精品解析：新疆和田地区皮山县2026-2027学年第一学期普通高中9月质量检测高一语文试题

皮山县2026—2027学年第一学期普通高中9月质量检测 高一语文试卷 分值：150分 时间：150分钟 一、阅读 （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 回顾经典，总有一种力量让人热血沸腾，很大一部分原因就在于经典文艺形象跨越时空传递着精神力量。 何为经典文艺形象？经典文艺形象指的是，文学艺术创作深为受众喜爱、经过一定时间检验、具有经典意义的艺术形象。经典文艺形象不局限于某一艺术门类，以不同的审美知觉形式使人们获得不断强化的美好审美经验。一个人物形象能够成为经典，必须具备传世性和普适性，也就是说，既经得起时间考验，又能得到多数人的认可和喜欢。 经典文艺形象何以具有如此魅力？一方面，作品立得住，故事足够精彩，经得起反复品味和时间考验，其中的文艺形象往往也会深入人心，流传久远。古往今来，那些被广泛接受和传诵的文艺作品，从《红楼梦》《水浒传》等四大名著到《茶馆》《骆驼祥子》等舞台经典，无不因为其反映生活本质，使人们为之动容、动情、动心。这样的文艺作品温润心灵、陶冶人生，其中的文艺形象也会启迪人们发现生活之美、自然之美、心灵之美，进而产生强大的精神力量。另一方面，经典文艺形象身上浓缩着家国历史、时代印记和人性光辉，即便经历时代变迁，艺术魅力也不会因此削减。“经典之所以能够成为经典，其中必然含有隽永的美、永恒的情、浩荡的气。经典具有思想的穿透力、审美的洞察力、形式的创造力，因此才能成为不会过时的作品。”习近平总书记对经典作品的这一评价，同样适用于经典人物形象，尤其是“隽永的美、永恒的情、浩荡的气”三大要素。这是经典之所以成为经典的基本要素，更是广大文艺工作者从事文艺创作、塑造经典文艺形象的基本遵循。 经典文艺形象有着鲜明的时代感。新征程、新起点，广大文艺工作者仍然重任在肩，既要对经典人物形象进行当代表达，更要紧跟时代塑造更多经典文艺形象。 （摘编自唐鑫《经典文艺形象跨越时空传递精神力量》） 材料二： 作为一个时代文艺的重要标识和中国文化乃至人类文明的重要组成部分，经典文艺形象承载着新的文化使命，也必然遵循相应的文化逻辑。 中华美学精神和当代审美追求相结合的审美理想。中华美学精神根植于古代中国“气化流行”“天人同构”的宇宙观和礼乐文明传统，在不同的历史阶段和文化形态中呈现出不同的风貌，是中华各门类艺术的原动力。在历史的长河中，儒道释兼容并蓄，孕育出致中和（情感）、求气韵（意境）、重形神（意象）、强感悟（欣赏）的独特审美形态。中华美学精神和当代审美追求相结合，其逻辑起点是中华文明突出的连续性和突出的统一性，其现实土壤是工业社会人类对审美和情感本体的重新审视。新时代经典文艺形象需要以“中华美学精神和当代审美追求相结合”为最高美学要求，在文艺形态、文艺观念、文艺实践和接受主体等发生了深刻变化的当代语境中，深入丰富的社会生活，深挖中华优秀传统文化，深探人类精神世界，创造形象的美、情感的美、意蕴的美，成就中华美学精神的现代转化，激发中华文化生命力。 坚持人民立场、阐发中国精神的意义体系。习近平总书记明确“社会主义文艺，从本质上讲，就是人民的文艺”，这是对人民文艺在当代语境中的突出与重申，是对人类文艺活动历史中不断被印证了的创作立场和价值理想的强化，反映了符合文艺发展需要、符合文艺生产规律、符合文艺接受与评价的高度融合。另一方面，习近平总书记指出，“文艺只有向上向善才能成为时代的号角。止于至善，方能臻于至美”。追寻意义是人类精神活动的内核，从孔子“成于乐”“尽善尽美”的价值自觉，到承孟子“知人论世”“知言养气”而来的“文如其人”（突出作者的价值主导作用）的批评传统，注重文艺的价值取向、追求作品的精神高度始终是我国传统文艺的优质基因。作为民族精神活动史中的一环，我们今天的文艺活动既要自觉保存文化过往有价值的东西，又要记录当代文化的意义踪迹，在中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化中提炼民族精神和时代精神相统一的中国精神。 构建人类命运共同体的文明愿景。从古至今，人类文明始终因交流互鉴而丰富多彩、共赢共生，在世界发展格局发生深刻变化的今天，文化交流对于推进世界和平发展与人类文明进步的作用进一步突显。在全球化全媒体时代，在当今开放的世界，我们需要以鲜明的文明旨归贯注经典文艺形象创造的全链条，坚定文化自信，坚守中华文化立场，追求先进的艺术表达，诠释中国共产党所倡导的“全人类共同价值”，让广为传颂、可信可爱可敬的中国形象不仅屹立于世界艺术长廊，让海外观众在中华文化形象中直观感受中华文化的和谐之美、道德之美、情怀之美和气韵之美，而且在构建人类命运共同体和创造人类文明新形态的场域中释放能量，凝聚起构建人类命运共同体的美好愿景。 （摘编自徐贞《新时代经典文艺形象的文化逻辑》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文艺作品中的经典人物形象既要经得起时间考验，也要能得到多数人的认可和喜欢，这是其成为经典的必要条件。 B. 中国的文艺经典形象反映了中华民族的家国历史、时代印记和人性光辉，其所具有的艺术魅力不会因时代变迁而削弱。 C. 作为中华各门类艺术的原动力，经典文艺形象既是一个时代文艺的重要标识，也是中国文化乃至人类文明的重要组成部分。 D. 随着世界发展格局发生深刻变化，文化交流在推进世界和平发展与人类文明进步方面发挥的作用越来越明显。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一和材料二都围绕中国文艺作品中的经典文艺形象展开论述，但二者论述的重点及方向并不相同。 B. 虽然经典文艺形象存在于不同的艺术门类，但它们使人们获得美好审美经验的审美知觉形式是相同的。 C. 材料二第三段中两处引用习近平总书记的话阐明“文艺要坚持人民的立场”这一观点，增强了文章的说服力。 D. 我国传统文艺一直都注重文艺的价值取向，追求作品的精神高度，对于文艺作品的具体内容反而并不在意。 3. 下列选项中，不能作为论据支撑材料二第二段观点的一项是（ ） A. 舞剧《五星出东方》从汉朝的文物故事入手，将新时代民族团结的主题融入作品当中，塑造了“春君”等典型形象。 B. 电视剧《于成龙》着眼于中华优秀历史人物，刻画了清正廉洁、勤政爱民的于成龙这一典型人物形象，契合了当今弘扬廉政文化的价值追求。 C. 话剧《谷文昌》“植根现实生活、紧跟时代潮流”，深情勾勒出把个人理想与党和人民的事业紧密相连的基层干部无私奉献的崇高形象。 D. 电影《西游记之大圣归来》把中国古代神话故事中的孙悟空搬上银幕，赋予意义拓展，将其设定为自我救赎成就侠义英雄的形象。 4. 材料一第三段是如何论述经典文艺形象具有如此魅力的原因的？请从论证方法的角度简要分析。 5. 假如你是一名新时代的作家，请结合两则材料，简要谈谈应如何塑造经典文艺形象。 【答案】1. C 2. A 3. C 4. ①举例论证，以四大名著等经典为例，说明反映生活本质，能温润心灵，陶冶人生的经典文艺作品，其中的文艺形象往往会深入人心。 ②引用论证，引用习近平关于经典的论述，阐明了经典文艺形象具有隽永的美，永恒的情、浩荡的气，因而具有经久不衰的魅力。 5. ①遵循艺术规律，对艺术形象进行精雕细琢，创作出体现家国历史、时代印记和人性光辉的艺术形象。 ②增强艺术修养，深入社会生活，挖掘中华优秀传统文化，将中华美学精神与当代的审美追求相结合，塑造新时代经典文艺形象。 ③坚持人民立场，聚焦平凡人物，在艺术形象身上融入中国精神。 ④坚定文化自信，追求先进的艺术表达，构建人类命运共同体的文明愿景。 【解析】 【导语】文章从经典文艺形象的特征、魅力及时代意义出发，论述了其精神力量和文化使命。材料一强调经典文艺形象的普适性和传世性，指出其蕴含的永恒之美与精神启迪。材料二则探讨其文化逻辑，强调中华美学精神与当代审美结合的重要性，指出文艺应坚持人民立场并促进文化交流。两材料共强调经典文艺形象在现代社会的重要性，对文艺工作者提出了时代责任和创作方向。 【1题详解】 本题考查学生理解分析文章内容的能力。 C.“作为中华各门类艺术的原动力，经典文艺形象”说法有误，根据材料二中“中华美学精神根植于古代中国‘气化流行’‘天人同构’的宇宙观和礼乐文明传统，在不同的历史阶段和文化形态中呈现出不同的风貌，是中华各门类艺术的原动力”可知，原动力是“中华美学精神”，不是“经典文艺形象”，选项张冠李戴。