9《安全文明上网》第一课时 教学设计-2026-2027学年道德与法治四年级上册统编版

《安全文明上网》 第1课时 一、教学目标 1.辩证看待网络游戏的益处与弊端，明白过度沉迷游戏会给自己的学习、生活、身心带来伤害，树立健康娱乐的意识。 2.懂得玩游戏要对自己的学习和身心健康负责，能够正视自己和父母之间关于游戏的分歧，理解家长劝导背后的用意。 3.通过小组探究、情境辨析，掌握合理规划游戏时间、抵制游戏诱惑的实用方法，在生活中做到适度玩网络游戏。 4.愿意主动约束自身游戏行为，乐于发展线下兴趣爱好，理性对待网络游戏。 二、教学重难点 教学重点：辩证认识网络游戏的利与弊，认清沉迷网络游戏带来的危害，掌握适度玩游戏的方法。 教学难点：把课堂习得的方法落实到日常生活，做到自觉管控游戏时长，能够理性处理和家长在玩游戏这件事上的矛盾冲突。 三、教学过程 （一）新课导入：网络游戏，你玩过吗？（5分钟） 教师以“网络游戏，你玩过吗？”为话题开启课堂，组织全班进行口头举手小调查：①你玩过网络游戏吗？②玩游戏的时候你的心情是怎样的？③网络游戏是“洪水猛兽”，还是放松娱乐？学生自由发言，分享自己玩游戏的经历和感受。随后教师引导：网游有利也有弊。随着互联网的普及，网络游戏逐渐走进我们的生活，它给我们带来什么，又暗藏哪些问题，今天我们一起探究。 设计意图：从学生真实的网络生活经验切入，通过举手调查和自由发言，激活学生已有认知，自然引出本课核心矛盾——网络游戏有利也有弊，为后续探究活动做好情感和认知上的铺垫。 （二）探究新知 【活动一：网络游戏的“利”在哪里】（7分钟） 教师呈现教材中同学的观点：①学习之余放松心情；②和同学拥有共同话题，增进交流。点明：对于网络游戏的利与弊，大家有着不同的看法。 教师组织学生结合自己的生活经历，进行2分钟小组简短交流，分享网络游戏给自己带来的益处。 教师补充：部分益智类网游可以锻炼反应能力、思维策略；团队类游戏可以锻炼合作意识。随即提问：是不是所有网络游戏都适合我们小学生？教师点拨：益处建立在“适度游玩”的前提之上。 小组思考：如果失去“度”，会发生什么？ 教师抛出问题：当我们控制不住自己，对游戏上了瘾，生活会发生哪些变化？展示教材中学生倾诉案例：“最近，我对一款网络游戏上瘾。每天，我都会情不自禁地想起游戏里的场景，这导致我无法专心听课。身边的朋友也因为我沉迷游戏不和他们交流而渐渐疏远我。”引导学生思考：沉迷网络游戏的危害还有哪些？ 设计意图：先立足教材，再联系学生生活，引导学生辩证看待网络游戏，认识到网游并非一无是处，但同时初步渗透“适度”意识，为下一环节“失去度会怎样”埋下伏笔。 【活动二：沉迷网游的多重危害】（7分钟） 教师引导学生阅读教材两个观点：深夜关灯打游戏，损伤视力，白天上课精神差；私自给游戏大额充值，造成家庭财产损失。教师指出：偶尔玩一下网络游戏，能起到休息、放松的作用，但沉迷网络游戏会给身心带来伤害，还有可能导致经济损失。 探究任务：小组从身体、学习、交友、财产四个维度梳理危害，填写： 对身体：________ 对学习：________ 对人际交往：________ 家庭与财产：________ 学生口头作答，教师同步总结，并补充拓展心理层面危害：情绪暴躁，脱离现实生活。 观看短视频《预防未成年人网游沉迷》《网游你上瘾了吗》，引导学生思考：哪些信号代表我们有可能快要沉迷游戏？ 小讨论：哪些信号提醒我们要警惕沉迷？ 学生判断辨析以下情况是否属于危险信号： ①总想着游戏，写作业也惦记 ②玩游戏就停不下来，家人催促才愿意放下 ③因为玩游戏和家人争吵 ④宁愿打游戏，也不愿和同学外出玩耍 教师总结：出现以上迹象，就要及时调整自己。 过渡：知道了危害，那我们可以采取哪些方法来避免自己沉迷网络游戏? 设计意图：按照“感知现象—案例剖析—信号识别”的逻辑层层推进，借助教材案例、短视频和辨析活动，让学生从多个维度真切体会沉迷网游的多重危害，并学会识别沉迷的早期信号，实现从“知道危害”到“能够警惕”的提升。 【活动三：方法大征集：拒绝沉迷，我有妙招】（8分钟） 分享会：怎样避免沉迷网络游戏？ 探究任务：结合自己的生活，收集自我管控的可行办法，写在草稿纸上，小组代表发言。 方法1：丰富课余生活，转移注意力 妙招：发展更多兴趣爱好，用读书、运动、画画代替长时间游戏 追问：除了这些，你的课余还有哪些有意思的活动？ 方法2：给自己定下游戏规则 妙招1：给自己约定游玩时长，严格遵守，不超时 妙招2：固定游玩时间，只可以完成学习任务之后再玩 思考：只靠个人意志力，可以完全管住自己吗？ 方法3：学会主动寻求外部帮助 妙招1：主动把手机交给家人保管，请家人提醒监督自己 妙招2：遇到控制不住的时候，主动和父母倾诉 教师总结：我们要认清沉迷网络游戏的危害，主动提高自控力，自觉限定玩游戏的时间，培养广泛的兴趣爱好，比如读书、绘画、运动等，去发现生活中更多有意义的事。 设计意图：从学生的生活经验出发征集方法，再经教师归纳提升，形成“自我约束—转移注意—外部求助”三层递进的方法体系，既尊重学生的主体性，又保证方法指导的系统性和可操作性。 【活动四：情境剧场：晓晓的烦恼】（12分钟） 教师呈现教材情境：晓晓想玩网络游戏，希望和同学一样游戏放松；爸爸担心他沉迷，想要一起制定游戏规则。请2位同学分角色读一读晓晓和爸爸的对话。 探究问题：1.爸爸为什么要限制晓晓玩游戏？爸爸是完全不让玩游戏吗？2.我们应该如何对待父母的建议？ 教师引导：父母不是反对娱乐，而是担心我们沉迷受害。 观点辨析：是非判断 学生辨析两种想法，说出理由： 想法A：我玩游戏是我的自由，父母不应该管我。 想法B：父母的提醒是关心，我们可以和父母一起商量合理规则。 教师引导：当我们因网络游戏影响身心健康、学习时，父母的提醒、劝导和监督能够引导我们正确使用网络，帮助我们减少对电子产品及网络游戏的依赖，避免沉迷网络游戏。 拓展阅读：国家对未成年人网游规定 教师介绍教材拓展知识并播放案例视频：国家网络游戏防沉迷规定——为防止未成年人沉迷网络游戏，切实保护未成年人身心健康，国家规定所有网络游戏企业仅可在特定日期的固定时段向未成年人提供1小时网络游戏服务，其他时间均不得以任何形式向未成年人提供网络游戏服务。 思考探究：想一想，国家为什么要出台这条规定？ 教师点拨：国家用制度保护我们，帮助我们远离网游伤害。 拓展延伸：学会辨别网络游戏 教师引导思考：挑选网络游戏，我们需要注意什么？小提示：拒绝暴力、氪金诱导的不良游戏，优先选择益智、科普类游戏。 课堂小测 快速判断，说出理由： ①写完作业，可以短时间玩一会儿益智游戏（√） ②放假就可以不分昼夜打游戏（×） ③和父母共同约定游戏时间，自觉遵守（√） 实践任务：我的上网游戏约定 任务：草拟属于自己的游戏小约定，写下1-2条你愿意遵守的规则。例：写完作业后玩；每次不超过20分钟。提示：课堂上简单写，课后可以拿给爸爸妈妈一起商量修改。 设计意图：通过角色扮演和观点辨析，创设贴近学生生活的思辨情境，引导学生换位思考，理解父母监督背后的关爱，学会以理性沟通代替对抗，为课后制定家庭游戏约定做好认知和情感上的准备。 （三）课堂小结（3分钟） 课堂收获梳理： 1.网络游戏有利有弊，可以适度放松，但不能沉迷； 2.沉迷网游伤害身体、学习、人际关系，还会带来财产损失； 3.拒绝沉迷：自我定规则、丰富课余、主动寻求家人帮助； 4.理解父母的监督，遵守国家网络保护相关规定。 五、作业布置 1.基础任务：和爸爸妈妈交流本节课学到的内容，共同协商，制定一份家庭网络游戏约定。 2.拓展任务：记录周末两天自己玩网络游戏的时间，想一想，有多少时间可以留给运动阅读。 学科网（北京）股份有限公司 $