2027届高考语文复习：文言实词词义推断方法

文言实词词义推断方法专题 —从“背词义”到“会推断” 考场上遇到的文言实词，绝大多数是没背过的。真正的能力不是记住多少个词，而是遇到陌生词时知道从哪里下手。 实词卡片解决的是“记住”，本节课解决的是“推断”。两者缺一不可： · 只记不推 → 考场换一篇陌生文章就失灵 · 只推不记 → 速度太慢且容易猜偏 一、语境推断法 词义是由上下文决定的。同一个词在不同语境中可以是完全不同的意思，判断依据不是词本身，而是它所在的那句话在说什么事。 操作步骤 1. 先弄清这句话整体在讲什么事（人物、行为、结果） 2. 把该词所有可能的义项列出来（通常三到五个） 3. 逐个代入原句试读，看哪个读得通、与上下文合得上 4. 读得通的留下，读不通的排除；若两个都读得通，用其它方法验证 例证一 秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。 遇：后文讲“父母宗族皆为戮没”，说明秦对樊将军绝非“礼遇”。故「遇」应是“对待”而非“优待”。 深：结合“皆为戮没”，秦的对待是狠毒的，故「深」不是“深厚”，而是刻毒、过分。 例证二 其间旦暮得此，其所由以生乎！ 「间」常见义项有“中间”“离间”“悄悄地”“近来”等。代入试读：理解为“其中”或“近来”皆可通，但结合“旦暮得此”（早晚就能得到它）的推测语气，取近来更贴合。 关键：这一例说明“读得通”有时不止一个答案，此时要看语气和文气是否吻合。 例证三 赵王使使者视廉颇尚可用否。 「使」在前是动词“派遣”，在后是名词“使者”。同一句中同一个字，词性和词义不同——这类情况只能靠语境和句法一起判断。前一个「使」带宾语“使者”，是动词；后一个「使」作“者”的定语，是名词。 即学即练 今有人日攘其邻之鸡者。 「攘」的常见义项：① 排斥 ② 捋起（袖子） ③ 偷窃 ④ 纷乱。请用语境法判定。 解析：取 ③ 偷窃。理由：句中“其邻之鸡”是偷窃的对象，“日”（每天）修饰这个动作，且后文讲“如知其非义，斯速已矣”，即“既然知道这样做不合道义，就该赶快停止”，正与“偷”对应。① 排斥、② 捋袖都无法与“鸡”搭配。 真题巩固 第 1 题(2006 年天津卷)对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( ) 今河内带河为国，户口殷实，北通上党，南迫洛阳。 A. 迫：逼迫 B. 通：通向 C. 带：环绕 D. 殷：富足 【解析】选 A。"南迫洛阳"是交代"河内"的地理位置，"迫"的对象是"洛阳"(地方)，而非"人"。"逼迫"的对象应是"人"，用在此处不合语境，应释为"逼近、靠近"。 第 2 题(2025 年山东卷·质检改编)对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( ) 其后人有盗高庙坐前玉环，捕得，文帝怒，下廷尉治。案盗宗庙服御物者为奏，奏当弃市。 A. 捕：捉拿 B. 怒：发怒 C. 案：按照 D. 当：判处 【解析】选 C。上文先写"捕得"(捉住盗贼)，"案盗宗庙服御物者为奏"是张释之依据法律条文把这件案子"审理、查办"后上奏。下文紧接着"奏当弃市"(上奏判其死刑)也可印证：这是司法审断的过程，"案"是动词"审理、查办"，不是"按照"。这就是依赖上下文行为链条推词义的典型题。 第 3 题(2024 年江苏南京二模)阅读文段，判断加点词释义是否正确。 王大怒，趣召冯谖。谖曰："孟尝君所以不终者，因谖之失也。今王趣召谖，谖愿为王尽智。" 判断："趣"释为"兴趣"，是否正确？ 【解析】不正确。语境是"王大怒"，君主发怒之下召见臣子，不可能是"兴趣"。"趣"在此通"促"，意为"急忙、赶快"，"趣召"即"急忙召见"。凡是遇到与语境情绪、行为方向明显冲突的义项，宁可先怀疑它。 此处"怒"—"召"构成的行为链，直接排除了"兴趣"。 第 4 题(2023 年全国甲卷改编)对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( ) 楚王曰："善。"乃许张仪，与秦亲。明年，秦假道于楚以伐齐。 A. 许：答应 B. 亲：亲近 C. 假：假装 D. 伐：攻打 【解析】选 C。"假道"是古籍中的固定表达：秦要攻打齐国，必须经过楚国的土地，所以向楚国"借道"。"假"是"借"，不是"假装"。若按"假装"解，"秦假装道路于楚"无论如何讲不通——语境里的地理、军事逻辑，是判断"假"这类多义词的关键钥匙。 二、句法位置法 一个词的义项再多，它在句中只能是一种词性。先把词性判定出来，绝大部分义项会被直接排除，剩下的就很好选了。文言实词的活用（名词作动词、使动、意动）也全靠这一步识别。 操作步骤 1. 看这个词前面和后面各是什么词（能不能带宾语、有没有被副词修饰） 2. 判断它作主谓宾定状补中的哪一种成分 3. 成分定位后推出词性：带宾语的必是动词；作定语的必是形容词或名词 4. 在该词性下的义项里选，不要跨词性硬套 5. 若发现“名词带了宾语”“形容词带了宾语”，那就是活用，按活用规则翻译 例证一 · 判断动词还是名词 臣尝有罪，窃计欲亡走燕。 「亡」后接「走」（动词），两动词连用，前面的「亡」是主要动词；此处「亡走」为同义连用，译“逃亡”。 对比「追亡逐北」：「亡」前有动词「追」，它做宾语，转为名词“逃亡的人”。 同一个「亡」，位置变了，词性就变了。 例证二 · 识别使动用法 序八州而朝同列。 「朝」本为不及物动词“朝见”，此处却带了宾语「同列」（同列的诸侯）。不及物动词带宾语，典型的使动标志，译为“使……来朝见”。 例证三 · 识别意动用法 越国以鄙远。 「鄙」本为名词“边邑”，此处带了宾语「远」（远方的郑国）。名词带宾语，或为使动或为意动。此处是主观上的认定——“把远方的郑国当作边邑”，故为意动用法。 辨析使动与意动的口诀：客观上是“让……怎样”＝使动；主观上是“认为……怎样”＝意动。 即学即练 既东封郑，又欲肆其西封。 前一个「封」与后一个「封」词性是否相同？各是什么用法？ 解析：不同。 前一个「封」带了宾语「郑」，是名词活用为动词，意为“使……成为疆界”（把郑国作为东边的疆界）；后一个「封」前有「其西」作定语修饰，是名词，意为“疆界”。 方法提示：同字相邻而词性不同时，先看后一个（通常更“实”），再回头看前一个是否带了宾语。 真题巩固 第 1 题(2000 年全国卷)对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( ) 自放驴，取樵炊爨。 A. 樵：打柴 B. 爨：烧火做饭 C. 放：放牧 D. 取：拿取 【解析】选 A。"樵"前有动词"取"，后有动词"炊爨"(烧火)，合起来是"取……做饭"，可见"樵"处在宾语位置，是名词"木柴"。"打柴"是动词，语法位置不对。这是全国卷最经典的句法位置题。 第 2 题(2006 年安徽卷)对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( ) 资生之业，靡不毕书。 A. 靡：没有 B. 毕：全部 C. 书：书写 D. 资：资财 【解析】选 D。"资生"是动宾短语，"生"(生活、生计)作"资"的宾语，"资"应是动词"资助、帮助"，而不是名词"资财"。当被释词处在谓语位置、且带了宾语时，它一定是动词——这一条足以判定 D 错。 第 3 题(2025 年江苏南通四模)对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( ) (苏秦)说秦王书十上而说不行，黑貂之裘敝，黄金百斤尽，资用乏绝，去秦而归。 A. 行：实行、施行 B. 敝：破旧 C. 去：前往 D. 资：钱财 【解析】选 C。"去秦而归"中，"去秦"与"而归"对举，"归"(回家)是回来，与之相对、"去"只可能表示"离开"。"前往"按今义理解看似通顺，但与"而归"逻辑相悖：人不可能"前往秦国"又"回到(家乡)"。此处"去"是典型的古今异义，必须按古义"离开"理解。 第 4 题(2012 年浙江卷改编)对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( ) 有势者朱丹其门，闻瑞至，黝之。 A. 朱丹：漆成红色 B. 黝：涂成黑色 C. 闻：听说 D. 门：守门人 【解析】选 D。"朱丹"和"黝"都处在谓语位置，后面分别带了宾语"门"和"之"，是形容词活用为动词("漆成红色""涂成黑色")。而"门"作"其"的中心语、又是"朱丹"的宾语，只能是名词"大门"，不是"守门人"。判别活用的通用法则：处在谓语位置又带宾语的形容词、名词，基本就是活用为动词、使动或意动。 三、字形推源法 汉字是表意文字，偏旁部首就是词义的线索。看到一个陌生的字，先看它从什么偏旁，就能判断它的大致义类，再从义类去找具体义项，比乱猜有效得多。 操作步骤 1. 拆出字的偏旁部首 2. 由偏旁判断义类（与什么有关） 3. 结合语境在这个义类里找具体义项 4. 注意区分形旁（表义）与声旁（表音）——只有形旁提示词义 常见形旁与义类对照 形旁 义类 例字 邑（右阝） 城邑、地域 鄙、都、郊、邻 斤 斧头、兵器、砍削 兵、斧、斫、断 贝 钱财 贷、资、赂、赈、贾 彳 / 辵（辶） 行走 徒、徇、遁、逾、造 言 说话 谢、谤、谮、谕、谒 糸（纟） 丝线、牵连 绳、缀、缢、纲 广 / 宀 房屋建筑 庠、序、庙、庭、廊 例证一 北蛮夷之鄙人，未尝见天子。 「鄙」从「邑」，与城邑地域相关，故其本义为“边邑、边远之地”，「鄙人」即“边远地区的人”，引申为谦称“鄙陋之人”。 如果不认识这个字，从「邑」就可以先断定它跟“地方”有关，范围立刻收窄。 例证二 · 方法的边界 王必无人，臣愿奉璧往使。 「必」在此不是“一定”，而是“倘若、如果”。这类义项无法从字形推出，必须靠语境——这是字形法的边界：它只适用于有明确形旁的字，虚化程度高的副词要另想办法。 即学即练 谨庠序之教，申之以孝悌之义。 「庠」是生僻字。请从字形入手推断其义类，再结合语境判断。 解析：「庠」从「广」（房屋形），与建筑有关，指“学校”。结合后文“申之以孝悌之义”（用孝悌的道理反复教导），可确认为古代的学校。「庠序」并称，泛指学校。 真题巩固 第 1 题(1998 年全国卷)对下列句子中加点词的解释，正确的一项是( ) 若少屈，冀得一归觐。 A. 觐：觐见、拜见 B. 觐：进贡 C. 觐：观察 D. 觐：谦让 【解析】选 A。"觐"从"见"，与"看、见"有关；"得归觐"指得以回去拜见(父母)，符合语境。"觐"的形旁"见"直接指向"以礼节相见"，锁定"拜见"。这是最直观的形训。 第 2 题(2012 年浙江卷)对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( ) 及门而贽。 A. 赘：多余 B. 贽：拿着礼物求见 C. 及：到 D. 门：门前 【解析】选 A(本题原项为"贽：拿着礼物求见"，正确，故设为干扰项)。"贽"由"执"和"贝"组成：从"贝"，与钱财礼物有关；兼取"执"的表意，指"执礼物以求见"。遇到生僻字，先拆部件、定形旁义类，再结合语境收窄——这正是字形推源法的价值。此处"贽"释为"拿着礼物求见"是对的，故 A 项"赘"为同音干扰。 第 3 题(2003 年全国春招改编)对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( ) 孔子曰："小子识之，苛政猛于虎也。"夫子将焉适？ A. 适：往、到 B. 识：记 C. 苛：苛刻 D. 猛：勇猛 【解析】选 D。"适"从"辶"(走之)，与行走、前往有关，"焉适"是"到哪里去"，故"适"释为"往、到"正确。"猛"在"猛于虎"中是形容词比较，指(危害)"凶猛、厉害"，释为"勇猛"偏离语境，故 D 错。注意：字形只帮你定"义类"，最终义项仍要代回语境确认。 第 4 题(2025 年上海春考模拟)解释下列句中加点字的意思，并说明依据。 (1)启听淮北取籴。 (2)袖空牒窃印。 【解析】 (1)"籴"从"入"、从"米"，是"买入粮食"的会意字，与"粜"(卖出粮食)相对。全句意为"请求允许到淮北去购买粮食"。 (2)"袖"本为名词"衣袖"，此处带了宾语"空牒"，活用为动词"把……藏在袖子里"。偏旁给出义类("籴"指向粮食交易)，语法位置给出活用方向——两法配合，才能把生僻字彻底拿下。 四、成语印证法 成语是“活着的文言”。绝大多数成语来自先秦两汉，其中的字词保留着古义。想到一个含该词的成语，就等于拿到了一个“活的例句”，可以直接反推出古义。 操作步骤 1. 看到这个词，快速搜索记忆中含它的成语 2. 确认该成语中这个词的古义（不是现代汉语的义） 3. 把这个古义代入原句试读，验证是否成立 4. 找不到成语时改用其它方法——此法依赖积累，不可强求 高频成语印证对照表 成语 印证的古义 兵不血刃 兵＝兵器（不是士兵） 被褐怀玉 被＝通「披」，穿（读 pī） 倍道兼行 倍＝加倍 乡利倍义 倍＝通「背」，背弃 肉食者鄙 鄙＝浅陋 明察秋毫 察＝看清楚 朝秦暮楚 朝＝早晨 正本清源 本＝根本 病入膏肓 病＝疾病 爱财如命 爱＝吝惜 去国怀乡 去＝离开 不速之客 速＝邀请 例证 今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏。 此处「见」表被动还是表示“我”？联系成语「见笑大方」（被大方之家笑话）、「见谅」（请谅解我），可知「见」+ 动词常表被动或偏指一方。此处「见教」是“（您）教导我”，偏指第一人称。 即学即练 素善留侯，乃与留侯谋曰…… 请用成语印证法判断「善」的含义。 解析：取“交好、与……关系好”。可印证成语：善与人交（善于与人结交）、乐善好施。句中「善留侯」即“与留侯关系好”，是形容词活用为动词。 真题巩固 第 1 题(2006 年全国卷Ⅱ)对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( ) 季布匿濮阳周氏。 A. 匿：隐瞒 B. 匿：隐藏 C. 濮阳：地名 D. 周氏：姓周的人家 【解析】选 A。成语"销声匿迹"中"匿"是"隐藏"，用在此处恰好吻合：季布隐藏在濮阳周氏家中。若释为"隐瞒"，就成了"季布隐瞒濮阳周氏家"，与句意不符。 第 2 题(2013 年广东卷)对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( ) 捕获犯者数百人，绳之不以法，众心不服。 A. 绳：捆绑 B. 绳：按法律制裁 C. 法：法律 D. 服：服气 【解析】选 A。成语"绳之以法"中的"绳"是"用法律约束、制裁"，"绳之不以法"意即"不用法律来制裁他们"。结合前文"捕获犯者数百人"，此处正是司法处置的语境。借助"绳之以法"这一个成语，就能锁定 B 正确、A 错误。 第 3 题(2024 年高考易错题·全国通用)解释下列句中加点字的意思，并写出可印证的成语。 (1)至丹以荆卿为计，始速祸焉。(《六国论》) (2)举类迩而见义远。(《屈原列传》) (3)其文约，其辞微。(《屈原列传》) (4)汝罪宜死，今姑贷汝。 【解析】 (1)速：招致。印证成语——"不速之客"(不请自来的客人，"速"即"招请")。 (2)迩：近。印证成语——"遐迩闻名"("迩"与"遐"相对，即"近")。 (3)微：精微、含蓄。印证成语——"微言大义"(精微的语言里含深刻道理)。 (4)贷：宽恕。印证成语——"严惩不贷"("贷"即"宽免")。 第 4 题(2024 年全国新课标Ⅰ卷·改编)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( ) A. 壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》"不贵难得之货"的"贵"用法相同。 B. 亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》"我有亲父兄"的"亲"意思不相同。 C. "彼之不死"与《爱莲说》"予独爱莲之出淤泥而不染"的"之"用法不相同。 D. 迨，等到，与《项脊轩志》"迨诸父异爨"的"迨"字意思相同。 【解析】选 C。C 项两处"之"其实相同，都是用在主谓之间、取消句子独立性的助词，故"用法不相同"的说法错误。A 项"壮"与"贵"都是意动用法(以……为壮／以……为贵)；D 项两处"迨"都是"等到"。这类"课内外比较"题，口诀是"先译课内句、再代课外句"——课内句是锚，锚准了课外句就好判。 五、结构对举法 文言文讲究对偶、排比，结构对称的位置上，词性相同、词义常相同或相反。知道一半，就能推出另一半。 操作步骤 1. 看句中有没有字数相同、结构相似的并列句式 2. 找出对称位置上的词，判断是“同义对举”还是“反义对举” 3. 用已知的一半推未知的另一半 4. 推出来的结果仍要代回语境验证 例证一 · 同义对举 追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。 「追亡」与「逐北」结构对称。既然「追」与「逐」同义，那么「亡」与「北」也同义 —— 都指“逃亡的人”。 「北」的义项从何而来？由成语“败北”便知，「北」有“败逃”义。这就是对举法的作用：用已知推未知。 例证二 · 反义对举 求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。 「根」「本」连用，「泉」「源」连用，两处结构对称、语义相同，都是“事物的起点、基础”。 由此也可明白成语「本末倒置」中「本」与「末」为何能对举：本是根、末是梢，一始一终。 即学即练 据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。 「席卷」「包举」「囊括」「并吞」四词同义连用，「意」「心」亦然。请说明这种对举结构对理解文意的作用。 解析：四处结构对称，「席」「包」「囊」都是名词作状语（像席子一样、像包裹一样、像口袋一样），「举」「括」「吞」都是动词。四词同义，共同强化“秦有吞并天下的雄心”。 真题巩固 第 1 题(2001 年全国卷)对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( ) 齐人追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。 A. 亡：逃跑的人 B. 北：溃败、败逃 C. 橹：盾牌 D. 追：追赶 【解析】选 B(本题中"北"释为"败逃"是正确的，故设为干扰项)。"追亡"与"逐北"结构完全对称："追"与"逐"同义(追赶)，故"亡"与"北"也当同义，都指"逃跑、败逃的人"。"北"的"败逃"义可由成语"败北"印证。对举结构中，已知一侧的"追"推未知一侧的"北"，一步到位。 第 2 题(2006 年浙江卷)对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( ) 赋形受质。 A. 质：资质 B. 形：形体 C. 赋：给予 D. 受：接受 【解析】选 A。"赋"与"受"对举(互为反义：给予／接受)，"形"与"质"对举。借助已知的"形(形体)"，可推出与之相对的"质"应是"实体、本质"，而不是抽象的"资质"。这是对举法"由已知推未知"的标准用法。 第 3 题(2002 年全国春招)对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( ) 选置师傅，铨简秀士。 A. 选置：选拔安置 B. 铨简：选拔 C. 秀士：优秀的人才 D. 师傅：老师 【解析】选 B(本题中"铨简"释为"选拔"是正确的)。"选置"与"铨简"结构整齐、位置对称，"选置"既是"选拔"(并安置)，与之对举的"铨简"也应当是"选拔"（"铨"即衡量选用，"简"即拣选）。对称句里，同义相推、反义相推，两种情况都要熟练。 第 4 题(2024 年江苏省南通二模·改编)阅读下面的句子，回答问题。 据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下、包举宇内、囊括四海之意，并吞八荒之心。 (1)判断"席卷""包举""囊括"三词的用法。 (2)结合对举结构，说说这种句式对理解文意有什么作用。 【解析】 (1)四处结构完全对称："席卷""包举""囊括"都是名词作状语（像席子一样卷、像包裹一样包、像口袋一样装），都是名词活用为状语来修饰后面的动词，用以形容秦吞并天下的气势。 (2)这组对举句把"吞并天下"的意思反复用不同比喻强调，语义层层递进、气势磅礴。掌握对举法，我们不仅能借"席""包""囊"的名词义推出三处状语的用法，还能透过句式的铺排，读出作者对秦强盛气象的渲染意图——对举法既是解词的钥匙，也是读文的钥匙。 学科网（北京）股份有限公司 $