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“它们使人们获得美好审美经验的审美知觉形式是相同的”说法有误，根据材料一“以不同的审美知觉形式使人们获得不断强化的美好审美经验”可知，审美知觉形式是不同的。 C.材料二中两处引用作用不同，第二处引用习近平总书记的话，阐明了“文艺要追求精神高度”这一观点。 D.“对于文艺作品的具体内容反而并不在意”于文无据，材料二只说“注重文艺的价值取向、追求作品的精神高度始终是我国传统文艺的优质基因”，并未提及对于文艺作品具体内容的态度。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二第二段强调，经典文艺形象必然遵循“中华美学精神和当代审美追求相结合的审美理想”。 C.话剧《谷文昌》只突出了其“植根现实生活、紧跟时代潮流”，并未强调其“深挖中华优秀传统文化”，因而不适合作为论据支撑材料二第二段观点。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生分析文章论证方法的能力。 ① “从《红楼梦》《水浒传》等四大名著到《茶馆》《骆驼祥子》等舞台经典，无不因为其反映生活本质，使人们为之动容、动情、动心。这样的文艺作品温润心灵、陶冶人生，其中的文艺形象也会启迪人们发现生活之美、自然之美、心灵之美，进而产生强大的精神力量”，这是举例论证，以四大名著等经典为例，说明反映生活本质，能温润心灵，陶冶人生的经典文艺作品，其中的文艺形象往往会深入人心。 ②“经典之所以能够成为经典，其中必然含有隽永的美、永恒的情、浩荡的气。经典具有思想的穿透力、审美的洞察力、形式的创造力，因此才能成为不会过时的作品”，这是引用论证，引用习近平关于经典的论述，阐明了经典文艺形象具有隽永的美，永恒的情、浩荡的气，因而具有经久不衰的魅力。 【5题详解】 本题考查学生分析运用文中信息的能力。 ①文中有“经典文艺形象承载着新的文化使命，也必然遵循相应的文化逻辑”“经典文艺形象身上浓缩着家国历史、时代印记和人性光辉”，可知应遵循艺术规律，对艺术形象进行精雕细琢，创作出体现家国历史、时代印记和人性光辉的艺术形象。 ②文中有“新时代经典文艺形象需要以‘中华美学精神和当代审美追求相结’为最高美学要求，在文艺形态、文艺观念、文艺实践和接受主体等发生了深刻变化的当代语境中，深入丰富的社会生活，深挖中华优秀传统文化，深探人类精神世界，创造形象的美、情感的美、意蕴的美，成就中华美学精神的现代转化”，可知应增强艺术修养，深入社会生活，挖掘中华优秀传统文化，将中华美学精神与当代的审美追求相结合，塑造新时代经典文艺形象。 ③文中有“坚持人民立场、阐发中国精神的意义体系”，可知应坚持人民立场，聚焦平凡人物，在艺术形象身上融入中国精神。 ④文中有“要以鲜明的文明旨归贯注经典文艺形象创造的全链条，坚定文化自信，坚守中华文化立场，追求先进的艺术表达……在构建人类命运共同体和创造人类文明新形态的场域中释放能量，凝聚起构建人类命运共同体的美好愿景”，可知应坚定文化自信，追求先进的艺术表达，构建人类命运共同体的文明愿景。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 没有纽扣的红衬衫（节选） 铁凝 我妹妹是个女孩儿。尽管她爱和人辩论，爱穿夹克衫，爱放鞭炮，爱大声地笑，看起来这全是男孩子的秉性，可是，有谁规定过女孩子不许对这些发生兴趣呢？ 她还喜欢什么？喜欢快节奏的音乐，喜欢足球赛，喜欢黄梅戏，喜欢冷饮，能一口气吃七支雪糕。喜欢游泳，喜欢读短篇小说，喜欢集邮，喜欢练习针灸，喜欢织毛袜子，喜欢体育课上的跳“山羊”，喜欢山口百惠。她打开录音机，随着山口百惠朴实、动情的歌声，抄下中文的谐音： “希啦呀瓦哩卢达塞，撒里希多奎哇，希啦呀瓦哩卢达塞，喏恩嗒噢……” 这首《温柔的歌唱》叫她给学得惟妙惟肖。 也许因为她具有异常惊人的模仿力，她学外文像是得天独厚。她没有当什么大“家”的奢望，只想做个好翻译；她对其他功课也挺认真，各科成绩都算突出。 “明天进入复习，一星期后就要期末考试了。”安然眼睛看着别处，有些心不在焉的样子。 “当学生总要考试。你可不像个害怕考试的人。好了，你看都到家了，我希望你唱着歌上楼。” “唱哪个？”安然脸上出现了片刻的阴转晴。 “就是那个‘希啦呀瓦哩卢达塞’。” 我听着《温柔的歌唱》，心直往下沉。我完全明白安然害怕的不是考试，而是考试后的三好学生评选。我故意安慰她勇敢地迎接考试，其实我怎么能忘记，安然从初一到高一，从来就没当选过三好学生。 她害怕评选，刚才在街上那一阵阵欢乐，是忧郁的欢乐吗？ …… 韦婉是安然的班主任，小学毕业后我们再没有见过面。 “没想到在这儿碰见。你在等人吧？”夜晚，走在林荫道上，我和她站了个对面。 “啊。”她显得热情地答应了一声，“你也等人？” “不，我一个人出来走走。”我说。接着就是有问有答地把小学时的同学都扼要地谈论了一遍，然后把话题转到安然身上。 “安然在班里表现怎么样？”我问。 “怎么说呢，其实我是准备专门去家里和你谈谈的。”韦婉语气郑重，“她很聪明，也很用功。就是……” “用形容成人的话来说，就是群众关系不怎么好。” “怎么说呢？”这似乎是她新添的口头语，“安静，你作为安然的姐姐，作为我的老同学，应该协助安然把路子走正。” “也许我用词严重了一些，但消防知识里有句话叫‘防患于未燃’。” “到底怎么啦？”我有些沉不住气了。 “怎么说呢？安然除了唱歌讽刺同学，最近还有……怎么说呢，比如……”韦婉说到这里顿了一下，“比如过去她挺朴素，现在也打扮起来了。上星期她好像穿了一件大红衬衫，对了，没有扣子，背后带一条拉链。” “那是……新买的。”我差点说出那是我给她买的。 “对，问题就在这儿。”韦婉正要说下去，但她要等的人来了，一刹那，韦婉像忘记了我的存在，丢下我就走了。 难道她真认为那件没有纽扣的红衬衫刺眼吗？它真能和“问题”这样的字眼连在一起吗？ 随着年龄的增长，安然对美有了新的认识，有了新的渴望。生活在向她微笑，青春正朝她奔涌过来，我的安然，难道她的代名词只能是“永远的夹克衫”么？ 我去南方出差，给她买回了一件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。“我真漂亮！”她穿上衬衫，毫不掩饰地举着胳膊向爸爸、妈妈和我宣布。 我一向敬佩她的坦率，也许正是这些毫无顾忌的坦率，使我仍然觉得她像个小男孩儿。可谁能想到，安然的班主任韦婉竟一本正经地提醒我要“防患于未燃”呢。 燃烧的“燃”！也许，韦婉真的从这件火红的衬衫里看到了火，想到了消防队。但当我再次想到这件衬衫时，为什么也像真的看到了火这个怪物？看来火又要把安然今年的“三好学生”希望给烧掉了吧，我的心突然一沉。 安然有一天举回一张成绩单，我的心才算稍平静。成绩单是这样的：数学97，语文99，物理95，化学87，政治99，历史97，体育86，总分760。 现在，她穿着红衬衫歪在沙发上，正一面啃桃子，一面翻着一本外国画册。 “哎，我希望你这阵儿老实点。”我说。 “我又怎么啦？”安然用两个指头捏着桃核问。 我斟酌片刻，终于更明确地提示了她一下：“你最好先别穿这件衣服。” 我的眼睛看着别处，故意显出若无其事的样子。 “哈！”她发出了一个怪声，怪声里所包含的意思远非几句短话能说清。 “别冲我这样，我是真话。”我说。 “这衣服怎么啦？不是你买的吗？不是你夸了半天漂亮吗？真的，我还舍不得穿呢。可就冲你一说，我非连着穿三天不可，考完了，庆贺一下。” “学校有反映。” “说是奇装异服吗？不就是红泡泡纱吗？不就是前边没扣子、后边一条拉链吗？噢，非得穿花的确良、狗舌头领才算不奇异？哈！”她又来了那么一声，她把如今多见的那种又长又尖的领子叫狗舌头。 “你们哪天评选？” “哪天评选我就哪天穿！” “别穿，太红！”我声音很低，但很果断。 “不要太多情，不要假正经……”她竟然哼哼着唱起来。 我感到她正斜着眼角在看我。我没抬头。 临睡时，我把她脱下来的红衬衫洗干净挂好，然后走到她床边说：“明天别忘了穿。” “唔。”安然翻了个身，把脸埋在枕头里。 …… “三好学生”评选，安然落选了。 （文本有删改） 【注】《没有纽扣的红衬衫》是铁凝的第一部中篇小说，发表于《十月》1983年第2期。根据《没有纽扣的红衬衫》改编的电影《红衣少女》曾获“金鸡奖”“百花奖”最佳故事片奖。 6. 下列对小说思想内容的分析和概括，不正确的一项是（ ） A. “没有纽扣的红衬衫”款式别样、颜色鲜艳，在“花的确良、狗舌头领”普遍的那个时代显得刺眼和不朴素。 B. 班主任韦婉对于安然那件“没有纽扣的红衬衫”的看法，折射了80年代初社会环境里的一些价值观念、行为标准。 C. 姐姐为了能让妹妹顺利评上“三好学生”，提醒妹妹“这阵儿老实点”和最好不要再穿那件红衬衫，体现了姐姐妥协求全的性格。 