第一单元 第1课《祖国颂歌》教学设计 2026-2027学年沪教版初中音乐七年级上册

沪教版《义务教育教科书·艺术·音乐》七年级上册 第1课《祖国颂歌》教学设计 第一单元　引吭高歌　抒发爱国情怀　｜　3课时（每课时45分钟）　｜　2026—2027学年第一学期 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》编写 编写日期　2026年10月 表1　课题信息 课题 第1课　祖国颂歌 教材 上海教育出版社《义务教育教科书·艺术·音乐》七年级上册（2024年8月出版，根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》修订） 单元 第一单元　引吭高歌　抒发爱国情怀 教材页码 第9—20页 教学对象 七年级学生（六·三学制，对应课程标准第三学段6～7年级） 课时安排 3课时，每课时45分钟 课型 唱歌、欣赏与律动综合课 设计依据 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》；《中华人民共和国国歌法》 设计日期 2026年10月 资料来源：国家出版发行信息公共服务平台（上海教育出版社《艺术·音乐》七年级上册教师教学用书，2024年8月）；电子课本网沪教版七年级上册（2024秋版）教材目录。 一、教材分析 表2　教材分析 教材版本 与编写依据 本设计依据上海教育出版社《义务教育教科书·艺术·音乐》七年级上册（2024年8月出版）编写。该册教材按《义务教育艺术课程标准（2022年版）》修订，全册设两个单元、5课，另设“音乐俱乐部”综合实践板块。第一单元“引吭高歌　抒发爱国情怀”以人声艺术为主线，第1课《祖国颂歌》位于教材第9—20页，是本单元乃至全册的起始课。 单元地位 第1课承担两项奠基任务。其一，它是全册“歌唱与欣赏”的起点，用国歌、《红旗颂》《祖国颂》《国旗颂》这一组不同体裁的作品，把“音色—人声分类—合唱与齐唱”的知识框架立起来；其二，它用第9页“悦音一刻·声势律动”为全册的节奏与律动学习定调。第2课《风华少年》在本课基础上进入“节奏—节拍—指挥图示”，单元末的“音乐俱乐部”以主题班会、情景活动剧、歌曲改编与“音乐我能行”四项实践收束单元。本课上得扎实，后面的课才有支点。 本课内容结构 教材以“悦音一刻—演唱—赏析—实践与创意—练与评—音乐小辞典”的栏目顺序编排。第9页“悦音一刻·声势律动”用《再唱山歌给党听》引入，学生按教材给出的参考节奏做击掌、拍腿、跺脚等声势；第10—11页“演唱”《中华人民共和国国歌》；第12页“赏析”管弦乐《红旗颂》；第13—14页“赏析”混声合唱《祖国颂》；第15—16页“演唱”《国旗颂》；第17—20页“实践与创意”依次安排拓展欣赏《在灿烂阳光下》（合唱）、演奏与演唱《红旗颂》、聚焦民歌《东方红》与“练与评”；第20页“音乐小辞典”归纳音色、人声分类、合唱与齐唱。 编排特点 与教学启示 本课的编排有三个特点，也提示了三条教学路径。一是听、唱、动、评并进，不把“唱”与“赏”分开处理，因此本设计让学生在律动、演唱、聆听和展评中反复接触同一个人文主题，而不是先集中欣赏、再集中演唱。二是知识随作品生成，音色、人声分类、合唱与齐唱不是先讲后用的名词，而是学生在比较聆听中自己归纳出来的结论，因此本设计把“音乐小辞典”放在第2课时的赏析之后，与《祖国颂》的聆听经验同时落地。三是实践栏目可直接落地，拓展欣赏、演奏与演唱、聚焦民歌、“练与评”四项内容都指向可操作的课堂活动，本设计将其整合为第3课时以“祖国颂歌会”为终点的综合展演。 二、课时安排与教材内容对应 表3　本课课时安排与教材内容对应 课时 教材板块 教材内容与课堂任务 教材页码 第1课时 （约40分钟） 悦音一刻 演唱 “悦音一刻·声势律动”随《再唱山歌给党听》做击掌、拍腿、跺脚，建立节拍感与强弱观念；攻克国歌中的弱起、三连音与附点三个节奏难点；完整齐唱《中华人民共和国国歌》。 第9—11页 第2课时 （约40分钟） 赏析 音乐小辞典 “听出什么乐器在说话”：赏析管弦乐《红旗颂》，辨认音色、力度与“红旗”主题；赏析混声合唱《祖国颂》，辨析领唱、齐唱与合唱；结合“音乐小辞典”归纳音色与人声分类。 第12—14页 第20页 第3课时 （约40分钟） 演唱 实践与创意 演唱《国旗颂》，处理切分节奏并进行二声部合作；拓展欣赏《在灿烂阳光下》，演奏与演唱《红旗颂》主题，聚焦民歌《东方红》；以“祖国颂歌会”小组展演完成练与评。 第15—20页 资料来源：电子课本网沪教版七年级上册（2024秋版）教材目录；上海教育出版社《艺术·音乐》七年级上册教师教学用书（2024年8月）。 三、本课作品分析 表4　本课主要作品分析 作品（体裁与演唱形式） 词曲作者与创作年代 主要音乐特征与教学要点 《再唱山歌给党听》 （歌曲，用于“悦音一刻”声势律动） 藏族风格歌曲，教材第9页用曲 情绪欢快，节奏的规律性强，句中带装饰性的拖腔。教学要点：以击掌、拍腿、跺脚等声势参与，在身体动作中建立节拍感与强弱观念，为“节奏与节拍”的学习积累经验；本课不要求学唱全曲。 《中华人民共和国国歌》 （齐唱，进行曲） 田汉词、聂耳曲，1935年，电影《风云儿女》主题歌 2/4拍，大调式，速度记号为“进行曲速度”，全曲一字一音、短促有力。弱起乐句、连续的三连音与附点加十六分的节奏型是主要难点；“中华民族到了最危险的时候”一句使用了全曲最高、最强的音。教学要点：先攻克节奏，再在庄重、平稳、不喊唱的状态下完整齐唱，并结合国歌诞生历程与国歌法常识理解其国家象征意义。 《红旗颂》 （管弦乐序曲） 吕其明曲，1965年为第六届“上海之春”音乐会而作，同年5月在该届开幕式上首演 单主题贯穿发展的三部结构。引子由小号、圆号相继奏出以《义勇军进行曲》音调为素材的号角动机；连接部由双簧管奏出深情如歌的旋律；中部连续的三连音音型使节奏富于动力，颂歌主题发展为铿锵的进行曲；高潮处乐队奏响《东方红》，尾声融入《国际歌》的旋律片段。教学要点：以“听出什么乐器在说话”为主线辨认小号、圆号、弦乐、双簧管的音色与力度变化，并听出国歌音调在乐曲中的出现位置。 《祖国颂》 （混声合唱） 乔羽词、刘炽曲，1957年为中央新闻纪录电影制片厂大型宽银幕文献纪录片《祖国颂》而作 单乐章混声合唱，复三部曲式（A—B—A′）。A段为领唱与合唱，中段有男声朗诵与复调合唱，间以2/4拍的“鸟在高飞，花在盛开”；B段是舒展深情的分节歌，先后由女高音、男高音等领唱，合唱以柔和的声音衬托；A′段是第一段的变化再现。教学要点：以“演唱者是一个声部还是多个声部”“有没有听到领唱”为问题链，分辨独唱、领唱、齐唱与合唱，认识女声、男声、童声等不同音色。 《国旗颂》 （齐唱、合唱） 佟文西词、龚耀年曲，作于1994年 F大调，4/4拍，两段体。第一部分为齐唱，旋律起伏跌宕，柔和而抒情；第二部分为合唱，节奏更鲜明，多处使用切分节奏，中速稍快、有行进感，把歌曲逐步推向高潮，具有颂歌的风格。教学要点：第一部分唱准切分节奏、附点节奏与句末休止；第二部分通过母音哼唱与分声部练习，初步做到在合唱中倾听并守住自己的声部。 资料来源：中国政府网“中华人民共和国国歌”专题；人民网·党史频道《管弦乐〈红旗颂〉创作者吕其明的人生故事》；光明网《〈红旗颂〉：国歌音符的延续》；宣讲家网《回顾经典歌曲——〈祖国颂〉》；山东教育出版社音乐教师教学用书；中国曲谱网《国旗颂》曲谱；央视网《民歌·中国》。 四、学情分析 表5　学情分析与教学对策 已有基础 七年级学生在小学六年中已能识读简谱唱名、常见音符与休止符，能听辨人声音色与常见乐器音色，能参与齐唱、合唱与课堂乐器演奏。他们每周参加升国旗仪式，对国歌非常熟悉，多数学生能完整哼唱；对爱国主题的音乐活动参与意愿较强，愿意担任领唱、伴奏或展演的解说。 存在的主要问题 一是“唱得下来”不等于“唱得好”。学生唱国歌普遍存在弱起不齐、三连音含混、附点节奏拖沓等问题，音量偏大、情绪偏“喊”。二是知识经验零散。