Unit5 第3课时 Grammar time（教学设计）英语译林版三起五年级上册（新教材）

Unit 5 At Weekends Part3 Grammar time 教学设计 单元 Unit 5 课时 第3课时 教学内容分析 本课属于人与自我主题范畴，语法课，承接 Cartoon time、Story time。本课核心内容为频率副词 always /usually/often /sometimes/never以及一般现在时问答句型。依托前两课时人物（Yang Ling、Mike、Helen）的周末生活素材，梳理频率副词含义、概率大小排序、句中摆放位置；区分非三单与第三人称单数句型动词变化规则。课件用柱状图直观展示频率副词百分比；对比`What do you/they do…`和`What does he/she do…`问答句式；重点讲解：频率副词放在实义动词前，be / 情态 / 助动词之后；`sometimes`可放句首、句中、句末。以复述旧知、图表观察、句型对比、调查任务落实语法，服务于描述自己和他人周末生活。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解 学习并理解频率副词 的含义、概率大小以及在句中的摆放位置；掌握询问周末活动的核心句型，分清非三单和第三人称单数句型的动词变化规则。 2. 应用实践： 能够运用频率副词和本课时句型开展口语问答交流，会询问并描述自己和他人的周末生活；能够完成语法相关习题，熟练描述不同人物的周末活动。 3. 迁移创新： 结合自身真实生活，活用频率副词句型介绍自己的周末；对比不同同学的周末活动，思考健康有益的周末生活方式，能用英语简单表达自己对于周末安排的看法。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心语法】 询问周末做什么：What do you/they do at weekends? What does he/she do at weekends? 回答：I/They + 频率副词 + 动词原形 He/She + 频率副词 + 动词三单形式 频率副词的位置：通常频率副词放在实义动词前，be动词，情态动词或助动词后。sometimes既可以在句中也可以在句首，还能在句末。 教学重难点 【重点】 1. 掌握五个频率副词 always, usually, often, sometimes, never 含义、概率排序； 2. 掌握频率副词在句中的摆放位置； 3. 区分 What do… / What does… 句型，掌握动词原形、动词三单。 【难点】 1. 频率副词位置：实义动词前；be 动词、助动词、情态动词后； 2. sometimes 特殊用法：可放句首、句中、句末； 3. 交际中正确选用 do/does，动词三单形式不遗漏‑s/es。 学情分析 经过前两课时学习，学生已经接触五个频率副词，会简单朗读、使用，但对概率大小没有系统梳理，位置规则模糊；容易混淆助动词 do/does；写句子经常忘记给 he/she 后面动词加s/es；对 sometimes 多位置用法不熟悉。本课是语法归纳课，借助旧故事例句、柱状图，引导学生自己观察总结规则，由感性使用上升到理性理解，再通过练习、调查交际巩固语法，减少机械死记硬背。 教学工具 1. 多媒体 PPT：Story time 人物回顾思维导图、频率副词百分比柱状图、例句、课堂习题、调查表格； 2. 单词卡片：5 个频率副词卡片； 3. 任务单：语法填空、选择练习题、Do a survey 小组调查记录表； 4. 过程性评价表：观察学生规则归纳、口头问答、小组调查的表现。 教学方法 1. 归纳法：借助例句、图表，引导学生自主归纳频率副词、句型语法规则； 2. 情境教学法：依托周末生活情境操练语法； 3. 任务型教学法：完成选择、填空、小组调查任务； 4. 交际教学法：两两问答、小组调查实现真实口语输出； 5. 图表直观教学法：柱状图展示频率大小，降低抽象语法理解难度 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解： 学习并理解频率副词 的含义、概率大小以及在句中的摆放位置；掌握询问周末活动的核心句型，分清非三单和第三人称单数句型的动词变化规则。 Lead‑in 复习导入 1. 回顾复述 Story time，借助思维导图复述 Yang Ling、Mike、Helen 周末活动，唤醒旧知。 2. 观察柱状图，认识五个频率副词 always, usually, often, sometimes, never，理解概率大小。 Presentation 语法发现与归纳 1. 观察对比例句，小组讨论找规则： 1 问答句型：What do you… / What does he/she… 2 频率副词摆放位置； 3 sometimes 特殊位置用法。 2. 教师梳理总结语法小贴士，跟读典型例句。 观察学生对频率副词概率排序是否理解；能否从例句中发现语法规则；跟读例句准确度。 【设计意图】复习前两课时旧知，用图表 + 例句引导学生自主发现语法，而不是直接灌输，落实学习理解目标。 2. 应用实践： 能够运用频率副词和本课时句型开展口语问答交流，会询问并描述自己和他人的周末生活；能够完成语法相关习题，熟练描述不同人物的周末活动。 