第一单元第1课《祖国颂歌》教学设计2026—2027学年沪教版初中音乐七年级上册

《祖国颂歌》教学设计2026—2027学年 ——沪教版（2024）音乐七年级上册 第一单元第1课 课题 祖国颂歌 学科 音乐 教材 沪教版（2024）音乐七年级上册 年级 七年级 单元 第一单元 引吭高歌 抒发爱国情怀 课时 3课时 授课类型 综合课（演唱+赏析+实践） 学期 2026—2027学年第一学期 一、教材分析 本课选自沪教版（2024）音乐七年级上册第一单元“引吭高歌 抒发爱国情怀”中的第1课“祖国颂歌”，是整个学期的开篇之课，也是初中阶段爱国主义音乐教育的重要起点。 教材以“颂歌”为主题线索，编排了丰富的教学内容：“悦音一刻·声势律动”作为课堂导入环节，引导学生用身体动作感受音乐节奏；“演唱”板块安排了《中华人民共和国国歌》和《国旗颂》两首歌曲，让学生在歌唱实践中抒发爱国情怀；“赏析”板块选取了管弦乐《红旗颂》和混声合唱《祖国颂》两部经典作品，引导学生从器乐与声乐两个维度感受颂歌的艺术魅力；“实践与创意”板块通过拓展欣赏《在灿烂的阳光下》、演奏与演唱《红旗颂》主旋律、聚焦民歌《东方红》以及“练与评”等活动，实现从感知到创造的能力迁移；“音乐小辞典”板块则梳理了音色、人声分类、合唱与齐唱等基础乐理知识。 本课内容横跨人声与器乐、独唱与合唱、传统民歌与现当代创作，作品年代从1935年《义勇军进行曲》到1959年《祖国颂》、1965年《红旗颂》、21世纪《在灿烂的阳光下》，以时间为轴展现了中国颂歌音乐的发展脉络，具有鲜明的时代性与思想性。 二、学情分析 七年级学生刚进入初中阶段，音乐认知从小学的感性体验逐步向理性分析过渡。他们对《中华人民共和国国歌》有一定的熟悉度，但多停留在“会唱”的层面，对歌曲的历史背景、曲式结构和艺术表现力缺乏深入理解。在鉴赏能力方面，学生能够分辨明显的情绪变化，但对管弦乐作品中乐器音色、旋律主题、段落对比等专业要素的辨识能力尚弱。在歌唱实践方面，部分学生存在发声方法不科学、音准节奏不稳的问题，尤其是合唱中的声部配合意识需要培养。 此外，七年级学生正处于价值观形成的关键期，对“爱国”主题有朴素的情感认同，但需要通过具体的音乐作品和课堂活动，将这种情感从口号式的认知转化为发自内心的情感共鸣。因此，本课在教学设计中注重以听促学、以唱促情、以动促悟，让学生在丰富的音乐实践活动中自然生发爱国情怀。 三、教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心素养要求，设定以下四维教学目标： （一）审美感知 1. 能够聆听并辨识《红旗颂》中不同段落的情绪变化与乐器音色特征，说出弦乐、铜管、木管等乐器组的音响差异。 2. 能够区分齐唱与合唱的演唱形式差异，感受混声合唱丰富的音色层次与和声效果。 （二）艺术表现 1. 能够用饱满的情绪、准确的音高和节奏演唱《中华人民共和国国歌》和《国旗颂》，做到站姿端正、咬字清晰、气息连贯。 2. 能够跟随《红旗颂》主旋律进行简单的声势律动或节奏模打，用身体语言表达音乐的情绪变化。 （三）创意实践 1. 能够以小组为单位，为颂歌片段设计简单的声势组合或情景表演，将音乐、动作与情感表达融为一体。 2. 能够用打击乐器或身体动作模仿《红旗颂》中的号角式旋律，发展音乐想象力与创造力。 （四）文化理解 1. 通过学习国歌的历史背景，理解《义勇军进行曲》诞生于中华民族危亡之际的时代意义，增强对国歌的敬畏之心。 2. 通过聆听《红旗颂》《祖国颂》《在灿烂的阳光下》等作品，感受不同历史时期颂歌音乐的艺术风格与精神内涵，增强民族自豪感和文化自信。 四、教学重难点 教学重点 1. 有感情地演唱《中华人民共和国国歌》和《国旗颂》，做到音准正确、节奏稳定、情绪饱满。 2. 聆听《红旗颂》，辨识主旋律的呈现方式与段落间的情绪对比。 教学难点 1. 《国歌》前奏与演唱部分的力度对比控制，以及结束句的力度收束处理。 2. 《红旗颂》中不同主题旋律的听辨与记忆，理解作品从庄严到激昂再到辉煌的情感发展线。 五、教学准备 1. 多媒体课件：包含《中华人民共和国国歌》《国旗颂》《红旗颂》《祖国颂》《在灿烂的阳光下》《东方红》等音频资料及相关历史图片。 2. 钢琴或电子琴：用于课堂范唱、伴奏及旋律模唱练习。 3. 打击乐器若干：铃鼓、响板、沙锤等，用于声势律动和节奏创编活动。 4. 五星红旗一面：用于课堂导入和演唱环节的情感烘托。 六、教学过程 第1课时：悦音一刻·声势律动 + 演唱《中华人民共和国国歌》 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 导入 （5分钟） 1. 播放天安门广场升旗仪式视频片段。 2. 提问：听到这首歌时，你的第一感受是什么？每次听到国歌，你通常在什么场合？ 1. 观看视频，感受庄严氛围。 2. 自由发言，分享聆听国歌时的感受与经历。 以视觉与听觉结合的方式创设情境，唤起学生对国歌的已有认知和情感记忆，自然导入本课主题。 二、 悦音一刻 声势律动 （10分钟） 1. 教师示范拍手、拍腿、跺脚三种基础声势动作。 2. 播放《国歌》前奏，引导学生随节奏做声势动作。 3. 引导学生根据音乐力度变化调整动作幅度：前奏雄壮有力时用力拍手，旋律行进时节奏均匀。 4. 分组展示，鼓励学生创编不同的声势组合。 1. 跟随教师学习基础声势动作。 2. 随音乐做声势律动，注意力度与节奏的配合。 3. 小组讨论并创编声势组合，上台展示。 通过身体律动激活课堂氛围，让学生在动中感受颂歌的节奏特征和力度变化，同时培养协作与创编能力。 三、 背景介绍 （5分钟） 1. 简要介绍《义勇军进行曲》的创作背景：1935年由田汉作词、聂耳作曲，原为电影《风云儿女》主题曲，诞生于中华民族危亡之际。 2. 讲解国歌的法律地位：2017年《中华人民共和国国歌法》颁布，尊重国歌是每个公民的义务。 1. 认真聆听，了解国歌的历史背景。 2. 思考：为什么在民族危亡时刻，这首歌能成为鼓舞全国人民的精神号角？ 从音乐延伸到历史与文化，帮助学生理解国歌不仅是一首歌，更是国家和民族的精神象征，深化文化理解。 四、 学唱歌曲 （18分钟） 1. 教师范唱全曲，学生默听并标注歌曲的力度变化标记。 2. 分句教唱：重点指导前奏后的第一句“起来！不愿做奴隶的人们！”的起音与气息控制。 3. 难点突破： —— 附点节奏的准确性（“把我们的血肉”）； —— 结束句“前进！前进！前进！进！”的力度递进与收束。 4. 全班起立，手持国旗，有感情地完整演唱。 1. 聆听范唱，在歌谱上标注力度记号（f、p、渐强等）。 2. 跟随教师分句学唱，注意咬字吐词和气息支持。 3. 针对难点反复练习，互相纠正音准和节奏。 4. 全体起立，庄重演唱全曲。 通过范唱、分句教唱、难点突破和完整演唱的递进式教学，让学生从唱准到唱好，在实践中体会国歌的庄严与力量。 五、 课堂小结 （2分钟） 1. 总结本课学习内容：声势律动的感受和国歌的演唱。 2. 布置课后任务：回家后向家人讲述国歌的创作故事，并在家人面前演唱一遍国歌。 1. 回顾本课学习收获。 2. 记录课后任务。 将课堂学习延伸至家庭，让爱国情感在家庭交流中进一步深化。 第2课时：赏析《红旗颂》+ 赏析《祖国颂》 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 复习导入 （5分钟） 1. 带领学生齐唱《中华人民共和国国歌》。 2. 过渡语：国歌是祖国颂歌的起点，接下来我们将聆听两部更加宏大的颂歌音乐作品。 1. 全体起立演唱国歌。 2. 进入新课学习状态。 通过复习演唱衔接上节课内容，自然过渡到新的赏析内容。 二、 赏析 《红旗颂》 （20分钟） 1. 作品简介：吕其明1965年创作的管弦乐作品，以五星红旗为主题，采用奏鸣曲式结构。 2. 初听全曲：引导学生闭眼聆听，感受整体情绪的变化过程。 3. 分段聆听与讨论： —— 引子：铜管乐器奏出号角式旋律，引导学生感受庄严隆重的气氛； —— 主题一（红旗主题）：弦乐奏出优美舒展的主旋律，引导学生哼唱并记忆； —— 中段：旋律节奏加快，情绪变得激昂紧张，引导学生对比主题一说出变化； —— 再现段：主题再次出现，情绪达到辉煌顶点。 4. 拓展：提问学生在聆听过程中想到了什么画面，引导学生用语言描述音乐引发的想象。 1. 聆听作品简介，了解创作背景。 2. 初听全曲，用简单的词语记录情绪变化（如庄严→优美→激昂→辉煌）。 3. 分段聆听： —— 听辨引子中铜管乐器的音色特点； —— 跟随教师哼唱主题一旋律； —— 对比聆听主题一与中段的不同，说出节奏、速度、情绪的差异； 4. 分享聆听后的想象画面。 以完整聆听与分段细听相结合的方式，引导学生从整体感知到细节分析，逐步培养对管弦乐作品的听辨能力。分段对比聆听突破教学难点。 三、 赏析 《祖国颂》 （15分钟） 1. 作品简介：乔羽作词、刘炽作曲，创作于1959年国庆十周年，是混声合唱的经典代表作。 2. 初听全曲片段：引导学生关注合唱中不同声部的层次感。 3. 对比聆听： —— 提问：《红旗颂》是管弦乐（纯音乐），《祖国颂》是混声合唱（有人声），两者在表现“颂歌”主题时有什么不同？ —— 引导学生总结：器乐靠音色和旋律塑造形象，声乐靠歌词和人声直接抒发情感。 4. 学唱主题旋律：选取歌曲中“太阳地亮起了金色的光芒”一段，全班学唱。 1. 了解作品创作背景。 2. 聆听片段，感受混声合唱的丰富音色。 3. 对比讨论两首作品的不同表现方式。 4. 学唱主题旋律片段。 通过对比聆听，帮助学生理解不同音乐体裁在表达同一主题时的差异，深化审美感知。学唱环节将听觉与实践结合。 四、 课堂小结 （5分钟） 1. 总结两首作品的艺术特点：《红旗颂》以管弦乐语言抒情，《祖国颂》以人声合唱直抒胸臆。 2. 布置课后任务：课后找一段《在灿烂的阳光下》的音频，下节课分享聆听感受。 1. 回顾两首作品的特点。 2. 记录课后任务。 梳理本课核心知识点，为下节课的拓展欣赏做铺垫。 第3课时：演唱《国旗颂》+ 实践与创意 + 音乐小辞典 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、 导入 （3分钟） 1. 展示五星红旗图片，提问：看到国旗，你想到了哪些词语？ 2. 过渡：上两节课我们聆听了伟大的颂歌，今天我们要亲自演唱一首赞美国旗的歌曲——《国旗颂》。 1. 自由发言，说出看到国旗时联想到的词语。 2. 进入学习状态。 以图片和词语联想激活情感，为学唱《国旗颂》做情感铺垫。 二、 学唱 《国旗颂》 （15分钟） 1. 教师范唱全曲，学生感受歌曲庄严而又抒情的基调。 2. 节奏学习：重点练习附点节奏（如“五星红 旗，迎着太阳”），用拍手和读歌词结合的方式掌握。 3. 旋律学唱： —— 跟随钢琴分句学唱； —— 注意歌曲中上行旋律的气息支持和下行旋律的音色保持。 4. 情感处理：引导学生用崇敬、深情的声音演唱，避免喊唱。 5. 全班完整演唱。 1. 聆听范唱，感受歌曲情绪。 2. 拍手读节奏，重点练习附点节奏型。 3. 跟随钢琴分句学唱，注意音准和气息。 4. 有感情地完整演唱全曲。 从节奏到旋律再到情感处理，循序渐进地完成歌曲学唱，让学生在唱好的过程中深化对国旗的情感。 三、 实践与创意 （15分钟） 1. 拓展欣赏：播放合唱版《在灿烂的阳光下》，引导学生对比《祖国颂》的合唱风格有何异同。 2. 演奏与演唱：带领学生用竖笛或口琴吹奏《红旗颂》主旋律，配合演唱，体会“奏与唱”结合的表现力。 3. 聚焦民歌：播放《东方红》音频，简要介绍其由陕北民歌《骑白马》改编而来的背景，引导学生感受民歌风格与颂歌风格的联系与区别。 4. 小组创意活动：将学生分成4人一组，用声势动作+演唱的方式，为《国旗颂》副歌部分设计一段2分钟的情景表演。 5. 小组展示与互评。 1. 聆听《在灿烂的阳光下》，对比合唱风格。 2. 跟随教师吹奏《红旗颂》主旋律。 3. 聆听《东方红》，感受民歌风格。 4. 小组合作设计情景表演方案：分配演唱、动作、队形等任务。 5. 上台展示，互相评价。 通过拓展欣赏、奏唱结合、民歌对比和小组创意表演，实现从感知到创造的能力迁移，落实“创意实践”核心素养。 四、 音乐小辞典 （5分钟） 1. 结合本单元所学作品，讲解四个音乐概念： —— 音色：声音的特质，不同乐器和人声有不同音色； —— 人声分类：女声（女高、女中、女低）、男声（男高、男中、男低）、童声； —— 合唱：多人分声部演唱，有丰富的和声层次； —— 齐唱：多人同唱一个旋律，整齐统一。 2. 快速抢答：播放几段音频片段，让学生判断是合唱还是齐唱。 1. 结合课堂所学理解四个音乐概念。 2. 参与抢答活动，巩固知识。 将感性体验上升为理性认知，通过抢答游戏检验学习效果，实现知识的系统梳理。 五、 课堂总结 （2分钟） 1. 回顾本单元三课时的学习内容：唱国歌、听《红旗颂》《祖国颂》、唱《国旗颂》、赏《在灿烂的阳光下》《东方红》。 2. 升华：从1935年的国歌到今天的《在灿烂的阳光下》，颂歌音乐记录了祖国的成长，也承载着我们的热爱。希望同学们永远怀着这份热爱，唱好每一首祖国的歌。 1. 回顾单元学习脉络。 2. 带着情感共鸣结束本课。 以时间线梳理全单元，将分散的作品串联成一条精神脉络，完成爱国主义教育的升华。 七、板书设计 第一单元 第1课 祖国颂歌 一、演唱作品 1. 《中华人民共和国国歌》——田汉词、聂耳曲（1935） 2. 《国旗颂》——附点节奏·崇敬深情 二、赏析作品 1. 《红旗颂》——吕其明曲（1965）管弦乐·奏鸣曲式 引子（铜管号角）→ 主题一（弦乐舒展）→ 中段（激昂）→ 再现（辉煌） 2. 《祖国颂》——乔羽词、刘炽曲（1959）混声合唱 三、拓展与实践 1. 《在灿烂的阳光下》——合唱 2. 《东方红》——陕北民歌改编 四、音乐小辞典 音色 | 人声分类 | 合唱 | 齐唱 八、学习评价 评价维度 评价内容 评价方式 审美感知 能辨识《红旗颂》的段落变化与乐器音色特点，能区分合唱与齐唱。 课堂聆听练习+抢答游戏 艺术表现 能准确、有感情地演唱《国歌》和《国旗颂》，音准节奏正确，情绪饱满。 课堂演唱展示+教师点评 创意实践 能参与小组声势律动或情景表演创编，与组员协作完成展示。 小组展示+同伴互评 文化理解 能说出国歌、《红旗颂》等作品的创作背景与时代意义，表达对祖国的情感。 课堂发言+课后分享 九、教学反思 （课后根据实际教学情况填写：学生参与度、教学目标达成情况、教学环节时间分配、难点突破效果、改进方向等。） 学科网（北京）股份有限公司 $