D. 本文和《哦，香雪》都是以少女为主角的小说，它们出自当代著名女作家铁凝之手，有鲜明的时代印记，展现了时代青春，充满人性之美。 7. 下列对小说艺术特点的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文采用第一人称叙述视角叙述，故事情节由姐姐安静进行讲述，让读者更加真实地感受到姐妹情深的感情。 B. 本文主要采用外貌描写、语言描写、神态描写等描写手法塑造安然的形象，展现其人格魅力，体现了鲜明的人物特点。 C. 本文善于运用个性化的语言描写。作者在刻画安然这一主要人物形象时，就抓住了她的一些个性化的语言表现其性格特征。 D. 姐姐安静在听了班主任韦婉“协助安然把路子走正”“防患于未燃”的建议后“心突然一沉”，为下文安然落选“三好学生”作了铺垫。 8. 小说中的安然这一人物形象有哪些特点？请结合文本简要分析。 9. 小说作品中的物象往往寓意深刻，如《百合花》中的“百合花”、《哦，香雪》中的“铅笔盒”。请结合文本简要分析“没有纽扣的红衬衫”有何象征意义。 【答案】6. C 7. B 8. ①青春亮丽，爽朗坦率。她爱和人辩论，爱大声地笑。她穿上姐姐买的红衬衫，毫不掩饰地举着胳膊向家人宣布“我真漂亮！”②爱好广泛，敢于尝试新事物。她喜欢快节奏的音乐、黄梅戏、冷饮、游泳、读短篇小说、集邮等，模仿唱歌，惟妙惟肖。③学习努力，年少立志。各科考试成绩好，立志做个好翻译。④颇有主见，坚持自我。姐姐劝说她不要穿“没有纽扣的红衬衫”，她坚持自己的想法。 9. ①“没有纽扣的红衬衫”是姐姐安静给妹妹安然买的新式衬衫，象征着青春的红火、炽热、希望。②“没有纽扣的红衬衫”在“花的确良、狗舌头领”普遍的那个时代，象征对美好生活的追求。③安然坚持穿着“没有纽扣的红衬衫”参加三好学生的评选，象征着一种独立的自我人格精神。 【解析】 【导语】这篇节选是铁凝八十年代的经典文本，以“没有纽扣的红衬衫”为核心线索，塑造了安然鲜活反叛刻板规训的少女形象。借新旧审美、价值观念的碰撞，捕捉时代转型期青年对自我与美的追求，文字细腻质朴，满溢鲜活青春生命力，兼具鲜明时代印记与人性深度。 【6题详解】 C.“体现了姐姐妥协求全的性格”错，姐姐提醒妹妹先不要穿红衬衫，只是出于担心妹妹落选三好学生的现实顾虑，属于一时的担忧，并非姐姐本身就是“妥协求全”的性格；且从原文结尾临睡时，我把她脱下来的红衬衫洗干净挂好，然后走到她床边说：“明天别忘了穿。”由此能看出，姐姐最终尊重并支持了妹妹的选择。 故选C。 【7题详解】 B.“本文主要采用外貌描写、语言描写、神态描写等描写手法塑造安然的形象”错，本文塑造安然的形象有语言描写“我真漂亮！”，有神态描写“脸上出现了片刻的阴转晴”“正斜着眼角在看我”，文章几乎没有对安然的外貌展开主要的描写。 故选B。 【8题详解】 第一步，明确答题要求。本题要求分析安然的人物形象特点，答题需遵循“人物特点+文本依据”的作答逻辑，不能脱离文本空谈。 第二步，分层梳理文本信息。围绕文中关于安然的描写，从不同维度拆分提炼：从日常言行梳理出性格层面的特点；从爱好相关内容提炼兴趣层面的特点；从学业相关内容总结学习层面的特点；从面对“穿红衬衫”争议的选择提炼处事层面的特点。 第三步，整理规范作答，分点罗列人物特点，每一点后结合对应文本内容简要佐证，保证条理清晰。 【9题详解】 第一步，先明确答题方向，参考题干给出的《百合花》《哦，香雪》中物象象征的分析逻辑，从表层到深层逐层挖掘“没有纽扣的红衬衫”的内涵。 第二步，从表层到深层逐层挖掘“没有纽扣的红衬衫”的内涵。①从物象本身属性切入：抓住红衬衫“红色”“新式”的外在特征，关联青春少女的身份，提炼出它象征青春的红火、炽热与生命希望。②结合时代背景分析：联系文中80年代初服饰风格统一保守的时代语境，新式无纽扣红衬衫，象征着安然对美、对美好生活的追求。③结合人物行为挖深层内涵：紧扣安然不顾劝阻、坚持穿它参加评选的行为，得出它象征安然不迎合世俗标准、坚守自我的独立人格。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 孙子曰：“善动敌者，形之，敌必从之。”何以明之？ 魏与赵攻韩齐田忌为将而救之直走大梁魏将庞涓去韩而归。孙膑谓田忌说：“披三晋之兵，素悍勇而轻齐，齐号为怯。善用兵者，因其势而利导之。兵法曰：‘百里而趋利者，蹶上将军。’使齐军入魏地为十万灶，明日为五万灶，明日为二万灶。”涓喜曰：“吾固知齐卒怯也。入吾地三日，士卒亡已过半。”乃弃其步兵，与轻锐倍日并行逐之。 膑度其暮至马陵。道狭而多险，可伏兵。乃斫大树白书之曰：“庞涓死此树下。”令善射者万弩夹道而伏，期曰：“见火举而发。”涓夜至斫木下，见白书，乃钻火烛之，读书。齐军万弩俱发，魏军大乱，涓乃自刭，曰：“果成竖子之名也。” 虞诩为武都郡，羌率众遮诩于陈仓崤谷，诩令吏士各作两灶，日增倍之，羌不敢逼。或问曰：“孙子减灶而君增之。兵法：‘日行三十里，以戒不虞。’今且行二百里，何也？”诩曰：“虏众既多，吾徐行则易为所及，疾行则彼不测之。且虏见吾灶多，谓郡兵来至。孙子见弱，吾示强，势不同也。” 故曰：料敌在心，察机在目，因形而作，此变通之理也。 （节选自《长短经·变通》） 材料二： 凡与敌战，若彼众多，则虚设形以分其势，彼不敢不分兵以备我。敌势既分，其兵必寡；我专为一，其卒自众。以众击寡，无有不胜。法曰：“形人而我无形。” 汉末，建安五年，曹操与袁绍相拒于官渡。绍遣郭图、淳于琼、颜良，攻操将东郡太守刘延于白马，绍率兵至黎阳，将渡河。夏四月，曹操北救延。荀攸说操曰：“今兵少不可敌，若分其势乃可。公到延津，若将渡河向其后，绍必西应之。然后轻兵袭白马，掩其不备，颜良可擒也。”操从之。绍闻操兵将渡，即分兵西应之。操乃率军兼行趋白马，未至十余里，良大惊，来迎战。操使张辽、关羽前登，击破之，斩良，遂解白马之围。 （节选自《百战奇略·形战》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 魏与赵攻韩A齐B田忌为将C而救之D直走E大梁F魏将庞涓G去韩而归。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “何以明之”中的“何以”，与《岳阳楼记》“微斯人，吾谁与归”中的“谁与”结构相同。 B. “使齐军入魏地为十万灶”中“使”，与《琵琶行》（并序）“使快弹数曲”中“使”意思相同。 C. 文中“乃斫大树白书之曰”的“书”字，与文中“见白书”的“书”字意思、用法均不相同。 D. “曹操北救延”中的“北”，与《出师表》“当奖率三军，北定中原”中“北”用法不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 孙膑精准地估计到了庞涓将在天黑时赶到马陵，于是利用马陵复杂的地形设伏打败了庞涓。 B. 面对羌人的拦藏，虞诩率军疾行，对此，有人很是不解，认为这违反了兵法上的谆谆告诫。 C. 材料二认为，面对敌众我寡的局面时，应分散兵力，化整为零，之后寻找战机，痛击敌人。 D. 官渡之战中，曹操因采纳了荀攸的合理化建议，从而调动了袁绍的军队，解除了白马之围。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）齐军万弩俱发，魏军大乱，涓乃自刭，曰：“果成竖子之名也。” （2）公到延津，若将渡河向其后，绍必西应之。 14. 材料二中说：“形人而我无形”，即“用制造虚形假象的办法诱使敌人暴露弱点，而把我军的真实目的隐藏起来”。材料一中的“灶”之例很好地印证这一观点，试作简要分析。 【答案】10. ADF 11. D 12. C 13. （1）这时，齐军万箭齐发，魏军一片混乱，庞涓于是就自杀了，临死前他说：“这一仗果真成就了这小子的名声。” （2）您率领部分人马到延津，摆出好像将要渡过黄河攻打他们后方的样子，袁绍必定会西来应战。 14. ①面对魏军凶悍勇猛，轻视齐军的特点，孙膑采取“减灶”示弱之策迷惑敌人； ②而面对敌强我弱的态势，虞诩采用“增灶”示强的计谋吓唬敌人。 ③他们均用制造虚形假象的办法诱使敌人暴露弱点，而把自己真实目的隐藏起来，从而战胜了敌人。 【解析】 【导语】这篇文言文选自《长短经》和《百战奇略》，通过两个历史故事展示了运用兵法的智慧和策略。孙膑通过制造虚假的撤退迹象，诱敌深入并设伏成功，而虞诩则通过增加军灶给敌人造成错觉，以假乱真以避免交战。在官渡之战中，荀攸建议曹操用声东击西之计，引导敌人的误判。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：魏国与赵国联合攻打韩国，齐国田忌为此率军援救韩国，直奔大梁。