第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固跨学科综合类分层作业--2026-2027学年统编版七年级历史上册

人教新版七年级历史上册第三单元跨学科综合类分层作业 一、作品基础信息 本作业依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》和统编人教版《中国历史》七年级上册（2024年版）编写，以“秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固”为主题，整合历史、语文、地理、数学、美术、道德与法治等学科的知识与方法，按基础巩固、能力提升、综合探究三个层级设计。作业基本信息见下表。 项目 内容 作业名称 人教新版七年级历史上册第三单元跨学科综合类分层作业 学科 历史 年级 七年级（上册） 教材版本 人民教育出版社《义务教育教科书·中国历史》七年级上册（2024年版） 所属单元 第三单元　秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 涉及课时 第9课　秦统一中国；第10课　秦末农民大起义；第11课　西汉建立和“文景之治”；第12课　大一统王朝的巩固；第13课　东汉的兴衰；第14课　丝绸之路的开通与经营西域；第15课　秦汉时期的科技与文化 作业类型 跨学科综合类分层作业 分层结构 A层·基础巩固（必做）；B层·能力提升（选做）；C层·综合探究（挑战） 作业总量 共18小题，满分100分（A层40分，B层35分，C层25分） 建议用时 A层约20分钟，B层约25分钟，C层约20分钟，合计约60分钟（可按分层选做） 融合学科 语文、地理、数学、美术、道德与法治 评价方式 学生自评＋同伴互评＋教师评价，过程性评价与终结性评价相结合 设计单位 ×××中学历史教研组 设计者 ××× 适用对象 七年级学生 二、设计背景与意图 （一）课标依据 1．内容要求。本单元对应的内容要求为：了解秦的统一，知道秦朝建立的中央集权制度；了解秦朝巩固统一的措施及其对后世的影响；知道秦末农民大起义；了解西汉建立和“文景之治”，知道汉武帝巩固大一统王朝的措施；了解东汉的兴衰；知道张骞通西域、丝绸之路和对西域的管理；知道秦汉时期的科技与文化成就。 2．跨学科要求。课程标准在六个学习板块之外增设“跨学科主题学习”板块，要求用不少于10%的课时，围绕某一研究主题，把历史学科与其他课程的知识、技能、方法及课题研究结合起来，开展综合探究，增强学生综合运用多学科知识解决问题的能力。 3．素养与质量要求。课程标准凝练了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面的核心素养，并研制了学业质量标准，要求学生在掌握重要史事的基础上，了解史事之间的联系，认识历史发展的基本规律和大趋势。本作业以核心素养为纲，力求实现“教—学—评”一致。 （二）教材分析 本单元由第9—15课组成，是七年级上册课数最多、考点最密集的单元，围绕“统一多民族封建国家的建立和巩固”这一大概念展开：第9课《秦统一中国》讲述秦结束长期分裂，建立我国历史上第一个统一多民族封建国家，并确立中央集权制度、推行一系列巩固统一的措施；第10课《秦末农民大起义》说明秦的暴政导致速亡；第11课《西汉建立和“文景之治”》反映西汉初年的休养生息；第12课《大一统王朝的巩固》展现汉武帝从政治、经济、思想、军事等方面巩固大一统；第13课《东汉的兴衰》呈现东汉的建立、光武中兴与后期衰败；第14课《丝绸之路的开通与经营西域》反映中外文明交流以及中央对西域的管理；第15课《秦汉时期的科技与文化》介绍造纸术、《史记》、医学与宗教等成就。本单元上承夏商周与春秋战国，下启三国两晋南北朝，在中国古代史上具有奠基意义。 （三）学情分析 七年级学生对秦朝、秦始皇、汉武帝、万里长城、丝绸之路等已有零散认识，但多来自影视作品和课外阅读，容易停留在“故事层面”：一是把秦的统一简单理解为“打赢了仗”，不理解其历史必然性；二是对“中央集权制度”“大一统”等概念感到抽象；三是对秦始皇的评价容易脸谱化。同时，七年级学生形象思维活跃，喜欢地图、文物、故事和动手任务，但文言史料的阅读能力和跨学科迁移能力还比较薄弱。因此，本作业采取“低门槛史料、多形式任务、分层递进”的策略，用地图、实物图像、数据计算等直观素材降低难度，用开放探究任务提升思维含量。 （四）设计意图 1．落实“双减”，控量提质。全卷仅18小题，A层必做部分约20分钟可完成，其余为选做和挑战任务，做到减量不减质。 2．跨学科统整，学以致用。将历史与语文（史料与诗文研读）、地理（疆域与路线识图）、数学（公元纪年换算与时间计算）、美术（字体演变与宣传卡片设计）、道德与法治（国家统一与民族团结）等学科有机融合，避免简单拼盘，指向真实问题的解决。 3．分层设计，因材施教。A层面向全体、夯实史实；B层面向多数、提升能力；C层面向学有余力者、发展综合探究与创新表达，让不同水平的学生都能获得成就感。 4．素养导向，以评促学。把评价嵌入作业全过程，用可操作的量表引导学生明确努力方向，实现“教—学—评”一致。 三、作业目标 （一）总体目标 通过完成本组作业，学生能够：梳理秦汉时期的重要史事与时间线索，构建“统一多民族封建国家的建立和巩固”的知识框架；学会从文献、文物、地图等多种材料中获取有效信息，做到论从史出；能运用多学科知识解释历史现象、解决实际问题；在探究中增强对国家统一、民族团结和中华优秀传统文化的认同。 （二）核心素养目标 1．唯物史观：认识秦的统一是历史发展的必然结果，理解社会需求、经济发展与制度变革之间的关系，学会一分为二地评价历史人物。 2．时空观念：能在时间轴上正确排列秦汉时期的重要事件，能在地图上指出秦朝疆域四至和丝绸之路的路线，理解特定时空条件下的历史。 3．史料实证：能辨别文献史料与实物史料，知道考古发现与文献记载相互印证的方法，初步养成“孤证不立”“论从史出”的意识。 4．历史解释：能用自己的话说清皇帝制度、三公九卿、郡县制、推恩令、丝绸之路等概念的含义与作用，并作出有依据的解释。 5．家国情怀：认识统一多民族国家形成与巩固的深远意义，增强维护国家统一和民族团结的意识，从司马迁等人身上体会中华优秀传统文化的精神品格。 （三）分层目标 A层（基础巩固）：知道并准确识记本单元的核心史事（时间、人物、事件、措施），能在具体情境中作出正确判断。 B层（能力提升）：能依据材料归纳、比较、分析历史问题，能进行简单的数据与时间计算，能初步辨析史料的价值。 C层（综合探究）：能围绕主题综合运用多学科知识与方法，完成设计、探究与表达类任务，形成较完整的成果。 四、作业内容与目标对应表 本作业按A、B、C三个层级设计，各题与课时知识点、融合学科、核心素养及分值的对应关系如下表。 题号 题型 对应课时与主要知识点 融合学科 对应核心素养 层级与分值 1 选择题 第9课：秦统一的时间（公元前221年）与历史意义 — 时空观念、家国情怀 A层·3分 2 选择题 第9课：郡县制与中央集权制度 — 历史解释 A层·3分 3 选择题 第10课：陈胜、吴广起义 — 史料实证 A层·3分 4 选择题 第12课：汉武帝实施“推恩令” — 历史解释 A层·3分 5 选择题 第14课：张骞通西域 — 时空观念 A层·3分 6 填空题 第9、10、11、12、14、15课：重要时间与历史人物 — 时空观念 A层·6分 7 读图与材料题 第9课：秦朝疆域四至与巩固统一的措施 地理 时空观念、史料实证 A层·9分 8 简答题 第9课：秦始皇巩固统一的措施及其评价 语文 历史解释、唯物史观、家国情怀 A层·10分 9 材料分析题 第10课：秦的暴政与秦朝速亡的原因 语文 史料实证、历史解释 B层·5分 10 比较题 第9课：西周分封制与秦朝郡县制的比较 — 历史解释、唯物史观 B层·5分 11 材料归纳题 第12课：汉武帝巩固大一统的措施 — 史料实证、历史解释 B层·6分 