16.难忘的泼水节（教学设计）语文统编版（五四制）二年级上册（新教材）

16.《难忘的泼水节》教案 课 题 难忘的泼水节 统编版 二年级上册 第六单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《难忘的泼水节》是统编版二年级上册第六单元的第三篇精读课文，属于革命传统与民族团结融合教育篇目。全文共 8 个自然段，以 “难忘” 为情感主线，讲述了 1961 年敬爱的周总理来到西双版纳，与傣族人民共同庆祝泼水节的故事。文章按照 “盼节日 — 迎总理 — 共泼水 — 永难忘” 的顺序展开，语言生动鲜活，画面感极强，用 “火红火红的凤凰花”“象脚鼓”“柏树枝” 等极具民族特色的意象，勾勒出热闹喜庆的节日场面，细腻展现了周总理平易近人、亲民爱民的形象，传递出总理与傣族人民心连心的深厚情谊，也饱含着傣族人民对周总理的崇敬与怀念。 本单元以 “革命先辈” 为人文主题，核心语文要素为 “借助图片和课文理解词语的意思，体会人物的精神品质”。本课承接前两篇课文的学习方法，继续引导学生运用 “图文对照 + 联系上下文” 的策略理解词语、感知人物，同时拓展融入民族文化内容，让学生在感受节日氛围的同时，体会革命领袖的人格魅力与民族团结的温暖，为后续学习同主题课文奠定方法与情感基础。 学情分析： 二年级学生已经具备借助拼音认读生字、初步通顺朗读课文的能力，掌握了基本的识字方法，能够提取课文中的显性信息，且通过前两课的学习对革命先辈题材有了初步接触，对节日类话题兴趣浓厚，这是本课学习的基础与优势。 但学生对傣族的民俗文化、泼水节的习俗缺乏了解，对周总理的身份与历史背景认知较浅，难以深入体会 “难忘” 的深层含义，也不易共情总理与人民之间双向奔赴的深厚情感，这是本课学习的潜在困难与挑战。 课时教学目标 文化自信 1. 了解傣族泼水节的传统民俗，感受我国多民族文化的丰富性，增强民族认同感与自豪感。 2. 感受周总理亲民爱民、与人民同喜同乐的崇高品质，由衷产生敬爱之情，传承红色文化。 语言运用 1. 认识 “泼、民” 等 17个生字，读准多音字 “铺、盛” 的不同读音；会写 “难、忘、民、因、理、串、裤、令”8 个生字，会写 “难忘、火红” 等词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，积累 “象脚鼓、柏树枝、笑容满面” 等词语，能借助词语描述泼水节的场景。 思维能力 1. 借助课文插图和生活经验，理解 “一年一度、四面八方、笑容满面” 等词语的意思。 2. 能梳理课文脉络，说说傣族人民欢迎周总理、共同过泼水节的过程，明白泼水节令人难忘的原因。 审美创造 1. 品读课文语言，想象泼水节的热闹场面，感受节日的喜庆之美与民族风情之美。 2. 积累描写周总理样子的句子，感受周总理平易近人的人格之美。 教学重点、难点 重点 1. 认识 17 个生字，读准多音字，规范书写 8 个生字及相关词语。 2. 借助图片和上下文理解重点词语的意思，正确、流利地朗读课文。 难点 体会 “难忘” 的深层含义，感受周总理与傣族人民心连心的深厚情意。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、想象体验法、同桌交流法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 解题识俗 导入新课 1. 板书课题 “难忘的泼水节”，指导学生读准 “泼” 的字音，提问 “难忘” 的含义，引导学生联系生活说说自己难忘的经历。 2. 出示泼水节民俗图片，介绍泼水节是傣族的传统节日，补充泼水送祝福的习俗知识，提问：为什么课文里的泼水节令人难忘？ 3. 简单介绍 1961 年周总理到西双版纳傣族村寨，与人民共同过节的历史背景，引出课文学习。 齐读课题，理解 “难忘” 的意思，联系生活分享自己难忘的事情。 观察图片，了解泼水节的民族属性与节日习俗，思考课题提出的问题。 倾听历史背景介绍，初步感知本次泼水节的特殊意义。 评价任务 课题认读准确性：☆☆☆ 背景知晓度：☆☆☆ 表达流畅度：☆☆☆ 设计意图 从解题切入，结合生活经验理解核心词语，搭配直观图片与背景补充，拉近学生与文本、与历史的距离，激发学习兴趣，为后续体会 “难忘” 的深层含义做好情感铺垫。 学习任务二 初读课文 识字正音 1. 提出自读要求：借助拼音自由朗读课文 2 遍，读准字音、读通句子，难读的地方反复练习；标出自然段的序号。 2. 出示本课会认生字卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读等形式认读生字，相机正音；重点讲解多音字 “铺”“盛”，结合语境区分不同读音与用法。 3. 组织识字小游戏，巩固生字认读效果。 4. 引导学生整体感知课文，说说课文主要讲了一件什么事。 按照要求自主朗读课文，标注自然段序号，重点练习读不通顺的句子。 参与多种形式的生字认读活动，口头组词，掌握多音字的不同用法。 参与识字游戏，巩固生字记忆。 思考并交流课文主要内容，简单说出故事的时间、人物与核心事件。 评价任务 字音读准率：☆☆☆ 生字认读熟练度：☆☆☆ 内容概括完整性：☆☆☆ 设计意图 落实识字与朗读的基础目标，通过多层次的朗读和认读活动夯实字词基础，同时引导学生初步把握课文主要情节，为后续的精读品悟搭建阶梯。 学习任务三 品读场景 感悟深情 1. 学习第 1-3 自然段，感受喜迎总理的热闹 （1）指名学生朗读第 1、2 自然段，引导圈出 “火红火红、特别、敬爱” 等词语，说说从中体会到傣族人民怎样的心情。 （2）提出默读要求：默读第 3 自然段，找出傣族人民欢迎周总理的方式；结合课文插图，描述看到的欢迎场面。 （3）总结 “敲象脚鼓、撒花瓣、赛龙船、放花炮” 的欢迎方式，引导体会隆重热烈的氛围，指导学生读出喜庆、欢呼的语气。 2. 学习第 4-6 自然段，体会共庆佳节的温情 （1）提出默读要求：默读第 4、5 自然段，用横线画出描写周总理穿着、神态的句子；结合插图说说周总理的样子，体会 “笑容满面” 背后的平易近人。 （2）引导学生圈出周总理的动作词 “接、敲、踩、跳舞、端、拿、蘸、泼洒”，以及傣族人民的动作词 “欢呼、泼水、祝福”，感受双方的互动。 （3）组织同桌交流：借助圈出的词语，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。 （4）指名学生朗读第 6 自然段，引导从 “泼啊、洒啊、笑啊、跳啊” 中体会幸福欢乐的心情，指导放慢语速，读出陶醉其中的感觉。 3. 学习第 7、8 自然段，领悟 “难忘” 的深意 （1）齐读最后两个自然段，思考：为什么 1961 年的泼水节令傣族人民永远难忘？ （2）引导学生交流：你感受到了一个怎样的周总理？ （3）指导学生带着幸福、崇敬的语气朗读结尾两段，读出回味无穷的感觉。 学习第 1-3 自然段 朗读段落，圈画重点词语，体会傣族人民的期待与喜悦。 默读段落，找出欢迎周总理的方式，结合插图描述热闹的欢迎场面。 带着喜庆、热烈的语气朗读前三自然段。 学习第 4-6 自然段 默读勾画描写周总理的句子，观察插图，说说周总理的穿着与神态，体会他的平易近人。 圈画动作词语，感受总理与人民之间的双向互动。 同桌合作，借助词语复述周总理和傣族人民一起过节的过程。 朗读第 6 自然段，读出欢乐、幸福的心情。 学习第 7、8 自然段 齐读段落，思考并交流 “难忘” 的两层原因：节日的快乐、总理的关爱。 分享自己对周总理的印象，表达崇敬之情。 带着幸福与崇敬的感情朗读结尾两段。 评价任务 词语理解准确度：☆☆☆ 情感体会深刻度：☆☆☆ 朗读表达感染力：☆☆☆ 设计意图 以 “欢迎 — 共度 — 难忘” 为线索，品词析句、图文对照，层层递进引导学生从感知节日场面，到体会人物情感，再到领悟 “难忘” 的深层内涵，突破教学难点，落实思维能力与文化自信目标。 学习任务四 指导书写 巩固积累 1. 出示本课要求会写的 “难、忘、民、因、理、串、裤、令”8 个生字，引导学生观察字形结构，按结构分类梳理。 2. 重点范写易错字：强调 “难” 右边有四横，不要少写；“忘” 注意心字底的写法；“裤” 是衣字旁，不要写成示字旁；“串” 竖画要贯穿两 “口”。 3. 组织学生在田字格中练写生字，巡视指导，提醒学生保持正确的书写姿势与执笔姿势。 4. 选取 2-3 份学生作业进行展示点评，引导学生对照范字自行修改。 观察生字的结构与笔画位置，交流书写注意事项，书空易错笔画。 认真观察教师范写，牢记书写要点。 规范书写生字，每个字写 2-3 遍，写完后对照范字自查修正。 参与作业点评，学习他人优点，改正自己的不足。 评价任务 字形书写规范性：☆☆☆ 笔画书写准确性：☆☆☆ 生字识记正确度：☆☆☆ 设计意图 落实写字教学目标，通过观察、范写、练写、点评的完整流程，指导学生写好生字，培养良好书写习惯；同时通过齐读巩固，夯实语言运用基础。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：正确、流利、有感情地朗读课文；规范书写本课8个生字，每个生字组1个词语。 （2）拓展题：搜集一个其他少数民族的传统节日，准备下节课和同学分享。 2. 强调作业要求： 基础题：朗读流畅有感情，不添字漏字；书写工整，笔画规范，词语搭配恰当。 拓展题：说清节日名称、所属民族和主要习俗，内容简洁完整。 按要求完成朗读和书写作业，自行检查字词书写是否规范。 通过查阅绘本、询问家长等方式搜集少数民族节日资料，梳理主要内容。 评价任务 作业完成认真度：☆☆☆ 字词书写规范度：☆☆☆ 资料准备充分度：☆☆☆ 设计意图 采用分层作业设计，基础题巩固课堂所学的字词与朗读基础，拓展题延伸民族文化视野，拓宽学生的文化认知，锻炼信息搜集与口语表达能力。 作业设计 1. 正确、流利、有感情地朗读课文；规范书写本课 8 个生字，每个生字组 1 个词语。 2. 搜集一个其他少数民族的传统节日，准备下节课和同学分享。 板书设计 《难忘的泼水节》板书设计 难忘的泼水节 傣族人民：热烈欢迎 泼水祝福 周总理：笑容满面 敲鼓跳舞 共度佳节 幸福难忘 教学反思 成功之处 1. 注重情境铺垫，以民俗图片、历史背景导入，结合生活经验理解 “难忘”，有效拉近了学生与文本的距离，降低了革命题材与民族文化的理解门槛。 2. 品读层层递进，从欢迎场面的热闹，到泼水互动的温情，再到结尾 “难忘” 的升华，符合二年级学生的认知规律，逐步渗透人物情感与文化内涵。 3. 识字教学与阅读教学深度融合，在语境中识字解词，在品读中积累短语与句式，落实了单元 “借助图文理解词语” 的语文要素。 不足之处 1. 部分学生对周总理亲民爱民的形象感知仍较浅显，对 “总理与人民心连心” 的情感体会不够深入，后续可补充更多周总理的亲民小故事，丰富人物认知。 2. 朗读指导的梯度不足，对个别朗读基础薄弱的学生针对性指导不够，学生的情感朗读水平差异较明显。 3. 课堂想象表达的时间不够充分，可适当增加 “如果你是傣族小朋友，你想对周总理说什么” 的口语练习，给学生更多表达空间。 1 学科网（北京）股份有限公司 $