第10课 帝制复辟与军阀割据（史料教与学教学设计）历史新教材统编版八年级上册

第10课 帝制复辟与军阀割据（史料教与学教学设计） 教学目标 1. 知道袁世凯独裁统治、复辟帝制、护国战争、军阀割据混战和护法运动等基本史实，梳理北洋政府时期的历史进程。（时空观念、史料实证） 2. 分析袁世凯复辟帝制失败和军阀割据混战出现的原因，认识民主共和与专制独裁斗争的复杂性和历史发展潮流的不可逆。（历史解释、唯物史观） 3. 感悟孙中山、蔡锷等革命派维护共和的革命精神，认识资产阶级革命派无法完成反帝反封建民主革命任务的历史局限，珍惜民主、捍卫共和。（家国情怀、历史解释） 教学重难点 教学重点 袁世凯复辟帝制、护国战争、军阀割据混战和护法运动。 教学难点 理解袁世凯复辟失败的原因，分析军阀割据混战的根源及其社会危害，认识民主共和道路的艰难曲折。 自学探究 1. 袁世凯为复辟帝制采取了哪些对内、对外措施？ 2. 袁世凯复辟帝制为什么很快失败？ 3. 军阀割据混战出现的原因是什么？给社会带来了哪些危害？ 4. 护法运动为什么失败？民族工业“短暂的春天”为什么是“短暂”的？ 教学过程 情境导入 展示内容：呈现问题：“袁世凯是如何复辟帝制的？袁世凯死后军阀割据的情况是怎样的？” 教师提问：从两个问题中，你认为本课要解决的核心矛盾是什么？ 提示：一方面要考察袁世凯以独裁统治取代民主共和、企图复辟帝制的过程；另一方面要理解袁世凯死后军阀分化、混战给中国社会带来的影响。 过渡语：先看袁世凯如何一步步走向独裁和帝制复辟。 新课讲授（一） 一、袁世凯复辟帝制 历史解释 展示内容：解释“北洋军阀”和“北洋政府”：北洋军阀是以袁世凯为首、由北洋军主要将领组成的军事统治集团；北洋政府是由袁世凯和其他北洋军阀将领控制的中华民国北京政府。 教师提问：北洋军阀与北洋政府是什么关系？ 提示：北洋军阀是控制北洋政府的军事统治集团，北洋政府是这一集团控制下的北京政府。 过渡语：掌握概念后，观察袁世凯从总统走向皇帝的具体准备。 1. 对内实行独裁统治 展示内容：呈现袁世凯“谋正式总统—谋终身总统—谋帝制”的过程：镇压二次革命，强迫国会选举正式大总统；解散国民党和国会，废除《中华民国临时约法》，颁布《中华民国约法》，改责任内阁制为总统制，规定总统可以无限期连任并指定继承人。 教师提问：这些措施分别破坏了民主共和制度的哪些方面？ 提示：镇压革命、解散国会和国民党破坏民主政治基础；废除临时约法、改总统制并允许无限期连任，实质上为个人独裁和帝制复辟铺路。 过渡语：除在国内加强独裁外，袁世凯还以出卖国家利益换取外部支持。 2. 对外出卖国家 展示内容：呈现袁世凯接受日本旨在灭亡中国的“二十一条”大部分内容，以及日本企图把中国变成其独占殖民地的背景材料。 教师提问：“二十一条”对中国和袁世凯政府分别产生了什么影响？ 提示：它严重损害中国主权，助长日本军国主义，为日本进一步侵略中国提供条件；同时激起中国人民强烈反日情绪，加速袁世凯政府倒台。 过渡语：袁世凯还通过祀孔祭天和舆论操纵为称帝制造氛围。 3. 复辟帝制 展示内容：展示身着十二章衮服的袁世凯、祀孔祭天的画面，以及《请袁称帝的推戴书》和1915年12月袁世凯自封“中华帝国”皇帝、改1916年为洪宪元年的材料。 教师提问：袁世凯称帝为什么被称为一场“复辟闹剧”？ 提示：它违背民主共和的历史潮流，依靠操纵国民代表大会和政治权力制造称帝形式，既没有社会基础，也遭到全国人民反对。 过渡语：袁世凯的倒行逆施引发全国反对，护国战争随即爆发。 新课讲授（二） 二、护国战争 1. 背景 展示内容：呈现袁世凯复辟活动令举国哗然、孙中山《讨袁檄文》和蔡锷反对称帝、号召讨袁的材料。 教师提问：孙中山和蔡锷为什么把反对袁世凯称帝与维护共和制度联系起来？ 提示：袁世凯称帝直接否定临时约法和民意，意味着民主共和制度被专制帝制取代，因此反袁称帝就是维护共和。 过渡语：反袁力量在西南地区集结，护国战争由此展开。 2. 经过 展示内容：展示蔡锷、唐继尧、李烈钧三位“护国三杰”的人物图片和相关信息。 教师提问：“护国三杰”的行动说明护国战争的目标是什么？ 提示：以反对袁世凯复辟帝制为直接目标，以维护民主共和制度、反对专制独裁为根本追求。 过渡语：在全国反袁压力下，袁世凯的帝制很快走向失败。 3. 结果 展示内容：呈现1916年3月袁世凯被迫取消帝制、6月在绝望中死去，护国战争结束的材料。 教师提问：袁世凯复辟为什么这么快就失败？ 提示：辛亥革命后民主共和观念深入人心；袁世凯出卖国家利益，违背民主共和历史潮流；全国人民支持护国运动；他还失去亲信和列强支持。根本原因是复辟帝制违背历史发展潮流。 过渡语：袁世凯称帝失败，但他死后中国并没有立即实现真正的民主共和，北洋军阀开始分化割据。 新课讲授（三） 三、军阀割据混战 1. 军阀割据混战 展示内容：呈现袁世凯死后北洋军阀分化为直、皖、奉三系，地方上还有滇系、桂系等较有实力的军阀，并展示北洋军阀主要派系、代表人物、靠山和控制地区简表。 教师提问：从派系、代表人物、靠山和控制地区看，军阀割据具有什么特点？ 提示：军阀势力分裂、各有地盘和靠山，彼此争夺权力，帝国主义通过扶植代理人干涉中国政治。 过渡语：军阀割据并非偶然现象，还与当时中国的社会性质和帝国主义政策密切相关。 展示内容：呈现帝国主义列强扶植代理人、军阀依附列强的漫画，以及“半殖民地半封建的社会性质”是根本原因的材料。 教师提问：军阀割据混战出现的原因是什么？ 提示：直接原因是袁世凯死后北洋军阀群龙无首、相互争夺；外部原因是帝国主义列强为自身利益扶植代理人、实行“分而治之”；根本原因是中国半殖民地半封建社会性质。 过渡语：军阀混战的结果，是国家权力分裂和人民生活陷入灾难。 展示内容：呈现孙中山“夫去满洲一专制，转生无数强盗之专制”的材料，概括军阀混战导致战事不断、人口锐减、经济破坏、民不聊生。 教师提问：军阀割据混战给中国社会带来了哪些危害？ 提示：军阀为争夺地盘和巩固政权不惜出卖国家利益，连年混战导致人口减少、经济破坏和社会动荡，人民承受深重灾难。 过渡语：孙中山试图通过护法运动恢复共和制度，但同样遭遇军阀政治的阻挠。 2. 护法运动 展示内容：梳理护法运动的背景、时间、领导人和结果：北洋统治者拒绝恢复《中华民国临时约法》和国会；1917年秋至1918年5月；领导人为孙中山；南北军阀妥协后，孙中山被排挤出军政府，护法运动失败。 教师提问：护法运动为什么失败？ 提示：南北军阀本质上都是维护自身权力的军事集团，缺乏真正维护民主共和的意愿；革命派力量有限，最终被军阀排挤，运动失败。 过渡语：军阀割据时期也出现了民族工业发展的特殊阶段，课后结合知识拓展继续思考其原因与局限。 知识拓展 展示内容：呈现民族工业“短暂的春天”相关问题，明确时间为1912—1920年。 教师提问：民族工业“短暂的春天”出现在什么时间？为什么称为“短暂”？ 提示：时间为1912—1920年；“短暂”说明民族工业发展受到帝国主义、军阀混战和国内政治动荡等因素制约，发展缺乏稳定环境。 课堂小结 随堂练习 1. 从两幅形势图可以看出，孙中山为维护共和展开了不懈斗争，选D。 2. 袁世凯复辟帝制仅维持83天即失败，说明民主共和观念深入人心，选C。 3. 北洋军阀用“三国战将勇”等封建故事编军歌，说明其仍崇奉封建思想，选D。 4. 北洋军阀主要派系均有帝国主义国家作为靠山，体现列强“以华制华”的策略，选B。 课后任务 课后任务：完成课件知识拓展：说明民族工业“短暂的春天”出现的时间、原因，并解释其“短暂”的含义；用时间线整理袁世凯复辟帝制、护国战争、军阀割据和护法运动。 板书设计 第10课 帝制复辟与军阀割据 袁世凯：对内独裁、对外卖国→1915年复辟帝制→护国战争失败 军阀割据：直系、皖系、奉系；滇系、桂系→依附帝国主义→连年混战、社会灾难 护法运动：反对军阀破坏《临时约法》和国会→1917—1918→失败 认识：中国革命道路艰难曲折，前途是光明的；民主共和需要不断维护。 教学反思 1. 本课围绕“帝制复辟与军阀割据”组织内容，以袁世凯从独裁到称帝、护国战争反袁、军阀割据及护法运动为主线，帮助学生建立北洋政府时期的时空框架。 2. “袁世凯复辟为什么失败”是本课核心难点，教学中结合民主共和观念、人民支持、国家利益和列强态度等材料，引导学生从多因素分析历史结果，并突出违背历史潮流这一根本原因。 3. 对军阀割据原因的讲解要区分直接原因、外部原因和根本原因，利用派系简表、漫画和社会灾难材料，落实史料实证与历史解释，避免把军阀混战简单归结为个人野心。 4. 练习中学生容易混淆护国战争、护法运动及二次革命的对象和目标，后续应强化“反袁称帝—护国”“恢复约法国会—护法”的概念对照。 5. 本课人物、派系和时间节点较多，实施时应控制图片和材料数量，重点突出独裁与共和、复辟与护国、割据与护法三组矛盾，保证课堂节奏和知识拓展的完整性。 学科网（北京）股份有限公司 $