魏国大将庞涓就从韩国撤退赶回魏国。 “魏与赵攻韩”中，“魏与赵”是主语，“攻”是谓语，“韩”是宾语，主谓宾结构完整，故A处断开； “齐田忌为将而救之”中，“齐田忌”是主语，“而”字前后语意紧密，不能断开；同时“之”做“救”的宾语，语意完整，故D处断开； “直走大梁”中，省略主语“齐田忌”，“大梁”做“直走”的宾语，语意完整，故F处断开。 故选ADF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。均属于介词的宾语前置现象，以何/与谁。句意：用什么来证明它（这个观点、道理等）呢？/如果没有这种人，我同谁一道呢？ B.正确。均为“让”之义。句意：命令齐军进入魏国境内后砌十万灶。/让（她）畅快地弹奏几曲。 C.正确。动词，书，写/名词，文字。句意：于是砍削大树，削去树皮使树干露出白色，在上面写道。/看到白色的字（或文字内容）。 D.错误。用法相同，均属于名词作状语，向北。句意：曹操向北去援救刘延。/应当激励、率领全军，向北平定中原。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“应分散兵力，化整为零”错，材料二说的是 “若彼众多，则虚设形以分其势……敌势既分，其兵必寡；我专为一，其卒自众。以众击寡，无有不胜”，是说要虚设假象分散敌方兵力，我方集中兵力，以众击寡，而非“分散我方兵力，化整为零”。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“弩”，箭；“俱”，齐、全；“自刭”，自杀；“竖子”，小子，对人的蔑称。 （2）“公”，敬辞，尊称男子，您；“若”，好像、如同；“河”，黄河；“应”，应对、应战。 【14题详解】 本题考查学生分析信息、概括要点的能力。 ①由“披三晋之兵，素悍勇而轻齐，齐号为怯”“吾固知齐卒怯也。入吾地三日，士卒亡已过半”可得出：此时魏军凶悍勇猛，轻视齐军。由“使齐军入魏地为十万灶，明日为五万灶，明日为二万灶”可得出：孙膑采取“减灶”示弱之策迷惑敌人； ②由“虞诩为武都郡，羌率众遮诩于陈仓崤谷，诩令吏士各作两灶，日增倍之，羌不敢逼”可得出：而面对敌强我弱的态势，虞诩采用“增灶”示强的计谋吓唬敌人。 ③孙膑面对庞涓率领的魏军，了解魏军素来悍勇且轻视齐军、认为齐军胆怯的心理，于是利用“灶”的数量变化来制造假象。虞诩同样是利用“灶”的变化制造虚形，诱使敌人不敢轻举妄动，达到了隐藏我方真实意图、迷惑敌人的效果。二者均用制造虚形假象的办法诱使敌人暴露弱点，而把自己真实目的隐藏起来，从而战胜了敌人。 参考译文： 材料一： 孙子说：“要想很好地调动敌人，就要会用假象欺骗敌人，敌人一定会上当的。”凭什么可以证明这一点呢？ 魏国与赵国联合攻打韩国，齐国田忌为此率军援救韩国，直奔大梁。魏国大将庞涓就从韩国撤退赶回魏国。孙膑对田忌说：“那三晋的士兵，一向凶悍勇猛，轻视齐国，而齐国的军队却号称怯懦。善于用兵作战的人，会顺应当时的形势并加以引导。兵法上说：‘急行军一百里而与敌人争利的，会使上将军受挫。’让齐军在进入魏国境内的第一天垒十万个灶台，第二天减为五万个灶台，第三天再减为两万个灶台。”庞涓看到后高兴地说：“我本来就知道齐军怯懦。进入我们魏国只有三天，士兵逃跑的就超过半数。”于是庞涓扔下他的步兵，与精锐的轻装骑兵昼夜兼程，追逐齐军。 孙膑估计庞涓天黑的时候赶到马陵。马陵道路狭窄，很是险峻，可以埋伏军队。孙膑于是把一棵大树的皮砍下一块，在白色的木质上写道“庞涓死在此树下”。又命令一万名射箭能手埋伏在道路两边，约定说：“看见点起的火来，就朝火光处一起放箭。”庞涓夜里来到了这棵树下，看见白色的木质上有字，就点起火把照着去读那些文字。这时，齐军万箭齐发，魏军一片混乱，庞涓于是就自杀了，临死前他说：“这一仗果真成就了这小子的名声。” 虞诩赴任武都郡守时，羌族首领率军在陈仓的崤谷拦截虞诩。虞诩命令手下军吏、士兵每人各垒两个灶台，一天增加一倍。羌军看到日渐增多的灶台，不敢逼近虞诩。有人问虞诩说：“孙膑当年是每天减少灶台，您却每天增加。兵法上说，‘每天最好行进三十里，以防备不测。’现在您一天将要行进二百里，这是为什么呢？”虞诩说：“敌军人数众多，我们行军缓慢就容易被敌人追上，而急行军的话，敌人就难以预测我军的行动。况且敌人看到我们的灶台不断增多，以为是郡里的兵马来了。孙膑是故意显示自己弱小，而我则是故意显示自己强大，这是形势各有不同啊。” 所以说，要用心估量对手，用眼观察事物的关键之所在，根据不同的情况制定不同的策略，这就是变通的道理。 （节选自《长短经·变通》） 材料二： 大凡对敌作战，如果敌人兵力众多，那么就要用制造虚形假象的办法来分散敌人的兵力，迫使他不敢不分兵来防备我。敌人的兵力既然分散了，那么它在每处的兵力必定减少；而我军集中兵力于一处，那兵力自然强大。用我强大的兵力攻击弱小的敌人，是没有不胜利的。诚如兵法上所说：“用制造虚形假象的办法诱使敌人暴露弱点，而把我军的真实目的隐藏起来。” 东汉献帝建安五年，曹操与袁绍在官渡对峙。袁绍派遣郭图、淳于琼、颜良率军进攻驻扎在白马的曹操部将、东郡太守刘延所部，袁绍则率军进至黎阳，准备渡过黄河。这一年的夏季四月，曹操率军向北援救刘延。荀攸劝曹操道：“现在我军兵少难以抵挡袁军，如果分散他们的兵力，才可以战胜他们。您率领部分人马到延津，摆出好像将要渡过黄河攻打他们后方的样子，袁绍必定会西来应战。这之后我们以轻装部队袭击白马，乘其不备而攻之，颜良就可以擒获了。”曹操采纳了他的建议。袁绍听到曹军将要渡过黄河的消息后，立即分兵向西应战。曹操却率军日夜兼程赶往白马，当进抵距白马尚有十余里时，颜良闻讯大为吃惊，只好前来迎战。曹操派张辽、关羽为前锋，打败了袁军，斩杀颜良，于是解除了白马之围。 （节选自《百战奇略·形战》） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 春日耕者 苏辙 阳气先从土脉知，老农夜起饲牛饥。 雨深一尺春耕利，日出三竿晓饷①迟。 妇子同来相妩媚，乌鸢飞下巧追随。 纷纭政令②曾何补，要取终年风雨时。 【注】①晓饷：指送早饭到田间。②政令：指当时王安石变法所颁布的各种法令。 15. 下列对诗歌的理解与鉴赏，不恰当的一项是（ ） A. 这首诗描写了一个耕田老人辛勤劳作的形象，回到家中与孩子嬉戏玩耍，放飞风筝的情景。 B. 首联是说，从开冻变松的土壤中感觉到万物生长之气，老农夜间起来喂养饥饿的耕牛。 C. 颈联妇子前来探看和取悦，直接表现农家耕作的繁忙。 D. 五六两句运用拟人的修辞格，描绘了鸟儿上下翻飞相随的情景，渲染了温馨和欢快的氛围，并为后面的议论做了铺垫。 16. 这首诗表达了作者怎样的思想情感？请简要概括。 【答案】15. C 16. ①对农家春日忙碌和辛勤劳作的赞美；②为农家温馨与和睦生活感到高兴；③对王安石变法后政令繁多无用的嘲讽（批判、否定）。 【解析】 【15题详解】 本题综合考查学生鉴赏诗歌形象，语言和表达技巧的能力。 C.“直接表现农家耕作的繁忙”错误，应为“侧面表现农家耕作的繁忙”。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌的思想情感和观点态度的能力。 全篇通过描绘农者在春耕时分的一片忙碌之景，在写劳动者的同时也用适当的笔调渲染了春日的景色。 首联“阳气先从土脉知，老农夜起饲牛饥”意思是，从开动变松的土壤中感觉到万物生长之气，老农夜间起来喂养饥饿的耕牛。颔联“雨深一尺春耕利，日出三竿晓饷迟”意思是，春雨充足，正是耕种的好时机；天已大亮，忙于耕种的农民连送来的早饭都顾不上吃。这两联描写春耕的忙碌，赞美农民的辛勤劳作。 “妇子同来相妩媚，乌鸢飞下巧追随”意思是，妇女和小孩子前来送饭，相互亲爱、取悦；乌鸦等鸟儿飞上飞下巧妙相随，觅食米饭和谷种。家庭和睦，景色优美，描绘了一幅和谐农家生活的图景。 尾联“纷纭政令曾何补，要取终年风雨时”意思是，纷纭多样的政令是无补于农事的，还是要靠全年风雨适时才行。直接指出政令繁多于农事无益，农民和农事需要的还是风调雨顺，批判了政令繁多的现状。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）白居易《钱塘湖春行》中，描写早春燕子筑巢的句子是“____________，____________”。 （2）古代诗词中，关于“酒”意象的句子有很多，如“____________，____________”两句。 （3）《沁园春·长沙》中，与下图内容相契合的句子是“____________，____________”。 