Unit 3 Work and play Part A Let's learn（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

Unit 3 Work and play Part A Let’s learn 一、教学设计说明 本课时围绕“校园一周生活与课程安排”这一核心主题，依托Binbin的一周课程表、五句自述语篇以及Robin与Binbin的问答对话，帮助学生在真实的校园生活情境中，掌握Monday至Friday五个星期词汇及其构词与缩写规律，熟练运用“What’s your favourite day at school? It’s ...”“What do you have on ...? I have ...”等核心句型，就最喜欢的上学日及当天的课程与活动进行简单表达与交流。 教学流程遵循“情境激趣—语篇感知—知识梳理—模仿运用—迁移创新”的认知规律，融合课程表认读、听音选图、信息填写、跟读模仿、角色扮演和小组调查汇报等活动，引导学生在“看、听、读、说、演、查”中内化词汇与句型。单元大问题“How do we balance work and play?”贯穿始终，本课时子任务“What do you learn at school?”分层次落地，引导学生在了解Binbin一周课程与课后活动的基础上，感知校园生活中学习与娱乐的平衡，学会合理安排校内学习时间与课余文体活动，培养时间观念和积极向上的校园生活态度。 二、语篇研读 【What】 本课语篇由三部分构成。第一部分是Binbin的一周课程表，直观呈现周一至周五每天的课程安排，并展示五个星期词汇的构成方式（如Mon+day=Monday）。第二部分是Binbin的自述语篇：周一开启新一周的校园生活；周二是他最喜欢的日子，当天有maths、Chinese、art和English课；周三放学后参加Robot Club（机器人社团）；周三和周四上午有音乐课；周五下午和同学一起打扫教室。第三部分是Robin与Binbin围绕“最喜欢的上学日”展开的问答对话，完整示范核心句型“What’s your favourite day at school?”“What do you have on Tuesdays?”的用法。语篇后配有Do a survey小组调查活动，提供表格支架，引导学生结合同伴真实情况开展问答、记录与汇报，实现语言的生活化迁移运用。 【Why】 通过Binbin真实、完整的校园一周生活，引导学生回应单元子问题“What do you learn at school?”，学会询问和表达某一天的课程安排及自己最喜欢的上学日。语篇将课堂学习、社团活动、班级劳动融为一体，直观体现单元大问题“How do we balance work and play?”，让学生感知校园生活不仅有课程学习，还有趣味活动与集体劳动，理解学习、劳动与娱乐相辅相成，学会发现校园生活的乐趣，树立合理安排时间、劳逸结合的积极生活态度。 【How】 语篇图文结合、结构清晰，贴近五年级学生校园生活实际。词汇板块以课程表为载体，星期词汇构词方式直观（-day结尾、首字母大写、缩写加点），便于认读与记忆；自述语篇按“星期—课程—活动”的顺序展开，句式简单，通过第三人称（has）与第一人称（have）的对比呈现真实语境；核心对话句型结构固定、交际功能明确，为学生口语交流提供标准支架；调查活动提供表格支架，任务真实、操作性强，实现语言从输入到输出的完整闭环。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看图、听录音活动中，掌握重点词汇“Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday”，通过对比词形特征，梳理以-day结尾的单词； 2. 在情境支撑与模仿操练中，理解Binbin在学校一周的课程安排与活动，熟练掌握句型“What’s your favourite day at school? It’s ...”“What do you have on ...? I have ...”，并就最喜欢的一天及当天的课程安排进行简单表达与交流； 3. 完成“翻卡”游戏、调查活动，汇报小组成员最喜欢的上学日及当天课程安排； 4. 培养时间观念，抓紧校内的学习时间，合理安排课余的文体活动，学会平衡自己的学校生活。 四、教学重难点 【重点】 1. 在看图、听录音活动中，掌握重点词汇“Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday”，通过对比词形特征，梳理以-day结尾的单词； 2. 在情境支撑与模仿操练中，理解Binbin在学校一周的课程安排与活动，熟练掌握句型“What’s your favourite day at school? It’s ...”“What do you have on ...? I have ...”，并就最喜欢的一天及当天的课程安排进行简单表达与交流； 【难点】 1. 准确区分、熟练拼读发音相近的星期词汇（Wednesday、Thursday等），避免混淆；能灵活结合不同星期，准确套用句型表述对应课程。 2. 结合自身真实校园生活，在游戏和调查活动中完成“询问最喜欢的上学日—回答当天课程与活动—汇报调查结果”的完整交际链，并初步表达对“劳逸结合、平衡校园生活”的理解。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（7 mins） 通过欣赏歌曲、自由谈论和猜测人物等层层递进的任务，激活已学语言，激发学习兴趣，实现从“热身导入”到“语篇学习”的自然衔接。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Watch and answer 教师播放歌曲视频《Days of the week》，提问“What’s the song about?”，学生带着问题听歌并回答“It’s about the days of the week.”，初步感知本课主题与星期词汇。 学习理解之感知与注意 观察学生能否理解歌曲主题，感受歌曲韵律中的核心星期词汇。 2. Think and say 教师呈现上一课时John的课程表图片，提问“What is John’s favourite day?”“What does John have on Wednesdays?”，引导学生回顾John最喜欢周三以及当天的课程（Chinese, maths, music and PE）。 学习理解之感知与注意 观察学生能否借助课程表回顾上一课时核心句型与内容，对回答准确的学生给予表扬。 3. Free talk 教师呈现课程表和语言支架： —What do you have on ...? —We have ... —What’s your favourite subject? —It’s ... 学生结合自身实际自由谈论。 学习理解之感知与获取 观察学生能否在支架帮助下激活已学学科词汇与句型，自由表达。 4. Guess and say 教师呈现新人物Binbin及其课程表，创设情境：“What’s Binbin’s favourite day? Can you guess? Let’s have a look!”，引导学生对Binbin最喜欢的上学日进行合理预测，导入新课学习。 学习理解之感知与注意 观察学生能否根据插图和已有信息进行合理预测，教师可提供辅助信息引导讨论。 设计意图： 通过趣味歌曲快速活跃课堂；通过旧知自由问答，激活学生已有语言储备，巩固第一课时核心句型，实现新旧知识衔接；借助新人物Binbin创设全新校园情境，通过猜测设问激发学生学习好奇心，自然引出本课“认识一周上学日、了解Binbin校园生活”的核心学习内容，为新知学习做好铺垫。 环节二：呈现课时语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（16 mins） 依托课程表、自述语篇和核心对话，突破星期词汇的音、形、义，梳理文本关键信息，内化核心交际句型，搭建语言支架。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Read and answer 教师依次呈现Binbin周一至周五的课程表，逐日提问“What does Binbin have on Mondays/Tuesdays/...?”，学生读表回答，同步以拆分卡片呈现星期词汇的构成（Mon+day=Monday等），教学五个星期词汇的读音与拼写。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否准确认读课程表并正确回答；重点关注Wednesday、Thursday等易混词的发音，及时示范纠音。 2. Let’s know 教师引导学生对比五个星期词汇，自主归纳规律；结合卡片区分workday（工作日）与weekend（周末），拓展Saturday、Sunday；学习缩写形式Mon.、Tue.、Wed.、Thu.、Fri.。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否自主发现并表述构词规律，正确说出缩写形式，对归纳完整的小组予以表扬。 3. Listen and choose 教师呈现语篇挖空句并播放录音，学生边听边从星期词卡中选择填空。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否准确选择听到的星期信息，了解其对语篇大意的整体感知情况。 4. Read and answer 学生默读语篇，回答三个问题： (1)What does Binbin do on Wednesdays after school? (2)When does Binbin have music class? (3)What does Binbin do on Friday afternoons? 学习理解之获取与梳理 观察学生能否准确获取语篇细节信息并完整作答。 5. Listen and fill 教师呈现表格，播放Robin与Binbin的对话录音，学生填写表格。 应用实践之内化与运用 观察学生能否准确完成表格并朗读核心句型，关注星期复数形式（on Tuesdays）的输出。 设计意图： 借助课程表在真实语境中教学星期词汇的音形义，再通过构词规律梳理帮助学生结构化记忆；通过听音选词、阅读回答等分层任务引导学生主动获取、梳理Binbin一周的课程与活动信息；最后聚焦核心对话，在听填与跟读中内化“What’s your favourite day at school?”“What do you have on ...?”的用法，将零散的词汇、句式整合为完整的语言体系，为输出活动做好准备。 环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（9 mins） 通过跟读，分层朗读、角色扮演和主题讨论，内化本课语言知识，初步体悟"劳逸结合"的单元主题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and imitate 再次播放对话录音，学生逐句跟读模仿。教师提示：Pay attention to the pronunciation, intonation and stress.，引导学生注意语音、语调、连读与重音。 学习理解之获取与梳理 通过听音跟读帮助学生纠音，重点关注语调起伏与疑问句重音，及时正音。 2. Read in groups 学生分组朗读语篇与对话。 应用实践之内化与运用 观察各组朗读的准确度、流利度与情感投入。 3. Role play 学生两人一组分别扮演Robin与Binbin，借助对话框架（—What’s your favourite day at school? —It’s ... —What do you have on ...? —I have ...）替换关键信息进行表演，鼓励加入自己的创意与真实信息。 应用实践之内化与运用 观察学生能否创造性地替换信息，表演是否自然大方，语音语调是否恰当。 4. Think and say 教师呈现work与play的天平图，提问“What do you think of Binbin’s school day? How does he balance work and play?”，引导学生结合语篇分析：上课学习、和同学打扫教室属于work，音乐课、机器人社团属于play，理解Work hard, play happily.（劳逸结合）的含义。 应用实践之描述与阐释 观察学生能否结合语篇信息说明Binbin如何平衡学习与娱乐，初步感知单元大问题“How do we balance work and play?”。 设计意图： 通过分组朗读与星级互评提升语音语调的准确性与流畅性；通过角色扮演实现句型的替换运用，提高口语交际能力与创造性思维；通过天平图引导学生从理解文本上升到理性分析，初步建立“学习与娱乐并重”的意识，深化单元主题理解，实现语言能力、思维品质与价值认知的协同发展。 环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（12 mins） 通过游戏问答、小组调查、汇报展示和总结提升等层层递进的活动，引导学生在真实交际情境中综合运用所学句型，实现语言知识向实际表达能力的迁移。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Play and say 教师呈现“翻卡”游戏：学生翻开星期卡，依据完整课程表运用核心句型进行连锁问答： —What’s your favourite day at school? —It’s ... —What do you have on ...? —I have ... 应用实践之内化与运用 观察学生能否快速、准确地套用句型进行问答，关注星期词汇拼写与复数形式的准确性。 2. Do a survey 四人小组开展调查，运用句型（—What’s your favourite day at school? —It’s ... —What do you have on ...? —I have ... I ... in the afternoon.）询问组员，并记录姓名、最喜欢的上学日、当天课程与课后活动，完成调查表。教师先做示范。 应用实践之内化与运用 观察学生能否准确问答并完整记录调查信息，对配合默契、记录规范的小组予以表扬。 3. Share and report 学生向全班汇报调查结果，教师提供语言支架：There are four people in my group. Two people like ... They have ... on ...。邀请2—3位学生上台汇报，鼓励加入自己的创意。 迁移创新之想象与创造 观察学生能否用第三人称转述调查结果，评估其信息收集与语言输出能力，对表达流利的学生予以表扬。 设计意图： 通过“翻卡”游戏在趣味竞争中巩固句型与词汇；通过小组调查让学生在真实交际中感知“每个人的喜好不同”；通过汇报展示锻炼第三人称转述与自信表达；最后通过总结点明“劳逸结合、平衡校园生活”的主题意义，帮助学生将语言学习与生活实际相联系，深化单元大问题“How do we balance work and play?”的理解，实现语言能力、思维品质与情感态度的协同发展。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Write and memorize the days of the week. 2. Ask and answer your favourite day and school activities with your partner. Choose to do: Do the survey or collect the survey results about your classmates’ favourite day. Find what day is the most popular in your class. 学科网（北京）股份有限公司 $