15.朱德的扁担（教学设计）语文统编版（五四制）二年级上册（新教材）

15.《朱德的扁担》教案 课 题 朱德的扁担 统编版 二年级上册 第六单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《朱德的扁担》是统编版二年级上册第六单元的第二篇精读课文，属于革命传统教育篇目。全文共四个自然段，讲述了1928年朱德同志带领红军队伍在井冈山会师后，为巩固革命根据地、粉碎敌人围攻，与战士们一同翻山越岭挑粮的故事。战士们心疼朱德日夜辛劳，悄悄藏起他的扁担，朱德同志却找来新扁担并写上“朱德的扁担”五个字，坚持与战士同甘共苦。文章语言质朴平实，情节清晰生动，以“扁担”为核心线索串联起整个故事，鲜明展现了朱德同志以身作则、与战士同甘共苦的崇高品质，也体现了红军队伍团结一心、不畏艰险的精神。 本单元以“革命先辈”为人文主题，核心语文要素为“借助图片和课文理解词语的意思，体会人物的精神品质”。本课承接单元首篇《八角楼上》的学习方法，继续引导学生运用“图文结合+联系上下文”的策略理解词语、感知人物，同时进一步深化革命传统教育，让学生在故事中感受革命领袖的人格魅力，为后续学习《难忘的泼水节》《刘胡兰》等同主题课文奠定方法基础与情感基础。 学情分析： 二年级学生已经具备借助拼音认读生字、初步通顺朗读课文的能力，掌握了基本的识字方法，能够简单提取课文中的显性信息，且通过前一课《八角楼上》的学习，对革命先辈题材课文有了初步接触，这是本课学习的基础与优势。 但井冈山革命斗争的历史背景距离学生生活较远，“会师、围剿、革命根据地”等术语学生难以理解，对朱德同志的身份认知较浅，难以共情战士们心疼领袖的情感，也不易深入体会“同甘共苦、以身作则”的精神内涵，这是本课学习的潜在困难与挑战。 课时教学目标 文化自信 1.通过学习朱德同志与战士同甘共苦挑粮的故事，感受革命领袖以身作则、不搞特殊的崇高品质，由衷产生敬爱之情。 2.初步接受革命传统教育，感知红色文化的精神内涵，增强对革命先辈的崇敬之心与民族认同感。 语言运用 1.认识“朱、德”等15个生字，读准“担”的轻声读音；会写“同、志、军、敌、常、非、每、战、士、戴”10个生字，会写“同志、红军”等词语。 2.能正确、流利地朗读课文，积累“戴着斗笠、挑起粮食、穿着草鞋”等动宾短语并学会运用。 思维能力 1.借助课文插图和生活经验，理解“扁担、会师、山高路陡”等词语的意思。 2.能梳理“藏扁担—找扁担—写名字”的故事脉络，明白战士藏扁担、朱德写名字的原因，理解大家越发敬爱朱德同志的缘由。 审美创造 1.品读课文语言，感悟朱德同志不畏艰险、与战士们同甘共苦的人格之美。 2.体会红军战士不怕困难、团结一心、上下齐心的精神之美。 教学重点、难点 重点 1.认识15个生字，规范书写10个生字及相关词语。 2.借助图片和上下文理解重点词语的意思，正确、流利地朗读课文。 难点 理解战士们藏扁担和朱德同志写名字的原因，体会朱德以身作则、与战士同甘共苦的革命精神。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、问题链引导法、小组交流法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 歌谣导入 揭示课题 1. 出示挑粮歌谣 “朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠，大家齐心协力，粉碎敌人‘围剿’”，引导学生齐读，提问歌谣中讲述的人物和挑粮工具。 2. 出示扁担图片，讲解 “扁担” 的含义与用途，板书课题 “朱德的扁担”，指导学生读准 “朱、德、扁、担” 四个字，强调 “担” 在词语中读轻声。 3. 简单介绍朱德同志的革命身份，引导学生交流课前搜集的相关资料。 齐读歌谣，思考并回答问题，说出故事主人公与挑粮工具。 观察图片理解 “扁担” 的意思，跟读、齐读课题，读准字音，尤其注意轻声读法。 交流课前了解的朱德同志的相关信息，初步感知人物形象。 评价任务 课题认读准确性：☆☆☆ 背景知晓度：☆☆☆ 表达流畅度：☆☆☆ 设计意图 用朗朗上口的歌谣激发学习兴趣，搭配直观图片理解核心事物，结合资料补充初步认识人物，拉近学生与革命题材文本的距离，为后续理解课文内容做好情感与背景铺垫。 学习任务二 初读课文 识字正音 1. 提出自读要求：借助拼音自由朗读课文 2 遍，读准字音、读通句子，难读的地方反复练读；标出自然段的序号。 2. 出示本课会认生字卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读等形式认读生字，相机正音，重点指导 “陡、戴、扁、担” 的读音，引导学生用生字口头组词。 3. 组织识字小游戏，巩固生字认读效果。 4. 引导学生整体感知课文，说说课文主要讲了一件什么事。 按照要求自主朗读课文，标注自然段序号，重点练习读不通顺的句子。 参与多种形式的生字认读活动，口头组词，交流识字小方法。 参与识字游戏，巩固生字记忆。 思考并交流课文主要内容，简单说出故事的人物与核心事件。 评价任务 字音读准率：☆☆☆ 生字认读熟练度：☆☆☆ 内容概括完整性：☆☆☆ 设计意图 落实识字与朗读的基础目标，通过多层次的朗读和认读活动夯实字词基础，同时引导学生初步把握课文主要情节，为后续的精读品悟搭建阶梯。 学习任务三 品读课文 感悟精神 1. 学习第 1、2 自然段 （1）指名学生朗读第 1 自然段，引导提取故事的时间、人物、地点、事件，讲解 “会师”“井冈山革命根据地” 的含义，提问 “红军在山上，山下不远处就是敌人” 这句话说明了什么。 （2）指名学生朗读第 2 自然段，引导学生找出红军下山挑粮的原因，思考挑粮过程中遇到的困难。结合生活体验讲解 “五六十里” 的距离，理解 “山高路陡” 的意思。 （3）提问：挑粮困难重重，为什么大家都 “争着去”？引导学生体会红军战士不怕危险、不怕困难的精神。 2. 学习第 3、4 自然段 （1）指名学生朗读第 3 自然段，提问：朱德同志是怎样跟大家一起挑粮的？引导学生圈出描写朱德穿着、动作的词语，结合插图说说眼前的朱德同志是什么样的。 （2）出示句子 “白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗”，引导学生体会朱德同志夜以继日的辛劳。 （3）提问：看到朱德同志万分辛苦，战士们是怎么做的？朱德同志找不到扁担后又是怎么做的？他为什么要在扁担上写上自己的名字？引导学生交流讨论，体会战士对朱德的心疼，以及朱德坚持与战士同甘共苦的决心。 （4）组织小组交流：你觉得朱德同志是一个怎样的人？ （5）齐读第 4 自然段，思考：为什么大家越发敬爱朱德同志了？ 3. 引导学生借助关键词，完整说说 “藏扁担 — 找扁担 — 写名字” 的故事经过。 4. 指导学生带着敬佩、崇敬的语气朗读课文重点段落。 学习第 1、2 自然段 朗读第 1 自然段，准确提取关键信息，了解井冈山的斗争形势，感受当时环境的危险。 朗读第 2 自然段，找出挑粮的原因，交流挑粮的困难，结合生活体会路途的遥远与山路的险峻，感受挑粮的艰辛。 思考 “争着去” 背后的精神，体会红军战士的大无畏精神。 学习第 3、4 自然段 朗读第 3 自然段，圈画 “穿着草鞋、戴着斗笠、挑起粮食” 等词语，结合插图描述朱德挑粮的样子。 品读句子，体会朱德同志日夜操劳的辛苦。 思考交流战士藏扁担的原因，以及朱德写名字的用意，感受人物的崇高品格。 参与小组讨论，表达自己对朱德同志的看法。 齐读第 4 自然段，说出大家越发敬爱朱德同志的原因。 借助关键词梳理故事脉络，连贯复述整个故事的经过。 带着对朱德同志的敬佩之情，有感情地朗读重点段落。 评价任务 词语理解准确度：☆☆☆ 情感体会深刻度：☆☆☆ 朗读表达感染力：☆☆☆ 设计意图 以递进式问题链贯穿课堂，结合插图与背景补充，引导学生从理解词语到梳理情节，从感知行为到感悟精神，层层深入突破教学难点，落实思维能力与文化自信目标，让学生在品读中感受革命领袖的人格魅力。 学习任务四 指导书写 巩固积累 1. 出示本课要求会写的 “同、志、军、敌、常、非、每、战、士、戴”10 个生字，引导学生观察字形结构，按结构分类梳理。 2. 重点范写易错字：强调 “战”“戴” 的斜钩要舒展有力；“士” 注意上横长、下横短；“每” 强调笔顺与母字框的写法。 3. 组织学生在田字格中练写生字，巡视指导，提醒学生保持正确的书写姿势与执笔姿势。 4. 选取 2-3 份学生作业进行展示点评，引导学生对照范字自行修改。 5. 组织学生齐读积累并运用动宾短语。 观察生字的结构与笔画位置，交流书写注意事项，书空易错笔画。 认真观察教师范写，牢记书写要点。 规范书写生字，每个字写 2-3 遍，写完后对照范字自查修正。 参与作业点评，学习他人优点，改正自己的不足。 齐读动宾短语，完成词语搭配练习，积累本课重点词。 评价任务 字形书写规范性：☆☆☆ 笔画书写准确性：☆☆☆ 词语积累熟练度：☆☆☆ 设计意图 落实写字教学目标，通过观察、范写、练写、点评的完整流程，指导学生写好生字，培养良好书写习惯；同时通过短语搭配练习，丰富语言积累，夯实语言运用基础。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：正确、流利地朗读课文；规范书写本课10个生字，每个生字组1个词语。 （2）拓展题：把朱德同志与战士们同甘共苦挑粮的故事讲给家人听。 2. 强调作业要求： 基础题：朗读不添字、不漏字、不回读；书写工整，笔画规范，词语搭配恰当。 拓展题：讲清楚故事的起因、经过、结果，声音洪亮，表达自然。 按要求完成朗读和书写作业，自行检查字词书写是否规范。 梳理故事脉络，练习把故事完整、流畅地讲给家人听。 评价任务 作业完成认真度：☆☆☆ 字词书写规范度：☆☆☆ 故事讲述完整性：☆☆☆ 设计意图 采用分层作业设计，基础题巩固课堂所学的字词与朗读基础，拓展题延伸课堂学习场景，锻炼学生的口语表达能力，同时在讲述中深化对人物精神的体会，传承红色故事。 作业设计 1. 正确、流利地朗读课文；规范书写本课 10 个生字，每个生字组 1 个词语。 2. 把朱德同志与战士们同甘共苦挑粮的故事讲给家人听。 板书设计 《朱德的扁担》板书设计 朱德的扁担 挑粮：五六十里 山高路陡 战士 —— 藏扁担 朱德 —— 找扁担 写上字 以身作则 同甘共苦 教学反思 成功之处 1. 注重情境铺垫，以歌谣导入激发兴趣，搭配直观图片与背景补充，有效拉近了二年级学生与革命题材文本的距离，衔接了前一课的学习基础，降低了内容理解门槛。 2. 以问题链引导精读，从挑粮的原因、挑粮的困难，到藏扁担的缘由、写名字的深意，层层递进引导学生思考，符合二年级学生的认知规律，逐步渗透人物品质的感悟。 3. 识字教学与阅读教学深度融合，在语境中识字解词，在品读中积累动宾短语，落实了单元 “借助图文理解词语” 的语文要素。 不足之处 1. 部分学生对 “会师、围剿、革命根据地” 等历史术语的理解仍较浅显，背景补充的直观性不足，后续可适当增加短视频或连环画素材，辅助学生感知历史场景。 2. 朗读指导的梯度不足，对个别朗读基础薄弱的学生针对性指导不够，学生的情感朗读水平差异较明显。 3. 小组交流的时间不够充分，部分学生没能充分表达自己的想法，可适当调整课堂节奏，给学生更多表达与交流的空间。 1 学科网（北京）股份有限公司 $