【答案】 ①. 几处早莺争暖树 ②. 谁家新燕啄春泥 ③. 对酒当歌 ④. 人生几何（艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯/主人下马客在船，举酒欲饮无管弦/劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人/人生得意须尽欢，莫使金樽空对月） ⑤. 鹰击长空 ⑥. 鱼翔浅底 二、语言文字运用 （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面各题。 袁隆平院士，中国杂交水稻研究创始人，被誉为“杂交水稻之父”，他的事迹，相信我们都耳熟能详。袁隆平院士，是我们心目中（ ）的模范科学家。在他身上，有着太多优秀的品质值得我们学习：爱国报国、无国界的学术精神；勇于挑战、不怕失败的坚韧意志；淡泊名利、谦卑笃实的人格风范；对后辈谆谆教诲、对前辈不盲目崇拜的抱诚守真；等等。 袁隆平院士最大的成就是把“杂交水稻”从0变成1。在他之前，杂交水稻只是一个概念上的东西，有但是完全无法种植生产，正是他和他的团队彻底让这种粮食变成了实际的农作物。杂交水稻的伟大之处也不是口感，而是“可控”。杂交水稻比普通水稻具有更大的适应力与更高的产量，让粮食生产更具抵抗风险。风调雨顺的时候可以适当减少杂交水稻的种植面积，反之则可以增加。 “杂交水稻之父”袁隆平的事迹被选入高中语文教材，这是对袁老的铭记，这是对袁老的缅怀，这是对袁老的礼赞，这是在告诫每一代学子，不要忘记今天的丰衣足食源自哪里。 18. 填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 德高望重 B. 躬耕不辍 C. 功勋卓著 D. 德才兼备 19. 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。 20. 文中画波浪线的句子使用了什么修辞手法？请简要分析其表达效果。 【答案】18. B 19. （示例）杂交水稻比普通水稻具有更强的适应力与更高的产量，让粮食生产更具抵抗风险的能力。 20. 使用了排比修辞。四个“这是”开头的句子节奏感强，增强了语势；突出了对袁老的铭记与缅怀，表达出对袁老的赞美和感恩。 【解析】 【18题详解】 A.德高望重：品德高尚，声望很高，适合形容袁隆平。 B.躬耕不辍：亲身耕作，不停劳作。侧重表现人物的行为状态，此处语境是对袁隆平作为模范科学家的核心特质作出概括，该词填入语境不恰当。 C.功勋卓著：功劳巨大，符合他杂交水稻的贡献。 D.德才兼备：品德才能都很好，贴合人物品质和才华。 故选B。 【19题详解】 文中画横线的句子有两处语病： 其一，搭配不当，“更大”与“适应力”搭配不当，应将“更大”改为“更强”； 其二，成分残缺，“具”后缺少与之搭配的宾语中心语，应在“风险”后加上“的能力”。 故句子应修改为：杂交水稻比普通水稻具有更强的适应力与更高的产量，让粮食生产更具抵抗风险的能力。 【20题详解】 判断手法：连续四个“这是……”句式，是排比。 答题逻辑：点明修辞，分析句式特点，再讲内容情感效果。 要点：排比句式，节奏整齐，增强语势；层层递进，表达对袁隆平的铭记、缅怀、礼赞，提醒学子懂得感恩，情感厚重充沛。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 国产AI大模型DeepSeek爆火之时，①“人工智能（AI）+”也愈发融入孩子们的学习生活中。一个让人忧心的现象出现了：新学期伊始，不少老师发现，学生提交的寒假作业“AI味”浓厚，有些孩子甚至扎堆交流“如何用DeepSeek写作业”的秘笈。（ 甲 ），无疑背离了学习的初衷。当“AI+教学”已成为大势所趋之时，如何引导学生正确看待和使用AI，如何将崭新的“AI”和传统教学更好结合起来，值得我们思考。 在信息聚合类平台搜索发现，“AI写作业”相关话题不胜枚举。有不少家长反映：出门到超市买个菜的工夫，孩子用AI完成了两套英语试卷；DeepSeek帮助孩子“深度思考”，数学作业已经②“无所不会”；从小学的作文日记，到中学的数理化生，再难的作业，AI似乎都能“分分钟搞定”。“AI写作业”在中小学生群体的流行，让AI这个先进的学习工具，在一定程度上，由学习的“帮手”变成应付作业的“枪手”，引发了老师和家长的担忧。 “人工智能+”技术日新月异，“AI+教学”也从高校向中小学生延伸。就像在最近的开学季，有的小学鼓励学生用AI送祝福，有的中学生借助AI完成蛇年创意作品，让一年一度的开学典礼别开生面。出生在“Z世代”的中小学生，是互联网“原住民”。（ 乙 ），还能锻炼提高创新思维。但是，如果把AI的功能用在搜索试题答案、代替完成作业上，就是“焚琴煮鹤”了，不仅“侮辱”了AI的“智商”，（ 丙 ），弱化独立思考能力。 21. 请写出文中画横线词语引号的作用。 ①_______________ ②_______________ 22. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 【答案】21. ①. 特定称谓 ②. 反语（讽刺） 22. 甲：用AI搜索来“应付”寒假作业 乙：AI不仅丰富了他们的课余生活 丙：更会让学生形成依赖 【解析】 【21题详解】 ①“人工智能（AI）+”：专门的技术提法，属于特定称谓，标示这个专有名词。 ②“无所不会”：此处是对孩子依靠AI完成作业、看似什么题都会的假象的调侃讽刺，属于反语（讽刺）。 【22题详解】 甲处，前文提到了“学生提交的寒假作业‘AI味’浓厚”，这种现象引起了老师们的担忧；后文说这种依赖AI完成作业的行为“背离了学习的初衷”。因此，此处需要具体说明学生是如何使用AI来做作业的。故填写“用AI搜索来‘应付’寒假作业”。 乙处，前文讨论了“AI+教学”在中小学生中的延伸和应用，举例说明了AI技术在生活中的积极作用；后文紧跟“还能锻炼提高创新思维”，可见此处强调AI技术在生活中的积极作用，故可填写“AI不仅丰富了他们的课余生活”。 丙处，根据前文“代替完成作业”“不仅‘侮辱’了AI的‘智商’”以及后文“弱化独立思考能力”，此处应进一步说明过度依赖AI完成作业的不良后果，且与前文构成递进关系，故可填“更会让学生形成依赖”。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 辛夷坞说：“在时间和现实的夹缝里，青春和美丽一样，脆弱如风干的纸。” 席慕蓉说：“青春是一本太仓促的书，我们含着泪，一读再读。” 雨果说：“谁虚度年华，青春就要褪色，生命就会抛弃他们。” 习近平总书记寄语青年学生：“青春不是靠天马行空的幻想，青春是要靠脚踏实地的奋斗；青春的成长不是一蹴而就，青春是靠在事上打磨的成长，青春是心中永远不凋零的花朵。” 作为风华正茂的青年学生，身处价值多元、网络发达的社会，你是如何理解“青春”的？请至少结合两人的名言与你的同学分享你的思考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于800字。 【答案】例文： 逝水凝华，躬耕成章 完整的青春认知，蕴含于“易逝”与“奋斗”这对立统一的辩证之中：它既是必然凋零的审美客体，更是必须燃烧的价值主体。而在信息奔涌、价值纷繁的当代，唯有在“逝者如斯”的警醒与“躬耕不辍”的践行间建立平衡，方能使青春真正成为“心中永不凋零的花朵”。 辛夷坞与席慕蓉的箴言，将青春的瑰丽置于时间无情流逝的背景下，揭示了其作为“有限存在”的本质。这种易逝性并非彻底的悲观，反而构成了青春宝贵价值的根基。正如海德格尔所言，“向死而生”的体悟方能激发出此在的本真性。对青春短暂性的清醒认知，是对生命深度的一种启蒙，它促使青年从“永恒”的幻梦中醒来，审视每一个当下的选择。在消费主义与娱乐至上的浪潮中，这种时间焦虑若导向及时行乐，便成深渊；若转化为“只争朝夕”的动力，则成沃土。它是对生命长度的勘测，更是对生命密度与厚度的拷问。 雨果与习近平总书记的论断，则共同指向了青春的另一重核心属性——它是一种需要通过行动来定义和充实的可能性。雨果从反面立论，“虚度”导致“褪色”与“抛弃”，揭示了青春价值的条件性：它并非与生俱来的永恒资产，而是需靠具体实践来赋形的流动资源。习近平总书记则从正面擘画了青春的实践路径：“脚踏实地”摒弃空想，“事上打磨”强调在克服客观世界的阻力中完成人格与能力的淬炼。此处的“奋斗”，并非西西弗斯式的徒劳，而是如黑格尔“主奴辩证法”所揭示的，通过劳动与创造，人在对象化的过程中确证自身的本质力量。青春的华彩，不在于静态的保有，而在于动态的创造与奉献，在于将个体生命融入更广阔的社会图景，从而在“小我”的有限中实现“大我”的无限。 身处价值多元、网络发达的时代，青年对青春的理解易陷入碎片化与表象化。此刻，综合“时间之镜”的深邃与“现实之砺”的坚实，显得尤为迫切。我们既要接纳对美好易逝的敏感与惆怅，将其化为珍惜光阴的内在驱动；更需实践理性，在虚拟与现实交织的世界中，主动锚定价值坐标，于“事上打磨”，用“躬耕”的确定性对抗存在的虚无感。真正的青春，是在认知其如纸脆弱、如书仓促之后，依然选择勇敢地在这张“纸”上书写担当，将这本“书”续写为奋斗的史诗。 青春是一场与时间的壮丽对话。它要求我们既怀揣诗人般的细腻，敏悟生命的倏忽与珍贵；亦具备战士般的坚毅，以不懈的奋斗为生命赋形、为时代添彩。唯有如此，当未来的我们回望，那曾经脆弱如纸、仓促如书的年华，方能绽放为习近平总书记所期许的、那朵“心中永远不凋零”的灿烂精神之花，在时间的河床上，沉淀为不朽的生命结晶。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料由四句名言构成，写出了对青春的不同认识。 句①将青春比作“风干的纸”指出了青春是美丽的，但更突出青春又是脆弱的，易逝的。 句②将青春比作“一本太仓促的书”，突出青春的短暂、青春的易逝，青春的仓促，也写出青春给我们带来的阵痛，以及我们对青春的不舍。 句③指出虚度时光的人，青春也是苍白的，没有色彩的，丧失活力的，强调在美丽的青春年华，要积极奋斗，要奋发有为，不可虚度青春，浪费光阴。 句④是习近平总书记的寄语，指出青春如果想要有所作为，不能只靠幻想，不能只有想象，不能一下子就成功，而要通过脚踏实地的奋斗，坚持不懈的努力，不断的磨炼、体验，才能芬芳绽放。 作文旨在引导考生从名人名言中汲取精神力量，在价值多元、网络发达的社会中思考“青春”的含义，理解“青春”的价值。作为当代青年，应该珍惜时间，珍爱青春，努力拼搏和奋斗，承担责任与使命，提升自身的才干，实现更好的发展，不负时代的重托。试题要求考生至少结合两人的名言展开对于“青春”的思考。对此，如结合前两句，可以写青春脆弱短暂，我们应该如何珍惜青春；结合前三句，可以写既然青春短暂易逝，更应充实度过；结合①④，可以写脆弱的青春需要奋斗；结合②④，可以写虽然青春仓促，但成长却不能一蹴而就等等。 写作时，文章开头可以引用陈独秀先生在《敬告青年》中的话“青春如初春，如朝日，如百卉之萌动，如利刃之新发于硎，人生之最好年华也”引出中心观点。可以围绕“面对易逝的青春，该如何去做”这一主题，分别从如下角度论证：吾辈之青年唯有志存高远、奋力拼搏，才能使青春之舟扬帆启航；吾辈之青年唯有脚踏实地、勤奋学习，才能为青春搏击积蓄能量；吾辈之青年唯有心系祖国、勇于担当，才能让青春拥有星辰大海。最后发出号召，让青春在新时代的广阔天地中绽放，让我们的青春无悔于这个伟大的时代。 立意： 1.珍爱青春，奋发图强。（①④） 2.努力奋斗，青春可贵。（③④） 3.脚踏实地，茁壮成长。（①②④） 4.砥砺青春，生命闪光。（②③④） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 皮山县2026—2027学年第一学期普通高中9月质量检测 高一语文试卷 分值：150分 时间：150分钟 一、阅读 （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 回顾经典，总有一种力量让人热血沸腾，很大一部分原因就在于经典文艺形象跨越时空传递着精神力量。 何为经典文艺形象？经典文艺形象指的是，文学艺术创作深为受众喜爱、经过一定时间检验、具有经典意义的艺术形象。经典文艺形象不局限于某一艺术门类，以不同的审美知觉形式使人们获得不断强化的美好审美经验。一个人物形象能够成为经典，必须具备传世性和普适性，也就是说，既经得起时间考验，又能得到多数人的认可和喜欢。 经典文艺形象何以具有如此魅力？一方面，作品立得住，故事足够精彩，经得起反复品味和时间考验，其中的文艺形象往往也会深入人心，流传久远。古往今来，那些被广泛接受和传诵的文艺作品，从《红楼梦》《水浒传》等四大名著到《茶馆》《骆驼祥子》等舞台经典，无不因为其反映生活本质，使人们为之动容、动情、动心。这样的文艺作品温润心灵、陶冶人生，其中的文艺形象也会启迪人们发现生活之美、自然之美、心灵之美，进而产生强大的精神力量。另一方面，经典文艺形象身上浓缩着家国历史、时代印记和人性光辉，即便经历时代变迁，艺术魅力也不会因此削减。“经典之所以能够成为经典，其中必然含有隽永的美、永恒的情、浩荡的气。经典具有思想的穿透力、审美的洞察力、形式的创造力，因此才能成为不会过时的作品。”习近平总书记对经典作品的这一评价，同样适用于经典人物形象，尤其是“隽永的美、永恒的情、浩荡的气”三大要素。这是经典之所以成为经典的基本要素，更是广大文艺工作者从事文艺创作、塑造经典文艺形象的基本遵循。 经典文艺形象有着鲜明的时代感。新征程、新起点，广大文艺工作者仍然重任在肩，既要对经典人物形象进行当代表达，更要紧跟时代塑造更多经典文艺形象。 （摘编自唐鑫《经典文艺形象跨越时空传递精神力量》） 材料二： 作为一个时代文艺的重要标识和中国文化乃至人类文明的重要组成部分，经典文艺形象承载着新的文化使命，也必然遵循相应的文化逻辑。 中华美学精神和当代审美追求相结合的审美理想。中华美学精神根植于古代中国“气化流行”“天人同构”的宇宙观和礼乐文明传统，在不同的历史阶段和文化形态中呈现出不同的风貌，是中华各门类艺术的原动力。在历史的长河中，儒道释兼容并蓄，孕育出致中和（情感）、求气韵（意境）、重形神（意象）、强感悟（欣赏）的独特审美形态。中华美学精神和当代审美追求相结合，其逻辑起点是中华文明突出的连续性和突出的统一性，其现实土壤是工业社会人类对审美和情感本体的重新审视。新时代经典文艺形象需要以“中华美学精神和当代审美追求相结合”为最高美学要求，在文艺形态、文艺观念、文艺实践和接受主体等发生了深刻变化的当代语境中，深入丰富的社会生活，深挖中华优秀传统文化，深探人类精神世界，创造形象的美、情感的美、意蕴的美，成就中华美学精神的现代转化，激发中华文化生命力。 坚持人民立场、阐发中国精神的意义体系。习近平总书记明确“社会主义文艺，从本质上讲，就是人民的文艺”，这是对人民文艺在当代语境中的突出与重申，是对人类文艺活动历史中不断被印证了的创作立场和价值理想的强化，反映了符合文艺发展需要、符合文艺生产规律、符合文艺接受与评价的高度融合。另一方面，习近平总书记指出，“文艺只有向上向善才能成为时代的号角。止于至善，方能臻于至美”。追寻意义是人类精神活动的内核，从孔子“成于乐”“尽善尽美”的价值自觉，到承孟子“知人论世”“知言养气”而来的“文如其人”（突出作者的价值主导作用）的批评传统，注重文艺的价值取向、追求作品的精神高度始终是我国传统文艺的优质基因。作为民族精神活动史中的一环，我们今天的文艺活动既要自觉保存文化过往有价值的东西，又要记录当代文化的意义踪迹，在中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化中提炼民族精神和时代精神相统一的中国精神。 构建人类命运共同体的文明愿景。从古至今，人类文明始终因交流互鉴而丰富多彩、共赢共生，在世界发展格局发生深刻变化的今天，文化交流对于推进世界和平发展与人类文明进步的作用进一步突显。在全球化全媒体时代，在当今开放的世界，我们需要以鲜明的文明旨归贯注经典文艺形象创造的全链条，坚定文化自信，坚守中华文化立场，追求先进的艺术表达，诠释中国共产党所倡导的“全人类共同价值”，让广为传颂、可信可爱可敬的中国形象不仅屹立于世界艺术长廊，让海外观众在中华文化形象中直观感受中华文化的和谐之美、道德之美、情怀之美和气韵之美，而且在构建人类命运共同体和创造人类文明新形态的场域中释放能量，凝聚起构建人类命运共同体的美好愿景。 （摘编自徐贞《新时代经典文艺形象的文化逻辑》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文艺作品中的经典人物形象既要经得起时间考验，也要能得到多数人的认可和喜欢，这是其成为经典的必要条件。 B. 中国的文艺经典形象反映了中华民族的家国历史、时代印记和人性光辉，其所具有的艺术魅力不会因时代变迁而削弱。 C. 作为中华各门类艺术的原动力，经典文艺形象既是一个时代文艺的重要标识，也是中国文化乃至人类文明的重要组成部分。 D. 随着世界发展格局发生深刻变化，文化交流在推进世界和平发展与人类文明进步方面发挥的作用越来越明显。