第五单元 生物与环境综合 复习训练--2026-2027学年人教版八年级生物学上册

人教版（2024）《生物学》八年级上册 八年级上册　第五单元 生物与环境 综合复习专题训练 （适用于 2026—2027 学年度第一学期　人教版八年级生物学　单元综合复习训练） 【应用场景】本资料为人教版（2024）生物学八年级上册第五单元「生物与环境」的单元综合复习专题训练，覆盖第一章「生态系统」与第二章「生态安全」两章全部内容。它以单元整体视角，将生物与环境的相互作用（生态因素、生物对环境的适应与影响）、生态系统的组成和结构（生产者、消费者、分解者、食物链与食物网）、生态系统的功能（能量流动与物质循环）、生物圈的范围与地位，以及人类活动对生态环境的影响（温室效应、酸雨、水体富营养化、荒漠化、固体废弃物、外来物种入侵）、维护生态安全的具体举措（建立自然保护区、退耕还林还草、污水治理、垃圾分类、低碳生活、生物多样性保护、可持续发展）等知识整合命题，适合单元复习、期中与期末复习以及考前查漏补缺使用。通过本训练，既能把零散的生态学知识点串成网络，又能提升在陌生情境中调用知识、串联概念、规范作答的综合能力，是检验单元复习成效的实用素材。 班级 姓名 学号 完成日期 自评星级 ☆☆☆☆☆ 一、方法指导 1．综合题的审题与信息提取 单元综合复习的题干往往图文结合、跨章设问，审题时要先通读全题，圈画出关键词与限定语，如“属于”“不属于”“主要”“根本原因”“结构基础”等，明确每问考查的是哪一章、哪一节的知识。遇到生态系统结构图或食物网图，要先看生产者、消费者与分解者的标注，看清箭头方向代表的能量与物质流向，再从图中提取有效信息，避免凭印象作答。把题干给出的新情境与已学生态学概念对应起来，是综合题得分的关键。 2．跨章节的知识串联 第五单元两章联系紧密：第一章讲清生态系统“是什么、怎么运转”（组成、食物链、能量流动、物质循环、生物圈），第二章则是把它放到人类活动背景下谈“如何保护”（生态安全）。复习时可用“环境→系统→安全”为主线，把生态因素、生物适应、生态系统结构功能与生态破坏、保护措施串联成网。例如由能量流动逐级递减联想到过度捕猎的危害，由食物链联想到外来物种入侵破坏食物网，从而快速定位综合题的知识节点。 3．易混概念的辨析与对比 本单元易混点较多，要用对比法加深理解：种内关系（互助、斗争）与种间关系（捕食、竞争、寄生、共生）要分清；保护色（与环境色彩一致）、拟态（形态模拟他物）、警戒色（鲜艳以示有毒）虽都是适应但机制不同；生产者（自养，主要是绿色植物）、消费者（异养动物）、分解者（细菌真菌）角色不可混淆；能量流动是单向递减、物质循环是反复循环，两者方向与特点恰好相反。把这些成对概念列成对比表，能显著降低错选率。 4．图表与情境题的作答规范 食物网题要先数清食物链条数、辨明生产者与最高营养级，再结合“能量沿食物链单向递减”作答；资料分析题要“就材论事”，答案要点尽量来自材料并结合课本知识，做到言之有据。作答主观题时使用序号（1）（2）（3）分点书写，语言简洁、术语准确，避免口语化。涉及“保护措施”时要区分就地保护（自然保护区）、生态修复（退耕还林还草）、生活方式（低碳、垃圾分类）等层面。 5．易错点与反思整理 综合复习的最后一步是错题与易错点整理：归纳常错的食物链书写（是否从生产者起、箭头方向是否指向捕食者）、生态系统的成分判断、能量流动与物质循环的区别、人类活动影响类型的对应（温室效应—二氧化碳、酸雨—硫氧化物）等。建议每做一题都问自己“为什么选它、其他选项错在哪”，把模糊点讲清楚。同时注意生态安全类题目常结合生活实际，要避免绝对化表述，整理成清单，考前翻看事半功倍。 二、核心知识整合 下表按本单元两章分别梳理核心知识与常见考法，复习时可先看表回忆、再对照题目检验掌握情况。建议先回顾第一章「生态系统」的概念与规律，再对照第二章「生态安全」理解人类活动与生态保护的联系，两章可串联成「环境—系统—安全」的主线，跨章综合题才能快速定位知识节点。 （表 1）第一章　生态系统 主题 核心知识（要记住） 常见考法 生态因素·非生物 非生物因素有光、温度、水、空气、土壤等，影响生物的分布、形态与生理 单选题 生态因素·生物 种内关系：互助、斗争；种间关系：捕食、竞争、寄生、共生 单选题、探究题 适应与影响 保护色、拟态、警戒色是对环境的适应；生物也影响环境（植物涵养水源、蚯蚓改土） 单选题 生态系统·组成 非生物物质和能量、生产者（绿色植物）、消费者（动物）、分解者（细菌真菌） 单选题、分析题 食物链食物网 食物链从生产者开始，箭头由被捕食者指向捕食者；食物网是多条食物链交错成的网 单选题、分析题 能量流动 特点：单向流动、逐级递减；沿食物链传递效率约百分之十到二十 单选题、探究题 物质循环 物质在生物群落与无机环境间反复循环，如碳循环主要以二氧化碳形式进行 单选题 生物圈 范围：大气圈底部、水圈大部、岩石圈表面；生物圈是最大生态系统 单选题、资料题 （表 2）第二章　生态安全 主题 核心知识（要记住） 常见考法 人类影响·温室效应 二氧化碳等温室气体大量排放，导致全球气候变暖 单选题、资料题 人类影响·酸雨 煤、石油燃烧排放二氧化硫、氮氧化物，形成酸雨，危害植被与水体 单选题 人类影响·水体污染 含氮、磷污水排放导致水体富营养化、藻类大量繁殖 单选题、资料题 人类影响·其他 土地荒漠化、固体废弃物污染、外来物种入侵破坏当地生态 单选题、探究题 维护·就地保护 建立自然保护区，是保护生物多样性最为有效的措施 单选题、资料题 维护·生态修复 退耕还林还草、污水治理、恢复被破坏的生态系统 单选题 维护·低碳生活 垃圾分类、节能减排、倡导低碳生活，减少资源消耗与污染 单选题 维护·发展理念 保护生物多样性、走可持续发展道路，实现人与自然和谐共生 单选题、探究题 三、单项选择题（每小题 3 分，共 36 分） 1．下列影响小麦生活的环境因素中，属于非生物因素的是（　　） A．阳光 B．田间的杂草 C．麦蚜虫 D．土壤中的蚯蚓 2．稻田里的水稻与稗草相互争夺阳光、水分和养料，二者之间的种间关系是（　　） A．捕食 B．竞争 C．寄生 D．共生 3．地衣是真菌与藻类生活在一起，真菌提供水和无机盐，藻类提供有机物，二者相互依赖、彼此有利，这种关系属于（　　） A．捕食 B．竞争 C．共生 D．寄生 4．竹节虫的体形和体色酷似竹枝，使天敌难以辨认，从而保护自己，这种适应方式属于（　　） A．保护色 B．警戒色 C．竞争 D．拟态 5．在生态系统中，能把动植物遗体、排泄物中的有机物分解成无机物，供植物重新利用的是（　　） A．细菌和真菌等分解者 B．绿色植物等生产者 C．各种动物等消费者 D．阳光等非生物因素 6．下列食物链中，书写正确的是（　　） A．阳光→草→兔→狐 B．草→虫→青蛙→蛇 C．草←虫←青蛙←蛇 D．蛇→青蛙→虫→草 7．生态系统中，能量沿着食物链流动表现出的最显著特点是（　　） A．可以循环流动 B．逐级递增 C．单向流动、逐级递减 D．能够在生物间双向流动 8．大气中的二氧化碳通过绿色植物的光合作用进入生物群落，又通过呼吸作用和分解作用返回大气，这一过程主要体现的是（　　） A．能量流动 B．捕食关系 C．竞争关系 D．物质循环 9．地球上所有生物及其生存环境的总和——生物圈，其范围包括（　　） A．大气圈底部、水圈大部、岩石圈表面 B．大气圈全部、水圈全部、岩石圈全部 C．仅岩石圈 D．仅水圈和大气圈 10．工业生产中大量燃烧煤、石油等化石燃料，排放出大量二氧化硫和氮氧化物，由此引发的主要环境问题是（　　） A．温室效应 B．酸雨 C．水体富营养化 D．土地荒漠化 11．某人将外来的水葫芦随意引入本地池塘，结果水葫芦疯长，挤占其他水生植物的生存空间，导致本地物种减少。这反映的是（　　） A．温室效应 B．酸雨 C．外来物种入侵 D．土地荒漠化 12．建立自然保护区，使珍稀动植物在其原有栖息地得到保护，这种做法在维护生态安全中属于（　　） A．发展旅游业 B．开发利用资源 C．开垦荒地 D．就地保护生物多样性 四、实验与情境探究题（共 36 分） 13．【情境探究】某草原生态系统中存在如下食物网：草被鼠、昆虫取食；鼠被蛇、狐捕食；昆虫被蛙捕食，蛙又被蛇捕食；狐也捕食蛙。生物老师让同学分析该食物网并思考能量与物质的变化。 （1）该食物网中共有几条食物链？请写出其中一条以草为起点、包含四种生物的食物链。（5 分） （2）在“草→鼠→蛇→狐”这条食物链中，若蛇的数量因人为捕杀而大量减少，短期内鼠和草的数量分别会怎样变化？为什么？（4 分） （3）从能量流动和物质循环的角度，说明该生态系统中生产者、消费者和分解者各自的作用。（3 分） 14．【实验探究】兴趣小组调查本地一条河流：上游化工厂排放含氮、磷的废水，下游水体发绿、藻类大量繁殖，鱼虾死亡；同时监测到当地近年气温较往年偏高。他们查阅资料得知，二氧化碳等温室气体增多会导致全球变暖，二氧化硫排放会形成酸雨。 （1）化工厂排放含氮、磷废水导致下游藻类大量繁殖，这在生态学上称为什么现象？它会怎样危害水生生物？（4 分） （2）气温逐年偏高与哪种人类活动引起的环境问题有关？二氧化硫排放又会引发什么？（4 分） （3）针对上述问题，请你从“维护生态安全”的角度提出两条可行的治理或保护措施。（4 分） 15．【资料分析】资料一：我国已建立数千个自然保护区，如长白山、卧龙等，使大熊猫、东北虎等濒危物种得到保护。资料二：某地曾引入外来植物紫茎泽兰，其迅速蔓延，排挤本地植物，造成生态破坏，后经人工清除与生物防治才得到控制。资料三：倡导垃圾分类、低碳出行，减少资源消耗。 （1）建立自然保护区保护濒危物种，属于维护生态安全中的哪一类措施？它有什么意义？（4 分） （2）紫茎泽兰引入后造成生态破坏，这属于什么生态问题？治理时可采取哪些思路？（4 分） （3）结合资料三，说说作为中学生能在生态安全方面做哪些力所能及的事（举两点）。（4 分） 六、参考答案与解析 （一）单项选择题答案速查（第 1—12 题） 1．A　　2．B　　3．C　　4．D　　5．A　　6．B 7．C　　8．D　　9．A　　10．B　　11．C　　12．D （二）单项选择题逐题答案与解析（第 1—12 题） 1．答案：A　解析：环境中影响生物生活的因素分非生物因素和生物因素。阳光、温度、水、空气、土壤等属于非生物因素；杂草、蚜虫、蚯蚓都是其他生物，属于生物因素。故选 A。 2．答案：B　解析：竞争是指两种或多种生物相互争夺资源（阳光、水分、养料、空间）的现象；捕食是一方吃另一方，寄生是一方受益一方受害，共生是双方互利。水稻与稗草争夺资源属于竞争，故选 B。 3．答案：C　解析：共生是两种生物共同生活在一起，相互依赖、彼此有利；捕食、竞争、寄生都不符合“双方互利”的特征，地衣是真菌与藻类共生的典型例子，故选 C。 4．答案：D　解析：拟态是某些生物在形态、色泽上模拟其他生物或环境物体，以躲避敌害；保护色是体色与环境一致，警戒色是鲜艳色彩警示天敌。竹节虫模拟竹枝形态属拟态，故选 D。 5．答案：A　解析：分解者（主要是细菌、真菌）能把动植物遗体及排泄物中的有机物分解为二氧化碳、水和无机盐等无机物，归还无机环境，供生产者利用；生产者制造有机物，消费者取食有机物，故选 A。 6．答案：B　解析：食物链起于生产者，止于最高级消费者，箭头由被捕食者指向捕食者，且不写非生物部分和分解者。只有“草→虫→青蛙→蛇”符合：以生产者草开头、箭头方向正确，故选 B。 7．答案：C　解析：能量流动是单向的、不可逆的，且沿食物链逐级递减（传递效率约百分之十到二十），不能循环；物质循环才是反复循环的。故选 C。 8．答案：D　解析：碳在生物群落与无机环境之间主要以二氧化碳的形式反复循环，这就是物质循环（碳循环）；能量流动是单向递减的，捕食和竞争是种间关系，不描述这种往复过程，故选 D。 9．答案：A　解析：生物圈是地球上所有生物与其生存环境的总和，范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面，它是地球上最大的生态系统，故选 A。 10．答案：B　解析：二氧化硫、氮氧化物等气体在大气中与水结合形成酸性物质，降落成为酸雨，危害植被、土壤和水体；温室效应主要由二氧化碳引起，富营养化由氮磷污水引起，故选 B。 11．答案：C　解析：外来物种入侵指外来物种进入新环境后大量繁殖、破坏当地生态平衡、导致本地物种减少的现象；水葫芦疯长挤占空间正是典型例子，故选 C。 12．答案：D　解析：建立自然保护区属于就地保护，是保护生物多样性最为有效的措施；它不是以旅游、开发或开垦为目的，而是在原生境中保护物种与生态系统，故选 D。 （三）实验与情境探究题参考答案（第 13—15 题） 13．（1）数食物链：草→鼠→狐；草→鼠→蛇→狐；草→昆虫→蛙→蛇→狐；草→昆虫→蛙→狐，共 4 条。其中一条四生物食物链为：草→鼠→蛇→狐（或草→昆虫→蛙→蛇→狐，含五种生物）。（2）蛇大量减少后，短期内鼠因天敌减少而数量增加，鼠增多会过度取食草，使草的数量减少。这体现了捕食关系对种群数量的调节。（3）生产者（草）通过光合作用把无机物合成有机物、固定太阳能，是能量和物质的源头；消费者（鼠、蛇等）促进物质循环和能量流动；分解者把动植物遗体分解为无机物，供生产者重新利用。 14．（1）含氮、磷废水使水体中营养过剩，藻类大量繁殖，称为水体富营养化。藻类遮盖水面、死亡后被分解者分解消耗大量水中氧气，导致鱼虾等水生生物缺氧死亡，破坏水体生态平衡。（2）气温偏高与温室效应有关，主要是大量燃烧化石燃料排放二氧化碳等温室气体；二氧化硫排放会在大气中形成酸雨，危害植物、土壤和水体。（3）措施：对化工厂污水进行净化处理、达标排放（污水治理）；推广清洁能源、减排二氧化碳以缓解温室效应；加强环境监测与立法、植树造林等（任写两条合理即可）。 15．（1）建立自然保护区属于就地保护，是保护生物多样性最有效的措施。意义在于在物种原有栖息地保护其生存环境，维持生态系统稳定，避免物种灭绝。（2）紫茎泽兰属于外来物种入侵。治理思路：人工清除、引入其天敌进行生物防治、加强外来物种引入的检疫与评估，防止再次盲目引入。（3）中学生可以：做好垃圾分类、减少一次性用品使用；节约水电、绿色出行（步行、骑车或公交）以降低碳排放；参与植树护绿、宣传生态保护知识（任写两点合理即可）。 （四）本单元易错点提醒 1．非生物因素（光、温度、水、空气、土壤）与生物因素（种内、种间）要区分清楚；审题时“影响小麦的因素”里杂草、虫、蚯蚓都是生物，只有阳光等是非生物。 2．种间关系易混：捕食是一方被吃，竞争是争夺资源，寄生是一方受害一方受益，共生是双方互利。地衣、根瘤菌与豆科植物是共生，不要写成捕食或寄生。 3．保护色、拟态、警戒色都是对环境的适应但机制不同：保护色是体色与环境一致，拟态是形态模拟，警戒色是鲜艳带警示。竹节虫模拟竹枝是拟态而非保护色。 4．生态系统成分判断：生产者主要是绿色植物（自养），消费者是动物（异养），分解者是细菌真菌。食物链只含生产者和消费者，不写非生物部分和分解者，箭头必须指向捕食者。 5．能量流动与物质循环方向相反：能量单向流动、逐级递减，不能循环；物质在生物与无机环境间反复循环。不要把“能量循环”说成存在，也不要把二者特点弄反。 6．人类活动影响要对应成因：温室效应—二氧化碳，酸雨—硫氧化物和氮氧化物，富营养化—氮磷污水，外来物种入侵—盲目引入。保护措施中就地保护（自然保护区）是最有效手段，退耕还林还草属于生态修复。 （本资料为原创编写，紧扣人教版（2024）《生物学》八年级上册教材，覆盖第五单元第一章生态系统与第二章生态安全，题量适中、跨章整合，可作为单元复习、期中期末复习与考前训练使用。） 学科网（北京）股份有限公司 $