多数学生对音色、人声分类尚缺乏系统认识，说不清“合唱”与“齐唱”的区别，对混声合唱与管弦乐的欣赏经验不足，容易停留在“好听”“雄壮”这类笼统印象上。三是生理与心理的双重变化。七年级学生多数进入变声期，音域和音色不稳定，部分学生因担心高音上不去、怕唱走音而不敢开口。 教学对策 一是把“唱准”与“唱好”分开推进，先用节奏卡片、声势与接龙游戏把弱起、三连音、附点三个难点拆解为可听、可拍、可比对的微技能，再回到完整演唱中整合。二是让概念在比较中生成，不先讲名词，而以“演唱者是一个声部还是多个声部”“有没有听到领唱”等问题引导学生自己归纳齐唱与合唱的区别。三是保护学生的嗓音与信心，全程提示变声期用轻声、有气息支持的方式演唱，先给出可以模仿的轻声范唱，多给一次鼓励，再请学生补上自己的感受。 五、教学目标 表6　教学目标（对应课程标准四维核心素养） 审美感知 能在聆听《红旗颂》与《祖国颂》后说出音乐的情绪、速度、力度与音色特点；能听辨小号、圆号、弦乐、双簧管等常见乐器音色和女声、男声、童声等不同人声音色，能听出《红旗颂》引子中以国歌音调为素材的号角动机。 艺术表现 能准确演唱国歌中的弱起、三连音与附点节奏，以庄重平稳的神情和恰当的音量齐唱国歌；能唱准《国旗颂》第一部分的旋律与切分节奏，并在第二部分的合唱中初步守住自己的声部。 创意实践 能为《再唱山歌给党听》设计并展示一组声势动作，与同伴合拍地完成；能在“祖国颂歌会”展演中为本组作品选择恰当的演唱形式，并为同伴提出至少一条具体可行的改进建议。 文化理解 能讲述国歌的诞生历程，知道《国旗颂》《祖国颂》所反映的时代背景；理解国歌、国旗作为国家象征和标志的意义，知道《中华人民共和国国歌法》将国歌纳入中小学教育、要求中小学组织学生学唱国歌并了解其历史与精神内涵。 说明：教学目标的四个维度依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》关于审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解的素养表述设计。 六、教学重点与难点 表7　教学重点与难点 教学重点 准确演唱国歌中的弱起、三连音与附点节奏，用庄重而有动力的声音齐唱国歌；在聆听与比较中辨析人声音色以及合唱、齐唱等演唱形式，熟记《红旗颂》的“红旗”主题。 教学难点 弱起乐句的整齐进入、三连音的均匀与附点节奏的准确，齐唱时不抢拍、不拖拍；听辨《国旗颂》第二部分中的合唱声部并在演唱中守住自己的声部；在变声期以轻声、有气息支持的方式歌唱，唱出庄重而不喊唱的声音。 七、教学准备 表8　教学准备 教师准备 钢琴或电子琴；多媒体与音响设备；本课各作品的音像资料，国歌使用标准演奏曲谱或官方录音版本；《中华人民共和国国歌法》相关条文；节奏卡片三张（弱起、三连音、附点）；声势动作图示；竖笛或口风琴等课堂乐器（视学校条件）；“齐唱—合唱”判断卡；《祖国颂歌》学习评价单与自评互评表；板书贴卡。 学生准备 教材；艺术档案夹（含课堂记录单）；竖笛或口风琴等课堂乐器（如已开设）；课前听赏《红旗颂》《祖国颂》各一遍，把自己“听到的画面”记在记录单上。 八、教学过程 第1课时　声势律动与《中华人民共和国国歌》（教材第9—11页） 表9　第1课时教学过程 教学环节 教学活动 设计意图与评价要点 课时目标 与重难点 【课时目标】能随《再唱山歌给党听》同步完成一组声势动作并说出其强弱规律；能准确演唱国歌中的弱起、三连音与附点节奏，以庄重平稳的状态齐唱国歌；知道国歌的词曲作者、创作年代与创作背景。 【课型与教学重点】唱歌与律动综合课；教学重点为国歌节奏难点的准确演唱与庄重情绪的把握。 本课时目标对应艺术表现、文化理解两个素养维度，评价任务为：齐唱时弱起、三连音与附点节奏准确，起句整齐、情绪庄重。 环节一　情境导入 （约4分钟） 【教师】播放升国旗仪式中奏唱国歌的影像片段（约40秒），关闭解说，让国歌成为课堂上唯一的音响；播放前提出要求——全体起立，肃立、目视前方。视频结束后静默数秒再提问：“国歌响起的那一刻，你的心情是怎样的？”随机请两三名学生回答，暂不评价。随后追问：“在升旗仪式上唱国歌，应该用怎样的速度、音量和神态？”把学生的关键词板书为“庄重、平稳、整齐、不喊唱”。最后交代本课任务：先做声势律动热身，再集中攻克国歌的三个节奏难点，最后完整表现。 【学生】起立观看，以立正、目视前方的姿态体验仪式感；用“自豪”“激动”“庄严”等真实感受作交流；联系每周升旗的经历，讨论并归纳唱国歌应有的音量与速度；明确本课学习任务。 以真实的仪式情境唤起爱国情感，把“唱好国歌”从单纯的技术问题转化为情感与审美问题，回应课程标准关于在艺术实践中形成健康审美情趣的要求。 评价要点：能说出唱国歌应有的情绪、音量与速度。 环节二　悦音一刻·声势律动 （约8分钟） 【教师】播放《再唱山歌给党听》，第一遍只提出两个问题——“音乐是欢快的还是抒情的”“你听到的歌声是独唱还是合唱”。第二遍播放时示范三组声势：击掌对强拍、拍腿对弱拍、跺脚对次强拍，口头提示循环顺序为“掌—腿—脚—腿”，同时出示教材第9页的参考节奏。出示节奏卡片，带学生用“da”念出主要节奏型，速度先放慢一半，再逐步回到原速。随后启发：“如果让你为这首歌设计一组声势动作，你会用什么动作表现‘山歌’的开阔？”巡视指导，挑选两三组在全班展示，提示动作要合拍、力度要有层次。 【学生】闭眼聆听，说出歌曲的情绪与演唱形式；跟随示范做声势，先只做击掌，再逐步加入拍腿、跺脚，做到与音乐同步；随节奏卡片念读节奏，注意强弱的区分；在小组内自选动作组合（如击掌—拍肩—跺脚），练习后展示，并互相评价是否整齐、合拍。 用身体参与建立节拍感与强弱观念，为第2课“节奏与节拍”的学习积累经验，并在创编中发展创意实践素养。 评价要点：能与音乐同步完成声势，动作合拍、力度有层次。 环节三　节奏攻关 （约8分钟） 【教师】板贴三张节奏卡片：弱起（从弱拍的后半拍起唱）、三连音（把一个音平均分成三份）、附点节奏（附点八分加十六分）。逐条示范并讲解：三连音用“三份一样多”的比喻，配合手掌均匀三击；附点强调“长—短”的关系，借“走—跑”体会长短。用“da”带念后再换歌词带念。组织“节奏接龙”：每组念一条，下一组接着念，接错即停，教师用节拍器稳定速度。提示常见错误——三连音唱成前长后短、附点被拖长，并作错误与正确的对比示范。 【学生】观察卡片，听辨三种节奏的不同；用手掌拍击三连音，感受三等分的均匀；用“走—跑”体会附点的长短关系；用“da”及歌词逐条念读，速度由慢到快；参与接龙，专注倾听前一组的速度与力度，做到无缝衔接；对照范唱找出自己最容易含糊的一条节奏，在书上作标记。 把难点分解为可听、可拍、可比对的微技能训练，避免齐唱掩盖个别学生的错误，体现以听为中心、以练为路径的音乐学习方法。 评价要点：三连音均匀、附点长短正确、弱起能够整齐进入。 环节四　学唱 《中华人民共和国国歌》 （约15分钟） 【教师】钢琴完整范唱一遍，出示词曲信息：田汉作词、聂耳作曲，1935年电影《风云儿女》主题歌；说明国歌为2/4拍、大调式，速度记号为“进行曲速度”，全曲一字一音、短促有力。用“la”带唱旋律，重点处理三处：弱起乐句的起唱、连续的三连音、附点加十六分的节奏型。采用“教师唱一句—学生接一句”的模仿法与“学生唱一句—教师纠正”的回授法，纠正音准偏高、气息过短的问题。随后讲述国歌的诞生历程：1935年田汉作词、聂耳作曲；1949年9月，中国人民政治协商会议第一届全体会议决定在国歌正式制定前以《义勇军进行曲》为代国歌；1982年恢复原词为中华人民共和国国歌；2004年写入宪法；2017年《中华人民共和国国歌法》施行，其中规定中小学应当将国歌作为爱国主义教育的重要内容，组织学生学唱国歌。最后组织完整齐唱两遍，第一遍跟钢琴，第二遍由教师指挥、随官方录音版本齐唱。全程提示变声期嗓音保护：用气息轻声歌唱，不喊唱，唱完小口喝温水润嗓。 【学生】聆听范唱，观察谱面的速度与力度记号；用“la”跟唱旋律，重点练习三处节奏难点；分句跟唱、接唱，相互倾听并纠正；听教师讲述国歌的诞生与国歌法常识，在书上标注词曲作者与创作年代；完整齐唱国歌，注意起唱的整齐与结尾“前进！进！”的力度处理。 把“唱准”与“唱好”结合起来，在准确演唱中理解国歌作为国家象征和标志的意义。 评价要点：弱起、三连音、附点节奏准确；齐唱起句整齐，情绪庄重而不喊唱。 环节五　小结 与课后任务 （约5分钟） 【教师】请学生用一句话概括“这节课听到的国歌，与自己以前唱的有什么不同”。布置课后任务：听赏《红旗颂》《祖国颂》各一遍，把自己“听到的画面”记在艺术档案夹的记录单上；背唱国歌歌词，留意“中华民族到了最危险的时候”一句的力度；收集一条与国旗或国歌有关的小故事，准备下节课交流。 【学生】交流本课收获；记录课后任务与关键词。 以聆听任务为第2课时作准备，把课堂学习延伸到课外。 评价要点：能说出本课的主要学习内容。 第2课时　赏析《红旗颂》《祖国颂》与“音乐小辞典”（教材第12—14页、第20页） 表10　第2课时教学过程 教学环节 教学活动 设计意图与评价要点 课时目标 与重难点 【课时目标】能说出《红旗颂》的情绪与力度变化，听辨小号、圆号、弦乐、双簧管的音色，能听出以国歌音调为素材的号角动机；能判断《祖国颂》的演唱形式并说出领唱所使用的音色；能用自己的话说出齐唱与合唱的区别。 【课型与教学重点】音乐欣赏课；教学重点为在聆听与比较中建立音色、人声分类的概念，辨析齐唱与合唱。 本课时目标对应审美感知、文化理解两个素养维度，评价任务为：能说出音色与力度的变化，能正确区分齐唱与合唱。 环节一　复习与导入 （约5分钟） 【教师】带学生齐唱国歌一遍，重点检查弱起与三连音。请两三名学生交流课前听到的“画面”，由此引出话题：管弦乐和合唱怎样用音色、力度与声部来讲故事。 【学生】齐唱国歌，注意起句的整齐；交流课前聆听的感受与“画面”。 由演唱经验自然转入欣赏，用学生已有的感受为聆听设置锚点。 评价要点：齐唱起句整齐，能说出自己听到的画面。 环节二　赏析《红旗颂》 （约15分钟） 【教师】介绍作品：吕其明作曲，1965年为第六届“上海之春”音乐会创作，同年5月在该届开幕式上首演；乐曲以1949年10月1日开国大典上升起第一面五星红旗的情景为背景。完整聆听一遍，布置问题——你听到了哪些乐器在说话。随后分段聆听：听引子，提示小号、圆号相继奏出以《义勇军进行曲》音调为素材的号角动机，提问“这个音调你熟悉吗？它来自哪里”；听“红旗”主题，提示弦乐齐奏，提问“旋律是舒展的还是紧凑的？力度怎样变化”；听中部，提示连续的三连音音型使节奏富于动力、颂歌主题发展为进行曲，提问“节奏和情绪发生了什么变化”；听高潮与尾声，提示乐队在此奏响《东方红》，尾声融入《国际歌》的旋律片段，提问“这里出现了哪首你熟悉的歌曲”。最后引导学生归纳：同一个主题通过音色、力度、织体与节奏的变化，塑造出“红旗”的形象。 【学生】完整聆听，用线条或色块记录情绪与力度的走向；分段聆听并辨认小号、圆号、弦乐、双簧管的音色；指出国歌音调在乐曲中的出现位置；对照教材谱例，跟随教师哼唱“红旗”主题的前两句。 以音色为聆听的抓手，落实本课“音色—人声分类—合唱与齐唱”知识框架中的乐器音色部分，并借助国歌音调的辨认建立与第1课时的联系。 评价要点：能说出乐曲情绪与力度的变化，能听辨出以国歌音调为素材的号角动机。 环节三　赏析《祖国颂》 与认识人声 （约15分钟） 【教师】介绍作品：乔羽作词、刘炽作曲，1957年为中央新闻纪录电影制片厂拍摄的大型宽银幕文献纪录片《祖国颂》创作，是一部单乐章的混声合唱曲。先听后讲：完整聆听，提出问题——演唱者是一个声部还是多个声部？有没有听到领唱？结合教材第20页“音乐小辞典”讲解音色与人声分类：童声、女声（女高音、女中音）、男声（男高音、男中音、男低音）；同时对比齐唱与合唱——齐唱是众人同唱同一旋律，合唱是不同声部各唱自己的旋律并形成和声。随后对照谱例分段聆听：第一段为领唱与合唱，中段有男声朗诵与复调合唱，间以2/4拍的“鸟在高飞，花在盛开”；第二段是舒展深情的分节歌，先后由女高音、男高音领唱，合唱以柔和的声音衬托；第三段是第一段的变化再现。提问：领唱先后由哪些音色担任？合唱在这里起到了什么作用？最后小结：合唱以不同音色的层次与和声表现壮丽恢宏的意境。 【学生】完整聆听并说出演唱形式；在教材上标注领唱出现的段落；用“齐唱—合唱”判断卡完成快速分类练习；交流聆听感受，用一两句话描述音乐表现的画面。 以问题链引导学生在比较中自己生成齐唱与合唱的概念，避免名词先行；把“音乐小辞典”的概念学习与真实的聆听经验同时落地。 评价要点：能区分齐唱与合唱，能说出领唱所使用的音色。 环节四　小结 与课后任务 （约5分钟） 【教师】归纳本课知识：音色、人声分类、合唱与齐唱。布置课后任务：为《红旗颂》的“红旗”主题设计一个动作或画一幅简笔画面，说明它表现的是什么情景，下节课与同伴交流。 【学生】整理笔记与概念卡；记录课后任务。 以概念归纳收束本课，以创造性任务衔接第3课时的展演。 评价要点：能用自己的话说出齐唱与合唱的区别。 第3课时　演唱《国旗颂》与实践与创意（教材第15—20页） 表11　第3课时教学过程 教学环节 教学活动 设计意图与评价要点 课时目标 与重难点 【课时目标】能唱准《国旗颂》第一部分的旋律、切分节奏与句末休止，并在第二部分初步守住自己的声部；能比较《在灿烂阳光下》与《国旗颂》的演唱形式与情绪；能与同伴合作完成“祖国颂歌会”展演并开展自评互评。 【课型与教学重点】唱歌与实践创意综合课；教学重点为《国旗颂》两部分的准确演唱与二声部合作。 本课时目标对应艺术表现、创意实践两个素养维度，评价任务为：齐唱旋律准确、切分节奏唱准，二声部合唱中能守住自己的声部。 环节一　复习与导入 （约4分钟） 【教师】组织听辨小游戏：播放齐唱、童声合唱、混声合唱片段各一段，请学生举卡判断演唱形式并说出判断的依据。由此引出《国旗颂》：这是一首以国旗为主题的齐唱、合唱歌曲，由佟文西作词、龚耀年作曲。 【学生】聆听片段并举卡判断，说明自己的判断依据。 用游戏复现第2课时的概念，检查概念是否真正内化。 评价要点：能正确判断演唱形式并说出依据。 环节二　学唱《国旗颂》 （约16分钟） 【教师】完整聆听，提出问题——歌曲可以分为几个部分？前后两部分的情绪有什么不同？随后介绍作品：佟文西词、龚耀年曲，作于1994年，是一首齐唱、合唱歌曲；F大调，4/4拍，两段体；第一部分为齐唱，旋律起伏跌宕，柔和而抒情；第二部分为合唱，节奏更鲜明，多处使用切分节奏，中速稍快、有行进感，把歌曲逐步推向高潮。组织视唱曲谱，指导切分节奏、附点节奏、延音线的拖拍以及每一乐句结束处三拍音后的休止符；用“把切分节奏改成平均节奏再唱一唱”的对比办法，体会切分节奏对表现奋进步伐的作用。填词演唱时先跟琴轻声唱，再随范唱轻声跟唱，注意咬字清晰、以情带声。二声部合作分四步：先听第二声部的范唱；再分声部练习，一声部用“啊”、二声部用“呜”作母音哼唱并互换；然后教师唱一个声部与部分学生合作；最后过渡到两个声部完整合唱。全程提示变声期用轻声、有气息支持的方式演唱，高音处避免挤压喉咙。 【学生】完整聆听并说出两部分情绪的对比；视唱第一部分曲谱，重点练准切分节奏；填词演唱第一部分，注意句末的休止符；分声部练习第二部分，尝试在合唱中倾听另一个声部；与教师、同伴合作完整演唱歌曲。 以听、视唱、填词、合唱的阶梯推进，把合唱能力的培养落在可操作的步骤上，不追求一步到位。 评价要点：第一部分齐唱旋律准确、情绪柔和抒情；第二部分能初步守住自己的声部，切分节奏唱准。 环节三　实践与创意 （约15分钟） 【教师】按教材“实践与创意”栏目的顺序推进。拓展欣赏：播放合唱《在灿烂阳光下》（教材第17页），提问“这首合唱的演唱形式与情绪和《国旗颂》有什么不同”。演奏与演唱：出示《红旗颂》“红旗”主题的旋律片段（教材第18页），组织学生用竖笛或口风琴吹奏前两句，与第2课时的聆听经验相呼应；未开设课堂乐器的班级改为随主题哼唱，并用手势表现旋律的起伏。聚焦民歌：听赏并跟唱《东方红》（教材第19页），指出它是陕北民歌，曾在《红旗颂》的高潮处出现，体会民歌音调在创作作品中的运用。练与评：组织“祖国颂歌会”小组展演，各组从本课作品中自选一首，确定演唱形式（领唱与齐唱、齐唱或二声部合唱），并配上第1课时设计的声势动作；出示评价单，指导学生依据评价标准开展自评与互评。 【学生】聆听并比较《在灿烂阳光下》与《国旗颂》的演唱形式、速度与情绪；用课堂乐器吹奏或哼唱《红旗颂》主题；听赏并跟唱《东方红》，说出民歌与创作作品的联系；小组内选择作品、确定演唱形式、排练并上台展演；依据评价单进行自评与互评，把改进意见记入艺术档案夹。 把教材“实践与创意”的四项内容整合为一次以展演为终点的综合实践，使学生在真实的表现任务中整合本课所学。 评价要点：能与同伴合作完成展演；能说出所用演唱形式，并为同伴提出至少一条具体可行的改进建议。 环节四　课堂小结 （约5分钟） 【教师】回看单元页导语，请学生用一句话说说“引吭高歌”在本课中是什么意思。布置课后任务：把《国旗颂》第一部分唱给家人听，请家人说说“听到这首歌想到了什么”；在艺术档案夹中完成“我听到的人声音色”记录表；预习第2课《风华少年》，圈出自己不熟悉的节奏记号。 【学生】交流对本课主题的理解；记录课后任务。 回到单元主题，使本课的学习落到人文理解上；作业设计兼顾表现、反思与预习。 评价要点：能联系本课作品说出对“引吭高歌”的理解。 九、学习评价 表12　本课学习评价表 评价维度与要点 表现水平 评价方式 审美感知 能说出《红旗颂》《祖国颂》的音乐特点并听辨常见音色。 合格：能说出两首作品的基本情绪。 良好：能说出情绪、速度与力度的变化，并能听辨常见乐器与人声音色。 优秀：能在上述基础上说明音色、力度等要素如何塑造音乐形象。 课堂问答、听辨记录单、小组交流 艺术表现 能准确齐唱国歌，能唱好《国旗颂》并参与二声部合唱。 合格：能跟唱国歌与《国旗颂》第一部分，基本唱准旋律。 良好：能准确演唱国歌中的弱起、三连音与附点节奏，齐唱起句整齐。 优秀：能在上述基础上唱好《国旗颂》第二部分，做到与另一声部和谐。 个别抽查、小组齐唱录音、课堂观察 创意实践 能设计声势动作并在展演中选择合适的演唱形式。 合格：能参与声势律动并完成一组动作。 良好：能与同伴合拍地完成声势，并在展演中确定合适的演唱形式。 优秀：能独立设计声势动作并说明设计意图，能对同伴的展演提出具体可行的改进建议。 展演观察、小组互评、艺术档案夹记录单 文化理解 知道国歌与国旗相关知识，理解其国家象征意义。 合格：知道国歌的词曲作者与创作年代。 良好：能讲述国歌诞生的主要历程，说出《国旗颂》《祖国颂》的时代背景。 优秀：能在此基础上说明国歌、国旗作为国家象征和标志的意义，并说出学唱国歌与奏唱礼仪的要求。 口头交流、书面小结、作品背景资料卡 说明：评价维度对应《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的四维核心素养；等级用合格、良好、优秀三级描述，教师可根据班级情况调整各等级的达成要求。 十、板书设计 第1课　祖国颂歌 一、声势律动　《再唱山歌给党听》 　　掌（强拍）—腿（弱拍）—脚（次强拍）—腿（弱拍） 二、唱国歌　田汉词　聂耳曲　1935年《风云儿女》主题歌 　　2/4拍　大调式　进行曲速度　一字一音 　　难点：弱起　·　三连音　·　附点节奏 　　唱法：庄重　平稳　整齐　不喊唱 三、听颂歌 　　吕其明《红旗颂》（管弦乐）——音色、力度、织体；“红旗”主题、国歌音调 　　乔羽词　刘炽曲《祖国颂》（混声合唱）——领唱　齐唱　合唱 四、音乐小辞典 　　音色｜人声分类：童声　女声　男声｜齐唱（众人同唱一旋律）≠合唱（多声部形成和声） 十一、课后延伸与实践建议 表13　课后延伸与实践建议 必做 背唱国歌歌词并完整演唱国歌；把《国旗颂》第一部分唱给家人听，记录家人听到这首歌时的感受。 选做 在艺术档案夹中完成“我听到的人声音色”记录表；为《红旗颂》的“红旗”主题配一幅简笔画面或一段文字说明。 拓展 结合《中华人民共和国国歌法》关于国歌纳入中小学教育的规定，在班级升旗仪式前承担一次国歌奏唱礼仪讲解；结合学校艺术节或主题班会，把本课的“祖国颂歌会”展演扩展为面向全年级的小型音乐会。 十二、教学反思与预设调整 表14　教学反思与预设调整 预设可能出现的问题 成因分析 调整策略 节奏难点掌握不齐，部分学生的三连音仍不均匀。 三连音的等分感需要反复的身体体验，一节课的练习量不足以覆盖全体学生。 把三连音与附点的练习拆到第2课时开头，作为三分钟节奏热身继续巩固；对仍有困难的学生，课后提供单个节奏型的音频，让其跟读跟拍。 合唱第二部分容易跑声部。 学生首次接触二声部，缺乏在合唱中倾听另一声部的经验，容易跟着别的声音走。 先退回到“教师唱一个声部—学生唱一个声部”的合作方式，待稳定后再进入生生合作；适当降低第二声部的音量要求，先求守住，再求和谐。 学生对合唱与齐唱的区别仍说不清。 概念的建立依赖多次比较聆听，仅靠一次讲解难以形成稳定判断。 在单元后续的“音乐俱乐部”与第2课学习中继续安排齐唱、合唱听辨游戏，用同一首歌曲的不同演唱版本作对比。 展演时部分学生不愿开口。 变声期带来的音色不稳定与怕唱错的心理压力。 允许学生选择声势、器乐伴奏或解说等非演唱方式参与展演；演唱时先安排齐唱或轻声哼唱，待状态稳定后再请其单独表现。 附录　教学资源推荐 表15　教学资源推荐 音像资源 国歌建议使用中国政府网、中国人大网发布的国歌标准演奏曲谱或官方录音版本；本课其他作品的音像资料优先使用教材配套音像资源，也可通过国家中小学智慧教育平台免费使用。 文本资源 上海教育出版社《义务教育教科书·艺术·音乐》七年级上册教师教学用书（2024年8月）；《中华人民共和国国歌法》；《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中音乐学科第三学段的内容要求与学业要求。 教学辅助 节奏卡片（弱起、三连音、附点各一张）；声势动作图示；“齐唱—合唱”判断卡；《祖国颂歌》学习评价单与自评互评表；艺术档案夹记录单。 参考依据 [1]　中华人民共和国教育部．义务教育艺术课程标准（2022年版）［S］．北京：北京师范大学出版社，2022．https://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-04/21/P020231110625899365479.pdf [2]　中华人民共和国国歌法（2017年9月1日第十二届全国人民代表大会常务委员会第二十九次会议通过，自2017年10月1日起施行）．https://www.gov.cn/guoqing/2017-09/04/content_5222515.htm [3]　中华人民共和国国歌［EB/OL］．中国政府网．https://www.gov.cn/guoqing/guoge/ [4]　上海教育出版社．义务教育教科书·艺术·音乐　七年级上册　教师教学用书［M］．上海：上海教育出版社，2024．https://book.cppinfo.cn/Encyclopedias/home/index?id=4736798 [5]　管弦乐《红旗颂》创作者吕其明的人生故事［EB/OL］．人民网·党史频道．http://dangshi.people.com.cn/n/2014/0429/c85037-24957752-2.html [6]　《红旗颂》：国歌音符的延续［EB/OL］．光明网．https://news.gmw.cn/2021-07/27/content_35027879.htm [7]　回顾经典歌曲——《祖国颂》［EB/OL］．宣讲家网．http://www.71.cn/2016/1027/917814.shtml [8]　电子课本网．沪教版七年级上册（2024秋版）音乐电子课本［EB/OL］．http://www.dzkbw.com/books/hjb/yinyue/7s_2024/ 1 学科网（北京）股份有限公司 $