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一和材料二都围绕中国文艺作品中的经典文艺形象展开论述，但二者论述的重点及方向并不相同。 B. 虽然经典文艺形象存在于不同的艺术门类，但它们使人们获得美好审美经验的审美知觉形式是相同的。 C. 材料二第三段中两处引用习近平总书记的话阐明“文艺要坚持人民的立场”这一观点，增强了文章的说服力。 D. 我国传统文艺一直都注重文艺的价值取向，追求作品的精神高度，对于文艺作品的具体内容反而并不在意。 3. 下列选项中，不能作为论据支撑材料二第二段观点的一项是（ ） A. 舞剧《五星出东方》从汉朝的文物故事入手，将新时代民族团结的主题融入作品当中，塑造了“春君”等典型形象。 B. 电视剧《于成龙》着眼于中华优秀历史人物，刻画了清正廉洁、勤政爱民的于成龙这一典型人物形象，契合了当今弘扬廉政文化的价值追求。 C. 话剧《谷文昌》“植根现实生活、紧跟时代潮流”，深情勾勒出把个人理想与党和人民的事业紧密相连的基层干部无私奉献的崇高形象。 D. 电影《西游记之大圣归来》把中国古代神话故事中的孙悟空搬上银幕，赋予意义拓展，将其设定为自我救赎成就侠义英雄的形象。 4. 材料一第三段是如何论述经典文艺形象具有如此魅力的原因的？请从论证方法的角度简要分析。 5. 假如你是一名新时代的作家，请结合两则材料，简要谈谈应如何塑造经典文艺形象。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 没有纽扣的红衬衫（节选） 铁凝 我妹妹是个女孩儿。尽管她爱和人辩论，爱穿夹克衫，爱放鞭炮，爱大声地笑，看起来这全是男孩子的秉性，可是，有谁规定过女孩子不许对这些发生兴趣呢？ 她还喜欢什么？喜欢快节奏的音乐，喜欢足球赛，喜欢黄梅戏，喜欢冷饮，能一口气吃七支雪糕。喜欢游泳，喜欢读短篇小说，喜欢集邮，喜欢练习针灸，喜欢织毛袜子，喜欢体育课上的跳“山羊”，喜欢山口百惠。她打开录音机，随着山口百惠朴实、动情的歌声，抄下中文的谐音： “希啦呀瓦哩卢达塞，撒里希多奎哇，希啦呀瓦哩卢达塞，喏恩嗒噢……” 这首《温柔的歌唱》叫她给学得惟妙惟肖。 也许因为她具有异常惊人的模仿力，她学外文像是得天独厚。她没有当什么大“家”的奢望，只想做个好翻译；她对其他功课也挺认真，各科成绩都算突出。 “明天进入复习，一星期后就要期末考试了。”安然眼睛看着别处，有些心不在焉的样子。 “当学生总要考试。你可不像个害怕考试的人。好了，你看都到家了，我希望你唱着歌上楼。” “唱哪个？”安然脸上出现了片刻的阴转晴。 “就是那个‘希啦呀瓦哩卢达塞’。” 我听着《温柔的歌唱》，心直往下沉。我完全明白安然害怕的不是考试，而是考试后的三好学生评选。我故意安慰她勇敢地迎接考试，其实我怎么能忘记，安然从初一到高一，从来就没当选过三好学生。 她害怕评选，刚才在街上那一阵阵欢乐，是忧郁的欢乐吗？ …… 韦婉是安然的班主任，小学毕业后我们再没有见过面。 “没想到在这儿碰见。你在等人吧？”夜晚，走在林荫道上，我和她站了个对面。 “啊。”她显得热情地答应了一声，“你也等人？” “不，我一个人出来走走。”我说。接着就是有问有答地把小学时的同学都扼要地谈论了一遍，然后把话题转到安然身上。 “安然在班里表现怎么样？”我问。 “怎么说呢，其实我是准备专门去家里和你谈谈的。”韦婉语气郑重，“她很聪明，也很用功。就是……” “用形容成人的话来说，就是群众关系不怎么好。” “怎么说呢？”这似乎是她新添的口头语，“安静，你作为安然的姐姐，作为我的老同学，应该协助安然把路子走正。” “也许我用词严重了一些，但消防知识里有句话叫‘防患于未燃’。” “到底怎么啦？”我有些沉不住气了。 “怎么说呢？安然除了唱歌讽刺同学，最近还有……怎么说呢，比如……”韦婉说到这里顿了一下，“比如过去她挺朴素，现在也打扮起来了。上星期她好像穿了一件大红衬衫，对了，没有扣子，背后带一条拉链。” “那是……新买的。”我差点说出那是我给她买的。 “对，问题就在这儿。”韦婉正要说下去，但她要等的人来了，一刹那，韦婉像忘记了我的存在，丢下我就走了。 难道她真认为那件没有纽扣的红衬衫刺眼吗？它真能和“问题”这样的字眼连在一起吗？ 随着年龄的增长，安然对美有了新的认识，有了新的渴望。生活在向她微笑，青春正朝她奔涌过来，我的安然，难道她的代名词只能是“永远的夹克衫”么？ 我去南方出差，给她买回了一件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。“我真漂亮！”她穿上衬衫，毫不掩饰地举着胳膊向爸爸、妈妈和我宣布。 我一向敬佩她的坦率，也许正是这些毫无顾忌的坦率，使我仍然觉得她像个小男孩儿。可谁能想到，安然的班主任韦婉竟一本正经地提醒我要“防患于未燃”呢。 燃烧的“燃”！也许，韦婉真的从这件火红的衬衫里看到了火，想到了消防队。但当我再次想到这件衬衫时，为什么也像真的看到了火这个怪物？看来火又要把安然今年的“三好学生”希望给烧掉了吧，我的心突然一沉。 安然有一天举回一张成绩单，我的心才算稍平静。成绩单是这样的：数学97，语文99，物理95，化学87，政治99，历史97，体育86，总分760。 现在，她穿着红衬衫歪在沙发上，正一面啃桃子，一面翻着一本外国画册。 “哎，我希望你这阵儿老实点。”我说。 “我又怎么啦？”安然用两个指头捏着桃核问。 我斟酌片刻，终于更明确地提示了她一下：“你最好先别穿这件衣服。” 我的眼睛看着别处，故意显出若无其事的样子。 “哈！”她发出了一个怪声，怪声里所包含的意思远非几句短话能说清。 “别冲我这样，我是真话。”我说。 “这衣服怎么啦？不是你买的吗？不是你夸了半天漂亮吗？真的，我还舍不得穿呢。可就冲你一说，我非连着穿三天不可，考完了，庆贺一下。” “学校有反映。” “说是奇装异服吗？不就是红泡泡纱吗？不就是前边没扣子、后边一条拉链吗？噢，非得穿花的确良、狗舌头领才算不奇异？哈！”她又来了那么一声，她把如今多见的那种又长又尖的领子叫狗舌头。 “你们哪天评选？” “哪天评选我就哪天穿！” “别穿，太红！”我声音很低，但很果断。 “不要太多情，不要假正经……”她竟然哼哼着唱起来。 我感到她正斜着眼角在看我。我没抬头。 临睡时，我把她脱下来的红衬衫洗干净挂好，然后走到她床边说：“明天别忘了穿。” “唔。”安然翻了个身，把脸埋在枕头里。 …… “三好学生”评选，安然落选了。 （文本有删改） 【注】《没有纽扣的红衬衫》是铁凝的第一部中篇小说，发表于《十月》1983年第2期。根据《没有纽扣的红衬衫》改编的电影《红衣少女》曾获“金鸡奖”“百花奖”最佳故事片奖。 6. 下列对小说思想内容的分析和概括，不正确的一项是（ ） A. “没有纽扣的红衬衫”款式别样、颜色鲜艳，在“花的确良、狗舌头领”普遍的那个时代显得刺眼和不朴素。 B. 班主任韦婉对于安然那件“没有纽扣的红衬衫”的看法，折射了80年代初社会环境里的一些价值观念、行为标准。 C. 姐姐为了能让妹妹顺利评上“三好学生”，提醒妹妹“这阵儿老实点”和最好不要再穿那件红衬衫，体现了姐姐妥协求全的性格。 D. 本文和《哦，香雪》都是以少女为主角的小说，它们出自当代著名女作家铁凝之手，有鲜明的时代印记，展现了时代青春，充满人性之美。 7. 下列对小说艺术特点的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文采用第一人称叙述视角叙述，故事情节由姐姐安静进行讲述，让读者更加真实地感受到姐妹情深的感情。 B. 本文主要采用外貌描写、语言描写、神态描写等描写手法塑造安然的形象，展现其人格魅力，体现了鲜明的人物特点。 C. 本文善于运用个性化的语言描写。作者在刻画安然这一主要人物形象时，就抓住了她的一些个性化的语言表现其性格特征。 D. 姐姐安静在听了班主任韦婉“协助安然把路子走正”“防患于未燃”的建议后“心突然一沉”，为下文安然落选“三好学生”作了铺垫。 8. 小说中的安然这一人物形象有哪些特点？请结合文本简要分析。 9. 小说作品中的物象往往寓意深刻，如《百合花》中的“百合花”、《哦，香雪》中的“铅笔盒”。请结合文本简要分析“没有纽扣的红衬衫”有何象征意义。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 孙子曰：“善动敌者，形之，敌必从之。”何以明之？ 魏与赵攻韩齐田忌为将而救之直走大梁魏将庞涓去韩而归。孙膑谓田忌说：“披三晋之兵，素悍勇而轻齐，齐号为怯。善用兵者，因其势而利导之。兵法曰：‘百里而趋利者，蹶上将军。’使齐军入魏地为十万灶，明日为五万灶，明日为二万灶。”涓喜曰：“吾固知齐卒怯也。入吾地三日，士卒亡已过半。”乃弃其步兵，与轻锐倍日并行逐之。 膑度其暮至马陵。道狭而多险，可伏兵。乃斫大树白书之曰：“庞涓死此树下。”令善射者万弩夹道而伏，期曰：“见火举而发。”涓夜至斫木下，见白书，乃钻火烛之，读书。齐军万弩俱发，魏军大乱，涓乃自刭，曰：“果成竖子之名也。” 虞诩为武都郡，羌率众遮诩于陈仓崤谷，诩令吏士各作两灶，日增倍之，羌不敢逼。或问曰：“孙子减灶而君增之。兵法：‘日行三十里，以戒不虞。’今且行二百里，何也？”诩曰：“虏众既多，吾徐行则易为所及，疾行则彼不测之。且虏见吾灶多，谓郡兵来至。孙子见弱，吾示强，势不同也。” 故曰：料敌在心，察机在目，因形而作，此变通之理也。 （节选自《长短经·变通》） 材料二： 凡与敌战，若彼众多，则虚设形以分其势，彼不敢不分兵以备我。敌势既分，其兵必寡；我专为一，其卒自众。以众击寡，无有不胜。法曰：“形人而我无形。” 汉末，建安五年，曹操与袁绍相拒于官渡。绍遣郭图、淳于琼、颜良，攻操将东郡太守刘延于白马，绍率兵至黎阳，将渡河。夏四月，曹操北救延。荀攸说操曰：“今兵少不可敌，若分其势乃可。公到延津，若将渡河向其后，绍必西应之。然后轻兵袭白马，掩其不备，颜良可擒也。”操从之。绍闻操兵将渡，即分兵西应之。操乃率军兼行趋白马，未至十余里，良大惊，来迎战。操使张辽、关羽前登，击破之，斩良，遂解白马之围。 （节选自《百战奇略·形战》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 魏与赵攻韩A齐B田忌为将C而救之D直走E大梁F魏将庞涓G去韩而归。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “何以明之”中的“何以”，与《岳阳楼记》“微斯人，吾谁与归”中的“谁与”结构相同。 B. “使齐军入魏地为十万灶”中“使”，与《琵琶行》（并序）“使快弹数曲”中“使”意思相同。 C. 文中“乃斫大树白书之曰”的“书”字，与文中“见白书”的“书”字意思、用法均不相同。 D. “曹操北救延”中的“北”，与《出师表》“当奖率三军，北定中原”中“北”用法不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 孙膑精准地估计到了庞涓将在天黑时赶到马陵，于是利用马陵复杂的地形设伏打败了庞涓。 B. 面对羌人的拦藏，虞诩率军疾行，对此，有人很是不解，认为这违反了兵法上的谆谆告诫。 C. 材料二认为，面对敌众我寡的局面时，应分散兵力，化整为零，之后寻找战机，痛击敌人。 D. 官渡之战中，曹操因采纳了荀攸的合理化建议，从而调动了袁绍的军队，解除了白马之围。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）齐军万弩俱发，魏军大乱，涓乃自刭，曰：“果成竖子之名也。” （2）公到延津，若将渡河向其后，绍必西应之。 14. 材料二中说：“形人而我无形”，即“用制造虚形假象的办法诱使敌人暴露弱点，而把我军的真实目的隐藏起来”。材料一中的“灶”之例很好地印证这一观点，试作简要分析。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的诗歌，完成小题。 春日耕者 苏辙 阳气先从土脉知，老农夜起饲牛饥。 雨深一尺春耕利，日出三竿晓饷①迟。 妇子同来相妩媚，乌鸢飞下巧追随。 纷纭政令②曾何补，要取终年风雨时。 【注】①晓饷：指送早饭到田间。②政令：指当时王安石变法所颁布的各种法令。 15. 下列对诗歌的理解与鉴赏，不恰当的一项是（ ） A. 这首诗描写了一个耕田老人辛勤劳作的形象，回到家中与孩子嬉戏玩耍，放飞风筝的情景。 B. 首联是说，从开冻变松的土壤中感觉到万物生长之气，老农夜间起来喂养饥饿的耕牛。 C. 颈联妇子前来探看和取悦，直接表现农家耕作的繁忙。 D. 五六两句运用拟人的修辞格，描绘了鸟儿上下翻飞相随的情景，渲染了温馨和欢快的氛围，并为后面的议论做了铺垫。 16. 这首诗表达了作者怎样的思想情感？请简要概括。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）白居易《钱塘湖春行》中，描写早春燕子筑巢的句子是“____________，____________”。 （2）古代诗词中，关于“酒”意象的句子有很多，如“____________，____________”两句。 （3）《沁园春·长沙》中，与下图内容相契合的句子是“____________，____________”。 二、语言文字运用 （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分） 阅读下面的文字，完成下面各题。 袁隆平院士，中国杂交水稻研究创始人，被誉为“杂交水稻之父”，他的事迹，相信我们都耳熟能详。袁隆平院士，是我们心目中（ ）的模范科学家。在他身上，有着太多优秀的品质值得我们学习：爱国报国、无国界的学术精神；勇于挑战、不怕失败的坚韧意志；淡泊名利、谦卑笃实的人格风范；对后辈谆谆教诲、对前辈不盲目崇拜的抱诚守真；等等。 袁隆平院士最大的成就是把“杂交水稻”从0变成1。在他之前，杂交水稻只是一个概念上的东西，有但是完全无法种植生产，正是他和他的团队彻底让这种粮食变成了实际的农作物。杂交水稻的伟大之处也不是口感，而是“可控”。杂交水稻比普通水稻具有更大的适应力与更高的产量，让粮食生产更具抵抗风险。风调雨顺的时候可以适当减少杂交水稻的种植面积，反之则可以增加。 “杂交水稻之父”袁隆平的事迹被选入高中语文教材，这是对袁老的铭记，这是对袁老的缅怀，这是对袁老的礼赞，这是在告诫每一代学子，不要忘记今天的丰衣足食源自哪里。 18. 填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 德高望重 B. 躬耕不辍 C. 功勋卓著 D. 德才兼备 19. 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。 20. 文中画波浪线的句子使用了什么修辞手法？请简要分析其表达效果。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 国产AI大模型DeepSeek爆火之时，①“人工智能（AI）+”也愈发融入孩子们的学习生活中。一个让人忧心的现象出现了：新学期伊始，不少老师发现，学生提交的寒假作业“AI味”浓厚，有些孩子甚至扎堆交流“如何用DeepSeek写作业”的秘笈。（ 甲 ），无疑背离了学习的初衷。当“AI+教学”已成为大势所趋之时，如何引导学生正确看待和使用AI，如何将崭新的“AI”和传统教学更好结合起来，值得我们思考。 在信息聚合类平台搜索发现，“AI写作业”相关话题不胜枚举。有不少家长反映：出门到超市买个菜的工夫，孩子用AI完成了两套英语试卷；DeepSeek帮助孩子“深度思考”，数学作业已经②“无所不会”；从小学的作文日记，到中学的数理化生，再难的作业，AI似乎都能“分分钟搞定”。“AI写作业”在中小学生群体的流行，让AI这个先进的学习工具，在一定程度上，由学习的“帮手”变成应付作业的“枪手”，引发了老师和家长的担忧。 “人工智能+”技术日新月异，“AI+教学”也从高校向中小学生延伸。就像在最近的开学季，有的小学鼓励学生用AI送祝福，有的中学生借助AI完成蛇年创意作品，让一年一度的开学典礼别开生面。出生在“Z世代”的中小学生，是互联网“原住民”。（ 乙 ），还能锻炼提高创新思维。但是，如果把AI的功能用在搜索试题答案、代替完成作业上，就是“焚琴煮鹤”了，不仅“侮辱”了AI的“智商”，（ 丙 ），弱化独立思考能力。 21. 请写出文中画横线词语引号的作用。 ①_______________ ②_______________ 22. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 辛夷坞说：“在时间和现实的夹缝里，青春和美丽一样，脆弱如风干的纸。” 席慕蓉说：“青春是一本太仓促的书，我们含着泪，一读再读。” 雨果说：“谁虚度年华，青春就要褪色，生命就会抛弃他们。” 习近平总书记寄语青年学生：“青春不是靠天马行空的幻想，青春是要靠脚踏实地的奋斗；青春的成长不是一蹴而就，青春是靠在事上打磨的成长，青春是心中永远不凋零的花朵。” 作为风华正茂的青年学生，身处价值多元、网络发达的社会，你是如何理解“青春”的？请至少结合两人的名言与你的同学分享你的思考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $