Unit 4 Our Memory (单元整合作业) 2026-2027学年人教版英语九年级上册

人教版（2024）九年级英语上学期单元整合作业 人教版（2024）九年级上册 Unit 4 Our Memory　参考答案与解析 第一部分　基础巩固类 一、语音与朗读（每小题1分，共6分） 1. 【答案】C　【解析】bread 中画线字母组合 ea 读短元音 /e/；sleep、sweet、street 中 ee 都读长元音 /iː/。 2. 【答案】D　【解析】calm 中画线字母 a 读 /ɑː/（字母 l 不发音）；chalk、tall、small 中 al 都读 /ɔː/。 3. 【答案】C　【解析】with 中画线字母组合 th 读浊音 /ð/；think、mouth、third 中 th 都读清音 /θ/。 4. 【答案】D　【解析】hopes 中词尾 -s 位于清辅音 /p/ 后读 /s/；pages、noses、uses 中 -s 都读 /ɪz/。 5. 【答案】A　【解析】a short time 中 /t/ 后面紧跟辅音 /t/，发生不完全爆破；short answer、short hour、short evening 中 /t/ 后面都是元音，应完整读出。 6. 【答案】A　【解析】a quiet night 中 /t/ 后面紧跟辅音 /n/，发生不完全爆破；quiet evening、quiet afternoon、quiet hour 中 /t/ 后面都是元音，应完整读出。 二、语法聚焦（每小题1分，共8分） 1. 【答案】A　【解析】由 “Could you tell me?” 可知问的是“这个词的意思”，表示“什么”用 what，在从句中作 means 的宾语。 2. 【答案】B　【解析】答语 At half past eight 表时间，用 when 引导；宾语从句用陈述语序 the class begins；D 项主谓不一致（class 为单数）。 3. 【答案】C　【解析】旧照片让爷爷开心是问“原因”，用 why 引导宾语从句；从句 my grandpa’s old photos make him happy 为陈述语序。 4. 【答案】A　【解析】“哪间教室是我们的”中 which classroom 作从句主语，其后直接接谓语 is，即 which classroom is ours，本身已是陈述语序；C、D 改变了句子结构、与答语 “The one next to the library.” 不符。 5. 【答案】B　【解析】由 “Have you seen them?” 可知问的是“放在哪里”，用 where 引导；that 不表疑问，与语境不符。 6. 【答案】A　【解析】“谁将成为记忆之王”表示“谁”，且疑问词在从句中作主语，用 who；从句 will be the memory king 为陈述语序。 7. 【答案】A　【解析】问路用 how 引导（怎样到达），宾语从句用陈述语序 how I can get to...；B、C 为疑问语序；D 中 what 不能与 get to the museum 搭配表“如何到达”。 8. 【答案】B　【解析】“这个词来自哪里”问来源，用 where 引导：where the word “quiz” comes from；从句为陈述语序。 三、词汇运用（每小题1分，共5分） 1. 【答案】rewrite　【解析】由 “because I made a mistake” 可知是“重写”，write 加前缀 re- 构成 rewrite。 2. 【答案】review　【解析】You’d better 后接动词原形；re-（再）+ view （看）= review，意为“复习”。 3. 【答案】memorize　【解析】情态动词 can 后接动词原形；memory 的动词形式为 memorize，意为“记住、背诵”。 4. 【答案】careful　【解析】a...learner 中应用形容词修饰名词；care 加后缀 -ful 构成 careful（细心的）。 5. 【答案】easier　【解析】than 引出比较对象，easy 的比较级为 easier。 四、完成句子（每空1分，共6分） 1. 【答案】what；means　【解析】“什么意思”用 what...means 表达；what 在从句中作 means 的宾语，从句为陈述语序。 2. 【答案】library；is　【解析】“图书馆在哪里”用 where the library is；宾语从句用陈述语序，is 不可提前。 3. 【答案】why；you　【解析】“为什么没来”用 why 引导；主句 wonder 后的从句用陈述语序 why you didn’t come，didn’t 不可移到主语前。 五、选词填空（每小题1分，共5分；blackboard 为多余项） 【答案】1. notes　2. reviews　3. forget　4. better　5. remember 【解析】第1空 take notes 为固定搭配“做笔记”；第2空主语 he 为第三人称单数，一般现在时谓语用 reviews；第3空 because 引导的从句中，“等太久就会忘掉大部分新信息”用动词原形 forget（people 为复数）；第4空 stays much 后接比较级 better；第5空 helps you 后接动词原形 remember。方框中 blackboard 为多余项。 第二部分　拓展延伸类 六、阅读理解（每小题2分，共10分） 1. 【答案】B　【解析】由第一段 “our English teacher Mr Nie showed us why this happens — with a simple experiment” 可知，实验是为了解释“为什么背了就忘”。 2. 【答案】B　【解析】由第二段 “Group A reviewed the words for ten minutes that evening” 可知，A 组当晚复习了十分钟。 3. 【答案】A　【解析】由第二段 “Group B remembered only 15” 可知，B 组平均只记住 15 个单词。 4. 【答案】C　【解析】由下文 “like ice in the sun” 的类比可知，新知识会像阳光下的冰一样逐渐消融，fades 意为“变淡、消退”。 5. 【答案】B　【解析】全文通过实验与遗忘曲线说明：分散的短时复习比熬夜突击记得牢，即“少量多次胜过一次大量”；A、C、D 均与原文相反或无关。 七、图表信息（每空1分，共5分） Learning report Information from the graph Right after learning both groups remember ① 100% Day 2, no review memory drops to about ② 28% Day 30, no review only about ③ 21% is left Day 30, with review about ④ 72% is still remembered The big difference reviewing a little every day keeps memory ⑤ 71 (from 21% to 72%) percentage points longer 【解析】①刚学完时两条曲线都从 100% 出发；②③沿“no review”曲线依次读取第 2 天约 28%、第 30 天约 21%；④沿“reviewing a little every day”曲线读第 30 天约 72%；⑤两线相减：72 − 21 = 51（个百分点）。引导学生发现：第 2 天是记忆流失最快的关口，“当天复习”最划算。 八、书面表达（共10分） One possible version： Saturday, September 12th　　Sunny This week I set a memory challenge for myself: to remember twenty new English words about weather in five days. On the first day, I just read them again and again, but at night I could only remember eight. I wondered why my memory was so poor. Then I remembered what our teacher said in class — review before the words “melt away”. So I made a plan: five minutes in the morning, five minutes after school. By Friday, I could write all twenty words. I also found out how much a little review every day can change things. Now I know when I should review and how long I should spend each time. Memory is not magic — it is a habit. 评分档次： 第一档（9—10分）：日记格式完整，覆盖全部要点（挑战内容、方法、结果、发现），两处疑问词宾语从句使用正确、语序无误；语句通顺。 第二档（7—8分）：覆盖大部分要点；从句偶有语序错误，但不影响意思表达。 第三档（5—6分）：覆盖部分要点；结构错误较多，但基本可读；格式不完整。 第四档（0—4分）：漏掉大部分要点或偏离主题；错误很多，影响理解；词数明显不足。 第三部分　综合实践类（评价要点） 任务一　记忆挑战日记 ①挑战内容明确、持续一周、记录完整；②至少写出了记忆方法（复习、联想、专注等）；③日记格式正确（日期、天气、正文）；④能说出一条自己的发现。达到①②③④为优秀，达到①②③为合格，其余为待改进。 任务二　科学用脑分享会（英语＋生物学） ①三条知识与生物学知识相符、来源可靠；②英文卡片表述无语法错误；③口头讲解 1 分钟、语音清楚；④能回答同学的一个提问。达到①②③④为优秀，达到①②③为合格，其余为待改进。 任务三　班级记忆挑战赛 ①规则清晰可行（展示时间、测试方式、计分办法）；②单词卡制作规范；③全程用英语组织、口令清楚；④赛后用宾语从句写出 50 词左右的总结。达到①②③④为优秀，达到①②③为合格，其余为待改进。 Memory is a path to walk again and again. 学科网（北京）股份有限公司 $ 应用场景：单元整合作业，适用于九年级上学期单元复习与课后分层巩固（基础巩固必做／拓展延伸选做／综合实践小组选做）；适用地区：使用人教版（2024）九年级上册教材的地区（各地可结合本地学情选用）。 人教版（2024）九年级英语上学期单元整合作业 人教版（2024）九年级上册 Unit 4 Our Memory 班级：__________　姓名：__________　日期：__________ 基础巩固（必做，约30分钟）　拓展延伸（选做，约20分钟）　综合实践（小组选做，周末完成） 单元 教材版本 适用年级 作业时长 总分 Unit 4 Our Memory 人教版（2024）英语 九年级（上学期） 必做约30分钟＋周末实践 55分 难度说明：★ 基础题（必做）　★★ 提高题（必做）　★★★ 挑战题（选做）；题目按由易到难编排，请结合自身学情完成。 【单元作业设计说明】 （一）教材分析 本单元为人教版（2024）九年级上册第四单元 Our Memory，属“人与自我”主题范畴，围绕单元大问题 “How can we have a good memory?” 展开：Section A 聚焦 “What do we remember?”，谈论记忆问题与解决办法；Section B 聚焦 “How can we improve our memory?”。语法核心为疑问词 what、where、when、why、how 等引导的宾语从句，重点仍是陈述语序；词汇围绕记忆与学习词汇及构词法（前缀 re-、后缀 -ful 等）展开；Section B 阅读为关于提升记忆方法的说明文，写作任务为写一篇记忆挑战日记。本单元处于全册语法链“时态—句式—复合句—语态—修饰—一致”的第四环：与第三单元共同构成宾语从句整体——第三单元解决 that/if/whether，本单元解决疑问词引导，两类从句合起来完成“转述与提问”的完整能力。 （二）学情分析 记忆是九年级学生最切身的话题：单词记不住、背了就忘，是普遍痛点，本单元内容自带学习动机。语法上，学生已熟悉 that/if 引导的宾语从句，但疑问词从句多一层转换：既要选对疑问词，又要去掉助动词、恢复陈述语序，双重操作常顾此失彼；what 与 how 的选择（问内容还是问方式）也是高频混淆点。本单元作业借助“直接疑问句→宾语从句”对照支架图，把转换步骤可视化。 （三）单元作业目标（对接核心素养） 1.（语言能力）能正确使用疑问词引导的宾语从句转述特殊疑问句，从句保持陈述语序； 2.（学习能力）能说出并运用提升记忆的基本方法（专注、复习、联想、健康作息），并制定自己的记忆计划； 3.（思维品质）能读懂记忆实验的数据与结论，用曲线图解释“及时复习”的道理； 4.（文化意识）能欣赏“记忆与爱”的联系（记住美好、记住他人），体会坚持与方法的价值。 （四）作业整体结构 部分 主要题型与题量 分值 完成方式 预计时长 难度层级 中考链接 基础巩固类 语音6题、语法聚焦8题、词汇运用5题、完成句子6空、选词填空5空 30分 独立完成（必做） 约30分钟 ★—★★ 语音／单项选择／词语运用 拓展延伸类 阅读理解5题、图表信息5空、书面表达1篇 25分 独立完成（选做） 约20分钟 ★★—★★★ 阅读理解／任务型阅读／书面表达 综合实践类 记忆挑战日记、科学用脑分享、班级记忆挑战赛 不计分（等级评价） 小组/全班合作（选做） 周末约30分钟 ★★★（挑战） —（素养实践） （五）作业实施建议 1. 分层使用：第一部分“基础巩固”全体必做（★题保底、★★题力争全对）；第二部分“拓展延伸”供学有余力的学生选做，教师可按学情删减小题；第三部分“综合实践”以小组为单位周末完成（三项任务三选二），按等级评价、不计入卷面分。 2. 时长控制：书面部分（第一、二部分）合计控制在50分钟以内，符合初中书面作业时长要求。 3. 批改与反馈：客观题由学生互批、教师抽批；书面表达按“自评—互评—师评”三栏量表评价；综合实践类任务在班级展示并投票，结果计入单元过程性评价。 4. 讲评建议：先借对照支架图复习“选疑问词—去助动词—调语序”的转换程序，再集中讲评错误率高的题目，指导学生把错题整理到错题本，并通过 Reflecting 自评表反思调整学习策略。 （六）作业评价设计 基础巩固类与拓展延伸类采用“自评＋师评”量化评分（合计55分，其中书面表达10分）；综合实践类采用“自评＋互评＋师评”三维度等级评价（优秀／合格／待改进），并计入单元 Reflecting 自评表。教师批改时重点关注疑问词从句的语序，提醒学生：疑问词后面直接跟“主语 + 谓语”，如 I don’t know where the library is；若从句中有助动词 do/does/did，转换时要去掉并根据时态还原谓语动词。 第一部分　基础巩固类（必做，约30分钟，共30分） 一、语音与朗读（★）。（共6小题，每小题1分，共6分） （一）选出画线部分发音不同的一项。 1. A. sleep　　B. sweet　　C. bread　　D. street 2. A. chalk　　B. tall　　C. small　　D. calm 3. A. think　　B. mouth　　C. with　　D. third 4. A. pages　　B. noses　　C. uses　　D. hopes （二）选出括号内字母发音发生不完全爆破（失去爆破）的一项。 5. A. a shor(t) time　　B. a shor(t) answer　　C. a shor(t) hour　　D. a shor(t) evening 6. A. a quie(t) night　　B. a quie(t) evening　　C. a quie(t) afternoon　　D. a quie(t) hour 二、语法聚焦（★）。先看下面的语法支架图，再选择最佳答案。（共8小题，每小题1分，共8分） 图1　Grammar support: wh- word + statement order 1. I don’t know ___ this word means. Could you tell me? A. what　　B. where　　C. when　　D. who 2. — Do you know ___? — At half past eight. A. when does the class begin　　B. when the class begins C. where the class begins　　D. when the class begin 3. I want to know ___ my grandpa’s old photos make him happy. A. what　　B. where　　C. why　　D. when 4. — Could you tell me ___? — The one next to the library. A. which classroom is ours　　B. which is our classroom C. which classroom ours is　　D. which our classroom is 5. I can’t remember ___ I put my notes. Have you seen them? A. that　　B. where　　C. what　　D. who 6. Nobody knows ___ will be the memory king of our class. A. who　　B. where　　C. when　　D. why 7. — Excuse me, could you tell me ___? — Go along this street and turn left. A. how I can get to the museum　　B. how can I get to the museum C. where can I get to the museum　　D. what I can get to the museum 8. — Do you know ___ the word “quiz” comes from? — Sorry, let’s look it up. A. what　　B. where　　C. which　　D. whether 三、词汇运用（★）。用所给词的适当形式填空。（共5小题，每小题1分，共5分） 1. The teacher asked me to ___ (write) the sentence because I made a mistake. 2. You’d better ___ (view) what you have learned before the test. 3. I can still ___ (memory) the poem I learned two years ago. 4. She is a ___ (care) learner and seldom makes the same mistake. 5. Remembering is much ___ (easy) than understanding. 四、完成句子（★★）。根据汉语意思完成句子，每空一词。（共6空，每空1分，共6分） 1. 我不知道这个词是什么意思。 I don’t know ___ this word ___. 2. 你能告诉我图书馆在哪里吗？ Could you tell me where the ___ ___? 3. 我想知道你昨天为什么没来。 I wonder ___ ___ come yesterday. 五、从方框中选词并用其适当形式填空（★★）。（共5小题，每小题1分，共5分，有一项多余） remember　　forget　　review　　notes　　better　　blackboard Fan Xin has a good memory. His secret is simple. First, he pays attention and takes ___1___ in class. Second, he ___2___ what he has learned on the same day, because people ___3___ most of new information if they wait too long. Third, he connects new knowledge with old knowledge, and it stays much ___4___ in his mind. “Memory is like a muscle,” he says. “The more you use it, the more it helps you ___5___.” 第二部分　拓展延伸类（选做，约20分钟，共25分） (原创)六、阅读理解（★★）。（共5小题，每小题2分，共10分） 图2　The memory card game in class A Memory Experiment in Class “I studied all night, but I forgot everything this morning!” Does this sound like you? Last week, our English teacher Mr Nie showed us why this happens — with a simple experiment. He divided us into two groups and gave each group forty new words. Group A reviewed the words for ten minutes that evening. Group B did nothing — they just went home and played. Three days later, we had a surprise test. Group A remembered 34 words on average, but Group B remembered only 15. Nobody could believe their eyes. “This is how memory works,” Mr Nie explained. “When you learn something new, it fades fast — like ice in the sun. But every review slows the melting. You don’t need to study all night; you just need to come back to the words before they melt away.” Then he showed us a curve: without review, people remember less than 30% of new information after just one or two days. With a few short reviews — five minutes here, ten minutes there — the curve stays high. “Your brain is not a bottle to fill once,” he said. “It is a path to walk again and again.” Now, before each test, nobody in our class studies all night. We spread our review over several days instead — and the words seem to stay. The experiment taught us more than English: a little often beats a lot at once. 1. Why did Mr Nie do the experiment? A. To find out who had the best memory in class. B. To show students why they forget so fast. C. To give students more words to learn. D. To make the English test more difficult. 2. What did Group A do that evening? A. They played all evening. B. They reviewed the words for ten minutes. C. They learned forty more new words. D. They wrote the words all night. 3. How many words did Group B remember on average? A. 15.　　B. 34.　　C. 40.　　D. 10. 4. What does the underlined word “fades” mean? A. 变亮　　B. 变多　　C. 变淡　　D. 变硬 5. What is the main idea of the passage? A. Studying all night is the best way to remember. B. Short, regular reviews beat one long study night. C. Students should play instead of studying. D. The brain is like a bottle that can be filled once. (原创)七、图表信息（★★）。观察下面的曲线图，完成学习报告。（共5空，每空1分，共5分） 图3　Memory over time: with review and without review Learning report Information from the graph Right after learning both groups remember ① __________% Day 2, no review memory drops to about ② __________% Day 30, no review only about ③ __________% is left Day 30, with review about ④ __________% is still remembered The big difference with review, the day-30 memory is ⑤ __________ points higher (原创)八、书面表达（★★★）。（共10分） 你校英文报 “Brain Power” 栏目正在征稿。请你写一篇英语日记，记录一次你自己的“记忆挑战”：你挑战记住了什么（一组单词、一首诗、一段台词……）、你用了什么方法、结果如何、你有什么发现。 要求：1) 至少用两处疑问词引导的宾语从句；2) 日记格式完整（日期、天气自拟）；3) 语句通顺，书写工整。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 第三部分　综合实践类（小组/全班合作，选做，不计分，等级评价） (实践类)任务一（★★）　记忆挑战日记（对接教材 Writing 板块：Write a diary entry about your memory challenge） 给自己设一个为期一周的记忆挑战（如每天记 10 个单词、背一首小诗），每天用两三句英文记录进展，参照下面的模板完成一篇“记忆挑战日记”，在小组内朗读分享。 图4　A memory challenge diary template (跨学科)任务二（★★★）　科学用脑分享会（跨学科：英语＋生物学） 结合生物课“神经系统的卫生与保健”相关知识，小组查一查：睡眠、运动、饮食对记忆有什么影响？把最重要的三条写成英文小卡片，开一次“科学用脑”分享会，每组派代表用英语讲 1 分钟，并回答同学的一个提问。 (实践类)任务三（★★★）　班级记忆挑战赛（创意表达） 参照第二部分第六题的实验，策划一场班级记忆挑战赛：设计规则（展示时间、测试方式、计分办法）、印制单词卡、担任主持或计分员，全程用英语组织；赛后用宾语从句写一段 50 词左右的英文总结。 单元作业自评表（Reflecting） How well can you do these things? 自评 同伴互评 教师评价 1. 我能正确使用疑问词引导的宾语从句，从句保持陈述语序。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 2. 我能说出并运用至少三种提升记忆的方法。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 3. 我能读懂记忆曲线图并用数据解释及时复习的重要性。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 4. 我能用英语写一篇格式完整的记忆挑战日记。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ Memory is a path to walk again and again. 学科网（北京）股份有限公司 $