3.9秦统一中国主题作业设计--2026-2027学年统编版七年级历史上册

四海归一：纵览六合归秦，探寻秦制肇基——七上历史第9课主题作业设计（作业大赛设计） 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 四海归一：纵览六合归秦，探寻秦制肇基——七上历史第9课主题作业 学段学科 初中 历史 适用年级 七年级上册 教材版本 统编版（部编版）初中历史 对应内容 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 第9课 秦统一中国 作业类型 单课素养整合型作业（课后巩固、大赛展示作业） 完成时长 总时长25分钟 设计者 廉克飞 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：紧扣初中历史五大核心素养，聚焦时空观念、史料实证、历史解释与家国情怀的落地。要求学生精准识记秦灭六国的时间、顺序与秦朝建立，理解皇帝制度、三公九卿与郡县制的中央集权架构，掌握统一文字、货币、度量衡、车同轨及北筑长城、南开灵渠等巩固统一的措施；学会依托《史记》等文献史料分析秦统一的历史必然性与制度创新的深远影响，认识秦作为我国历史上第一个统一多民族封建国家的开创地位。 教材地位：七年级上册第9课《秦统一中国》是第三单元"秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固"的开篇一课，上承春秋战国数百年的分裂与变革，下启两汉的长治久安与疆域拓展。本课以"灭六国—立帝制—行郡县—同文书—修长城"为主线，系统呈现秦如何结束分裂、开创大一统格局，是理解"统一多民族国家"这一中国古代史核心概念的关键章节。 教学重难点：重点为秦统一的过程与意义、中央集权制度的内容（皇帝制、三公、郡县制）、巩固统一的文化经济交通军事措施；难点为理解郡县制与分封制的本质区别，认识秦所创立的中央集权制度与"书同文、车同轨"如何奠定此后两千多年中国政治与文化的基本格局。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已学习商鞅变法使秦国强大、战国七雄兼并等内容，对秦为什么能统一有初步认识；听过"秦始皇""焚书坑儒""万里长城""孟姜女哭长城"等典故，对本课人物与工程并不陌生，可完成基础识记类习题。 现有困惑 学生易混淆丞相、太尉、御史大夫的分工，分不清郡县制与西周分封制的本质差别；记不牢小篆、圆形方孔半两钱、灵渠、长城等措施的对应关系；常把"秦统一的历史意义"与"秦的暴政"混为一谈，对中央集权制度为何影响两千年缺乏理解。 差异分析 学生分层差异显著：基础薄弱学生仅能背出"秦始皇统一六国"一句话，官职与措施张冠李戴；中等学生可完成简单匹配，但制度比较与史料解读不足；优等生能识记措施，但对"百代都行秦政法"的深层历史逻辑思考不深，常规作业难以分层培优补差。 3. 设计意图 本作业以"四海归一，秦制肇基"为核心四字关键词，以"纵览六合归秦，探寻秦制肇基，体认大一统基因"为主题主线，聚焦第9课全部核心知识点，构建"灭六国—立帝制—行郡县—同文书—固疆土"的完整知识逻辑。作业沿用大赛标准分层设计模式，于卷首专设一篇气势开张的卷首语，以咸阳宫的历史现场感召唤学生走进大一统时代；搭配识记、辨析、时空梳理、史料探究、观点简析多元题型，兼顾全员基础巩固、中层能力提升、优生素养拔高。针对性解决学生官职分工混淆、郡县分封难辨、措施对应错位、制度意义认识浅表等问题，重点培养学生时空定位、史料实证与制度比较能力，引导学生认识秦统一在中国古代史上"千古一帝、百代秦政"的开创地位，体认"大一统"作为中华民族深层政治文化基因的历史必然，厚植家国情怀，落实历史学科核心素养。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 精准识记秦灭六国的时间顺序、秦朝建立与定都、皇帝制度与三公分工、郡县制、统一文字货币度量衡、北筑长城南开灵渠等核心史事，梳理秦从统一到巩固的时序脉络。 时空观念、历史理解 选择、填空、判断题正确率，官职与措施对应准确度 能力运用 B 能够解读李白《古风》与《史记·秦始皇本纪》等文献史料，提取秦统一、郡县制、书同文车同轨等历史信息，分析各项措施的实施背景与作用。 史料实证、历史解释 史料探究题信息提取完整性、措施与作用对应度 思维发展 C 坚持唯物史观，理解秦统一是战国以来经济发展、人民渴望安定与商鞅变法等长期积累的必然结果；比较郡县制与分封制的本质差异，认识中央集权制度对后世的深远影响。 唯物史观、历史解释 简析题逻辑架构、制度比较深度、史论结合程度 情感态度 D 感悟秦结束数百年分裂、开创大一统格局的历史伟力，认识"大一统"作为中华民族深层政治文化基因的意义，增强维护国家统一、认同多元一体格局的家国情怀。 家国情怀 卷首语感悟、简析题价值导向与统一意识 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应目标 设计意图 参考答案/评价要点 卷首语 情境引导 以咸阳宫钟磬、书同文车同轨、大一统基因等意象，唤起学生走进秦统一时代的情感 D 以历史现场感拉近学生与重大历史转折的距离，激发答题兴趣与文化共情 语言典雅、意象贴合、情感真挚即可，不设标准答案 一（1-8） 单项选择题 全覆盖本课核心考点，考查秦统一、皇帝制、三公分工、郡县制、统一文字货币、长城灵渠 A 夯实本课基础史实，精准辨析官职与措施的高频易错点，适配全体学生 答案唯一准确，史实概念无误即可得分，侧重基础辨析 二 时空填空题 以制度与措施为线索梳理本课核心知识，串联秦统一、皇帝三公、郡县、同文书、北击匈奴 A 整合零散知识点，强化时序与制度对应关系，构建本课完整知识体系 专有名词书写规范，制度与措施对应准确即可得分 三 判断改错题 针对秦地方制度、统一文字、秦朝疆域等高频易错点设置错题辨析 A 纠正学生认知误区，细化史实细节，夯实知识精准度，规避常见易错点 判断准确得分，改正内容精准、表述规范方可满分 四 史料探究题 结合李白《古风》与《史记》两则史料，分析秦统一意义、郡县制影响及巩固统一措施 B、C 训练学生古文史料解读能力，理解制度创新与巩固统一措施的因果逻辑 要点齐全、贴合史料与史实，逻辑清晰、分析到位即可得分 五 观点简析题 辨析"秦始皇措施只为个人享乐、对后世无长远价值"的片面观点，评价秦制开创意义 C、D 培养学生唯物史观与辩证思维，升华对大一统制度开创意义的认识，落实家国情怀 观点明确、史论结合、逻辑通顺，体现统一意识即可得分 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 基础题目全部正确，官职、制度、措施对应精准，无时序、人物、工程混淆错误 少量细节失误，核心史实、关键制度无错误，时序脉络基本清晰 官职、制度、措施混淆较多，基础对应错误突出 20% 能力运用 史料解读精准全面，信息提取完整，分析贴合制度与措施作用，论据充分 可提取核心史料信息，答题要点基本齐全，少量分析内容简略 无法提取有效史料信息，答题脱离材料与课本史实，分析空洞 30% 思维发展 观点明确严谨，能比较郡县与分封、揭示制度开创意义，逻辑递进清晰，有独立思考 观点正确，论证角度单一，史实支撑充足，逻辑基本通顺 观点偏颇，无史实支撑，逻辑混乱，仅堆砌措施名称 30% 情感态度 答题规范认真，深刻体认大一统格局开创的历史伟力，维护国家统一的意识凸显 答题态度端正，完整完成作业，能够认同秦统一的历史价值 答题敷衍、空白较多，审题不清，缺乏统一意识 20% 六、试题详情 核心关键词：四海归一，秦制肇基 试卷主题：四海归一：纵览六合归秦，探寻秦制肇基 考查范围：部编版七年级上册 第三单元第9课 秦统一中国 考试时间：25分钟 满分：100分 核心主线：灭六国 → 立帝制 → 行郡县 → 同文书 → 固疆土 卷首语 公元前221年，咸阳宫的钟磬齐鸣，宣告一个延续五百多年的分裂时代落下帷幕。 从此，"书同文、车同轨、行同伦"不再是遥远的理想，而是亿万黎民共同的生活日常；从此，"大一统"成为刻进中华民族骨血里的政治基因——皇帝临朝，三公论道，郡县治民，长城横亘北疆，灵渠连通湘漓。 请你推开咸阳宫那扇厚重的朱门，去认识那位扫平六合、定鼎一统的始皇帝，去理解那些影响中国两千多年的制度设计。因为今天我们所说的"中国"，正是从那一年开始，真正成形的。 一、单项选择题（每题4分，共8题，共32分） 1. 公元前221年，完成统一六国大业、建立秦朝的是（ ） A. 秦孝公 B. 秦穆公 C. 秦王嬴政 D. 汉高祖 2. 秦国攻灭六国、完成统一的先后顺序是（ ） A. 齐、楚、燕、韩、赵、魏 B. 韩、赵、魏、楚、燕、齐 C. 秦、楚、齐、燕、赵、魏 D. 魏、赵、韩、楚、齐、燕 3. 秦统一后，国家的最高统治者称为（ ） A. 王 B. 皇帝 C. 天子 D. 霸主 4. 在秦朝中央政权机构中，掌管行政事务的是（ ） A. 丞相 B. 太尉 C. 御史大夫 D. 郡守 5. 秦在地方上彻底废除西周以来的分封制，全面推行（ ） A. 郡县制 B. 州县制 C. 行省制 D. 封国制 6. 秦统一后，作为全国通用文字颁行全国的是（ ） A. 甲骨文 B. 小篆 C. 楷书 D. 行书 7. 秦统一后，作为标准货币在全国流通的是（ ） A. 刀币 B. 布币 C. 圆形方孔半两钱 D. 五铢钱 8. 秦始皇为抵御匈奴、修筑的西起临洮、东到辽东的工程是（ ） A. 都江堰 B. 灵渠 C. 万里长城 D. 大运河 二、时空填空题（每空3分，共30分） 1. 公元前230年至公元前________年，秦国先后攻灭六国；公元前221年建立秦朝，定都________。 2. 秦统一后，最高统治者称________，总揽全国一切军政大权；中央设________掌管行政、太尉掌管军事、御史大夫掌管监察事务。 3. 在地方上，秦朝废除西周以来的分封制，进一步推行________制，郡的行政长官称________。 4. 秦统一后，把________作为全国通用文字颁行全国，以圆形方孔________钱作为标准货币。 5. 秦始皇派大将________北击匈奴，并修筑西起临洮、东到辽东的"________"。 三、判断正误并改错（每题3分，共12分） 1. 秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。（ ） 改正：________________________________________ 2. 秦统一后，在地方上继续推行西周以来的分封制，由诸侯世代镇守。（ ） 改正：________________________________________ 3. 秦统一文字，把甲骨文作为全国通用的标准文字。（ ） 改正：________________________________________ 4. 秦朝的疆域东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海，是当时世界上的大国之一。（ ） 改正：________________________________________ 四、史料探究题（16分） 材料一："秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。" ——李白《古风》 材料二："分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。" ——《史记·秦始皇本纪》 材料三："一法度衡石丈尺。车同轨。书同文字。" ——《史记·秦始皇本纪》 1. 材料一中"秦王扫六合"指的是什么历史事件？这一事件有何重大历史意义？（6分） 2. 材料二反映了秦朝在地方上推行什么制度？结合所学，说说这一制度有何深远影响。（4分） 3. 材料三反映了秦始皇为巩固统一采取了哪些措施？这些措施的共同作用是什么？（6分） 五、观点简析题（10分） 有同学认为："秦始皇不过是凭武力灭了六国，他确立的中央集权制度、统一文字货币等措施，都只是为了自己享乐、方便统治，对后世中国并没有什么长远价值。"请结合本课所学知识，评析这一观点。（要求：史论结合，条理清晰） 参考答案及评分标准 一、单项选择题（32分） 1.C 2.B 3.B 4.A 5.A 6.B 7.C 8.C 二、时空填空题（30分） 1. 221、咸阳 2. 皇帝、丞相 3. 郡县、郡守 4. 小篆、半两 5. 蒙恬、万里长城 三、判断改错（12分） 1. √ 2. × 改正：秦统一后在地方上废除了西周以来的分封制，全面推行由中央直接管辖的郡县制，郡县长官由中央任免，不得世袭。 3. × 改正：秦统一文字，把小篆作为全国通用的标准文字；甲骨文是商周时期刻写在龟甲和兽骨上的古文字，时代早于秦。 4. √ 四、史料探究题（16分） 1. 事件：从公元前230年到前221年，秦王嬴政先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，完成统一，建立秦朝。（3分）意义：结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，符合广大人民渴望安定的愿望，为统一多民族国家的发展奠定了基础。（3分） 2. 制度：郡县制。（2分）影响：郡县长官由中央直接任免、不得世袭，加强了中央对地方的控制；这一制度的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式，影响深远。（2分） 3. 措施：统一度量衡；统一车辆和道路的宽窄（车同轨）；统一文字（书同文）。（3分）共同作用：消除了六国时期地域间的制度与文化隔阂，便利了全国各地的经济交流、政令推行与文化沟通，巩固了国家统一，推动了统一多民族国家的发展。（3分） 五、观点简析题（10分） 参考答案示例： 该观点是错误的，它低估了秦始皇创立的制度与措施对中国历史的深远影响。（2分） 秦始皇统一六国，结束了春秋战国以来五百多年的分裂混战，建立了我国历史上第一个统一的多民族封建国家，这本身就是顺应历史潮流、符合人民愿望的伟大功业。（3分） 从制度创设看：他创立皇帝制度，中央设丞相、太尉、御史大夫，地方废除分封、推行郡县，确立了整套中央集权制度，奠定了此后两千多年中国政治制度的基本格局——所谓"百代都行秦政法"。（3分） 从文化经济看：统一文字使政令畅通、不同地域人民顺畅沟通，统一货币、度量衡、车同轨便利了全国经济交流；北筑长城、南开灵渠巩固了边疆、沟通了南北。这些措施绝非"只为个人享乐"，而是塑造了"大一统"的中国形象，奠定了中华民族作为统一多民族国家的根基。（2分） 学科网（北京）股份有限公司 $