3.1 生态系统的结构 课件 2026-2027学年浙教版科学九年级下册

第3章 生态系统的结构与稳定 第1节 生态系统的结构 1 1.理解种群的概念，学会识别种群，知道种群的基本特征。 2.理解生物群落的概念，学会区分生物群落，知道生物群落的结构 特点。 3.知道生态系统的组成及功能，能列举不同类型的生态系统，运用 生态系统的概念分析生产生活中的一些简单问题。 4.了解生态系统的能量流动和物质循环的过程及意义，理解能量流 动和物质循环的特点，知道能量流动性和物质循环的区别与联系。 5.能综合细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、 生物圈等相关知识，找出生命系统构成层次的内在规律，感知生命 的复杂性、开放性和层次性。#1.4 学习目标 2 1.种群 生活在一定自然区域内的同种生物个体的总和，叫作种群。 理解种群概念的三个要点 一定区域 指在一定的空间内。一个种群所生活的区域可以是 小小的一块地，也可以是一大片土地。“小”可以小 到一个容器，“大”可以大到整个地球，关键是依据 研究者确定的研究范围 . . 新知探究 知识点1 种群和群落 重点 3 同种生物 该群体内只能有一种生物（一个物种）。这些生物 个体可以有大小之分，年龄之差，雌雄之别 个体的总和 该区域内该物种的所有个体。且这些个体并不是机 械地集合在一起，而是能相互交配，通过繁殖将各 自的基因传给后代 新知探究 知识点1 种群和群落 重点 4 教材第84页 种群是指生活在一定自然区域内的同种生物个体的总和。一个公 园里所有的植物一般不会仅由一种植物组成，一个池塘中所有的鱼 也不会只有一种鱼，所以都不是一个种群。 新知探究 知识点1 种群和群落 重点 5 典例1 [宁波模拟] 下列可以称为种群的有( ) A ①一个池塘中所有的蝌蚪 ②一片森林中所有的鸟 ③一块农田中所 有的野草 ④一个学校里所有的学生 ⑤一片柑橘林中所有的柑橘 A.只有⑤ B.只有④⑤ C.只有①④⑤ D.全部都是 新知探究 知识点1 种群和群落 重点 6 [解析] 序号 分析 结果 ① 一个池塘里所有的蝌蚪，其中可能有青蛙的蝌蚪， 也可能有蟾蜍的蝌蚪，而且还没包括成体_______ 不属于 种群 ②③ 一片森林中所有的鸟和一块农田中所有的野草，都 不一定是同一个物种 不属于 种群 ④ 学校除了学生还有老师和其他工作人员，所有的学 生并不能代表学校里“同种生物的全部个体” 不属于 种群 新知探究 知识点1 种群和群落 重点 7 序号 分析 结果 ⑤ 一片柑橘林中所有的柑橘，符合生活在一定区域内 的同种生物个体的总和的概念 属于种 群 新知探究 知识点1 种群和群落 重点 2.生物群落：在一定生活环境中的所有生物种群的总和叫作生物群 落，简称群落 。#1 . . 新知探究 知识点1 种群和群落 重点 9 理解群落概念的三个要点#1 一定生活环境 即一定区域，与种群类似，生物群落所生 活的区域可大可小，生活在一个花坛中的 所有生物种群可以构成一个群落，生活在 地球上的所有生物种群构成地球上最大的 生物群落 新知探究 知识点1 种群和群落 重点 10 各种生物之间有直接 或间接的关系 如牛吃草（吃与被吃关系），蜜蜂采蜜和 传粉等。它们之间相互影响，相互制约 所有生物种群的总和 包括该区域内的所有生物个体（不包括非 生物），即各种植物、动物和微生物 新知探究 知识点1 种群和群落 重点 11 探究实践 教材第85页 以调查公园花坛为例 #1.2.1 生物名称 数量 生活环境 蒲公英 较多 花坛土壤表层，向阳处 蚂蚁 许多 石块下、草丛地面 月季 6株 花坛，光照充足 麻雀 3只 树木枝干、空中 鼠妇（潮虫） 少量 潮湿落叶、石块下方 新知探究 知识点1 种群和群落 重点 12 生物名称 数量 生活环境 三叶草 大量 花坛空地 真菌 少量 潮湿落叶下 一共调查到7种生物，其中植物3种（月季、蒲公英、三叶草）； 动物3种（蚂蚁、麻雀、鼠妇）； 其他生物1种（真菌）#1.2.1.1.1 新知探究 知识点1 种群和群落 重点 生物与环境的关系 （1）生物的生存依赖环境：植物需要阳光、土壤、水分；鼠妇喜 欢阴暗潮湿的环境；麻雀需要树木筑巢。 （2）生物能适应环境：三叶草叶片向阳生长，鼠妇体色和泥土接 近，能躲避天敌。 （3）生物也会影响环境：植物的根系能固定土壤，蚂蚁翻动泥土 改善土壤透气性。 新知探究 知识点1 种群和群落 重点 14 教材第86页 与草原生物群落相比，森林生物群落有明显的分层现象（受阳光影 响）。森林生物群落的生物种类比草原生物群落的生物种类多。 （不同环境中的生物群落，其生物种类组成和个体数量是不同的。 举例：森林生物群落中有高大的乔木、许多灌木和苔藓等，还有各 种草食动物和肉食动物；而草原生物群落中的植物多为草本植物， 且动植物种类比森林生物群落中的种类要少得多） 新知探究 知识点1 种群和群落 重点 15 3.群落的结构 在群落中，各个生物种群分别占据不同的空间，使群落具有一定的 结构，包括垂直结构和水平结构，并可随时间而改变。 （1）群落的垂直结构 主要指群落的分层现象#1 新知探究 知识点1 种群和群落 重点 16 结构因素 受光照等环境因素的影响 层次特点 例如，森林群落自上而下分别有乔木、灌木、草本植物和苔藓地衣等植物，形成群落的垂直结构；湖泊群落中的植物有挺水层（如芦苇、荷花）、浮水层（如莼菜、菱角）和沉水层（如黑藻）等 动物特点 生活在群落中的各种动物，也会随着它们赖以生存的 植物种类不同而出现分层现象 . . 新知探究 知识点1 种群和群落 重点 （2）群落的水平结构 结构 因素 在水平方向上，由于地形的起伏、光照的明暗、湿度的大 小等因素的影响，不同地段往往分布着不同的种群，种群 密度也有差别 层次 特点 在森林中，乔木的基部和其他被树冠遮住的地方，光线较 暗，适于苔藓植物和其他喜阴植物生存，而树冠下的间隙 或其他光照较充足的地方，则有较多的灌木和草丛 . . . . 新知探究 知识点1 种群和群落 重点 18 4.植物群落和植被 （1）植物群落：生活在一定自然区域内所有植物的总和。 （2）植被：覆盖在地球表面的植物群落。 注意：生物群落中，起主导作用的是植物，动物和微生物直接或间 接地依赖于植物。 新知探究 知识点1 种群和群落 重点 19 典例2 [杭州西湖区期末] 以下对群落结构的理解，不正确的是 ( ) A A.竹林中竹子高低错落有致，说明其在垂直方向上有分层现象 B.动物在群落中的垂直分布与植物的分层现象密切相关 C.淡水鱼占据不同的水层，出现的分层现象与各种鱼的食性有关 D.在水平方向上，不同地段生物种类有差别，反映了群落的水平结构 [解析] 群落的分层现象是指群落中不同种类的生物在垂直方向上 占据不同的空间。同种生物高低错落有致，不属于群落在垂直方 向的分层现象。 新知探究 知识点1 种群和群落 重点 20 1.生态系统的成分 组成 作用 生物 成分 ______________ 生产者 一般为绿 色植物 它们能够通过光合作用制造有机物供给 自己,同时也为其他生物提供食物。生产 者是生态系统中最基本、最关键的生物 成分,其他生物直接或间接地依赖于生产 者（植物并不都是生产者，如菟丝子营 寄生生活,属于消费者） . . . . . . 新知探究 知识点2 生态系统的成分 重点 21 组成 作用 生物 成分 ______________ 消费者 一般为动 物 它们不能自己制造有机物，只能直接或 间接地以植物为食（动物并不都是消费 者，如蚯蚓等腐食性动物为分解者） 新知探究 知识点2 生态系统的成分 重点 22 组成 作用 生物 成分 ______________ 分解者 细菌、真 菌、某些 原生动物 及腐食性 动物（如蚯蚓等） 它们能把动植物遗体、排泄物和残落物 等所含的有机物分解成简单的无机物， 供植物再利用（细菌并不都是分解者， 如硝化细菌能利用化学能合成有机物， 属于生产者;营寄生生活的细菌属于消费 者） 新知探究 知识点2 生态系统的成分 重点 23 组成 作用 非生物的物质 和能量 阳光、热 能、水、 空气、无 机盐等 它们是生物群落中各种生物赖以生存和 发展的基础 新知探究 知识点2 生态系统的成分 重点 24 消费者等级分类 . 消费层级 含义 举例 初级消费者 直接以植物为食的草食动物 蝗虫、兔、牛、羊等 次级消费者 以草食动物为食的肉食性动物 蛇、青蛙、虎等 新知探究 知识点2 生态系统的成分 重点 25 教材第90页 生态系统类型 主要生产者 核心特点 森林生态系统 乔木、灌木、 苔藓、草本 种类多，高大植物为主，生产力高 草原生态系统 草本植物为主 植物矮小、耐旱，适应少雨环境 海洋生态系统 浮游藻类、大 型海藻 个体微小、数量极多，产氧量最高 农田生态系统 农作物为主 种类单一，受人类管理控制 新知探究 知识点2 生态系统的成分 重点 26 2.生产者、消费者、分解者之间的关系 新知探究 知识点2 生态系统的成分 重点 27 教材第91页 各类生态系统大多数是由生产者、消费者、分解者、非生物的物质 和能量四部分组成，不过有些生态系统内可能缺少消费者，从生产 者直接到分解者，但这不会影响生态系统的正常运行。若生态系统 中缺少分解者，动植物遗体残骸和动物粪便会堆积如山，生态系统 就会崩溃。生产者是生态系统的基石，若是缺少生产者，生态系统 亦将崩溃。#4.1.1 新知探究 知识点2 生态系统的成分 重点 28 典例3 “落红不是无情物,化作春泥更护花。” 根据生态系统各成分的功能可知,将“落红”化作“春泥”的是( ) C A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.阳光 [解析] “落红不是无情物，化作春泥更护花”说的是分解者把“落红” 即凋落的花朵分解成了无机物,归还土壤，再被植物吸收利用,故C 符合题意。 新知探究 知识点2 生态系统的成分 重点 29 1.食物链 （1）食物链的概念 在生态系统中，不同生物之间通过吃与被吃的关系形成的链状联系 叫作食物链。 . . 新知探究 知识点3 能的流动和物质循环 重点 30 （2）食物链的书写 ①食物链起始于生产者，终止于营养级别最高的生物，中间用“<m></m> ” 连接起来。 ②“<m></m> ”（物质和能量流向谁，“<m></m> ”就指向谁）指向取食者或捕食 者。如兔吃草，狐吃兔（捕食关系），可写成：草<m></m> 兔<m></m> 狐。 . . 新知探究 知识点3 能的流动和物质循环 重点 31 2.食物网 （1）食物网的概念 在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形 成食物网。 （2）食物网形成的原因 生态系统中生物之间的营养关系并不是单一的，某种生物能以多种 生物为食，而这种生物也可被多种消费者捕食，这就使得多条食物 链彼此交错连接，形成复杂的食物网。 . . . . 新知探究 知识点3 能的流动和物质循环 重点 32 3.能量流动 （1）能量流动 生物都需要能量来维持生命，生态系统需要源源不断的能量输入， 并经食物链和食物网将能量传递给生态系统中的每一个生物，供生 物的生命活动利用。 新知探究 知识点3 能的流动和物质循环 重点 33 （2）能量流动的过程 能量流动的起点 主要是生产者通过光合作用固定的太阳能 能量流动的途径 食物链和食物网（注意食物链的起点是植物） 能量流动过程中 能量形式的变化 光能 生物体内有机物中的化学能 热能 （最终散失） 注意：植物的残枝败叶、遗体或动物的粪便、遗体等也含有一定的 能量，这些物质都可被分解者分解。