Unit 2 第2课时 Story time（教学设计）英语译林版三起五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕海伦·凯勒励志故事，聚焦情绪变化与核心词汇（hear, teach, give up等）及易混词（listen/hear, fast/quickly）辨析，通过旧知Bobby故事复述、英文歌曲导入，结合人物视频初步感知，搭建从旧知到新知的学习支架。 以双线叙事（情绪与时间）为脉络，采用分层复述（问题支架辅助）、讲练结合（易混词专项练习），融合语言能力（词汇运用、故事复述）与思维品质（脉络梳理），通过小组讨论感悟“永不放弃”精神，提升学生语言输出与情感迁移能力，为教师提供结构化教学流程与丰富资源。

Unit 2 I feel good 教学设计 单元 Unit 2 课时 第 2课时 语篇研读 【主题和内容】 本课为译林版三起五年级上册第二单元Part2 Story time板块第二课时内容，围绕名人海伦·凯勒的励志故事展开。语篇完整讲述了海伦·凯勒因病丧失视觉与听觉，无法与人正常交流，时常悲伤、愤怒；家庭教师安妮·沙利文始终没有放弃，独创在海伦手心写字的教学方式，逐步引导她感知、理解文字，最终海伦突破身体障碍，快速学习知识、学会说话，收获成长与快乐的完整故事。全篇以人物情绪变化和时间发展顺序为双线推进，情节完整、脉络清晰，是一篇贴合小学生认知的励志记叙文。 【意义和价值】 作者通过海伦·凯勒身处逆境、坚持学习，教师耐心陪伴、永不放弃的故事，聚焦“What makes you feel good”核心话题，引导学生深刻体会“永不放弃”的精神内核。帮助学生正视学习与生活中的困难，摒弃轻言放弃的消极心态，珍惜自身优越的学习条件，树立积极进取的人生态度。同时依托故事语境落实语言知识教学，实现语言习得、思维培养、情感育人的深度融合，助力学生形成坚韧、乐观的优良品质。 【方式和方法】 本篇语篇为叙事类文本，采用学生熟悉的一般现在时创作，语言地道简洁、句式规整，符合五年级学生阅读与理解水平。文本以情绪变化（难过愤怒→疑惑生气→兴奋惊喜→开心满足）为核心线索，串联本课全部核心语言知识点。文本配套12个核心词汇、1个重点短语，知识点贴合学段学情，同时包含listen/hear、fast/quickly、other/others等易混词汇辨析考点。故事逻辑性强、情节递进清晰，适合开展跟读模仿、脉络梳理、分层复述、小组讨论、情感拓展等多样化课堂活动，便于学生循序渐进内化知识、输出语言。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：学生能够听、说、读、写本节课学到的核心单词、短语，并熟练掌握单词和短语的用法及各种形式变化。 2. 应用实践：培养学生用英语表达能力，使学生能够熟读本课时Story time 内容，思考并完成Read and write、Retell the story、Think and make内容。 3. 迁移创新：通过分组讨论复述Story time等多种活动进一步提升学生的听说能力， 引起学生对Helen Keller 的故事的启发，提升学生用英文讲述故事的能力。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 or，hear，sometimes，then，teach，write，word，hand，understand， other，fast，speak 【核心短语】 give up 教学重难点 【重点】 1. 熟练掌握12个核心词汇、1个核心短语的音、形、义及固定搭配，实现精准听、说、读、写，能结合语境灵活运用。 2. 流利、有感情地朗读Story time全文，精准梳理故事发展顺序和海伦·凯勒的情绪变化脉络，掌握核心句型的基本用法。 【难点】 1. 精准辨析listen/hear/sound、fast/quickly、other/others三组易混词汇的语义差异、词性特点与使用场景，规避运用误区，能在习题与口语表达中准确运用。 2. 能够整合本课核心语言知识，连贯、完整、时态准确地独立复述故事；深度理解文本传达的“永不放弃”精神，并结合自身学习生活实际，用规范英语流畅分享个人感悟，实现语言深度输出与情感迁移。 学情分析 五年级学生已具备四年系统英语学习基础，积累了充足的基础词汇与简单交际句型，熟练掌握一般现在时用法，对频率副词、动词三单变化等基础语法有初步认知，具备独立朗读、读懂简单英语记叙文的能力。该学段学生好奇心强，对名人励志故事兴趣浓厚，课堂参与讨论、互动展示、小组合作的积极性较高，具备良好的课堂参与基础。但学生存在明显的能力短板：对词义相近、形近的易混词汇辨析能力薄弱，知识运用精准度不足；自主梳理长文本脉络、连贯复述完整故事的能力有限，同时用英语表达深层感悟、结合生活拓展输出的能力较弱，需要教师通过分层铺垫、问题引导、专项练习、句式支架逐步引导、精准帮扶。 教学工具 1. 多媒体PPT课件：完整呈现课堂导入情景、旧知回顾框架、人物短片、核心词汇句型、知识点精讲、易混词辨析、课堂习题、故事脉络图、课堂小结等内容，全程支撑各教学环节开展。 2. 课文配套录音：用于文本逐段跟读、语音语调模仿训练，提供标准地道的语言输入，帮助学生规范发音、培养良好语感。 3. 海伦·凯勒励志短视频：辅助课堂导入，直观呈现人物生平与成长经历，帮助学生快速感知人物形象与故事背景，激发学习兴趣。 4. 课堂练习纸：包含本课配套单项选择、课文填空、词汇运用等习题，用于当堂检测、查漏补缺，巩固重难点知识。 教学方法 1. 情境创设法：依托英文歌曲、人物短视频、故事情景、生活话题创设沉浸式课堂氛围，将词汇、句型学习融入连贯的故事情境与生活语境中，贴合小学生认知特点，降低语言学习难度，激发学习主动性。 2. 任务教学法：设置旧知复述、话题讨论、词汇认读、文本跟读、脉络梳理、分层复述、习题巩固、感悟分享等层层递进的课堂任务，驱动学生主动探究、自主学习、合作共进，实现知识的逐步内化与能力提升。 3. 讲练结合法：针对12个核心词汇、重点短语及三组易混知识点逐点精讲细析，搭配当堂专项习题、造句练习、语境运用练习，讲练同步、及时巩固，精准突破教学重难点。 4. 问题引导法：以核心大问题和分层细小问题串联整堂课，由浅入深引导学生观察、思考、梳理、总结，自主提炼故事脉络、情绪变化与文本主旨，培养学生的文本解读能力与逻辑思维能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：掌握本课核心单词、短语的音形义、变形及句型用法，辨析易混词汇，初步感知故事内容与人物情绪 1. 趣味热身，旧知导入：教师出示上节课Bobby故事框架，引导学生用一般现在时复述故事：One day after class，... do the high jump on the..., Bobby tries hard. Bobby is not good at... Bobby feels not good. Bobby feels bad. Sam wants to make Bobby happy. ... play football. Bobby is good at ... His friends can’t stop him. Bobby feels happy and excited in the end. 复述结束后，带领学生齐唱英文歌曲If you’re happy and you know it，活跃课堂氛围。随后抛出核心问题Big question: What makes you feel good? 组织学生同桌讨论、自由分享，自然衔接本课新知。 2. 视频激趣，初探文本：教师出示问题引导思考：Who is the girl in the story? What can you see? 播放海伦·凯勒介绍短片，分段引导学生观察讨论：第一段围绕海伦幼时患病、父母担忧、老师到来展开，提问How do they feel? Why?；第二段围绕海伦刻苦学习、顺利大学毕业、助人成长展开，提问What can you see? How do they feel? Why? 最后抛出核心启发问题What can we learn from Helen Keller?，让学生初步感知故事主旨。 3. 逐词精讲，突破新知：教师逐一精讲12个核心词汇与give up短语，结合拆分记忆、形近对比、词性拓展、句型搭配、典型例句全方位讲解，并专项辨析易混词汇： ①or（连词）：讲解否定句表“也不”、肯/疑问句表“或者”、祈使句后表“否则”三种用法，讲授not...or...、either...or...句型，例句：He can not sing or dance. ②hear（动词）：讲解词义、名词形式hearing，区分hear sb. do/doing sth. 句型，例句：I hear Bobby going down the stairs，重点辨析listen/hear/sound用法差异。 ③sometimes（副词）：采用拆分记忆some+times，讲解频率副词属性、一般现在时标志，例句：WangBing sometimes plays in the park.，拓展提问一般现在时其他标志词。 ④then（副词）：讲解时间先后顺序用法，对比形近词than，讲授First... then... 句型，例句：First eat, then play. ⑤teach（动词）：讲解三单teaches、过去分词taught、名词teacher，讲授teach sb. sth. / teach sb. to do sth. 句型，例句：My father teaches me to be honest. ⑥write（动词）：讲解现在分词writing、过去式wrote、名词writer，讲授write sth. to sb. 句型，例句：He writes his name to his teacher. ⑦word（可数名词）：讲解复数words、形近词world，搭配learn new words，例句：I want to learn new words every day. ⑧hand（可数名词）：讲解复数hands、形近词head，讲授on the one hand... on the other hand... 句型，例句：Give me your hand. ⑨understand（动词）：讲解过去式/过去分词understood、名词understanding，拆分记忆词汇，例句：I understand your feelings. ⑩other（形容词/代词）：区分other+复数名词、others、the other用法，搭配one... the other...，例句：You’re good at other things, like football! ⑪fast（形/副词）：讲解比较级faster、最高级fastest，重点辨析fast（动作快）与quickly（耗时短）差异，例句：He runs fast. ⑫speak（动词）：讲解过去式spoke、名词speaker，讲授speak+语言、speak to/with sb. 句型，例句：I can speak English. ⑬短语give up：讲解give up sth./doing sth. 用法，强调代词宾格居中规则，例句：Don’t give up! You can do it. 4. 整体跟读，初步感知：播放课文完整录音，组织学生整体跟读，熟悉故事情节、标注生词难点，初步感知文本整体脉络。 1. 观察学生Bobby故事复述、歌曲跟唱、同桌话题讨论的参与状态，鼓励学生大胆表达，对表达困难学生及时提示。 2. 巡视学生视频讨论情况，能准确说出人物不同阶段情绪及原因即为达标，及时纠正理解偏差。 3. 通过随机提问、学生仿句造句检测词汇掌握情况，能准确应答、造出正确句子、区分易混词即为达标，即时纠错补讲。 4. 检查学生整体跟读状态，发音基本准确、语句通顺即为达标。 【设计意图】以学生熟悉的旧知故事和趣味歌曲导入，快速活跃课堂氛围、激活旧知，借助生活化话题自然衔接新课，贴合小学生认知特点。通过人物视频直观塑造人物形象，激发学生学习兴趣与探究欲望。逐点精讲核心词汇、短语与易混知识点，结合多种记忆方法、句型与例句，帮助学生在语境中扎实掌握基础语言知识，全面达成学习理解目标，为后续文本研读、故事复述筑牢知识根基。 2. 流利朗读文本，梳理故事脉络与人物情绪，完成词汇练习、分层复述任务，内化语言知识 1. 分段精跟读，夯实语感：明确Correctly、Fluently、Vividly三维朗读要求，播放课文录音，组织学生分段跟读。 参考语言：第一段跟读：Helen Keller cannot see or hear. She cannot talk with others. Sometimes she feels angry and sad. Her parents are worried. Then Anne Sullivan comes to the family and teaches Helen. She writes some words on Helen’s hand. But Helen does not understand. She feels angry. 第二段跟读：Miss Sullivan does not give up. One day, she puts water on Helen’s hand. Then she writes W-A-T-E-R on her other hand. Helen understands! She is excited. Words are names for things! 第三段跟读：Helen tries hard and learns fast. She understands many things. She also learns to speak! She feels very happy. 跟读完毕提问What makes Helen feel good?，引导学生梳理情绪变化：Angry and sad→Angry→Excited→Happy。 2. 支架辅助，分层复述：教师出示问题框架，引导学生依托问题分步复述，强调一般现在时时态：①Why does Helen feel angry and sad? ②How does Miss Sullivan teach Helen? ③What does Miss Sullivan do one day? ④Why does Helen feel very happy? 给出对应参考回答，组织学生小组轮流练习后上台展示复述。 3. 完成读后任务： A Read and write,梳理情感态度变化，加深对文本的理解 B Retell the story, 复述故事情节，深入理解文本内核 4. 完成学习任务 C Think and make, 拓展话题，情景运用：出示read a funny book、listen to music等解压开心的活动，引导学生结合生活实际，和同桌分享更多让自己感觉快乐的活动，实现句型生活化运用。 1. 观察学生跟读发音、停顿、语调，能准确、流利、有感情朗读段落即为达标。 2. 学生能完整、有序梳理海伦情绪变化及对应原因即为达标。 3. 小组练习积极参与，能依托问题框架、时态正确、语句连贯复述片段即为达标，对卡壳学生及时提示帮扶。 【设计意图】分段跟读精准规范学生语音语调，沉浸式熟悉文本内容；以情绪线索串联全文，帮助学生构建清晰的故事结构认知。分层问题支架降低复述难度，适配不同层次学生学情，有效突破复述难点。配套针对性习题精准巩固本课核心词汇、句型与易混知识点，以练促学、内化新知。生活化话题拓展，助力学生将课堂知识对接生活，有效提升文本朗读、语言运用与故事梳理能力，扎实达成应用实践教学目标。 3. 完整独立复述故事，深度感悟文本主旨，结合自身分享感悟，实现语言与情感双重升华 1. 脱稿完整复述，自主输出：撤去问题支架，要求学生自主整合文本内容，完整、连贯复述海伦·凯勒的全部故事，同桌之间互相聆听、纠错点评，打磨语句、修正时态与词汇错误，提升口语输出精准度与流畅度。 2. 小组研讨，感悟升华：抛出深度研讨问题：What can we learn from Helen Keller? What will you do when you meet difficulties in study? 组织小组合作讨论，每组推选代表上台分享观点，教师适时点拨总结，提炼“Never give up, keep trying”的核心主旨，引导学生正视学习困难、勇于坚持、积极进取。 3. 完成练习：巩固语言知识和词句理解。 4. 课堂整体复盘：师生共同串联本节课核心词汇、重点短语、易混辨析知识点、故事脉络、人物情绪与情感主旨，整合零散知识，构建完整结构化知识体系，针对学生薄弱点再次强化巩固。 1. 能独立连贯、时态准确、词汇运用规范地完整复述故事，无明显语法错误即为达标。 2. 能结合故事内容说出至少1点正向感悟，表达清晰、贴合主题即为达标，对表达薄弱学生精准引导。 3. 能跟随教师梳理课堂核心知识，精准把握重难点与文本育人主旨，形成完整知识认知即为达标。 【设计意图】脱稿复述充分锻炼学生的语言整合、逻辑梳理与独立口语输出能力，实现知识的灵活内化与运用。小组深度研讨链接文本主旨与学生真实学习生活，将语言学习、思维训练与品格教育深度融合，引导学生学以致用、感悟成长。课堂复盘帮助学生系统梳理知识、查漏补缺，夯实课堂所学，全面落实迁移创新目标，实现语言能力与核心素养的双重提升。 课堂练习 【Check and answer】 1. I can’t read the new words. __________my friend helps me spell（拼写）and read them. A. Because B. Then C. Or 2. Mike __________ me many interesting things about science. A. teaches B. teaching C. teach 3. I learn a new __________ “understand” from his story. A. a word B. words C. word 4. I have two good friends. One likes drawing, and the __________ likes singing. A. she B. others C. other 课后作业 基础作业:听录音，熟读本节学到的单词、短语，并在作业本上抄写2遍。 提高作业：听Story time内容录音，跟读句子，每个句子至少读2遍，并在作业本上写一写Helen Keller的情绪变化及原因。 拓展作业：和家人讲一讲Helen Keller 的故事，并思考自己可以从Helen Keller的故事学到什么。 板书设计 教学反思 本节课整体教学流程清晰，紧扣本课双线叙事脉络与三维教学目标，贴合五年级学生认知特点。课堂以趣味歌曲、人物视频导入，有效调动学生学习积极性；采用词汇精讲、分层跟读、支架式复述、讲练结合的教学方式，帮助学生扎实掌握核心语言知识，梳理故事脉络与人物情绪变化，同时渗透“永不放弃”的励志精神，落实语言教学与德育育人目标，整体课堂氛围活跃、教学效果良好。 本节课仍存在些许不足：易混词汇的情景化专项巩固练习较少，部分学生辨析运用不够精准；高阶口语输出环节对学困生的句式支撑不足，个别学生复述与英文感悟表达不够流畅。同时词汇讲解环节耗时略长，压缩了学生自主拓展表达的时间。后续将优化课堂时间分配，增设易混词分层练习，完善学困生语言支架，细化分层教学，进一步提升课堂教学实效。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $