第四单元_亚洲弦歌_大单元教学设计-2026-2027学年小学音乐七年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（人音版）

第四单元 亚洲弦歌 大单元教学设计 一、单元教学设计说明 （一）教材分析 本单元是人音版七年级上册第四单元，主题为"亚洲弦歌"，以亚洲各国各民族音乐为文化背景，融合演唱、欣赏、实践与创造等音乐活动。单元安排了演唱《阿里郎》（朝鲜族民歌 崔东均译配）、欣赏《你呀！你呀》（叙利亚民歌 刘麟瑞译词 颜丕承田元配歌）、欣赏《深情》（[印度]拉维·香卡曲，西塔尔与小提琴重奏）、欣赏《班内》（印度尼西亚民间乐曲）、欣赏《厄尔嘎兹》（土耳其民歌 钟途译配）、欣赏《鹦鹉》（菲律宾民间乐曲）共6个板块。《阿里郎》：曲调优美流畅委婉缠绵，感情淳朴感人情绪略带悲哀，朝鲜族音乐特有的韵律感，用长鼓节奏型模仿为歌曲伴奏。《你呀！你呀》：叙利亚广为流传的民歌，全曲自然小调，歌谣体形式，欢快活泼风趣诙谐。《深情》：根据印度北部拉格创作，通常在仪式上演奏，西塔尔与小提琴重奏，西塔尔介绍（印度拨弦乐器，七百多年历史，琴身梨形，音域三个八度，多用于印度古典音乐独奏或伴奏），拉维·香卡西塔尔演奏大师与小提琴大师梅纽因合作。《班内》：中速稍快，原是节日或尊贵客人到来时由宫廷乐师演奏的欢迎曲，现成为佳美兰乐队保留曲目，佳美兰介绍（印度尼西亚代表性音乐形式，主要流行爪哇岛和巴厘岛，以固定音高的金属敲击乐器为主配以少量管弦乐器构成大型乐队，常在喜庆活动使用及伴奏戏剧舞蹈）。《厄尔嘎兹》：歌颂厄尔嘎兹山峰美丽风光的民歌，浓郁牧歌风格，曲调明朗热情奔放。《鹦鹉》：采用西洋调式音阶体系创作，由东南亚特色乐器安格隆演奏，安格隆介绍（源于印度尼西亚流行东南亚，摇奏和击奏乐器，摇奏安格隆由固定在框架上2至3根长短不同音高相距八度的竹筒制成，击奏安格隆由排放在木架上12至14根长短不同音高不同的竹筒制成）。实践与创造：跟着音乐轻声哼唱阿里郎，用以下节奏型模仿长鼓的演奏为歌曲伴奏；下面三段旋律分别选自印度、印度尼西亚、日本的歌曲，唱一唱并说出每段旋律所属国家；结合本课学习内容说说对亚洲音乐的认识；说一说下列乐器的名称并写下来（西塔尔、佳美兰、安格隆等）；选择熟悉的乐器与他人合作演奏下列曲谱。 （二）学情分析 七年级学生对亚洲音乐有初步接触（朝鲜族民歌、印度音乐等），对世界音乐文化有好奇心。该阶段学生对朝鲜族音乐韵律感和长鼓节奏的把握、印度拉格和西塔尔音色的听辨、佳美兰乐队音色和结构的感受、安格隆乐器的了解、不同国家音乐风格的对比和辨别、亚洲音乐文化多样性的理解有一定难度，需要通过地图定位、文化背景介绍、对比聆听、乐器图谱、节奏模仿、哼唱体验等方式学习。 二、单元学习目标 （一）审美感知 感受《阿里郎》优美流畅、委婉缠绵的情绪和朝鲜族音乐特有的韵律感，以及长鼓节奏的伴奏效果；感受《你呀！你呀》欢快活泼、风趣诙谐的情绪和叙利亚民歌的自然小调色彩；感受《深情》悠远深邃、富有仪式感的情绪和印度拉格的独特韵味，以及西塔尔与小提琴重奏的音色融合；感受《班内》庄重典雅、富有节日气氛的情绪和佳美兰乐队的独特音色，以及印度尼西亚宫廷音乐的风格；感受《厄尔嘎兹》明朗热情、富有牧歌风格的情绪和土耳其山峰风光的画面；感受《鹦鹉》轻快活泼、别具风味的情绪和安格隆乐器的独特音色，以及菲律宾民间音乐的风格；感受亚洲音乐文化的多样性和丰富性，以及不同国家音乐的独特魅力。 （二）艺术表现 能演唱《阿里郎》（朝鲜族民歌），跟着音乐轻声哼唱，体会朝鲜族音乐特有的韵律感，理解和把握歌曲情绪，用节奏型模仿长鼓的演奏为歌曲伴奏；能欣赏《你呀！你呀》（叙利亚民歌），感受自然小调色彩和欢快活泼风趣诙谐情绪，哼唱主题；能欣赏《深情》（印度拉维·香卡曲，西塔尔与小提琴重奏），感受印度拉格韵味和仪式感，了解西塔尔乐器，听辨西塔尔与小提琴音色；能欣赏《班内》（印度尼西亚民间乐曲），感受佳美兰乐队独特音色和宫廷欢迎曲风格，了解佳美兰；能欣赏《厄尔嘎兹》（土耳其民歌），感受牧歌风格和明朗热情奔放情绪，哼唱主题；能欣赏《鹦鹉》（菲律宾民间乐曲），感受安格隆独特音色和轻快活泼情绪，了解安格隆乐器；能对比三段旋律（印度、印度尼西亚、日本），唱一唱说出所属国家；能说出亚洲乐器名称（西塔尔、佳美兰、安格隆、长鼓等）；能选择熟悉乐器与他人合作演奏曲谱；能结合学习内容说说对亚洲音乐的认识。 （三）创意实践 能为《阿里郎》设计长鼓节奏伴奏；能为亚洲各国音乐设计地图定位和文化卡片；能模仿亚洲乐器音色（西塔尔、佳美兰、安格隆、长鼓）；能搜集更多亚洲各国音乐并分享；能用身体打击乐或课堂乐器为亚洲歌曲伴奏；能合作演奏亚洲乐曲片段。 （四）文化理解 了解"亚洲弦歌"的文化内涵（亚洲是人类文明的重要发源地，亚洲各国各民族音乐丰富多彩，各具特色，反映了不同国家的历史、文化、宗教和生活）；了解《阿里郎》（朝鲜族民歌，著名的朝鲜半岛民歌，表现离别和思念之情，曲调优美流畅委婉缠绵，是朝鲜族音乐的代表，2012年被列入人类非物质文化遗产名录）；了解朝鲜族音乐特点（韵律感独特，常用颤音、滑音，长鼓是主要伴奏乐器）；了解长鼓（朝鲜族打击乐器，两头粗中间细，左手拍右手敲，节奏丰富）；了解《你呀！你呀》（叙利亚民歌，自然小调，欢快活泼风趣诙谐，表现叙利亚人民的生活情趣）；了解叙利亚（亚洲西部国家，阿拉伯文化，音乐有独特的阿拉伯音阶和调式）；了解印度音乐（拉格是印度古典音乐的旋律框架，塔拉是节奏循环，西塔尔是主要乐器，印度音乐有悠久历史和深厚传统）；了解拉维·香卡（印度西塔尔演奏大师，将印度音乐推向世界，与小提琴大师梅纽因合作）；了解西塔尔（印度拨弦乐器，七百多年历史，梨形琴身，三个八度音域，印度古典音乐独奏或伴奏）；了解《深情》（根据印度北部拉格创作，仪式上演奏，西塔尔与小提琴重奏）；了解印度尼西亚音乐（佳美兰是代表性音乐形式，爪哇岛和巴厘岛，金属敲击乐器为主，宫廷音乐和宗教仪式）；了解佳美兰（印度尼西亚代表性音乐形式，固定音高金属敲击乐器为主配少量管弦乐器构成大型乐队，喜庆活动和戏剧舞蹈伴奏）；了解《班内》（印度尼西亚民间乐曲，原节日或尊贵客人到来时宫廷乐师演奏的欢迎曲，佳美兰乐队保留曲目）；了解土耳其音乐（连接欧亚，融合东西方音乐元素，牧歌风格，曲调明朗热情）；了解《厄尔嘎兹》（土耳其民歌，歌颂厄尔嘎兹山峰美丽风光，牧歌风格，曲调明朗热情奔放）；了解菲律宾音乐（融合马来、西班牙、中国等文化，安格隆是特色乐器）；了解安格隆（源于印度尼西亚流行东南亚，摇奏和击奏乐器，竹筒制成，摇奏2-3根音高相距八度，击奏12-14根不同音高）；了解《鹦鹉》（菲律宾民间乐曲，西洋调式音阶体系创作，安格隆演奏）；了解日本音乐（与中国音乐有渊源，有独特的音阶和调式，能乐、歌舞伎等）。 三、单元教学重难点 重点：能演唱《阿里郎》，体会朝鲜族音乐韵律感，用长鼓节奏型伴奏；能欣赏五首作品（你呀你呀、深情、班内、厄尔嘎兹、鹦鹉），感受不同国家音乐风格，哼唱主题；能了解亚洲特色乐器（西塔尔、佳美兰、安格隆、长鼓）；能对比辨别印度、印度尼西亚、日本三国旋律；能说说对亚洲音乐的认识。 难点：《阿里郎》朝鲜族音乐特有的韵律感的把握（学生容易唱得太直，需要体会颤音、滑音、韵律，多听多模仿）；长鼓节奏型的准确模仿和为歌曲伴奏（需要掌握长鼓节奏特点，左右手配合，与歌曲速度情绪配合）；印度拉格的感受和西塔尔音色听辨（学生对印度音乐不熟悉，需要文化介绍、反复聆听、乐器图谱）；佳美兰乐队音色和结构的感受（学生对佳美兰不熟悉，需要乐器介绍、聆听体验、文化背景）；安格隆乐器的了解和音色听辨（需要图片视频、聆听体验）；不同国家音乐风格的对比和辨别（印度、印度尼西亚、日本、叙利亚、土耳其、菲律宾、朝鲜族，需要地图定位、风格对比、聆听训练）；亚洲音乐文化多样性的理解（需要文化背景介绍、讨论、总结）；选择熟悉乐器与他人合作演奏曲谱（需要合奏能力、合作能力）。 四、单元课时安排（共5课时） |课时|内容|课型|核心任务|核心知识与技能| |---|---|---|---|---| |1|阿里郎（朝鲜族民歌）|唱歌/乐理|学唱阿里郎，体会朝鲜族韵律感，用长鼓节奏型模仿为歌曲伴奏|《阿里郎》朝鲜族民歌崔东均译配；优美流畅委婉缠绵；朝鲜族音乐韵律感；长鼓（朝鲜族打击乐器两头粗中间细左手拍右手敲）；长鼓节奏型模仿伴奏；情绪略带悲哀；人类非物质文化遗产| |2|你呀！你呀+深情|欣赏/乐理|欣赏叙利亚你呀你呀感受自然小调欢快诙谐；欣赏印度深情感受拉格仪式感，了解西塔尔和拉维香卡|《你呀！你呀》叙利亚民歌；自然小调；歌谣体；欢快活泼风趣诙谐。《深情》[印度]拉维·香卡曲；西塔尔与小提琴重奏；印度北部拉格；仪式上演奏；西塔尔（印度拨弦乐器七百多年梨形琴身三个八度）；拉维·香卡西塔尔大师与梅纽因；印度音乐拉格塔拉| |3|班内+厄尔嘎兹|欣赏/乐理|欣赏印尼班内感受佳美兰音色和宫廷欢迎曲风格，了解佳美兰；欣赏土耳其厄尔嘎兹感受牧歌风格明朗热情|《班内》印度尼西亚民间乐曲；中速稍快；原节日或尊贵客人宫廷欢迎曲；佳美兰乐队保留曲目；佳美兰（印尼代表性音乐爪哇巴厘岛固定音高金属敲击乐器为主大型乐队喜庆戏剧舞蹈伴奏）。《厄尔嘎兹》土耳其民歌钟途译配；歌颂厄尔嘎兹山峰；牧歌风格；曲调明朗热情奔放；土耳其连接欧亚融合东西方| |4|鹦鹉+亚洲音乐对比|欣赏/综合|欣赏菲律宾鹦鹉感受安格隆音色，了解安格隆；对比印度印尼日本三段旋律说国家；说说对亚洲音乐认识；说乐器名称|《鹦鹉》菲律宾民间乐曲；西洋调式音阶体系；安格隆演奏；轻快活泼别具风味；安格隆（源于印尼流行东南亚摇奏击奏乐器竹筒制成摇奏2-3根八度击奏12-14根不同音高）。亚洲音乐对比（印度印尼日本三段旋律唱一唱说国家）；亚洲乐器名称（西塔尔佳美兰安格隆长鼓等）；对亚洲音乐的认识；合作演奏曲谱| |5|亚洲音乐节|综合/评价|亚洲音乐节展示，评价总结颁奖|全单元作品展示（阿里郎演唱加长鼓伴奏、你呀你呀哼唱、深情听赏加西塔尔、班内听赏加佳美兰、厄尔嘎兹哼唱、鹦鹉听赏加安格隆）；亚洲音乐地图定位；亚洲乐器竞猜；三国旋律辨别；合作演奏；对亚洲音乐认识分享；单元评价；总结颁奖| 五、单元整体教学思路 本单元以"亚洲弦歌·走进亚洲音乐花园"为大情境，以"唱阿里郎、听你呀你呀、听深情、听班内、听厄尔嘎兹、听鹦鹉、了解亚洲乐器、对比亚洲音乐、举办亚洲音乐节"为驱动任务。 第一站：阿里郎（第1课时）。以朝鲜族服饰、长鼓图片或朝鲜族歌舞视频导入，营造朝鲜族音乐氛围。介绍《阿里郎》是朝鲜族民歌，著名的朝鲜半岛民歌，表现离别和思念之情，曲调优美流畅委婉缠绵，2012年被列入人类非物质文化遗产名录。学唱《阿里郎》：跟着音乐轻声哼唱，注意曲调优美流畅、委婉缠绵，感情淳朴感人、情绪略带悲哀。重点活动一：体会朝鲜族音乐特有的韵律感（朝鲜族音乐常用颤音、滑音，韵律独特，像说话一样有起伏，多听原唱模仿韵味）；重点活动二：学习长鼓——朝鲜族打击乐器，两头粗中间细，左手拍右手敲，节奏丰富，是朝鲜族音乐的主要伴奏乐器；重点活动三：用课本节奏型模仿长鼓的演奏为歌曲伴奏（先徒手练习节奏，左手拍腿右手拍腿模拟长鼓，再配合歌曲伴奏，注意节奏与歌曲情绪的配合）。加入朝鲜族舞蹈基本动作（手腕转动、身体摇摆）边唱边表演。讨论：阿里郎给你什么感觉？（优美、委婉、有点悲伤、思念）朝鲜族音乐和我们之前学的汉族音乐有什么不同？（韵律感、颤音滑音、长鼓伴奏） 第二站：你呀！你呀+深情（第2课时）。回顾朝鲜族音乐，导入叙利亚和印度音乐。用亚洲地图定位叙利亚（亚洲西部）和印度（亚洲南部）。介绍《你呀！你呀》是叙利亚广为流传的民歌，全曲为自然小调，歌谣体形式，欢快活泼、风趣诙谐。欣赏《你呀！你呀》：完整聆听，感受欢快活泼风趣诙谐情绪。重点活动：①哼唱主题旋律；②感受自然小调色彩（与大调对比，小调更柔和有异域风情）；③了解叙利亚音乐（阿拉伯文化，独特的阿拉伯音阶和调式）。介绍印度音乐（拉格是印度古典音乐的旋律框架，塔拉是节奏循环，西塔尔是主要乐器，印度音乐有悠久历史和深厚传统，通常在仪式上演奏）。介绍拉维·香卡（印度西塔尔演奏大师，将印度音乐推向世界，与小提琴大师梅纽因合作演出和录音）。介绍西塔尔（印度拨弦乐器，已有七百多年历史，琴身呈梨形，音域达三个八度，多用于印度古典音乐的独奏或伴奏）。欣赏《深情》（[印度]拉维·香卡曲，西塔尔与小提琴重奏）：完整聆听，感受悠远深邃、富有仪式感的情绪和印度拉格的独特韵味。重点活动：①听辨西塔尔与小提琴的音色（西塔尔音色独特有共鸣，像古筝但更有金属感，小提琴音色柔美连贯）；②感受印度拉格的韵味（旋律框架独特，有大量装饰音和滑音，节奏自由）；③了解这首作品是根据印度北部拉格创作，通常在仪式上演奏。讨论：叙利亚音乐和印度音乐有什么不同？（叙利亚欢快活泼风趣，印度悠远深邃有仪式感）西塔尔的音色给你什么感觉？（独特、有异域风情、像共鸣的弦乐器） 第三站：班内+厄尔嘎兹（第3课时）。回顾叙利亚和印度，导入印度尼西亚和土耳其。用亚洲地图定位印度尼西亚（东南亚，群岛国家）和土耳其（亚洲西部，连接欧亚）。介绍印度尼西亚音乐（佳美兰是代表性音乐形式，主要流行爪哇岛和巴厘岛，以固定音高的金属敲击乐器为主配以少量管弦乐器构成大型乐队，常在喜庆活动使用及伴奏戏剧舞蹈，是宫廷音乐和宗教仪式的重要部分）。介绍《班内》是印度尼西亚民间乐曲，中速稍快，原是在节日或有尊贵客人到来时由宫廷乐师演奏的欢迎曲，现已成为佳美兰乐队的保留曲目。欣赏《班内》：完整聆听，感受庄重典雅、富有节日气氛的情绪和佳美兰乐队的独特音色。重点活动：①感受佳美兰乐队的音色（金属敲击乐器的共鸣，层次丰富，像钟声和锣声交织）；②了解佳美兰的乐器构成（锣、釜锣、木琴、弦乐器、鼓等）；③感受宫廷欢迎曲的庄重典雅风格。介绍土耳其音乐（连接欧亚，融合东西方音乐元素，有独特的调式和节奏，牧歌风格常见）。介绍《厄尔嘎兹》是土耳其民歌，歌颂厄尔嘎兹山峰美丽风光，具有浓郁的牧歌风格，歌曲曲调明朗，热情奔放。欣赏《厄尔嘎兹》：完整聆听，感受明朗热情、富有牧歌风格的情绪和山峰风光画面。重点活动：①哼唱主题旋律；②感受牧歌风格（像牧人在山上歌唱，自由、明朗、热情）；③了解土耳其音乐融合东西方的特点。讨论：佳美兰的音色给你什么感觉？（金属感、共鸣、层次丰富、像很多锣一起敲）印尼音乐和土耳其音乐有什么不同？（印尼庄重典雅有金属敲击感，土耳其明朗热情有牧歌风格） 第四站：鹦鹉+亚洲音乐对比（第4课时）。回顾印尼和土耳其，导入菲律宾和亚洲音乐综合。用亚洲地图定位菲律宾（东南亚，群岛国家）。介绍菲律宾音乐（融合马来、西班牙、中国等文化，有独特的乐器和音乐形式）。介绍安格隆（源于印度尼西亚，流行于东南亚地区的一种摇奏和击奏乐器。摇奏安格隆由固定在框架上的2至3根长短不同、音高相距八度的竹筒制成；击奏安格隆由排放在木架上的12至14根长短不同、音高不同的竹筒制成）。介绍《鹦鹉》是菲律宾民间乐曲，采用西洋调式音阶体系创作而成，由东南亚特色乐器安格隆演奏，别具一番风味。欣赏《鹦鹉》：完整聆听，感受轻快活泼、别具风味的情绪和安格隆的独特音色。重点活动：①感受安格隆的音色（竹筒摇奏的清脆声音，像风铃但更有共鸣）；②了解安格隆的演奏方式（摇奏和击奏，多人合作每人拿一个安格隆演奏不同音高）；③感受菲律宾音乐的轻快活泼。亚洲音乐综合活动：①对比三段旋律——下面三段旋律分别选自印度、印度尼西亚、日本的歌曲，唱一唱并说出每段旋律所属国家（印度旋律有拉格韵味和装饰音，印尼旋律有佳美兰风格和固定音高，日本旋律有独特的都节调式和五声音阶）；②说一说下列乐器的名称并写下来（西塔尔、佳美兰、安格隆、长鼓等，看图片说乐器名称和所属国家）；③结合本课学习内容，说说你对亚洲音乐的认识（亚洲音乐丰富多彩，各国各民族有独特风格，乐器多样，反映不同文化，亚洲是人类文明发源地）；④选择熟悉的乐器与他人合作演奏下列曲谱（用课堂乐器或身体打击乐合作演奏亚洲乐曲片段）。讨论：你最喜欢哪个国家的亚洲音乐？为什么？亚洲音乐和欧洲音乐有什么不同？（亚洲音乐更注重旋律和装饰音，乐器独特，调式多样，与宗教和仪式关系密切） 第五站：亚洲音乐节（第5课时）。发声练习（气息均匀、共鸣、亚洲音乐韵味练习）。亚洲音乐节：①《阿里郎》演唱加长鼓节奏伴奏加朝鲜族舞蹈（全班演唱，部分同学用长鼓节奏伴奏，部分同学跳朝鲜族舞蹈）；②《你呀！你呀》哼唱加叙利亚风格律动（全班哼唱，做风趣诙谐的动作）；③《深情》听赏加西塔尔介绍（播放音乐，展示西塔尔图片，学生听辨西塔尔和小提琴）；④《班内》听赏加佳美兰介绍（播放音乐，展示佳美兰乐队图片，学生感受金属敲击音色）；⑤《厄尔嘎兹》哼唱加土耳其牧歌体验（全班哼唱，做牧人歌唱的动作）；⑥《鹦鹉》听赏加安格隆介绍（播放音乐，展示安格隆图片，学生模仿摇奏安格隆动作）；⑦亚洲音乐地图定位（学生上台在地图上指出各国位置，说出对应乐曲和乐器）；⑧亚洲乐器竞猜（看图片或听音色猜乐器名称和所属国家）；⑨三国旋律辨别（听旋律说印度、印尼还是日本）；⑩合作演奏（用课堂乐器或身体打击乐合作演奏亚洲乐曲片段）；⑪对亚洲音乐认识分享（学生分享学习收获和感受）。单元评价（自评互评师评）。总结颁奖：这一单元我们走进了"亚洲弦歌"的音乐花园——唱了朝鲜族的《阿里郎》（优美委婉，学会了长鼓伴奏），听了叙利亚的《你呀！你呀》（欢快风趣，自然小调），听了印度的《深情》（拉维·香卡，西塔尔与小提琴，拉格仪式感），听了印尼的《班内》（佳美兰乐队，宫廷欢迎曲），听了土耳其的《厄尔嘎兹》（牧歌风格，明朗热情），听了菲律宾的《鹦鹉》（安格隆演奏，轻快活泼）！还认识了西塔尔、佳美兰、安格隆、长鼓等亚洲特色乐器，对比了印度、印尼、日本的音乐！亚洲音乐丰富多彩，让我们继续探索世界音乐的宝藏！颁奖："阿里郎小演唱家""长鼓小演奏家""朝鲜族韵律小达人""你呀你呀小哼唱家""叙利亚音乐小知音""深情小听辨家""西塔尔小专家""拉维·香卡小粉丝""印度拉格小达人""班内小听赏家""佳美兰小专家""印尼音乐小知音""厄尔嘎兹小哼唱家""土耳其牧歌小达人""鹦鹉小听赏家""安格隆小专家""菲律宾音乐小知音""亚洲乐器小达人""三国旋律小辨别家""亚洲音乐小博士""最佳亚洲弦歌队"。 六、单元评价设计 过程性评价（60%）：审美感知（15%）评价对六首作品不同情绪、朝鲜族韵律感、自然小调色彩、印度拉格韵味、佳美兰音色、牧歌风格、安格隆音色、亚洲音乐多样性的感受；艺术表现（25%）评价阿里郎演唱（朝鲜族韵律感长鼓节奏伴奏）、你呀你呀欣赏（哼唱主题自然小调）、深情欣赏（西塔尔小提琴听辨拉格感受）、班内欣赏（佳美兰音色感受）、厄尔嘎兹欣赏（哼唱主题牧歌风格）、鹦鹉欣赏（安格隆音色感受）、三国旋律辨别、乐器名称识别、合作演奏、音乐节参与；创意实践（10%）评价长鼓伴奏设计、亚洲音乐地图、乐器音色模仿、亚洲音乐搜集分享、合作演奏的参与度与创意；文化理解（10%）评价亚洲弦歌文化内涵、阿里郎朝鲜族非物质文化遗产、长鼓、你呀你呀叙利亚自然小调、印度音乐拉格塔拉、拉维·香卡、西塔尔、深情、印尼佳美兰、班内、土耳其厄尔嘎兹牧歌、菲律宾安格隆、鹦鹉、日本音乐等知识掌握。 终结性评价（40%）：知识检测（10%）考察亚洲各国音乐特点、西塔尔、佳美兰、安格隆、长鼓等乐器、拉维·香卡、拉格、塔拉、自然小调、牧歌风格、佳美兰乐队构成、安格隆演奏方式等；技能展示（15%）演唱阿里郎片段（加长鼓节奏）、听辨乐曲片段说国家或作品、听辨乐器音色说乐器名称、唱三段旋律说国家、用节奏型模仿长鼓、合作演奏曲谱；综合表现（15%）参与亚洲音乐节。 结果运用：设置"阿里郎小演唱家""长鼓小演奏家""朝鲜族韵律小达人""你呀你呀小哼唱家""叙利亚音乐小知音""深情小听辨家""西塔尔小专家""拉维·香卡小粉丝""印度拉格小达人""班内小听赏家""佳美兰小专家""印尼音乐小知音""厄尔嘎兹小哼唱家""土耳其牧歌小达人""鹦鹉小听赏家""安格隆小专家""菲律宾音乐小知音""亚洲乐器小达人""三国旋律小辨别家""亚洲音乐小博士""最佳亚洲弦歌队"等奖项，关注朝鲜族韵律唱不出、长鼓节奏不准、印度音乐听不懂、佳美兰音色辨不清、乐器名称记不住、三国旋律辨别不出的学生，多引导多听多练多鼓励。 七、单元作业设计 基础型：1.回家给家人演唱《阿里郎》，注意朝鲜族韵律感，可以用手或桌子模仿长鼓节奏伴奏，录制视频。2.和家人一起听《你呀！你呀》《深情》《班内》《厄尔嘎兹》《鹦鹉》，说说每首来自哪个亚洲国家、有什么特色乐器，跟着音乐哼唱或律动，录制视频。3.看图片说出西塔尔、佳美兰、安格隆、长鼓的名称和所属国家，录制视频。4.用节奏型模仿长鼓演奏，为阿里郎伴奏，录制视频。 提升型：1.查阅印度音乐和拉维·香卡资料，制作"印度音乐与西塔尔小手册"，下次课堂分享。2.查阅印尼佳美兰音乐资料，制作"佳美兰音乐小手册"，下次课堂分享。3.收集5—8首不同亚洲国家的音乐，制作"亚洲音乐歌单"，在地图上标注国家，说明音乐特点，下次课堂分享并聆听。4.比较亚洲三个国家的音乐（如印度、印尼、日本），制作比较表（乐器、调式、节奏、风格、代表作品），下次课堂分享。 拓展型：1.开展"亚洲音乐探究"活动：选择一个亚洲国家，收集3—5首该国音乐，分析音乐特点（乐器、调式、节奏、旋律、风格）和文化背景，制作探究报告，下次课堂展示并播放音乐。2.以"亚洲弦歌"为主题小组合作编排10分钟音乐情景剧，融合本单元作品，设计剧情（从朝鲜半岛到叙利亚到印度到印尼到土耳其到菲律宾的音乐之旅），加入演唱、演奏、舞蹈、朗诵、地图、布景，录制视频展示。3.采访身边来自亚洲其他国家的人或了解亚洲文化的长辈，问问他们国家的音乐和乐器，制作采访记录，下次课堂分享。 学科网（北京）股份有限公司 $