第11课 五四运动（史料教与学教学设计）历史新教材统编版八年级上册

第11课 五四运动（史料教与学教学设计） 教学目标 1. 掌握新文化运动兴起的标志、代表人物、主要阵地、口号和主要内容，理解其思想解放作用。（史料实证、历史解释） 2. 掌握五四运动爆发的导火线、过程、结果和历史意义，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。（时空观念、唯物史观、历史解释） 3. 通过分析巴黎和会材料、运动口号和相关史料，理解五四精神的核心是伟大的爱国主义精神。（史料实证、家国情怀） 教学重难点 教学重点 新文化运动的内容和意义；五四运动的爆发、扩大、初步胜利及其历史意义。 教学难点 理解新文化运动为五四运动作思想宣传和铺垫，理解五四运动是中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点。 自学探究 1. 新文化运动是在怎样的政治、经济和思想背景下兴起的？其主要内容有哪些？ 2. 巴黎和会上中国外交失败为什么会成为五四运动的导火线？五四运动为什么能够从北京学生运动扩大为全国性群众运动？ 3. 结合五四运动的参与者、斗争目标和思想影响，说明为什么说它是中国新民主主义革命的开端。 教学过程 情境导入 播放中国共青团团歌，呈现“‘五四’的火炬，唤起了民族的觉醒”等歌词。 教师提问：歌词中的“五四”指什么历史事件？为什么“五四”的火炬能够唤起民族觉醒并激励青年？ 提示：五四运动是一场以先进青年知识分子为先锋、广大人民群众参加的伟大爱国革命运动，对中国近代历史产生了深远影响。 过渡语：要理解五四运动为什么会爆发，先要回到它的思想准备——新文化运动。 新课讲授（一） 一、思想惊雷：新文化运动的兴起——1.背景 展示内容：袁世凯复辟帝制、宋教仁被刺杀等政治图片，以及1912—1919年民族资本主义发展的材料。 教师提问：材料反映了当时怎样的政治和经济状况？这些变化对资产阶级提出了什么要求？ 提示：袁世凯复辟帝制，民国陷入政治混乱；民族资本主义发展、资产阶级力量壮大，要求实行民主政治。 过渡语：政治和经济的变化，又引发了思想领域的激烈碰撞。 2.思想背景 展示内容：袁世凯颁布《整饬伦常令》、到孔庙行礼、登天坛祭天等材料，说明其掀起尊孔复古逆流。 教师提问：袁世凯为什么要尊孔复古？这种做法与复辟帝制之间有什么联系？ 提示：尊孔复古是为复辟帝制制造思想和道德依据，封建礼教成为维护专制统治的工具。 过渡语：面对政治混乱、经济发展与思想倒退并存的局面，一场思想启蒙运动首先在知识界兴起。 一、思想惊雷：新文化运动的兴起——2.概况 展示内容：“1915年”、陈独秀在上海创办《青年杂志》并发表《敬告青年》的内容，及“自主、进步、进取、世界、实利、科学”等主张。 教师提问：《敬告青年》对青年提出了哪些要求？这些要求体现了怎样的时代精神？ 提示：要求青年摆脱奴性、保守、退隐、锁国、虚文和迷信，成为自主、进步、进取、开放、务实、科学的新青年。 过渡语：明确了运动的时间和标志，还要认识这场运动的代表人物、主要阵地和口号。 3.代表人物、主要阵地和口号 展示内容：陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等人物图片，以及《新青年》杂志、北京大学、“民主、科学”等信息。 教师提问：新文化运动为什么以《新青年》和北京大学为主要阵地？“民主、科学”分别反对什么？ 提示：《新青年》传播新思想，北京大学汇聚先进知识分子；民主反对专制，科学反对愚昧和迷信。 过渡语：在这些代表人物和阵地的推动下，新文化运动提出了鲜明的内容主张。 一、思想惊雷：新文化运动的兴起——3.内容 展示内容：“提倡新道德新文化，反对旧道德旧文化”的材料，包括阿毛悲剧和李大钊关于孔子与专制政治的论述。 教师提问：阿毛的悲剧说明旧道德具有什么危害？李大钊抨击的对象是孔子本人，还是被专制政治利用的孔子之道？ 提示：旧道德以三纲五常等封建礼教压制个性、草菅人命；李大钊主要抨击的是被历代君主塑造并服务于专制政治的权威。 过渡语：反对旧道德的同时，新文化运动还把民主与科学作为重要口号。 （2）提倡民主与科学，反对愚昧和专制 展示内容：“德先生”“赛先生”及陈独秀关于民主、科学能够救治中国政治、道德、艺术和思想黑暗的材料。 教师提问：陈独秀为什么把民主和科学比作能够救治中国黑暗的“先生”？ 提示：民主指向反对专制、追求政治进步，科学既包括自然科学知识，也包括尊重事实、理性求真的科学精神。 过渡语：新文化运动不仅改变思想观念，也从语言和文学形式上推动社会更新。 （3）文学革命 展示内容：胡适《文学改良刍议》、陈独秀《文学革命论》、白话文与文言文对照、《蝴蝶》和《狂人日记》等材料。 教师提问：文学革命提倡以什么代替什么？秀才误读征婚启事的故事说明了什么？ 提示：文学革命主张以白话文代替文言文，以新文学代替旧文学；标点和语言表达会影响信息的准确理解，白话文更平易通俗。 过渡语：文学革命扩大了新思想的传播范围，随后新文化运动又出现了宣传马克思主义的新方向。 （4）后期：宣传马克思主义 展示内容：俄国十月革命和李大钊发表《庶民的胜利》《我的马克思主义观》等文章的材料。 教师提问：十月革命后，李大钊宣传马克思主义对中国先进分子产生了什么影响？ 提示：先进分子开始用马克思主义探索解决中国问题的道路，马克思主义逐渐成为新思想的重要内容。 过渡语：新文化运动在思想启蒙和传播新思想方面发挥了重要作用，但也有需要反思的局限。 一、思想惊雷：新文化运动的兴起——4.意义与局限 展示内容：女子婚姻观念变化、徐志摩与张幼仪离婚材料，以及关于知识分子作用和新文化运动局限的材料。 教师提问：新文化运动对社会思想产生了哪些影响？材料中“全盘肯定西方文化、全盘否定中国传统文化”和“脱离人民群众”说明了什么局限？ 提示：它解放了人们的思想，动摇了封建道德礼教的统治地位，促进民主与科学传播，为五四运动作了思想宣传和铺垫；同时存在对中西文化认识片面、未充分联系工农群众的局限。 过渡语：思想的启蒙最终要转化为现实的社会行动。巴黎和会上中国外交的失败，成为五四运动爆发的导火线。 新课讲授（二） 二、行动巨浪：五四运动的爆发——1.背景：导火线 展示内容：一战后中国作为战胜国参加巴黎和会并提出废除外国在华特权、取消“二十一条”、收回青岛主权等正当要求；和会却决定将德国在山东的特权全部转让给日本。 教师提问：中国代表在巴黎和会上提出了哪些正当要求？巴黎和会的决定为什么会激起中国人民的强烈愤怒？ 提示：中国要求维护国家主权、收回青岛；列强无视中国正当要求并损害中国主权，说明弱国无外交，长期积压的民族屈辱和愤怒由此爆发。 过渡语：1919年5月4日，北京学生首先走上街头，五四运动爆发。 二、行动巨浪：五四运动的爆发——2.过程 展示内容：北京学生游行、罢课和“外争主权，内除国贼”等口号；6月3日运动扩大到上海，工人罢工、商人罢市，形成广泛的群众运动。 教师提问：五四运动前后两个阶段的主体和斗争方式有什么变化？“外争主权，内除国贼”反映了怎样的斗争目标？ 提示：5月4日以北京学生为主，6月3日后上海工人、商人等广大群众参加，运动由学生运动发展为全国性群众运动；口号同时指向反帝和反封建。 过渡语：群众运动的扩大增强了斗争力量，北洋政府最终被迫作出让步，运动取得初步胜利。 二、行动巨浪：五四运动的爆发——3.结果 展示内容：“直接目标得以实现”与“对内没有推翻北洋军阀统治、对外没有赶走帝国主义”的对照信息。 教师提问：五四运动为什么说取得了初步胜利，而不是取得了彻底胜利？ 提示：运动实现了拒绝在和约上签字等直接目标，但没有推翻北洋军阀统治，也没有赶走帝国主义，因此是初步胜利。 过渡语：五四运动的斗争结果体现了人民力量，也显示出它在中国近代革命进程中的特殊地位。 新课讲授（三） 三、时代浪潮：五四运动的历史意义——1.性质 展示内容：《北京学界全体宣言》、周策纵《五四运动史》和新思想新文化刊物大量涌现等材料。 教师提问：这些材料分别从斗争目标、参与力量和思想影响的哪些方面反映了五四运动的性质？ 提示：它是一场以先进青年知识分子为先锋、广大人民群众参加的，彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动，也是一场传播新思想新文化新知识的思想启蒙运动。 过渡语：认识五四运动的性质，还要进一步概括它对中国社会和革命进程的具体影响。 三、时代浪潮：五四运动的历史意义——2.意义 展示内容：五四运动使社会各阶层参与国家命运探索、促进马克思主义传播和工人运动结合、推动中国社会进步等材料。 教师提问：五四运动在哪些方面推动了中国社会的发展？为什么说它为中国共产党的成立作了思想和干部上的准备？ 提示：它推动社会进步，促进马克思主义传播及其同工人运动结合，并为中国共产党的成立准备了思想基础和干部条件；同时是旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点。 过渡语：五四运动的历史意义，集中体现为中国革命方向和领导力量的变化。 三、时代浪潮：五四运动的历史意义——3.五四精神 展示内容：“誓死力争，还我青岛”“可以征服而不可以断送”“可以杀戮而不可以低头”等图片和文字材料，并提出“你心目中的五四精神？” 教师提问：结合这些口号和材料，你认为五四精神的核心是什么？作为新时代青年，怎样理解并践行这种精神？ 提示：五四精神的核心是伟大的爱国主义精神，还体现了追求进步、民主与科学、勇于担当和彻底反帝反封建的精神品格；新时代青年应把个人成长与国家发展联系起来。 过渡语：让我们用知识总结本课内容，并在练习中检验对新文化运动和五四运动关系的理解。 课堂小结 随堂练习 1. 1917年，胡适提出“不用典”“不用套语”等主张，陈独秀号召用“国民文学”取代“贵族文学”。由此可知，胡适和陈独秀希望（C） A．保留旧文学 B．废除科举制 C．普及白话文 D．推翻清王朝 2. “民主”和“科学”成为建立新文化、推倒旧文化的革命运动的流行名词。材料中的“革命运动”（B） A．巩固了儒学正统地位 B．动摇了封建礼教的统治地位 C．引领实业救国浪潮 D．掀起全国工人运动高潮 3. 1919年8月，学生组织起来向民众和穷人的孩子开展教育，上海开办免费学校。由此可知（B） A．护国战争维护共和制度 B．五四运动促进思想启蒙 C．义和团运动打击帝国主义 D．义务教育普及提高国民素质 4. 李大钊认为五四运动为共产主义思想在中国传播奠定了基础。据此可知，五四运动（D） A．推动工农革命运动蓬勃发展 B．是彻底的反帝反封建爱国运动 C．动摇封建道德礼教统治地位 D．为中国共产党的诞生创造了条件 课后任务 结合本课学习，用一句话表达你心目中的五四精神，并说明它对新时代青年的启示。 板书设计 第11课 五四运动 一、思想惊雷：新文化运动的兴起 标志：《青年杂志》创办；主要阵地：《新青年》和北京大学；口号：民主、科学；内容：新道德、新文化、文学革命、宣传马克思主义；影响：思想解放，作五四运动思想铺垫 二、行动巨浪：五四运动的爆发 导火线：巴黎和会上中国外交失败；口号：外争主权，内除国贼；过程：北京学生运动→上海工人、商人参加；结果：初步胜利 三、时代浪潮：五四运动的历史意义 性质：彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动；意义：中国新民主主义革命的开端；精神：爱国、进步、民主、科学 教学反思 1. 本课以“思想惊雷—行动巨浪—时代浪潮”为主线，将新文化运动的思想准备、五四运动的现实行动和历史意义连成整体，较好地呈现了思想启蒙到社会运动的发展逻辑。 2. 教学难点放在“初步胜利”与“历史转折”上，通过巴黎和会材料、运动过程和结果对照，引导学生区分直接目标与最终目标，避免把五四运动简单理解为一次学生游行。 3. 史料教学中，阿毛悲剧、李大钊论述、巴黎和会材料和《北京学界全体宣言》能够支撑学生从材料中提取信息；后续应增加学生独立概括史料观点的时间，减少教师直接给出结论。 4. 随堂练习重点检验白话文、民主科学、思想启蒙和中国共产党成立条件等知识，学生容易把新文化运动意义与五四运动意义混淆，讲评时需继续强调二者的联系与区别。 5. 本课史料、图片和活动较多，课堂节奏应控制在“材料—问题—结论”一组一组推进；如时间不足，可压缩人物图片展示，把更多时间留给五四精神和新旧民主主义革命转折点的讨论。 学科网（北京）股份有限公司 $