Unit5 第2课时 Story time（教学设计）英语译林版三起五年级上册（新教材）

Unit 5 At Weekends Part2 Story time 教学设计 单元 Unit 5 课时 第2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与自我主题范畴，话题为 At weekends（周末生活），是 Unit5 Cartoon time 第 1 课时的延续与深化。Story time 是一则人物对话语篇，Mike 与 Yang Ling 围绕周末生活展开交流。Yang Ling 介绍自己通常看望祖父母、给植物浇水，有时和父母爬山；Mike 讲述自己和远在英国的祖父母网上聊天，经常和刘涛踢足球，有时在公园放风筝；还介绍 Helen 周末和朋友去看电影。语篇新授词汇：usually, plant, spend, live, wonderful；巩固频率副词 always, usually, often, sometimes, never；核心句型：What do you do at weekends? What does he/she do at weekends?；语法重点为一般现在时动词第三人称单数。对话取材学生真实生活，提供丰富周末活动短语，为学生描述自己、他人周末生活提供完整语言支架。 【意义和价值】 语言层面：学生掌握 usually、plant、spend、live、wonderful 新词，巩固频率副词；掌握询问周末活动的问答句型，熟练运用一般现在时三单描述他人周末生活。 思维品质：阅读对话提取 Yang Ling、Mike、Helen 三人周末信息，梳理人物活动；思考如何度过健康精彩的周末；小组采访活动锻炼信息收集、整理与口头表达能力。 文化与育人：引导学生懂得陪伴家人，兼顾户外运动与兴趣爱好，学会合理规划周末，拥有积极健康的课余生活；小组角色扮演提升合作交际能力。 【方式和方法】 本课遵循旧知导入 — 新知呈现 — 语篇研读 — 操练巩固 — 迁移创新的路径。复习 Cartoon time 频率副词与周末活动；借助 chant、图片、动画、音频学习 Story time 对话；通过看动画、听录音、细读文本、填表匹配、分角色朗读等层层推进；落实词汇、句型、语法；再通过小组采访，把文本语言迁移到真实生活，契合五年级学生乐于交流、乐于表演的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解 听懂、会读、会说 story time 对话，熟练掌握本节学到的核心词 的音、形、义及常见搭配，并完成本课时习题。能够用所学知识表达自己的周末活动。 2. 应用实践： 能正确、流利、有感情地跟读并分角色朗读对话，能够和他人讨论关于周末的活动安排，并熟练用频率副词和动词第三人称单数形式复述本节课学到的story。 3. 迁移创新： 通过分角色演绎story time所学对话，进一步提高学生阅读能力，引导学生合理规划自己的周末，体会快乐周末的意义，养成健康的生活习惯。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 usually，plant，spend，live，wonderful 教学重难点 【重点】1. 四会掌握单词 usually, plant, spend, live, wonderful；掌握周末活动短语。2. 理解 Story time 对话，会朗读、分角色表演对话。3. 掌握问答句型 What do you do…? / What does he/she do…?；熟练使用频率副词。 【难点】1. 正确区分第一人称与第三人称，动词第三人称‑s/es 的正确使用；2. 频率副词在句子中的正确位置（实义动词前，be 动词后）；3. 在真实交际场景中灵活问答自己与他人的周末活动。 学情分析 五年级学生经过第 1 课时 Cartoon time 学习，已经认识 always, often, sometimes, never 等频率副词，掌握部分周末活动短语，对周末话题很感兴趣。学生初步接触一般现在时三单，但易错点较多：主语 he/she 时忘记动词加 s/es；混淆助动词 do/does；频率副词位置摆放错误。本课新增 usually、spend、live 等新词，句型由第一人称拓展到第三人称问答，需要借助文本阅读、替换操练、小组采访等任务，降低语法难度，强化学生语言输出。 教学工具 1. 多媒体 PPT 课件：周末活动图片，Story time 动画，人物思维导图表格，课堂练习题，评价量表； 2. 配套音频：Story time 录音； 3. 单词卡片：新授单词、周末活动短语、频率副词卡片； 4. 人物头饰：Yang Ling、Mike、Helen 头饰，用于角色扮演； 5. 课堂练习单：Read and match、Fill in the blank、动词形式改写习题； 6. 过程性评价表：发音准确、朗读流利、小组合作、表演生动； 7. 采访任务记录单：用于小组采访同伴周末活动，完成迁移输出。 教学方法 1.情境教学法：创设谈论周末生活情境，依托 Story time 完整对话语境学习词汇句型； 2.视听模仿法：播放动画音频，看故事听录音，逐句模仿语音语调； 3.任务型教学法：完成读文填表、匹配、填空、复述、采访等分层任务； 4.交际教学法：Free‑talk、双人问答、小组采访，实现真实语言交际； 5. 思维导图法：借助表格梳理 Yang Ling、Mike、Helen 的周末活动，梳理文本信息。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解： 听懂、会读、会说 story time 对话，熟练掌握本节学到的核心词 的音、形、义及常见搭配，并完成本课时习题。能够用所学知识表达自己的周末活动。 Lead‑in（导入） 1. Chant 歌谣复习；学生复述 Cartoon time Billy 小故事。 2. Free‑talk：What do you do at weekends? 师生问答，复习旧短语和频率副词。 Presentation 语篇输入 1. Look and say：出示图片呈现新短语：visit grandparents, water plants, go climbing, fly a kite, go to the cinema，教授新单词 usually, plant, spend, live, wonderful。 2. Watch and answer：完整播放 Story time 动画，思考问题：What do Yang Ling, Mike and Helen do at weekends? 3. Listen and imitate：分段播放录音，逐句跟读对话，模仿语音语调。 4. Read and find：学生默读课文，圈出文中频率副词，梳理三个人物的周末活动。 观察学生单词认读；动画观看专注度；跟读模仿情况；能否从文本找出人物活动信息。 【设计意图】复习第 1 课时旧知，自然过渡新授；借助视听输入，在语篇中理解新词、句型，完成文本信息提取。 2. 应用实践： 能正确、流利、有感情地跟读并分角色朗读对话，能够和他人讨论关于周末的活动安排，并熟练用频率副词和动词第三人称单数形式复述本节课学到的story。 Practice 操练活动 1. Language points 讲解： 1 句型区分：What do you do…? / What does he/she do…? 助动词 do/does； 2 动词第三人称单数变化规则； 3 频率副词位置：放在实义动词前面。 2. Read and match：人物和对应的周末活动连线。 3. Fill in the blank：根据课文内容补全短文。 4. Act it out：三人小组佩戴头饰分角色朗读表演 Story time，参照课堂评价表。 5. 当堂校对课堂练习。 评价学生对话朗读流畅度；角色扮演表现力；习题正确率；do/does、动词三单使用是否准确。 【设计意图】聚焦语法句型，借助阅读、习题、表演，由文本理解转向模仿输出，突破本课语法难点。 3. 迁移创新： 通过分角色演绎story time所学对话，进一步提高学生阅读能力，引导学生合理规划自己的周末，体会快乐周末的意义，养成健康的生活习惯。 Consolidation & Production 1. Retell the story：借助表格提示，复述 Yang Ling、Mike、Helen 的周末。 2. Do a survey 小组采访：使用句型 “What do you do at weekends? What does your deskmate do at weekends?” 互相采访，记录同伴周末活动。 3. Think and discuss：How can we spend our weekends well? 同桌讨论，分享健康周末的建议。 4. Share：邀请学生展示采访结果，口头汇报。 评价学生句型使用准确度；复述逻辑；采访交际能力；思维观点输出。 【设计意图】把课本故事语言迁移到学生真实生活，发展思维与综合语言运用能力。 课堂练习 一、Fill in the blank（根据课文，填单词） 1. Yang Ling ________ visits her grandparents. She helps them water the ________. Sometimes she goes ________ with her parents. 2. Mike’s grandparents ________ in the UK. He usually ________ with them on the internet. 3. Mike often ________ football with Liu Tao. Sometimes he ________ a kite in the park. 4. Helen goes to the ________ with her friends. What a ________ weekend! 二、Read and match（连线） 1. Yang Ling     A. often plays football 2. Mike       B. goes to the cinema 3. Helen       C. usually visits her grandparents 三、用所给动词的正确形式填空 1. What _______(do) you do at weekends? I usually _______(play) basketball. 2. What _______(do) she do at weekends? She often _______(fly) a kite. 3. He sometimes _______(chat) with his friends on the internet. 4. My grandparents _______(live) in the UK. 四、Read and correct（划出错误，改正） 1. What does you do at weekends? ____________ 2. He often play football at weekends. ____________ 课后作业 1. 基础题：听教材录音跟读 Story time 对话，每句子读 2 遍，核心单词每个读 3 遍。在作业本上抄写核心词汇及常见搭配各 2 遍。 2. 提高题：和小组成员分角色朗读 story time 对话，并在小组内互相采访 “What do you do at weekends?”，记录同伴的周末活动，在作业本上写不少于 5 句话。 3. 拓展题：把story time中Yang Ling、Mike、Helen 的周末生活讲给家人听，和家人讨论怎样过健康、精彩的周末，并在作业本上写出 3 条合理建议。 板书设计 教学反思 本课为 Unit5 第 2 课时 Story time，承接 Cartoon time 的学习内容，学生已经掌握频率副词基础含义。借助动画、录音、表格梳理信息，大部分学生能够读懂 Story time 对话，掌握 usually、plant、spend、live、wonderful 新词，基本掌握 “What do you do… / What does he/she do…” 问答句型。学生参与角色扮演、小组采访的课堂积极性较高。 课堂暴露出的问题：部分学生仍然混淆助动词 do 与 does；第三人称主语后的动词常常忘记加‑s/es；少数学生频率副词位置摆放错误。后续教学中可以增加句型对比的专项巩固练习。 迁移创新环节的小组采访任务很有价值，但课堂时间有限，部分小组缺少上台展示机会，可以把完整书面汇报作为课后任务，下节课进行展示。课堂评价可以完善学生互评细则，更多关注基础薄弱学生，设置分层任务，兼顾不同学习水平的学生。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $