手轻轻触摸那些石 板的纹路，粗糙而温暖。千百年来，有多少双脚从上面走过？商贾、兵士、背二哥、诗人… 他们或许行色匆匆，或许驻足停留，但都在这里留下了自己的足迹。 ⑩转过一道弯，眼前豁然开朗。漫山遍野的红叶扑面而来，红得热烈，红得奔放。远远 近近的山峦，高高低低的坡地，层层叠叠的树叶，都像被一种神秘的色彩浸染过。黄的如金 红的似火，橙的像霞，紫的若绸，在秋阳下交相辉映。 ①我站在山脊上，俯瞰这片壮美的山河。光雾山，不仅是一座自然的山，更是一座文化 九年级语文试卷第4页共6页 的山。米仓古道穿越千年，背二哥的脚步已经远去，但他们的坚韧仍在石板上回响；巴山游 击队的枪声早已沉寂，但他们的精神仍在山林间回荡。此刻，我仿佛听见了大自然的心跳， 也听见了历史的低语。 ②或许，这便是光雾山的灵魂一它不只是一处风景，更是一部活着的历史。每一片红 叶都有它的记忆，每一块石板都有它的故事。 (选自《人民日报海外版》2026年1月10日第7版，有删改) 10.下列对文章的理解与分析，不正确的一项是()(3分) A第④段写“我”走进夜雨中与千年前的诗人相逢，呼应了标题“巴山夜雨”，也为文章增 添了浓郁的诗意氛围。 B.第⑧段写巴山红叶、背二哥和米仓古道，主要目的是说明光雾山的自然风光比人文底蕴更 具吸引力。 C文章第⑨段写米仓古道“时隐时现，像一条被时间拉长的绳索，系着过去与现在”，以绳 索为喻，写出古道连接历史与当下的深层意蕴。 N.第①段连用两个“仍在…回响/回荡”，强调历史精神在这片土地上生生不息。 11.文中画横线句子语言富有表现力。请任选角度，赏析其表达效果。(3分) 远远近近的山峦，高高低低的坡地，层层叠叠的树叶，都像被一种神秘的色彩浸染过。 黄的如金，红的似火，橙的像霞，紫的若绸，在秋阳下交相辉映。 12.文章主要写光雾山的自然与人文景观，但第②③段却用大量笔墨写杨老板。有人认为这 部分与主题关系不大，可以删去。你同意吗？请结合全文说明理由。(4分) 13.光雾山景区拟推出“穿越巴山夜雨”研学活动，并在红叶林设置“网红打卡点”。有人 认为这能让历史“活起来”，也有人认为这会把历史变成消费景观。请结合本文，谈谈你的 看法。(5分) （三)古诗文阅读(20分) 【甲】 瀑布 范仲淹 迥①与众流异，发源高更孤。 下山犹直在，到海得清无。 势斗蛟龙恶，声吹雨雹粗。 晚来云一色，诗句自成图。 【注释】①迥：差别大。②雨雹：下冰雹。③云一色：云水一色。 【乙】 修再拜。人至，辱①书，甚慰。永阳②穷僻而多山林之景，又尝得贤士君子居焉。修 在滁之三年，得博士杜君与处，甚乐，每登临览泉石之际，惟恐其去也。其后徙官广陵，忽 忽③不逾岁而求颍，在颍逾年，差自适，然滁之山林泉石与杜君共乐者，未尝辄一日忘于心 也。今足下在滁，而事陈君与居。足下知道④之明者，固能达⑤于进退穷通之理，能达于此 而无累于心，然后山林泉石可以乐，必与贤者共，然后登临之际有以乐也。 (选自欧阳修《答李大临学士书》) 【注释】①辱：谦词，即承蒙。②永阳：今安徽来安。下文“滁”“颍”分别指安徽的滁县、 阜阳。③忽忽：比喻时光之快。④知道：通晓天地之道，深明人世之理。⑤达：通晓、明白。 ⑥通：指显达顺遂。 【丙】 余生不辰①，阔别西湖二十八载，然西湖无日不入吾梦中，而梦中之西湖，实未尝一 日别余也。前甲午①、丁酉③，两至西湖，如涌金门商氏之楼外楼，祁氏之偶居，钱氏、余 九年级语文试卷第5页共6页 氏之别墅及余家之寄园，一带湖庄，仅存瓦砾，则是余梦中所有者，反为西湖所无。及至断 桥一望，凡音日之弱柳天桃、歌楼舞榭，如洪水湮没，百不存一矣。余乃急急走避，谓余为 西湖而来，今所见若此，反不若保吾梦中之西湖，尚得完全无恙也。 (选自张岱《西湖梦寻》序) 【注释】①不辰：不得其时。辰，时刻，时运。②甲午：指清顺治十一年、南明永历八年。 丁酉：指清顺治十四年、南明永历十一年。 14.根据方法提示，解释文句中加点的词。(4分) 文句 方法 解释 其后徙官广陵 查阅词典：①迁移；②贬谪、外调：③改变。 (1) (填序号) 在颍逾年 课内迁移：不逾矩《论语十二章》 (2) 固能达于进退穷通之理 语境推断：联系上下文，揣摩词义 (3) 一带湖庄 参考成语法：焕然一新 (4) 15.下列对诗文内容的理解与分析，不正确的一项是( )(3分) A.【甲】诗首联通过对比突出瀑布源头孤高独绝的特征。 B.【乙】文中，欧阳修回忆在滁州与杜君同赏泉石，“每登临览泉石之际，准恐其去也”， 可见其对山水与贤友的深切眷恋。 G.【丙】文中，张岱重游西湖，见湖庄“仅存瓦砾”，歌舞之地“百不存一”，从此决意 再也不踏足西湖，以免触目伤怀。 D.三篇诗文的情感基调不同：甲诗雄健开阔，乙文平和温润，丙文沉郁怅惘。 16.【甲】诗领联“到海得清无”以疑问收束，诗人没有给出答案。说说这样写有什么妙处。 (3分) 17.班级准备将丙文片段拍成短片。你会怎样处理“梦中之西湖”与“现实之西湖”的画面？ 请写一段创作说明，并阐述设计的意图。(4分) 18.请结合诗文，分别说说范仲淹、欧阳修、张岱借山河寄寓了怎样的情怀。(6分) (四)整本书阅读(5分) 19.班级布置“简·爱成长足迹墙”，需要为她的每一段经历配解说词。简·爱先后辗转于 几处地方： ①盖茨海德庄园（舅母家） ②洛伍德学校（艰苦求学的地方） ③桑菲尔德庄园（做家庭教师、与罗切斯特相爱的地方） ④沼泽庄园（被圣约翰收留、做乡村教师的地方） 请你任选两处，各写一段简洁的解说词，向同学说清她在这里经历了什么，以及这段经 历体现了她怎样的精神品质；再为这面成长足迹墙拟写一句寄语，把简·爱的成长带给你的 启示传递给同学。(5分) 三、写作(50分) 20.阅读下面的文字，根据要求写作。(50分) 江河奔涌，曲折蜿蜒。并非每一段水流都是惊涛骇浪，也有清流缓行，也有静水深潭。 真正向前的人，未必只懂得奋力征服，也懂得接纳迂回-一一沉下心来，在属于自己的节奏里， 把路走远。 以上文字引发了你怎样的联想和思考？请联系自己的生活经历和感受，自拟题目，写一 篇文章。 要求：自拟标题，自选角度；除诗歌外，文体不限；不得套作、抄袭；不得泄露个人信 息；不少于600字。 九年级语文试卷第6页共6页