甘肃天水市第一中学2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

天水一中高一级2026-2027学年度第一学期第一学段考试 语文试卷 (满分:150分 时间:150分钟) 一、现代文阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 毛泽东同志的形象和个人魅力，有人认为很重要的一部分是来自其诗歌。毛泽东诗词，形象地呈现了其个人情感、情怀和胸襟。无论是“诗缘情”还是“诗言志”，毛泽东诗词都直接显现了独特个性。 诗歌就是要真实地呈现自我，无论是抒情，还是言志。“修辞立其诚”，诚就是实，真实无妄、坦诚无伪也。这样的诗歌，才能人诗互证，凸显诗人的本色、诗人的情感，从而呈现诗人之真形象、真精神。 毛泽东诗词中，如果说体现人诗互证的是抒情诗，那么，体现诗史互证的就是叙事诗。很多人都说过，“诗比历史更真实”。历史学家陈寅恪认为，时间、地理、人物、情感等元素，均保留在诗中。 革命进程中的很多重要历史，大都留痕于毛泽东诗词中，其中最有代表性的是其长征诗歌，如《忆秦娥•娄山关》《七律•长征》等。长征时期也是毛泽东诗词创作的高峰期，他完整地用诗歌记录了伟大的长征，他的诗作具有历史的现场感、鲜明的时代性，记录了伟大的历史事件和生动的细节事实。 毛泽东在给《诗刊》编辑部的信中说：“诗当然应以新诗为主体，旧诗可以写一些，但是不宜在青年中提倡，因为这种体裁束缚思想，又不易学。”后来，他又说：“我看中国诗的出路恐怕是两条：第一条是民歌，第二条是古典，这两方面都提倡学习，结果要产生一个新诗。现在的新诗不成型，不引人注意，谁去读那个新诗。将来我看是古典同民歌这两个东西结婚，产生第三个东西，形式是民族的形式，内容应该是现实主义与浪漫主义的对立统一。” 实际上，毛泽东才是真正将古典、民间和现代结合起来、极具创造性的诗人。他通过改造旧形式、创作新内容，做到了新旧结合。他把旧体诗写活了，尤其是写新中国新气象的一些诗作。 学者贺桂梅在《毛泽东诗词与当代诗歌道路》一文中认为，毛泽东诗词最独特的地方，在其“古”与“今”、“传统”与“现代”混融而成的特性。其读者层广泛覆盖旧体诗词爱好者群体、新文学受众群体和社会主义当代文学实践群体，称其为受众最广的作品也不为过。广泛的受众群也意味着，毛泽东诗词具有某种超越古典、现代、当代而又同时涵纳三者成分的混融特点，它创造的是一个极其独特的艺术世界。这个艺术世界有着“古典中国”的样貌，但又是“现代性逻辑”的构造物，同时更是“社会主义中国”的化身和主观镜像。它从古典中国生发出来，又越出了五四新文学的视界，以一种全新的方式构建了革命中国和文学的当代性内涵。简单地称之为“旧”或“新”，都不足以诠释其独特性。如何阐释毛泽东诗词这种古今混融的特点，事实上不仅是如何理解当代文学与当代诗歌道路的难题，也是如何评价世界史意义上的中国文明独特性的一大挑战。这些观点，从一定意义上总结了毛泽东诗词对于当代诗歌的启示和意义。 （摘编自李少君《开辟诗歌新境界-毛泽东诗词对于当代诗歌的启示》） 材料二： 在中国几千年封建统治中，广大劳动人民始终处在社会最底层，人格被侮辱，利益被漠视，生命如草芥。中国共产党成立后，广大劳动人民有了主心骨，有了代言人，有了捍卫者。毛泽东深刻指出：“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。”“真正的铜墙铁壁是什么？是群众，是千百万真心拥护革命的群众。”这些观点和情愫充盈在他的诗词中。 1928年秋，黄洋界保卫战胜利后，毛泽东作《西江月•井冈山》以示庆贺：“山下旌旗在望，山头鼓角相闻。敌军围困万千重，我自岿然不动。”字里行间彰显了对由工农组成的红军官兵的无比信心。“早已森严壁垒，更加众志成城。黄洋界上炮声隆，报道敌军宵遁。”因为有人民群众这个“铜墙铁壁”，他对胜利成竹在胸。 毛泽东诗词中具有强烈而自觉的人民英雄观。如“百万工农齐踊跃，席卷江西直捣湘和鄂”“唤起工农千百万，同心干，不周山下红旗乱”，等等，无不显示出对人民群众巨大力量的高度肯定和深情礼赞。 1936年1月26日，毛泽东离开瓦窑堡，率红军东渡黄河奔赴抗日前线。2月5日，红军抵达陕北清涧县，当晚下起鹅毛大雪。第二天，毛泽东来到黄河岸边，察看地形、敌情。站在白雪皑皑、苍茫辽阔的黄土高原上，眺望巍巍群山，对历史、当下和未来的思悟一起涌上心头，词作《沁园春•雪》喷薄而出，历史上叱咤风云的英雄都已远去，真正的英雄现在何处？毛泽东直言“数风流人物，还看今朝”。他在词后自注：“末三句，是指无产阶级。”正像他指出的那样，群众是真正的英雄，“依靠民众则一切困难能够克服，任何强敌都能战胜，离开民众则将一事无成”。 人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。中国革命和建设实践充分证明了毛泽东人民观点的科学性和真理性。从“百万雄师过大江”“天翻地覆慨而慷”，到“可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还”，从本质意义上讲，都是人民的胜利，都是我们党和毛泽东同志所坚持的人民观点的胜利。 （摘编自焦维东《品悟毛泽东诗词的人民情怀》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．“诗比历史更真实”是很多人的共识；陈寅恪也说过，诗歌里包含着时间、地理、人物和情感等诸多元素。 B．毛泽东许多反映革命的诗词采用叙事的方式，对真实历史事件只是进行客观描述和记录，具有很强的现场感。 C．毛泽东诗词所创造的独特艺术世界，始于“古典”，又没有止于五四新文学，做到了古今融合且有所超越。 D．毛泽东诗词不仅在创作形式上极具创造性，在内容上还具有人民性的特点，将人民的巨大力量融入作品进行歌颂。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．正是因为毛泽东有着真实的革命经历，才使他的诗词能够反映真实的情感。 B．毛泽东诗词记录了很多重大的历史事件，这和杜甫的诗歌有着相似之处。 C．毛泽东诗词“传统”与“现代”混融而成的特性对于当代诗歌具有启示和意义。 D．毛泽东创作《沁园春•雪》的经历，说明作品中的人民英雄观是有感而发的。 3．下列选项符合材料一中毛泽东关于新旧诗歌创作观点的一项是（   ） A．因为旧诗形式严格，束缚人的思想，所以不建议人们学习。 B．要确立新诗的主体地位，但在形式上要遵从旧诗的形式要求。 C．可以在民歌和古典融合的基础上，创造新诗的形式和内容。 D．新诗的形式比内容还要重要，不注重形式的新诗就没有读者。 4．材料二在论述中大量引用了毛泽东的诗句，请简要分析其效果。 5．请结合材料一，谈谈毛泽东诗词作品的主要特点。 (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 一次别离 陈蔚文 “今天路过老师大，穿过校园，看到几个穿校服的孩子，个头与儿子相近，不觉心里难过。别的同龄孩子还在父母身边，每天放学回家，他已去外地上学。同时觉得自己未免善感，不该如此，匆匆出校园。” 2021年初秋日记中的一段。儿子乎乎十五岁离沪读书，开始住校生活。儿子离沪后的第二个月，我旧疾复发住院，或许与情绪有关。出院后，因为不便爬楼，我们迁去了一套有电梯的房子。老房完成了使命，越来越荒疏。我隔三差五地从老房带些物件去新居，伤感忍不住围袭，房里熟悉的气息，使昔日浮现，蒙灰的物品宣告一段时光的封印。 在这套老房里，一个孩子成长，从童年走向他的青春。我们老去，去向离得不远的暮年。丰子恺先生说，“渐”的作用，就是用每步相差极微极缓的方法来隐蔽时间的过去与事物变迁的痕迹，使人误认其为恒久不变。是的，在儿子离家前，我沉浸在“恒久”的错觉中。我看到自我伤感的荒谬。那就像要求毛毡变回草原上的羊群、桌椅变回树木一样，荒谬。 小学的寒暑假，父母常让我和姐姐回浙中老家。父亲把我们送上车，那边由在铁路工作的二姑父来接。总是深夜到达，父亲事先告知姑父我们的到站时间。在黑黢黢的站台上，旅客快走光了，我和姐姐守着行李等待。在远离家的站台上，我们像两只战战兢兢的小鸟。 再后来，从小庇护我的外公去世，这位慈祥的老人即使生活清苦，承担着一大家子的重负，也毫不吝惜地让我挑自己喜欢的玩具。他离开那年我十岁，寒冷的冬天，目送他的灵车拐过小街，我头顶的天空缺掉一大块，余下的那块布满阴雨。 分离是件糟糕的事，这是成长中各种“分离”告诉我的。那些分离带来的不快记忆使我惧怕分离，也让我依赖着孩子对我的依赖。 对父母来说的分离，对孩子可能是逃离。逃离管束，去向自由。而父母，只需承认他是他自己，除了肉身曾是你的一部分，他已与你无涉。亲密是人类的基本需求，然而亲密一旦逾界，它会从一条温柔缎带变作绳索。 离别是乡愁，是美学，是中国传统文化的一部分，它指向的是团聚。 人生，往往却是聚少离多。 古人的离绪，付与明月，付与杯酒，付与一叶孤帆，付与马背上远去的身影。今人的离绪，付与驰跑的高铁，付与气流中的飞机，付与等待回复的微信。 儿子的微信回复总是很迟，有时精炼到一个字“嗯”。 “正常！”朋友们说，我家的也这样。“嗯”字表明他很忙，有更重要的消息需回复，他的朋友圈日益扩张。他会愈走愈远，直至“用背影告诉你，不必追”。 直到2022年的暑假，我们才有机会相聚。半年时间，朝夕相处。突然多出的几月相处可喜，然后，这相处除了三餐，基本隔着一扇卧室门。他关门在小世界中，手机和电脑使他拥有了一个远高于父母的世界，使他有足够理由沉浸其中。 他在我们身边，只隔一堵墙，我却仍清晰地感受到分离——原来，分离并非是地理距离，而是一个生命走向全然独立后不再对你发出交流邀请。 他的床头柜上堆着一堆自购的心理学畅销书，我在书房阅读心理学，他爸在卧室刷教育有关的心理学视频。整个家庭弥漫着浓厚的心理学氛围。两代人，都在找寻指引和答案。 “父母从第一亲密者的角色中退出，让位给孩子的伴侣和他自己的孩子，由当事人变成局外人，最后父母走完人生旅程，彻底退出孩子的生活……而检验一个母亲是否真正具有爱的能力，就看她是否愿意分离，并且在分离后继续爱着。” 心理学家的这段话，精准地击中我。“是否愿意分离”，是考验一个母亲是否合格的重要标准。儿子去沪后我的伤感是否也证明我不算一个合格母亲？ 他和父母曾交互相融的世界，变作了两个平行世界。 我想起小时给他讲托马斯和他朋友们远行的故事，他说，妈妈，长大了我不想去好远的地方，说着他眼睛红了，用被子蒙着小脑袋。那时我想，无论他今后漂泊到世界哪个尽头，只要回来，我一定在家等他。 显然，这不是爱的真谛。在那个所谓愿望背后，是个始终有一部分未成长，害怕孤独与分离的小女孩。如此惧怕分离，是为自己索求一些爱的补偿，那自童年弥漫的空洞。当看清这点，与童年之间联结的隐秘咒语被显露，继而有了被解除的可能。我和那个小女孩，应当挥手告别了，也与那个我一厢情愿共生着的小男孩挥别——他已长大。 离家的近两年，在我们视线之外，他不停吸纳与消化着各种时事，时代的波动将世界赋予一种飘旋的碎片形状。面对波动，不可让他退回温室，反而要加速分离，加速他的独立，以应对八方来风。 暑假结束，儿子回到校园。他很少提及在集体中度过的个人生活，我们也不问，知道在看不见的地方，成长正发生。也许有一天他愿和我们回顾些什么，也许再不提及，都没关系。我的成长也在发生，在近两年中，艰难地学习与完成着分离。 此时初夏，空气中涌动花树浓烈的芳香，又一次穿过老师大校园，看到那些穿着蓝色校服，个头与儿子相近的男孩，淡淡一笑，曾经分离带来的伤感已平复，心里涌起对他们、对儿子的祝福。再过几个月，他十七岁了。我该回到十七年前，回到那个没有附加的自我，对他说，“儿子，妈妈就送你到这儿，往后的路，自己好好走。我们都努力过好自己。” （有删改） 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．文中写小时候被送去浙中老家、外公去世等经历，是为了说明分离是人生中糟糕的事。 B．“蒙灰的物品宣告一段时光的封印”一句，形象地表达了与孩子共度的家庭生活已成过去。 C．文章用丰子恺关于“渐”的论述，批判了时间缓慢流逝给人们带来的麻木感和安稳错觉。 D．结尾写“我”看到穿校服的男孩时“淡淡一笑”，表明“我”经过艰难的学习，已平复了分离带来的伤感。 7．下列对文本艺术特色与表达技巧的赏析，正确的一项是（   ） A．文章运用倒叙手法，开头写路过师大的所见所感，再叙述“我”在儿子离沪后的生活，最后又回到校园，使文章情节跌宕起伏。 B．“它会从一条温柔缎带变作绳索”一句，运用比喻，将适度亲密比作缎带、过度亲密比作绳索，形象说明了亲密需要保持适度距离。 C．文中画线句，用“明月”“孤帆”等古诗词意象和“高铁”“微信”等现代事物进行对比，说明古人的离别情感比今人更加含蓄悠远。 D．文章以母亲对儿子的祝福语收束全篇，运用呼告修辞，直抒胸臆，表达了对儿子未来独立生活的期待，情真意切，令人动容。 8．文章围绕“一次别离”层层展开，作者的心境经历了多重转变，请结合全文概括作者心境变化的过程。 9．文章题目有多重意蕴，请结合全文简要分析。 (三)阅读Ⅲ(本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 张飞字翼德，涿郡人也，少与羽俱事先主。羽年长数岁，飞兄事之。先主从曹公破吕布，随还许，曹公拜飞为中郎将。先主背曹公依袁绍、刘表。表卒，曹公入荆州，先主奔江南。曹公追之，一日一夜，及于当阳之长阪。先主闻曹公卒至，弃妻子走，使飞将二十骑拒后。飞据水断桥，瞋目横矛曰：“身是张翼德也，可来共决死！”敌皆无敢近者，故遂得免。先主入益州，还攻刘璋，飞与诸葛亮等溯流而上，分定郡县。至江州，破璋将巴郡太守严颜，生获颜。飞呵颜曰：“大军至，何以不降而敢拒战？”颜答曰：“卿等无状，侵夺我州，我州但有断头将军，无有降将军也。”飞怒，令左右牵去斫头，颜色不变，曰：“斫头便斫头，何为怒邪！”飞壮而释之，引为宾客。 曹公破张鲁，留夏侯渊、张郃守汉川。郃别督诸军下巴西，欲徙其民于汉中，进军宕渠、蒙头、荡石，与飞相拒五十余日。飞率新卒万余人，从他道邀郃军交战，山道迮狭，前后不得相救，飞遂破郃。郃弃马缘山独与麾下十余人从间道退引军还南郑巴土获安。先主为汉中王，拜飞为右将军，假节。章武元年，迁车骑将军，领司隶校尉，进封西乡侯。 初，飞雄壮威猛，亚于关羽，魏谋臣程昱等咸称羽、飞万人之敌也。羽善待卒伍而骄于士大夫，飞爱敬君子而不恤小人。先主常戒之曰：“卿刑杀既过差，又日鞭挝健儿，而令在左右，此取祸之道也。”飞犹不悛。 先主伐吴，飞当率兵万人，自阆中会江州。临发，其帐下将张达、范强杀之，持其首，顺流而奔孙权。飞营都督表报先主，先主闻飞都督之有表也，曰：“噫！飞死矣。”追谥飞曰桓侯。 （节选自《三国志·蜀书·张飞传》） 10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请从ABCDEF中选出。 郃弃A马缘山B独与麾下C十余人D从间道退E引军还南郑F巴土获安。 11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ） A．“飞兄事之”中的“兄”字与《小石潭记》中“斗折蛇行”的“蛇”字用法不相同。 B．“弃妻子走”中的“妻子”字与《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”的“妻子”字意思相同。 C．“我州但有断头将军”中的“但”与《短歌行》中“但为君故”的“但”字意义相同。 D．“飞壮而释之”中的“壮”字与《邹忌讽齐王纳谏》中“吾妻之美我者，私我也”的“美”字用法相同。 12．下列对选文有关内容的理解，不正确的一项是（    ） A．在曹操追赶刘备的过程中，正是因为张飞砍断桥梁，手执长矛，吓退追兵，刘备才得以安然返回属地。 B．张飞活捉巴郡太守后，本想将其砍头，但因其坦然面对死亡，视死如归，故而释放了他并引为座上宾。 C．张飞在与张郃的对战中大败张郃，致使张郃带着十多名部下从小路逃亡到南郑，巴西境内才得以安宁。 D．张飞与关羽雄壮威猛不分伯仲，魏国谋臣程昱等人称赞有加，不过两人在对待部下方面态度却有所不同。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）大军至，何以不降而敢拒战？ （2）先主伐吴，飞当率兵万人，自阆中会江州。 14．张飞威猛异于常人，最终却死于非命，请根据文意简要概括张飞被杀的原因。 (四)阅读Ⅳ(本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋诗，完成小题。 黄溪夜泊 欧阳修 楚人自古登临恨，暂到愁肠已九回。 万树苍烟三峡暗，满川明月一猿哀。 殊乡况复惊残岁，慰客偏宜把酒杯。 行见江山且吟咏，不因迁谪岂能来？ 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联中“楚人自古登临恨”的意思是楚地之人自古以来就有登临怀古的怅恨。 B．诗人羁旅他乡，又恰逢年关将近，难与家人团圆，抒发了乡愁之思、岁暮之悲。 C．整首诗呈现出气象阔大、意绪苍凉的特点，语言凝练，情感真挚，余味悠长。 D．诗歌前六句为愁苦意绪笼罩，后两句一扫愁怨，因见江山之美，变得豁达开阔。 16．这首诗运用了哪些艺术手法来表现诗人忧愁苦闷之情？请结合全诗简要分析。 （五）名言名句默写(本题共1小题，6分) 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）作文课上，老师使用曹操《短歌行》中“___________，___________”两句话，引导学生使用比喻表达光阴易逝、人生短暂的情感。 （2）杜甫是伟大的爱国诗人，他的诗歌中常常充满了忧国之思，如《登高》“___________，____________”两句，既有对个人命运坎坷的感慨，又有对国事艰难的担忧。 （3）我国的植物种类繁多，古人诗句中处处可见具体的植物名称，如“____________，____________”。 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 当漫步在金黄的麦田中，感到那些细小尖锐的麦芒有些扎手，忽然就理解了俗语“针尖对麦芒”。这看似不起眼的麦芒，实则是小麦历经数百万年进化形成的“生存利器”，韵含着独特的生物学智慧。 麦芒功能有很多，首要功能是防御，其尖锥形形态和表面倒刺能有效阻挡昆虫取食，蜜集的麦芒也会给鸟类造成啄食障碍，为小麦健康成长保驾护航。麦芒还是小麦的“传播使者”。①麦芒上的倒刺可以轻松地钩住路过的动物皮毛，②动物迁徙时，③粘附在动物身上的麦穗就会被带到不同的地方，④从而帮助小麦扩大生长范围。⑤通过这种传播方式，⑥使得小麦能够在更广阔的区域扎根生长。当遇到极端天气，麦芒还扮演着“保护伞”的角色。面对冰雹的袭击，麦芒能够分散冰雹的冲击力，减轻冰雹对麦穗和麦粒的直接伤害；面对强风天气，麦芒的存在可增加麦穗的空气阻力，降低麦穗的摆动辐度，减少因剧烈摆动导致的麦穗折断，提高小麦的抗倒伏能力。 令人意想不到的是，麦芒竟然还是小麦的“光合小能手”。麦芒中含有大量的叶绿素，其叶绿素含量甚至高于小麦叶片的平钧水平。特别是在小麦灌浆期，麦芒的光合作用对于提高麦粒的饱满度和产量有着重要作用。 小小的麦芒，看似平平无奇，却在小麦的生存和繁衍过程中发挥着（   ）的作用。 18．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19．文中第三段，除了“意想不到”这个词语外，还有哪些短语也直接或间接传达了“意想不到”的意思？请找出来并简要分析。 20．填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（   ） A．无可替代 B．不可或缺 C．至关重要 D．独一无二 21．文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 22．中国人民善于从自然和生活中选取熟悉的事物形容抽象的关系，让表达生动易懂。比如“针尖对麦芒”这一俗语中，“针尖”与“麦芒”代表两种相似的力量，两者相对，能引发“硬碰硬”的视觉联想，表达了双方实力都很强，但互不相让的意思。请从下列三个俗语中任选一个，对其意蕴做简单解释。 鸡蛋碰石头   不是鱼死，就是网破   君子一言，驷马难追 三、写作(60分) 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 《沁园春·长沙》书写了一群“同学少年”对国家命运的关切，将“万类霜天竞自由”的自然之景，升华为改造社会的理想追求。 《哦，香雪》中，乡村少女香雪怀揣对一只铅笔盒的渴望，奔走于台儿沟的夜色，以坚定的追求，照亮了个人成长与奔赴未来之路。 实现青春价值的方式多种多样，处于新时代的我们，又该如何实现自己青春的价值？请结合以上材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第8页（共9页） 试卷第9页（共9页） 学科网（北京）股份有限公司 答案 1．B 2．A 3．C 4．①增强论证说服力：引用诗句直接体现毛泽东诗词中的人民情怀，如“百万工农齐踊跃”直观展现对群众力量的肯定，使观点更具权威性。 ②强化情感共鸣：诗句富有感染力，如“数风流人物，还看今朝”传递出对人民英雄的赞美，让读者更易体会其中的人民立场。 ③紧扣论述主题：所有引用均围绕“人民情怀”展开，使文章论据与论点高度统一，结构更严谨。 5．①人诗互证，凸显真我。真实呈现个性情感，修辞立其诚。 ②诗史互证，记录时代。以诗存史，具有历史现场感。 ③古今融合，创造新境。古典形式与现代内容结合，传统与现代混融。 【解】1．B.“客观描述”错误。材料一第四段明确提到毛泽东的叙事诗“具有历史的现场感、鲜明的时代性，记录了伟大的历史事件和生动的细节事实”，但并非“只是进行客观描述和记录”。其诗词融入了革命激情与个人情怀，如《七律·长征》既记录史实，又饱含豪迈气概，故B项“客观描述”表述错误。 故选B。 2．A.“正因为……才使得……”错误。因果关系绝对化。毛泽东诗词反映真实情感，源于“修辞立其诚”的创作理念，而非仅因“真实的革命经历”。材料一第二段强调“诗歌就是要真实地呈现自我”，这是创作态度决定的，而非单一的经历因素。 故选A。 3．材料一第五段引用毛泽东观点：“诗当然应以新诗为主体，旧诗可以写一些，但是不宜在青年中提倡”“古典同民歌这两个东西结婚，产生第三个东西，形式是民族的形式，内容应该是现实主义与浪漫主义的对立统一”。 A.“不建议人们学习”错误，原文是“不宜在青年中提倡”； B.“遵从旧诗的形式要求”错误，材料一第五段信息“诗当然应以新诗为主体，旧诗可以写一些，但是不宜在青年中提倡，因为这种体裁束缚思想，又不易学”，材料一倒数第二段“他通过改造旧形式、创作新内容，做到了新旧结合”，可见并非要求我们遵从旧形式，应为“改造旧形式”。 D.“形式比内容还要重要”错误，材料一第五段原文是“形式是民族的形式，内容应该是现实主义与浪漫主义的对立统一”，选项无中生有；“不注重形式的新诗就没有读者”说法绝对，原文是“现在的新诗不成型，不引人注意，谁去读那个新诗”，选项表述绝对。 故选C。 4．分析文本中引用诗文的表达效果题，需先锚定核心论点，再从论据适配性、论证说服力、情感感染力三个维度切入，结合引用内容对应分析作用。 强化论证力度：直接引用“百万工农齐踊跃”“数风流人物，还看今朝”等诗句，作为文本原生论据，直观印证观点，比抽象说理更具权威性，增强论证说服力。 提升表达感染力：诗词本身富有文学感染力，引用后传递出对人民英雄的礼赞，更易唤起读者情感共鸣，具象化感知作品的人民立场。 锚定核心论点：材料二核心是论述毛泽东诗词充盈着人民观点与情愫，所有引用诗句均紧扣“人民情怀”主题，实现论据与论点高度统一，结构严谨。 5．概括文本指定对象特点题，需精准定位对应材料的分层论述区间，逐段提取核心属性，用“特点+文本依据”的方式整合要点，避免脱离原文生发。 定位第一区间：材料一第二段明确诗歌要“修辞立其诚”，毛泽东诗词直接显现独特个性，做到人诗互证，凸显诗人本色真我。 定位第二区间：材料一三至四段指出其叙事诗体现“诗史互证”，完整记录长征等伟大历史事件，具备历史现场感与鲜明时代性。 定位第三区间：材料一五至七段说明其践行古典与民歌结合的创作路径，“古”与“今”、“传统”与“现代”混融，创造出涵纳多重属性的独特艺术世界。 6．C 7．B 8．①儿子初离家时，伤感脆弱，沉溺不舍，难以接受亲子分离。 ②短暂团聚时，困惑失落，察觉精神隔阂，陷入自我怀疑。 ③自我反思时，剖析内心，理解成长与分离的必然。 ④当下，坦然接纳别离，懂得双向成长与适度放手。 9．表层含义：指儿子乎乎十五岁离家去沪读书、开始住校生活这一具体事件。 深层含义：一是母子之间生命阶段的自然分离，即孩子走向独立、父母学会放手的过程；二是作者与自己内心那个害怕孤独、依赖孩子的小女孩的告别，是一次心理上的自我成长与疗愈。 【解】6．C.“批判了时间缓慢流逝给人们带来的麻木感和安稳错觉”错误，原文引用丰子恺“渐”，只说“渐”会掩蔽变迁，让人产生生活恒久不变的错觉，作者只是借这句话点破自己此前沉浸在儿子不会离开的错觉里，并无批判时间带来麻木。 故选C。 7．A.“文章运用倒叙手法”错误，文章开头由日记切入回忆，中间叙事，结尾重回校园，属于插叙，插叙童年分离、外公离世，不是倒叙。 C.“古人的离别情感比今人更加含蓄悠远”错误，文中仅对比古今承载离愁的不同载体，并未评判古人离愁优于今人，没有古人情感更含蓄悠远的对比评价。 D.“运用呼告修辞，直抒胸臆”错误，文末“儿子，妈妈就送你到这儿……我们都努力过好自己”是母子当面交谈，并非隔空呼唤不在场之人，不是呼告；语句温和内敛，没有直白宣泄情绪，不属于直抒胸臆。 故选B。 8．第一步，审题。围绕“一次别离”梳理作者心境变化全过程，应按照时间顺序进行概括。 第二步，概括心理变化。 儿子离沪住校初期：看到同龄孩子心生难过、旧疾住院、搬离老房被伤感包围、惧怕分离、依赖孩子对自己的依赖。可见作者当时伤感、不舍、脆弱，无法接受亲子分离的心理。 2022暑假母子相处：同住一屋却存在精神隔阂；看到心理学文字怀疑自己不是合格母亲。可见其当时失落困惑，因精神分离而自我怀疑。 深度自我剖析：回忆儿时不愿远行的儿子，看穿自己惧怕分离是弥补童年空洞；明白要懂得分离是成长必然。可见其冷静剖析内心，理解分离不可避免。 初夏再经校园：看见同龄男孩淡淡一笑，伤感平复，明白母子各自成长。可见其坦然接纳别离，达成内心和解。 第三步，按照时间顺序分点整合答案。 9．第一步，审题。此题是标题含义类题型，一般要从表层、深层含义入手，表层含义即文中具体事件，深层含义即人物关系、精神心理、主题思想等。 第二步， 先找文中最直观、具象的分离事件。原文核心事件是儿子十五岁离开上海外出住校读书，是空间上的别离，是表层含义。 孩子从依附父母到拥有独立精神世界，地理分离后还有精神分离；母亲从紧抓陪伴到主动放手。这是两代人生命进程的必然别离，是孩子独立、母亲学会放手的成长别离。 作者追溯童年多次分离创伤，内心藏着害怕孤独、依附孩子寻求慰藉的小女孩；最终与这个脆弱的自己和解告别，完成自我疗愈成长。是作者与内心怯懦自我的别离，是心理的蜕变。 第三步，整合答案，先表层事件，再分析深层，由浅入深。 10．BEF 11．A 12．D 13．（1）大军已到，（你）为什么不投降却斗胆抗拒？ （2）刘备征伐东吴，张飞遵令率领一万人马，从阆中出兵到江州（与刘备）会合。 14．①过度运用刑罚。②随意鞭打将士。③把鞭打过的人安排在身边办事。 【解】10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：张郃舍马攀越山崖，只和十多名部下从小路退兵，率领军队回到南郑，巴西境内得以安宁。 “郃弃马缘山”是主谓句，“弃马缘山”是一个完整的连动结构，故在B处断； “独与麾下十余人从间道退”是主谓句，主语是“（张郃）与麾下十余人”，“退”是谓语，故E处断； “还南郑”是动宾结构，故F处断。 故选BEF。 11．本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用和古今异义现象的理解能力。 A.“用法不相同”错。“兄”，名词作状语，像对待兄长一样。/“蛇”，名词作状语，像蛇一样。句意：张飞像对待兄长一样侍奉他。/像北斗星一样弯曲，像蛇一样曲折行进。 B.正确。“妻子”，均为“妻子儿女”的意思。句意：抛下妻子孩子逃走。/带领妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方。 C.正确。“但”，均为“只有，只”的意思。句意：我们益州只有断头将军。/只因您的缘故。 D.正确。“壮”，意动用法，以……为壮，认为……雄壮。/“美”，意动用法，以……为美，认为……美。句意：张飞认为他气度雄壮就释放了他。/我的妻子认为我美，是偏爱我。 故选A。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“张飞与关羽雄壮威猛不分伯仲”错。原文说“飞雄壮威猛，亚于关羽”，意思是张飞仅次于关羽。 故选D。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“何以不降而敢拒战”，省略句，省略主语“汝”；“何以”，宾语前置，正常语序为“以何”；“拒战”，抗拒，抵抗。 （2）“伐”，征伐，讨伐；“自阆中会江州”，省略句兼状语后置句，正常语序为“自阆中（于）江州（与刘备）会”。 14．本题考查学生分析信息、归纳要点的能力。 ①由“卿刑杀既过差”可知，张飞过度运用刑法。 ②由“又日鞭挝健儿”可知，张飞随意鞭打将士。 ③由“而令在左右”可知，张飞把鞭打过的人安排在身边办事。 15．D 16．①用典起笔：首联化用古人“登临恨”“愁肠九回”的典故，抒写被贬谪之愁情。 ②借景抒情：颔联描写苍烟笼罩万树、三峡昏暗，明月洒满川谷、猿声哀啼的景象，勾勒凄清苍凉的画面，将诗人贬谪后的悲凉愁苦融入景物之中，含蓄透出内心的愁闷。 ③直抒胸臆：颈联直接点明岁末残年，客居异乡，苦恨经年，只能借酒自慰，直接吐露了贬谪后漂泊孤苦的愁绪。 ④以旷达藏悲愁，反衬愁绪：尾联实际上是失意后自叹自解，故作豁达，反而更凸显出诗人谪居他乡的愁苦。 【导语】这首诗是欧阳修贬谪途经黄溪所作，先借登临典故、三峡苍凉夜景，抒发迁谪羁旅的愁苦，后翻出旷达之思，于自我开解中暗寓贬谪不平，情致苍凉开阔，愁绪与旷达交织。 【解】15．D.“后两句一扫愁怨，因见江山之美，变得豁达开阔”错误。尾联意为：若非贬谪，怎能见到如此江山？这是反语、自我宽慰。看似说若不是贬谪，就见不到这般江山，其实骨子里仍饱含迁谪失意的悲愤苦闷，愁苦并没有真正消解。选项曲解情感。 故选D。 16．作答此题时，需先明确“艺术手法”的类型（修辞、抒情方式等），再逐联定位诗句，分析其如何承载“忧愁苦闷”之情。 ①定位首联：“楚人自古登临恨，暂到愁肠已九回”——化用登临恨、愁肠九回的典故，开篇直揭贬谪之愁，属用典起笔。 ②定位颔联：“万树苍烟三峡暗，满川明月一猿哀”——选取“苍烟”“猿哀”等冷寂意象，借景抒情，以凄清画面烘托内心悲凉。 ③定位颈联：“殊乡况复惊残岁，慰客偏宜把酒杯”——“殊乡”“惊残岁”直述客居岁暮之苦，“把酒杯”点明借酒自慰，属直抒胸臆。 ④定位尾联：“行见江山且吟咏，不因迁谪岂能来？”——表面以“岂能来”故作旷达，实则以反衬手法强化迁谪之痛，愁苦更深一层。 17． 譬如朝露 去日苦多 艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯 榆柳荫后檐 桃李罗堂前（杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪/采菊东篱下，悠然见南山/墙角数枝梅，凌寒独自开） 18．第①句，修改为：麦芒上的倒刺可以轻松地钩住路过动物的皮毛。 第⑤句，修改为：这种传播方式。（或将第⑥句修改为：小麦能够在更广阔的区域扎根生长。） 19．①“竟然还是”说明光合作用是麦芒的隐藏功能，是鲜为人知的； ②“甚至高于”将麦芒的叶绿素含量与专门进行光合作用的叶片的叶绿素含量对比，指出麦芒有优势，突破固有认知。 20．D 21．韵含—蕴含；蜜集—密集；辐度—幅度；平钧—平均。（任选其中两处即可） 22．[示例一]鸡蛋碰石头：①鸡蛋壳和石头相比，硬度差很多，所以鸡蛋指弱小的一方，石头指强大的一方。②这个俗语意谓弱小的一方不正视自己的实力而去与强大的一方较量，那是必然失败、不自量力的行为。 [示例二]不是鱼死，就是网破：①这个俗语让人联想到捕鱼时鱼被渔网困住，拼命挣扎以求生的画面感。如果鱼足够大，可能破网而逃；如果网足够结实，鱼就会被捕而亡。②这体现了矛盾的不可调和、双方的不愿妥协，比喻在斗争或冲突中，双方都不肯退让，导致一方失败或双方都遭受严重损失。 [示例三]君子一言，驷马难追：①“君子一言”强调了品德高尚的人话说出口的瞬间感，“驷马难追”强调了套着四匹快马的马车的速度感和力量感。②两相结合形象地表明说出的话具有不可逆转的严肃性，显示出能否信守承诺是衡量一个人品德高低的重要标准。 【解】18．第①句：原句“路过的动物皮毛”语序不当，“路过”修饰的是“动物”而非“皮毛”，应改为“路过动物的皮毛”。 第⑤⑥句：“通过这种传播方式，使得小麦……”成分残缺，“通过”和“使得”同时使用导致主语残缺，删去其一即可。 19．“竟然还是”：“竟然”表意外，说明麦芒的光合作用功能超出常规认知——人们通常只关注麦芒的防御、保护作用，没想到它还有额外功能，凸显“意想不到”。 “甚至高于”：将麦芒与专门负责光合作用的叶片对比，且麦芒叶绿素含量更占优势，打破“叶片是主要光合器官”的固有认知，进一步强化“意外感”。 20．括号处词语需体现麦芒作用的重要性。 A.“无可替代”指没有什么能够代替。符合文意。 B.“不可或缺”指非常重要。符合文意。 C.“至关重要”指某事物关系重大，极其重要。符合文意。 D.“独一无二”强调没有相同或可比的。而麦芒的功能（防御、光合等）并非独有（如其他植物的尖刺也有防御作用），语义过重，不恰当。 故选D。 21．“韵含”错，应为“蕴含”，“蕴”指蕴藏，符合麦芒内部藏有智慧的句意； “蜜集”错，应为“密集”，形容麦芒排布稠密； “辐度”错，应为“幅度”，用于描述摆动范围大小； “平钧”错，应为“平均”，指叶片叶绿素平均含量。 22．先拆解俗语中的“具体事物”，明确其核心特征。 俗语用熟悉事物喻理，第一步要找出事物的关键属性（如“鸡蛋”=脆弱、“石头”=坚硬，“驷马”=极速），这是理解意蕴的基础。 再将事物特征与“抽象关系/道理”挂钩。把具体事物对应到抽象概念上（如“鸡蛋”→弱小方、“石头”→强大方，“一言”→承诺、“驷马难追”→不可逆转），建立“具体→抽象”的关联。 最后还原场景逻辑，解释俗语的核心含义。结合事物互动的场景（如“鸡蛋碰石头”=弱小对抗强大，“驷马追一言”=速度追不上已说出口的话），提炼背后的道理，让解释贴合生活逻辑，生动易懂。 23．略 【审题】 这道作文题的核心，是从两则材料中提炼出“青春价值实现”的共同话题，并结合新时代语境进行思考。 材料一中的“同学少年”，是将个人理想与国家命运紧密相连，从自然万物的蓬勃生机中汲取力量，将青春的热血投入到改造社会的实践中。材料二中的香雪，则从一个乡村少女的视角出发，通过对一只小小铅笔盒的执着追求，展现了个人成长、知识渴望与冲破封闭、走向广阔世界的内在关联。两者看似境界不同，但本质相通：青春价值的实现，既需要心怀天下的宏大志向，也需要从身边具体的、有意义的目标起步。 材料启发我们：新时代的青年，既要将个人追求融入时代发展的洪流，也要脚踏实地，在每一个看似微小的努力中积累成长的力量，让青春在与时代同频共振中绽放光彩。 【立意】 1.青春价值在于服务社会的具体行动。 2.以奋斗姿态回应时代召唤。 3.将个人志趣转化为社会责任。 答案第6页（共7页） 答案第7页（共7页） 学科网（北京）股份有限公司 $