Practice 操练活动 1. 机械替换操练：替换主语、周末活动短语进行问答。 2. 完成课件配套选择、填空习题，当堂校对讲解易错点。 3. Read and judge：判断句子中频率副词位置、动词三单是否正确，改错。 4. Pair work：两人一组，运用句型互相问答周末活动。 评价学生习题正确率；口头问答 do/does 选用；动词三单是否漏 s；频率副词位置是否正确。 【设计意图】由规则学习进入模仿、习题、双人对话操练，巩固重难点，强化易错点。 3. 迁移创新： 结合自身真实生活，活用频率副词句型介绍自己的周末；对比不同同学的周末活动，思考健康有益的周末生活方式，能用英语简单表达自己对于周末安排的看法。 Consolidation & Production 1.Do a survey 小组调查：采访组员周末，填写调查表，使用本课时句型记录信息。 2. 小组汇报：介绍同伴的周末生活。 3.Think and discuss：Do your friends spend their weekends well? Why or why not? 讨论健康的周末活动。 4. 学生口头介绍自己理想的周末。 评价学生综合语言输出；调查任务完成度；是否结合语法知识表达自己看法。 【设计意图】把语法知识迁移到真实生活调查与思辨讨论，提升综合语言运用，实现迁移创新。 课堂练习 一、单项选择 ( )1. He ______ watches TV at weekends. He never goes outside. A. always B. usually C. never ( )2. Nancy ______ watches TV. She watches it every Saturday and Sunday. A. never B. usually C. always ( )3. Mike’s grandparents ______ in the UK. He chats with them on the internet. A. lives B. live C. living ( )4. What ______ Helen usually do at weekends? A. do B. is C. does 二、用 always /usually/often /sometimes/never 填空 1. I ________ get up at 7:00. It’s my habit. 2. My brother ________ plays football, not every week. 3. ________ I go climbing with my parents.（句首） 4. She ________ eats ice‑cream. She doesn’t like it. 三、用所给动词的适当形式填空 1. What do you ________(do) at weekends? I often ________(fly) a kite. 2. What does he ________(do) at weekends? He usually ________(play) football. 3. She sometimes ________(chat) with her friends on the internet. 四、Read and correct（划出错误并改正） 1. He always play football at weekends. ____________ 2. What do he do at weekends? ____________ 3. She is often go to the cinema. ____________ 课后作业 1. 基础题：总结本节课所学到的频率副词和问答句型，和同桌复述频率副词的用法，并在作业本上抄写 2 遍本课时学到的 5 个频率副词，抄写2组问答例句。 2. 提高题：和同学互相问答周末活动，运用 “What do you do at weekends?” 进行对话，将对话内容整理写在作业本上，写出至少 6 句话，要求正确使用频率副词，注意 动词第三人称单数变化。 3. 拓展题：向家人用英语介绍 本单元人物的周末活动，和家人讨论哪些周末活动是有益健康的，在作业本记录 4 项周末活动，并用频率副词写 2 句话介绍自己理想的周末。 板书设计 教学反思 本课为 Grammar time 语法归纳课，承接前两课时。学生借助图表、旧课文例句，能够理解五个频率副词的含义与概率排序；大部分同学可以记住频率副词基础位置规则，区分 do/does 基本句型。小组调查活动，学生参与积极性较高，实现语法向真实交际迁移。 存在问题：部分学生做题和口头输出依旧会混淆助动词 do/does；第三人称主语后动词经常漏写‑s/es；对`sometimes`可放句首、句末的用法掌握不够熟练。后续可以增加句子改错专项训练，强化易错点。 语法课容易枯燥，本节课采用学生观察归纳 + 任务调查，降低机械记忆；但课堂时间有限，部分小组调查汇报展示不够充分，可以把完整书面整理作为课后提高作业，下节课进行展示。课堂评价关注学困生，多给简单问答的表达机会，设置分层练习。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $