第2单元_美无处不在_单元教学设计-2026-2027学年小学美术一年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（浙人美版）

浙人美版一年级美术上册 第二单元 美无处不在 大单元教学设计 单元主题 美无处不在 核心观念 本单元以"美无处不在"为主题，围绕"欣赏身边的美"这一核心学习任务展开。对于一年级学生而言，美的感知是美术素养培养的基础。本单元的核心观念在于：美不是遥不可及的概念，它就存在于我们身边的自然万物和日常生活之中。通过引导学生走进大自然、观察身边的一草一木、一花一叶，培养学生对美的敏感度和感受力。同时，通过欣赏同伴和艺术家的作品，让学生认识到美不仅是自然赋予的，更是人类创造力的结晶——每个人都拥有发现美的眼睛和创造美的双手。本单元旨在帮助学生建立"美是普遍的、美是可感知的、美是可以创造的"这一基本美学观念，从被动接受美的信息转变为主动发现美、感受美、创造美，从而奠定终身的审美意识和艺术素养。 单元情境 秋天的校园里，银杏叶变黄了，枫叶变红了，操场边的菊花开得正艳。课间休息时，有孩子捡起一片落叶惊叹"好漂亮的颜色"，有孩子指着天上的云朵说"像棉花糖"。孩子们天生对美的事物有天然的感知力，但他们还缺少系统观察和深入感受的方法。与此同时，教室里贴着同学们的美术作品，走廊里悬挂着艺术家的画作复制品——这些视觉环境中的美，往往被学生们忽视。如何引导学生从"无意间看到"转变为"有意识地欣赏"，从"觉得好看"提升到"感受美的内涵"，是本单元要解决的核心问题。 单元问题 1. 大自然中有哪些美丽的事物？它们美在哪里？ 2. 怎样用美术的方式把大自然中的美保存下来？ 3. 艺术家是怎样创造美的？同伴的作品中有哪些值得学习的地方？ 4. 怎样利用身边的材料创造属于自己的美？ 单元任务 以"发现身边的美，创造属于我的美"为核心任务，学生将经历"发现自然之美→欣赏艺术之美→创造自己的美"三个阶段的探索之旅。首先走进校园和自然，收集落叶、花瓣、枝条等自然材料，用摆拼的方式创作自然图形，感受大自然的形状美和色彩美；然后欣赏同伴和艺术家的美术作品，感受不同形式的美；最后利用身边的自然材料和纸材，创作一件属于自己的美术作品，体验创造美的乐趣。 单元内容 第5课《大自然真美》：带领学生走出教室，走进校园的花园、操场边的小树林，观察秋天的落叶、花朵、树枝、石头等自然物。引导学生从形状、色彩、纹理三个维度感受自然之美。学生将收集各种落叶、枝条、花瓣等自然材料，在教室中将这些材料摆成有趣的图形——如用落叶拼成小动物、用花瓣摆成花朵图案等，在创作中体验自然材料的独特美感。 第6课《美的创造》：引导学生欣赏同龄学生和艺术家的优秀美术作品，了解美术创作的多种形式——绘画、手工、拼贴、泥塑等。通过讨论"这些作品美在哪里""作者用了什么方法""我也想试试"等问题，激发学生的创作欲望。学生将利用身边收集的自然材料、彩色纸张等，综合运用撕、贴、剪、画等方法，创作一件富有个性的美术作品。 单元目标 【审美感知】引导学生走进大自然，从形状、色彩、纹理等多维度感受自然之美；通过欣赏美术作品，培养学生对线条、色彩、构图等形式美要素的初步感知能力，建立对"美"的基本认知框架。 【艺术表现】学生能够运用自然材料进行拼摆造型，能够利用多种材料进行美术创作，初步掌握撕、贴、剪、画等基本手工技能，体验不同材料的造型特点。 【创意实践】鼓励学生在观察自然的基础上进行想象和创造，能够将自然材料转化为美术作品，培养从生活中发现创作素材的意识和能力。 【文化理解】通过欣赏艺术家的作品，让学生初步了解美术创作的多样性，感受人类创造美的智慧；通过欣赏同伴作品，培养尊重他人创作成果的意识和审美包容心。 单元框架 本单元共2课，按照"感知自然之美→创造艺术之美"的逻辑线索展开： 第一阶段·发现美（第5课）：《大自然真美》——走进自然，通过观察、触摸、收集等方式，打开学生的审美感官，感受大自然的形状美、色彩美和纹理美。 第二阶段·创造美（第6课）：《美的创造》——从欣赏走向创作，通过分析艺术作品的形式美要素，激发学生的创作灵感，利用多种材料创造属于自己的美术作品。 课时安排 第5课《大自然真美》：2课时（80分钟） 第6课《美的创造》：2课时（80分钟） 共计4课时。第5课需要安排户外观察和材料收集环节，因此需要2课时；第6课需要充分欣赏作品后再进行创作，同样安排2课时。教师可根据季节和天气情况灵活调整教学顺序，优先选择天气晴好的日子安排户外教学。 单元评价 本单元评价侧重于学生的审美感知能力和创作过程中的体验深度。 过程性评价：重点观察学生在自然观察活动中的投入程度——是否能发现别人没有注意到的美，是否能用语言描述自己的感受，是否积极参与材料收集和创作活动。 作品评价：从以下维度评价学生的美术作品：①材料运用——是否能巧妙利用材料的特点（颜色、形状、纹理）；②构图创意——作品是否有想法、有故事；③制作质量——粘贴是否牢固、整体是否整洁美观；④情感表达——作品是否传达出对美的独特理解。 特色评价：设置"美的发现家"和"美的创造家"两个荣誉称号，前者奖励在观察环节表现出色的学生，后者奖励在创作环节表现突出的学生，让不同特长的学生都能获得认可。 单元作业展示 1. 在教室窗台或走廊设置"自然之美"展示区，展示学生用自然材料创作的作品，配合学生的创作感想。 2. 拍摄学生户外观察和创作过程的照片，制作成"美的发现之旅"照片墙，展示学习的全过程。 3. 将学生的"美的创造"作品装裱在简易画框中，悬挂在教室或走廊，营造艺术氛围。 4. 鼓励学生将作品带回家，与家人分享"我在学校发现的美"，建立家校联动的美育机制。 单元教学反思 1. 户外教学环节需提前做好安全预案，确保学生在校园内安全活动。建议分组活动，每组安排一名助教或志愿者家长。 2. 自然材料的收集受季节和地域影响较大，教师需提前踩点，确保有足够的材料可供学生收集和使用。 3. 一年级学生的审美表达能力有限，在讨论"美在哪里"时，教师需要用引导性问题帮助学生表达感受，而非直接灌输美学概念。 4. 在创作环节，要尊重学生的个性化表达，避免用"像不像"作为评价标准，鼓励学生大胆创作。 5. 注意引导学生珍惜自然材料，不随意采摘鲜花和绿叶，培养环保意识。可提前收集落叶和枯枝。 6. 两课时之间的衔接很重要，第5课的收集材料活动要有序组织，确保材料在第6课的创作中能够得到充分利用。 学科网（北京）股份有限公司 $