2.1 水到哪里去了（教学设计）科学教科版三年级上册（新教材）

教科版（2024）科学三年级上册 《水到哪里去了》教学设计 课题 2.1 水到哪里去了 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.通过观察露珠消失、水迹变干、温水蒸发的现象，知道水会蒸发变成水蒸气。 科学思维： 1.观察水蒸发的过程中所发生的现象，根据现象做出判断和解释，建立事实与观点之间的联系。 2.尝试多角度、多方式地解释生活中的现象。 探究实践： 1.根据事实提出假设，开展探究实践，利用实验验证水迹变干的过程是水蒸发进入空气中。 态度责任： 1.形成细致、客观的观察态度。 教学重难点 重点：通过观察分析水变成水蒸气的过程和去向。 难点：利用观察到的现象进行有逻辑的推理。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.教师提问：“小溪里散步，池塘里睡觉，江河里奔跑，海洋里舞蹈。猜一猜，这是什么？” →预设：学生齐答“水”。 2.教师引导：“我们已经知道，水是一种无色透明的液体，没有固定的形状，但有一定的体积。” 3.[教师出示秋天早晨叶片露珠的图片]提问：“秋天晴朗的早晨，植物的叶片上会出现露珠。过一段时间，这些露珠就消失不见了。这些水到哪里去了呢？” 4.学生自由发言，教师不急于评判，把学生的猜想简单记录在黑板一侧。 5.教师揭题并板书：《水到哪里去了》。 课 程 学 习 二、探索 活动1：列举生活中水“消失”的现象 1.[教师出示“黑板上的水迹消失了”“湿衣服晾干了”两张图片]提问：“你见过哪些水慢慢变干、消失的现象？” 2.学生结合生活举例：洒在地上的水干了、湿头发变干、水洼变干、黑板上的水迹消失、洗手后手变干等。 3.教师追问：“这些水真的消失了吗？它们去了哪里？”引导学生大胆猜想，并把猜想记录在黑板一侧。 4.教师把学生猜想归类：跑到空气里、被物体吸收、变成别的东西。→追问：“你更赞同哪一种？怎样证明？” 5.[过渡]“今天我们先观察水迹的变化，再用实验寻找证据。” 活动2：在玻璃片和植物叶片上涂少量水，观察水迹变化 1. [教师发放记录单]提出任务：“用滴管或手指在玻璃片和植物叶片上涂少量水，安静观察，用图画记录水迹变化，并写出自己的解释。” 2.组织小组分工：操作员涂水、观察员看变化、记录员画图、汇报员准备交流。 3.提问：“预测一下，玻璃片上的水迹和叶片上的露珠会怎样变化？多久会变化？” →学生预测并简单记录。 4.学生分组观察，每隔2分钟观察一次，用图画记录水迹从大变小、逐渐减少直至消失的过程，完成《课本》P31“记录单”。 [教学提示：教师巡视时提醒学生不要用手摸水迹，不要来回晃动玻璃片；叶片要选平整的，水不要涂太多。] 5.组织汇报：“你们观察到什么？水迹是一直不变，还是慢慢变少？”学生回答：玻璃片上的水迹逐渐减少，直至消失；叶片上的露珠逐渐减少，直至消失。 6.继续提问：“水迹减少，水去了哪里？你能用图画或语言解释吗？” →预设：水变成看不见的东西跑到空气中。 活动3：用实验证明我们的解释 1.[教师演示：取一小杯温水，用干燥透明的大杯子罩住] 提问：“如果水真的变成水蒸气跑到空气中，罩上干燥杯子后，我们还能不能找到水？” →预设：大杯内壁可能出现水珠；小杯里的水会变少。 2.教师强调实验要点：“大杯子要干燥透明，罩住后不要移动；小杯装温水，不要装太满；安静观察杯壁和液面。” 3.学生分组实验，观察并记录：①小杯子的液面下降；②大杯子的内壁上出现了小水珠。 [教学提示：教师巡视时提示学生注意看大杯内壁有没有小水珠，小杯液面有没有下降。] 4.组织汇报，学生描述：小杯液面下降，大杯内壁出现小水珠。 5.继续提问：“小杯里的水减少，大杯内壁却出现水珠，说明水变成了什么？” →学生初步得出：水变成水蒸气进入空气，遇到冷杯壁又变成小水珠。 6.教师板书：水→水蒸气→遇冷→小水珠，并告诉学生这种现象中包含的物态变化叫蒸发和凝结。 三、研讨 1.玻璃片和叶片上的水蒸发后到哪里去了？ 【解答】：水蒸发变成水蒸气，跑到空气里面去了。 2.实验中原本干燥的大杯子内部出现水了吗？这些水是怎样来的？ 【解答】：大杯子内壁会出现小水珠。温水蒸发后产生水蒸气，水蒸气碰到凉凉的杯壁，冷却凝结，就变回小水珠。 四、拓展 1.教师讲述：“水是一种液体，可以流动，会随着容器形状改变自己的形状，还会蒸发。很多液体也会像水一样蒸发，变成看不见的气体，比如医用酒精。” 2.学生把一些医用酒精涂到手背上，观察发生的变化，并和水的变化进行比较。 3.提问：“涂酒精后你有什么感觉？酒精去哪里了？” →预设：凉凉的，酒精变少了，跑到空气中去了。 4.继续提问：“生活中还有哪些类似的现象？” →预设：酒精棉球变干、香水变少等。 课堂 小结 通过本堂课的学习，我们观察了玻璃片和植物叶片上水迹逐渐减少直至消失的现象，还做了温水罩杯实验，观察到小杯液面下降、大杯内壁出现小水珠，理解了水会蒸发变成水蒸气进入空气，水蒸气遇冷又会凝结成小水珠。在观察、记录和解释的过程中，我们培养了认真观察、如实记录、用证据说话的科学态度，也体会到了合作实验的重要性。 板书设计 教学反思 1.涂水观察活动要控制水量，玻璃片和叶片上“少量水”更易观察蒸发过程，避免水流到桌面影响变量。 2.温水罩杯实验中，大杯子必须干燥透明，且杯壁温度较低，水珠现象才明显；可提前用冷水涮杯并擦干外壁。 3.可借助AI动画展示“水分子从液面跑到空气中”的微观过程，帮助学生理解水蒸气看不见但真实存在。 1 学科网（北京）股份有限公司 $