第13课 西欧经济社会发展与文艺复兴运动（史料教与学设计）历史新教材统编版九年级上册

第13课 西欧经济社会发展与文艺复兴运动（史料教与学教学设计） 教学目标 1. 掌握14—16世纪西欧经济社会发展的时空线索，理清“经济转型—阶级兴起—思想解放”的发展脉络，理解商品经济发展推动资本主义萌芽和文艺复兴兴起。（时空观念、唯物史观） 2. 借助史料，认识租地农场、手工工场的雇佣特征，解读文艺作品中的人文主义内涵，简述文艺复兴的背景、核心思想、代表人物和影响。（史料实证、历史解释） 3. 理解生产力发展和思想解放推动社会进步，尊重不同文明的发展道路，树立开放、创新、与时俱进的历史观。（家国情怀） 教学重难点 教学重点 租地农场和手工工场的出现及资本主义萌芽；文艺复兴的背景、核心思想、人文主义代表人物和历史影响。 教学难点 理解新的生产经营方式的资本主义性质，理解经济发展与文艺复兴之间的内在联系及文艺复兴的历史进步性。 自学探究 1. 租地农场和手工工场是怎样出现的？它们与中世纪庄园、传统手工作坊有什么不同？ 2. 文艺复兴为什么首先在意大利兴起？人文主义的内涵是什么？ 3. 文艺复兴运动扩展到欧洲各地后产生了什么影响？为什么被称为资本主义时代的曙光？ 教学过程 情境导入 展示内容：播放“资本主义萌芽”视频。 教师提问：14世纪前后西欧社会出现了哪些新的生产经营方式和思想文化变化？这些变化之间有什么联系？ 提示：租地农场和手工工场出现，资本主义萌芽产生；意大利兴起文艺复兴，人文主义逐渐流行。经济社会变化为思想文化变革提供基础，思想解放又推动社会转型。 过渡语：先探究租地农场和手工工场，认识西欧经济领域出现的新变化。 新课讲授（一） 学习任务一 租地农场和手工工场——新的生产经营方式：资本主义萌芽破土——1.租地农场出现的背景 展示内容：呈现11世纪以来西欧垦荒、农业产量增长、农产品进入市场和庄园制度衰落的材料，说明农民人身束缚逐渐减轻。 教师提问：租地农场出现前，西欧农村发生了哪些变化？这些变化为新的生产经营方式创造了什么条件？ 提示：垦荒扩大耕地面积、提高农业产量，剩余农产品进入城市市场；商品经济发展，庄园制度衰落，农民可以出卖劳动和产品，土地关系和生产方式逐渐变化。 过渡语：土地关系变化后，领主不再直接经营土地，富裕农民开始扩大生产规模。 2.租地农场的生产经营方式 展示内容：展示领主出租土地获得租金、富裕农民承租或购买土地、雇用少地或无地农民生产并将农产品运往市场的关系图和情境图片。 教师提问：租地农场中的领主、农场主和农业工人分别承担什么角色？其生产目的是什么？ 提示：领主出租土地、获得租金，不再直接参与生产；富裕农民承租或购买土地，建立租地农场，掌握生产并雇用农民；农业工人通过劳动换取工资，产品面向市场销售，经营追求利润。 过渡语：由此可见，租地农场已不同于封建庄园，开始体现新的雇佣生产关系。 3.租地农场对西欧生产关系的影响 展示内容：呈现马克思关于租地农场主、土地所有者和农业工人关系的材料。 教师提问：租地农场的出现对西欧社会生产关系产生了什么影响？ 提示：土地所有者与租地农场主形成货币契约关系，租地农场主雇佣农业工人并占有剩余劳动，资本主义雇佣生产关系开始确立，封建庄园制度逐渐瓦解，西欧社会向近代转型。 过渡语：农业领域的雇佣关系和商品生产逐渐发展，手工业领域也出现了新的生产组织形式。 4.手工工场出现的背景、发展与进步性 展示内容：展示农产品富余、城市需求增加、商品经济发展和手工业分工细化的材料，区分分散手工工场与集中手工工场：商人提供原料、劳动者在家生产，逐步发展为工场主提供生产资料、工人集中分工协作。 教师提问：手工工场经历了怎样的发展？集中手工工场具有什么特点和进步性？ 提示：商品经济发展和城市需求增加推动手工业规模扩大、分工细化；早期分散手工工场形成初步雇佣关系，后来集中手工工场由工场主掌握原料和工具，雇佣工人在同一场所分工协作，产品面向市场；分工协作提高劳动生产率。 过渡语：租地农场和手工工场虽然分属农业和手工业，但都体现了新的生产关系。 5.租地农场和手工工场的共同点与影响 展示内容：呈现两种生产方式的比较材料：经营者提供土地或原料、工具，雇佣劳动者，产品面向市场；归纳其共同点和社会影响。 教师提问：租地农场和手工工场有哪些共同点？它们对西欧社会产生了什么影响？ 提示：二者都存在雇佣与被雇佣关系，经营者掌握生产资料，产品面向市场并追求利润，属于资本主义性质的生产方式；二者推动农业和手工业资本主义化，增强租地农场主、商人和工场主的经济实力，新兴资产阶级开始形成。 过渡语：新兴资产阶级经济实力增强，也提出了新的思想和生活诉求，文艺复兴运动由此在意大利兴起。 拓展探究：西欧庄园与租地农场、传统手工作坊与集中手工工场的比较 展示内容：呈现庄园与租地农场、传统手工作坊与集中手工工场在生产者、土地或生产资料、生产目的、生产关系和经济性质方面的比较表。 教师提问：新的生产经营方式与中世纪庄园、传统手工作坊相比发生了哪些根本变化？ 提示：从自给自足转向面向市场，从土地分散转向经营规模扩大，从封建依附关系转向雇佣和契约关系，经营者掌握生产资料并追求利润，体现资本主义萌芽。 过渡语：经济基础的变化催生了新阶层，也呼唤与之相适应的新思想。 新课讲授（二） 学习任务二 意大利文艺复兴运动——人文之光：意大利率先冲破思想禁锢——1.文艺复兴兴起的背景 展示内容：播放“文艺复兴运动”视频，呈现14世纪佛罗伦萨等意大利工商业城市经济活跃、新兴资产阶级壮大以及不满教会苦行禁欲生活的材料。 教师提问：文艺复兴为什么首先在意大利兴起？其经济基础、阶级基础和思想原因分别是什么？ 提示：意大利工商业城市经济活跃、资本主义萌芽较早，构成经济基础；新兴资产阶级日益壮大，构成阶级基础；他们不满教会禁欲主义和封建神学束缚，追求现世财富、幸福和新的生活方式，构成思想原因。 过渡语： 2.文艺复兴的核心思想、时间、范围、方式和实质 展示内容：呈现人文主义内涵、文艺复兴时间范围和相关史料，说明14世纪开始、持续近300年，从意大利传播到欧洲各地，以复兴古希腊罗马文化的方式开展。 教师提问：人文主义的核心内涵是什么？文艺复兴的实质是什么？ 提示：人文主义主张以人为中心而不是以神为中心，尊重人的需要、发扬人的个性，追求现世幸福。文艺复兴表面上复兴古希腊罗马文化，实质是反对教会神权至上、提倡人文主义的资产阶级思想文化运动。 过渡语：人文主义通过文学、绘画和其他艺术作品表现出来，下面认识意大利文艺复兴的代表人物和作品。 3.意大利文艺复兴的文学三杰与《神曲》 展示内容：展示但丁肖像及《神曲》、彼特拉克《歌集》、薄伽丘《十日谈》的介绍和相关材料。 教师提问：但丁、彼特拉克、薄伽丘的作品分别体现了怎样的人文主义思想？ 提示：但丁《神曲》抨击教会贪婪腐化，表达对知识、美德和人的价值的追求；彼特拉克强调“凡人的幸福”，被誉为人文主义之父；薄伽丘《十日谈》批判教会虚伪腐朽，歌颂现世幸福。三人并称文学三杰。 过渡语： 4.意大利文艺复兴的美术三杰 展示内容：展示达·芬奇肖像、《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》等作品，说明达·芬奇兼具艺术家、科学家和工程师身份；补充拉斐尔、米开朗琪罗及其代表作。 教师提问：文艺复兴美术作品与中世纪宗教绘画相比有什么变化？这些变化如何体现人文主义？ 提示：达·芬奇等艺术家关注人物真实的神态、情感和心理，表现人的生命活力与美；拉斐尔、米开朗琪罗的作品展现现世生活中人的美和不向命运妥协的精神，体现对人的价值和个性的肯定。 过渡语： 新课讲授（三） 学习任务三 文艺复兴运动的扩展——思潮传遍欧洲：人文思想广泛传播——1.扩展及英国代表莎士比亚 展示内容：呈现15—16世纪文艺复兴向西欧其他国家和地区传播的内容，介绍英国剧作家莎士比亚及《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》等作品。 教师提问：莎士比亚作品怎样表现人文主义？《哈姆雷特》和《罗密欧与朱丽叶》分别批判或肯定了什么？ 提示：《哈姆雷特》揭露封建王权罪恶，赞美理性并思考人的生存价值；《罗密欧与朱丽叶》歌颂青年追求自由、幸福爱情的权利，批判封建门第和家族纷争，肯定人的情感与现世幸福。 过渡语：文艺复兴扩展到欧洲各地后，文学作品更加关注人的理性、情感和现实生活。 2.法国、西班牙代表作家与作品 展示内容：展示拉伯雷《巨人传》和塞万提斯《堂吉诃德》的材料和插图，说明作品通过夸张、讽刺和冒险故事批判教会与社会黑暗。 教师提问：拉伯雷和塞万提斯的作品怎样体现人文主义诉求？ 提示：《巨人传》讽刺教会精神统治，肯定人和人性；《堂吉诃德》揭露社会黑暗、抨击教会专横、反映人民困苦，体现对人的尊严、理性和现实生活的关注。 过渡语： 3.谷登堡印刷机与思想传播 展示内容：呈现中世纪书籍抄录成本高、15世纪中期谷登堡改造活字印刷术发明金属活字印刷机的材料，说明印刷机推广后书籍数量迅速增加。 教师提问：谷登堡印刷机的推广对文艺复兴和社会文化产生了什么作用？ 提示：印刷机使书籍出版更加便捷、成本降低，普通人有更多机会读书，扩大了知识传播范围，提高社会文化水平，促进了人文主义思想和文艺复兴成果的广泛传播。 过渡语：思想传播范围扩大，文艺复兴的社会影响也进一步显现。 4.文艺复兴运动的影响 展示内容：呈现关于文艺复兴冲击神学束缚、促进文化繁荣和资本主义发展的材料。 教师提问：为什么说文艺复兴运动是资本主义时代的曙光？ 提示：文艺复兴冲击封建神学的精神束缚，解放人们思想，推动文学、艺术和思想繁荣；人文精神激发进取和探索欲望，为资本主义发展提供思想文化基础，对欧洲乃至世界历史产生重要影响。 过渡语：文艺复兴还可与同时期中国社会变化进行比较，进一步理解经济、思想和制度对社会发展的作用。 5.中西比较与历史启示 展示内容：呈现14—16世纪中国与西欧的比较材料，组织学生讨论中西同时出现资本主义萌芽而发展结果不同的原因及启示。 教师提问：中西同时出现资本主义萌芽，为什么发展结果不同？从中可以得到什么启示？ 提示：西欧封建制度逐步瓦解，思想解放、海外活动和制度变化助力资本主义成长；中国资本主义萌芽受到封建制度束缚，发展缓慢。启示是经济发展是基础，思想解放是先导，开放交流和制度创新有利于社会进步。 过渡语：用课堂小结梳理“经济变化—阶级形成—思想解放—社会转型”的逻辑链。 课堂小结 随堂练习 1. 14世纪欧洲农村发生变化，结构图中“？”处应填（C） A．庄园制度 B．手工工场 C．租地农场 D．家庭作坊 2. 英国大头针工场生产流程图表明（B） A．生产目的市场化 B．生产过程分工细化 C．手工作坊是手工工场起源 D．大量使用机器设备 3. 城市兴起和工商业繁荣后逐渐产生的新兴阶级是（C） A．农民阶级 B．封建领主阶级 C．资产阶级 D．无产阶级 4. 佛罗伦萨学校强调古典文学和体育、发掘学生潜能，这一教育理念体现（D） A．促进新航路开辟 B．加速近代科学发展 C．推动资产阶级革命 D．人文主义精神 5. 但丁和莎士比亚作品共同构建丰富文学世界，材料肯定其共同作用是（D） A．开启政治变革 B．推翻殖民统治 C．推动科技进步 D．促进思想解放 6. 属于历史解释的是（C） A．12世纪巴黎出现教会学校 B．14世纪中叶以后租地农场建立 C．文艺复兴是反对神权至上、提倡人文主义的文化运动 D．大学基础课程包括文法、修辞、逻辑等 7. 16世纪英国旅行家记述旧有条田被围起、佃农转为雇工、工场工人按件取酬，主要反映（B） A．封建经济重焕生机 B．新的生产方式发展 C．宗教改革全面推行 D．庄园制度日益巩固 8. 15—16世纪意大利出现表现儿童天真可爱的世俗画，其根源在于（B） A．基督教思想影响 B．资本主义经济发展 C．社会关注儿童 D．绘画技术进步 9. “黑死病”带来的直接影响是（D） A．人们更向往来世幸福 B．推动宗教改革兴起 C．欧洲社会秩序陷入混乱 D．客观上促进人文主义思想复苏 10. 图示中世纪到14—16世纪变化的原因是（D） A．基督教兴起 B．伊斯兰教传播 C．查理曼帝国建立 D．人文主义盛行 11. 14世纪欧洲学者主张恢复古希腊罗马文化、强调人的价值、追求现世幸福，这场运动的实质是（A） A．资产阶级思想解放运动 B．古代文化复兴 C．社会主义革命 D．政治民主化运动 12. 材料题：①租地农场由富裕农民承租或购买土地建立，采用新的生产方式，雇用少地或无地农民，产品面向市场；其出现推动农业资本主义化并促进新兴资产阶级形成。②手工工场类型多样，集中生产成为主流，工人分工细化；它与租地农场共同具有雇佣劳动、分工协作和商品生产的资本主义性质，经济发展壮大资产阶级，推动了以人文主义为核心的文艺复兴。③《蒙娜丽莎》关注人物情感、强调人的价值，体现人文主义；文艺复兴冲击神学束缚、解放思想、推动文化繁荣和资本主义发展，是资本主义时代的曙光。 课后任务 根据兴趣选择一件文艺复兴时期的作品，查找资料，说明作品创作的时代背景、体现的思想和表达的诉求，可参考《最后的晚餐》的分析范例。 板书设计 第13课 西欧经济社会发展与文艺复兴运动 一、租地农场和手工工场：11世纪农业产量增长、商品经济发展；租地农场、手工工场出现；雇佣劳动、分工协作、面向市场；资本主义萌芽，新兴资产阶级形成 二、意大利文艺复兴：14世纪意大利工商业发展；核心思想人文主义；方式复兴古希腊罗马文化；实质资产阶级思想文化运动；但丁、彼特拉克、薄伽丘；达·芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗 三、文艺复兴运动的扩展：15—16世纪传播欧洲；莎士比亚、拉伯雷、塞万提斯；谷登堡印刷机；冲击神学束缚、解放思想、促进资本主义发展 逻辑：经济转型→阶级兴起→思想解放→社会转型 教学反思 1. 本课以“经济催生新阶层，人文唤醒新时代”为主线，按照租地农场和手工工场、意大利文艺复兴、文艺复兴扩展的课件顺序组织教学，突出经济基础与思想文化变革之间的联系。 2. 租地农场和手工工场部分要用领主、经营者和雇工的关系图，帮助学生区分封建依附关系与资本主义雇佣关系，理解面向市场、掌握生产资料和追求利润等资本主义萌芽特征。 3. 文艺复兴部分应将经济基础、阶级基础、思想原因、人文主义内涵和“复兴古典文化”的方式串成完整逻辑，避免把文艺复兴简单理解为古代希腊罗马文化的复原。 4. 作品赏析应从《神曲》《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》《哈姆雷特》等具体材料出发，关注人物情感、理性、个性和现世幸福，落实史料实证和历史解释，理解人文主义的时代诉求。 5. 本课概念和人物作品较多，练习反馈应重点关注生产方式特征、文艺复兴实质与人文主义内涵；课后作品研究任务可以帮助学生把时代背景、作品思想和社会诉求联系起来。 学科网（北京）股份有限公司 $