有机物中的能量也就释放到无 机环境中。 . . . . 新知探究 知识点3 能的流动和物质循环 重点 34 （3）能量流动的特点 单向流动 生态系统中的能量只能沿着食物链（网）单向流 动，不能逆向流动，也不能循环流动 逐级减少 食物网中下一个营养级的生物只能获得上一个营养 级生物大约 的能量 新知探究 知识点3 能的流动和物质循环 重点 35 教材第91页 1.各种动物通过摄取食物来维持生命活动能量；各种生物获得的能 量不可能全部用于它们的生命活动，有部分能量储存起来，用于生 长、发育和繁殖等生命活动，一部分用于呼吸作用，以热能的形式 散失了。 2.能量最终来源于太阳能，生产者（绿色植物）通过光合作用，把 光能转化为化学能；生态系统中的能量是沿着食物链单向流动、逐 级递减的。 新知探究 知识点3 能的流动和物质循环 重点 36 教材第92页 1.在农田管理过程中，需要定期除去杂草和杀灭农田中的害虫，进 而合理调整能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的 部分。 2.无机环境中的二氧化碳 植物的光合作用 生产者体内含碳有 机物 动物的取食 消费者体内含碳有机物 动植物的遗体和排 泄物 分解者的分解 无机环境中的二氧化碳。另外，生产者和 消费者在生命活动中通过呼吸作用，把二氧化碳释放到大气中，煤 和石油等的燃烧也把大量二氧化碳排放到大气中。 新知探究 知识点3 能的流动和物质循环 重点 37 4.物质循环 （1）生态系统中的能量流动是伴随着物质循环而进行的，碳、氧 循环和氮循环是非常重要的物质循环。 （2）自然界中的氮循环 （含教材第93页探索活动答案）#1.2 新知探究 知识点3 能的流动和物质循环 重点 38 ①固氮#1.2.1.1 概念 氮气在空气中的占比约为 ，但空气中游离态的氮元素 不能直接被大多数生物所利用，须通过一定途径形成化合 物（如铵盐），才能被植物利用，氮的这种变化过程叫作 固氮_____________________ 途径 生物固氮、雷电固氮、人工固氮 新知探究 知识点3 能的流动和物质循环 重点 39 意义 绿色植物利用这些被固定的氮元素制造蛋白质，进而使氮 元素进入生物体，并通过食物链和食物网在各生物体之间 流动 ②氮返大气：动植物的排泄物、残落物及遗体被分解者分解转化为 氮气进入大气。 ③氮的循环：氮的循环主要是从空气中的氮被固定开始的，固定的 氮可以被植物利用合成蛋白质，蛋白质通过食物链进入动物的体内， 动植物的遗体及排泄物等被分解者分解时，可以将氮元素释放到大 气中，从而促进了氮的循环。 新知探究 知识点3 能的流动和物质循环 重点 40 生态系统中的物质循环和能量流动 . #1 项目 能量流动 物质循环 不同点 逐级递减、单向流动 周而复始，循环往返 相同点 物质循环和能量流动都是通过食物链和食物网实现的 新知探究 知识点3 能的流动和物质循环 重点 41 项目 能量流动 物质循环 联系 ①能量的固定、储存、转移和释放，都离不开物质的 合成和分解等过程； ②物质作为能量的载体，使能量沿着食物链和食物网 流动，能量作为动力，使物质能够不断地在生物和无 机环境之间循环往返； ③能量流动和物质循环将生态系统的各种成分联系成 了统一的整体 新知探究 知识点3 能的流动和物质循环 重点 42 生态系统的能量流动和物质循环 新知探究 知识点3 能的流动和物质循环 重点 43 典例4 [2026·温州鹿城区三模] 立体综合养殖是一种模拟自然海洋 生态系统的新型养殖模式，如图所示。#1 新知探究 知识点3 能的流动和物质循环 重点 44 （1）浮游藻类是马氏珠母贝的重要食物来源。从生态系统成分看， 马氏珠母贝属于________。 消费者 [解析] 马氏珠母贝不能进行光合作用制造有机物，必须利用现成 的有机物生活，属于生态系统成分中的消费者。 （2）途径①②③体现了生态系统的物质循环功能，列举途径③为 藻类提供的物质有______________________。（举1例） 二氧化碳（或无机盐） [解析] ③分解者能将有机物分解产生二氧化碳、水和无机盐，因 此，它可以为藻类提供的物质有二氧化碳、无机盐。 新知探究 知识点3 能的流动和物质循环 重点 45 （3）下列有关立体综合养殖模式的描述，正确的是______。 ABC A.利用生物群落的分层结构，提高能量利用率 B.浮游藻类位于水体上层，有利于其进行光合作用 C.马氏珠母贝粪便因重力下沉，为底层海参提供了有机物 D.不依赖外部能量输入，实现能量自给自足 [解析] 该生态养殖模式必须在有光的环境中，藻类才能进行光合 作用，为其他生物提供有机物和氧气，因此，它需要依赖外部能量 输入，D错误。 新知探究 知识点3 能的流动和物质循环 重点 46 生命系统是自然系统的最高级形式，是指能独立与其所处的环境进 行物质与能量交换，并在此基础上实现内部有序性、发展与繁殖的 系统。生命系统具有层次性，我们从细胞、个体和群体三个水平来 研究系统的结构。 生命系统的层次结构 新知探究 知识点4 生命系统的层次结构 重点 47 1.生命系统由小到大、由简单到复杂的层次 细胞 组织 器官 系统 个体 种群 群落 生态系统 生物圈。 注意：分子、原子不属于生命系统，生命系统的起点是细胞。 新知探究 知识点4 生命系统的层次结构 重点 48 2.两类特殊生物的层次 （1）单细胞生物（如草履虫） 个细胞就是1个个体，无组织、 器官、系统层次。 （2）绿色植物：拥有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官， 没有系统层次，由器官直接构成个体。 新知探究 知识点4 生命系统的层次结构 重点 49 教材第95页 共同特征： ·都包含生物成分与非生物的物质和能量，能够进行物质循环和能 量流动。 ·都存在生产者、消费者、分解者，构成基本的食物链或食物网。 ·都具备自动调节能力（虽然强弱不同），能维持一定程度的动态 平衡。 ·都依赖外部能量输入（主要是太阳能），驱动系统运转。 新知探究 知识点4 生命系统的层次结构 重点 50 不同点： 项目 金鱼缸 （人工小型） 池塘 （自然中型） 海洋 （自然巨型） 生物种 类 少，常人工投放 较多，自然形成 极其丰富，种类 繁多 生产者 少量水草或藻类 水草、浮游植物等 大量浮游植物、 海藻等 新知探究 知识点4 生命系统的层次结构 重点 51 项目 金鱼缸 （人工小型） 池塘 （自然中型） 海洋 （自然巨型） 分解者 微生物较少，依赖 换水 自然存在，较完善 极其丰富，分解 功能强大 非生物 的物质 和能量 人工控制（水温、光照、过滤） 受气候影响，较自 然 广阔复杂，受洋 流、盐度、深度 等影响 新知探究 知识点4 生命系统的层次结构 重点 52 项目 金鱼缸 （人工小型） 池塘 （自然中型） 海洋 （自然巨型） 能量来 源 依赖人工照明或自 然光 主要靠自然阳光 自然阳光为主， 深海有化能合成 物质循 环 很弱，需人工干预 （换水、投饵） 较完整，但易受污 染影响 自我维持能力 强，循环巨大 新知探究 知识点4 生命系统的层次结构 重点 53 典例5 [2026·金华金东区期末] 下列关于动植物体结构层次的叙述， 错误的是( ) B A.动植物的各种组织一般是由细胞分化形成的 B.番茄的表皮、动物的皮肤都属于组织 C.植物的叶、花、种子和人体的心脏、血管都属于器官 D.草履虫属于单细胞动物，没有组织、器官和系统等结构层次 [解析] 番茄的表皮属于保护组织；动物的皮肤由多种组织构成， 属于器官。 新知探究 知识点4 生命系统的层次结构 重点 54 $