12 材料分析题 第14课：丝绸之路的路线与历史作用 地理 时空观念、家国情怀 B层·6分 13 史料研读题 第9、10课：文献记载与考古发现的相互印证 语文 史料实证 B层·6分 14 计算与排序题 第9、14课：公元纪年换算与时间计算 数学 时空观念 B层·7分 15 设计制作题 第9课：秦朝统一文字及其影响 美术、语文 历史解释、家国情怀 C层·6分 16 探究题 第15课：造纸术的改进与外传 地理 时空观念、家国情怀 C层·6分 17 探究题 第15课：《史记》与司马迁 语文 史料实证、家国情怀 C层·6分 18 报告提纲题 单元整体：统一多民族封建国家的建立和巩固 道德与法治 五大核心素养综合 C层·7分 五、作业评价 （一）评价理念 坚持素养立意、主体多元、过程与结果并重的原则：从“知识立意”转向“素养立意”；由学生自评、同伴互评与教师评价共同完成；既关注作业结果的准确度，也关注完成过程中的思考、合作与进步。 （二）评价方式 1．学生自评：对照“评价量表”，在完成作业后勾选自评等级，并写出简短反思。 2．同伴互评：以小组为单位交换评阅A、B层题目与C层探究成果，按量表给出等级并提出改进建议。 3．教师评价：教师对A层必做题逐题批改，对B、C层采用等级评价并写出针对性评语。 4．成绩合成：作业总评由“试题得分”（满分100分）与“素养表现评价量表”（满分100分）综合评定，建议按7∶3的权重合成。 （三）评价量表 评价维度 优秀（85—100分） 合格（60—84分） 待改进（60分以下） 史实准确（25分） 史实、时间、人物、事件表述准确无误，能准确运用本单元核心概念。 史实基本准确，个别时间或人物有误，核心概念运用基本正确。 史实错误较多，时间、人物混淆，核心概念模糊。 时空观念（15分） 能在时间轴、地图上准确标示秦汉时期的重要事件与空间位置，时空关系清晰。 能大致排列事件先后、指认主要地点，个别时空关系有误。 事件先后错乱，地图信息提取困难。 史料实证（20分） 能区分史料类型，依据材料得出结论，做到论从史出、孤证不立。 能引用材料说明观点，但论证不够充分或未注明来源。 脱离材料空发议论，或只抄材料不作分析。 跨学科运用（20分） 能恰当迁移数学、地理、美术、语文等学科的方法解决问题，融合自然。 能尝试运用其他学科的知识，融合较为生硬。 基本未体现跨学科意识，或所学科知识运用错误。 表达与创意（12分） 条理清晰、语言规范，成果简洁美观，富有创意。 条理基本清楚，表达较规范，创意一般。 条理不清，语言不规范，书写潦草。 情感态度（8分） 态度端正，独立、按时完成，体现出对国家统一与民族团结的认同。 能按时完成，态度较认真，价值观表述基本正确。 未能按时完成，态度不够认真。 量表说明：本量表用于评价学生在完成本次作业过程中表现出的核心素养与综合能力，满分100分，等级依次为优秀（85—100分）、合格（60—84分）、待改进（60分以下）。 （四）分层达标标准 A层：完成A层全部题目（40分），得分率不低于60%，即为基础达标。 B层：完成A层并在B层中选做不少于4题，A、B层合计得分率不低于75%，即为良好。 C层：完成A层、B层全部题目，并完成C层探究任务，总得分率不低于85%，且C层探究成果获“优秀”等级，即为优秀。 六、试题详情 作答要求：本作业分A、B、C三层。A层为必做；B层为选做，建议至少选做4题；C层为挑战任务，鼓励学有余力的同学完成。作答时要求书写工整、表述规范，引用材料须注明出处，涉及计算的题目要写出计算过程。 （一）A层·基础巩固类（必做，共8题，共40分） 一、选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分。每小题只有一个正确选项） 1．秦朝是我国历史上第一个统一多民族的封建国家。秦朝建立于（　　） A．公元前230年　　B．公元前221年 C．公元前209年　　D．公元前207年 2．秦朝全面推行郡县制，郡县长官都由朝廷直接任免。这一举措（　　） A．加强了中央对地方的控制　　B．使地方享有较大的独立性 C．恢复了西周的分封制度　　D．削弱了皇帝的权力 3．“王侯将相宁有种乎！”领导中国历史上第一次大规模农民起义的是（　　） A．陈胜、吴广　　B．项羽、刘邦 C．张角　　D．黄巢 4．汉武帝为削弱诸侯王的势力、加强中央集权，采纳主父偃建议采取的措施是（　　） A．推行郡县制　　B．颁布“推恩令” C．北击匈奴　　D．设置西域都护府 5．为开辟丝绸之路作出重要贡献、两次出使西域的是（　　） A．张骞　　B．班超 C．甘英　　D．卫青 二、填空题（本大题共6空，每空1分，共6分） 6．请根据所学知识补全下列句子。 （1）公元前221年，秦灭六国、建立秦朝，定都________。 （2）公元前209年，________、吴广在大泽乡发动起义，这是中国历史上第一次大规模的农民起义。 （3）公元前202年，刘邦建立汉朝，定都________，史称西汉。 （4）公元前119年，汉武帝派________、霍去病率军出击匈奴，取得漠北战役的胜利。 （5）105年，东汉的________改进造纸术，使纸的使用日益普遍。 （6）公元前60年，西汉朝廷设置________，标志着今新疆地区正式归属中央政权管辖。 三、读图与材料题（本大题共9分，融合地理学科） 7．阅读《秦朝形势图》，完成下列各题。 （1）据图写出秦朝疆域的四至。（4分） （2）秦朝为巩固统一，在北方修筑了西起________、东到________的“万里长城”。（2分） （3）秦朝为统一岭南，开凿了沟通湘江和漓江的哪一水利工程？它连接了哪两大水系？（3分） 四、简答题（本大题共10分，融合语文学科） 8．秦始皇是中国历史上一位争议很大的皇帝。有人说他是“千古一帝”，也有人说他是“暴君”。请完成下列各题。 （1）请列举秦始皇（秦朝）巩固统一的措施（至少三项）。（6分） （2）综合上述措施，谈谈你对秦始皇的评价。（要求：观点明确，史论结合，辩证全面）（4分） （二）B层·能力提升类（选做，共6题，共35分） 9．材料分析题（5分，融合语文学科） 材料一：秦朝“力役三十倍于古，田租口赋，盐铁之利，二十倍于古”。——《汉书·食货志》 材料二：秦朝法律严苛，刑罚残酷，一人犯法，亲族邻里连坐；又“焚书坑儒”，禁锢人们的思想言论。秦二世继位后，对民众的压迫更加残酷。 请根据材料并结合所学知识，分析秦朝迅速走向灭亡的原因，并写出秦末农民大起义的领导人及其历史地位。（5分） 10．比较题（5分） 西周实行分封制，秦朝在地方推行郡县制。请从“地方长官的产生方式”“地方与中央的关系”两个方面，比较分封制与郡县制的不同，并说明郡县制推行的历史意义。（5分） 11．材料归纳题（6分） 汉武帝时期，西汉王朝在政治、经济、思想、军事等方面采取了一系列措施，使大一统局面得到巩固。请结合所学，分别从政治、经济、思想、军事四个方面归纳汉武帝巩固大一统的措施。（6分） 12．材料分析题（6分，融合地理学科） 材料：沿着这条道路，中国的丝绸、瓷器等物品源源不断地输往西方，西域的良种马、香料、玻璃等物品以及佛教、葡萄、苜蓿等也传入中国。这条道路成为古代东西方往来的大动脉。 请根据材料并结合所学知识，完成下列各题。 （1）写出丝绸之路的起点和经过的主要地区，并说明其最远到达的地区。（4分） （2）结合材料，说说丝绸之路的历史作用。（2分） 13．史料研读题（6分，融合语文学科） 材料一：“（秦始皇）一法度衡石丈尺。车同轨。书同文字。”——《史记·秦始皇本纪》 材料二：1974年以来，考古工作者在陕西西安临潼发掘出秦始皇陵兵马俑坑；在湖南里耶出土了大量秦朝简牍，其中记载有秦朝的户籍、赋税、徭役等内容。 （1）材料一、材料二分别属于哪一类史料？（2分） （2）材料一反映了秦朝巩固统一的哪些措施？（2分） （3）结合两则材料，说说考古发现对研究历史有什么作用。（2分） 14．计算与排序题（7分，融合数学学科） 请你运用公元纪年的计算方法，完成下列各题（要求写出计算过程）。 （1）秦统一中国于公元前221年，到公元2026年，距离这一事件已过去多少年？（3分） （年） （2）公元前60年西汉朝廷设置西域都护府，它距离公元2026年有多少年？（2分） （年） （3）秦朝于公元前221年建立、公元前207年灭亡，从建立到灭亡相隔多少年？（2分） （年） （三）C层·综合探究类（挑战，共4题，共25分） 15．设计制作题（6分，融合美术、语文学科） 秦统一后，以小篆作为通用文字颁行全国，后来又逐渐流行隶书。请以“书同文”为主题，设计一张宣传卡片，要求包含：①一个醒目的标题；②小篆、隶书等字体演变的相关图样或图样说明；③一句宣传语；④统一文字历史意义的简要说明。（6分） 16．探究题（6分，融合地理学科） 材料：蔡伦用树皮、麻头、破布、旧渔网等做原料，改进造纸工艺，使纸的质量大大提高，价格便宜，便于推广。此后，纸逐渐成为主要的书写材料，并陆续传到朝鲜、日本和阿拉伯、欧洲等地。 （1）材料中蔡伦改进造纸术的贡献是什么？（3分） （2）结合地理知识，简述造纸术向外传播的路线及其带来的影响。（3分） 17．探究题（6分，融合语文学科） 材料：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”——司马迁 （1）《史记》记述了哪一历史时期的历史？它在中国史学史上有何地位？（3分） （2）结合材料与司马迁的经历，谈谈你从中获得的启发。（3分） 18．报告提纲题（7分，融合道德与法治学科） 请围绕“秦汉时期统一多民族封建国家的建立和巩固”这一主题，撰写一份探究报告提纲，要求包含：①本单元的核心史事，不少于4件，并标注时间；②“统一”与“巩固”之间的关系；③你对“维护国家统一和民族团结”的认识。（7分） 七、答案与解析 （一）A层·基础巩固类 1．【答案】B 【解析】公元前230年秦开始发动灭六国的战争，公元前221年完成统一、建立秦朝；公元前209年爆发大泽乡起义，公元前207年秦朝灭亡。故选B。本题考查秦统一的时间，注意与相关事件的年代加以区分。 2．【答案】A 【解析】秦朝在地方上废除分封制、全面推行郡县制，郡县长官由朝廷直接任免，加强了中央对地方的控制，A项正确；地方长官不能世袭、不享有较大独立性，B项错误；分封制被废除，C项错误；郡县制有利于加强皇权而非削弱，D项错误。 3．【答案】A 【解析】公元前209年，陈胜、吴广在大泽乡发动起义，喊出“王侯将相宁有种乎”，这是中国历史上第一次大规模的农民起义。C项张角领导的是东汉末年的黄巾起义，D项黄巢起义发生在唐朝。 4．【答案】B 【解析】汉武帝采纳主父偃的建议，颁布“推恩令”，允许诸侯王把封地分给子弟，使诸侯王的势力越来越小，从而加强了中央集权。故选B。 5．【答案】A 【解析】公元前138年和公元前119年，张骞两次出使西域，为丝绸之路的开通奠定了基础。班超、甘英的事迹发生在东汉，卫青是汉武帝时期北击匈奴的将领。 6．【答案】（1）咸阳　（2）陈胜　（3）长安　（4）卫青　（5）蔡伦　（6）西域都护府 【解析】本题考查秦汉时期的重要时间与人物。注意区分“咸阳”（秦朝都城）与“长安”（西汉都城）；西域都护府的设置，标志着今新疆地区正式归属中央政权管辖。 7．【答案】 （1）东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海。（每点1分，共4分） （2）临洮；辽东。（每空1分，共2分） （3）灵渠（1分）；沟通了湘江和漓江，连接了长江和珠江两大水系（2分）。 【解析】第（1）问考查秦朝疆域四至，可结合《秦朝形势图》记忆“东至海、西到陇、北至城、南达海”。第（3）问灵渠沟通湘江与漓江，是秦朝统一岭南、加强南北联系的重要工程。 8．【答案】 （1）措施：统一文字，以小篆作为通用文字颁行全国；统一货币，以圆形方孔半两钱作为标准货币；统一度量衡；统一车轨和道路的宽度，修筑贯通全国的道路；开凿灵渠，沟通长江和珠江水系；北击匈奴，修筑西起临洮、东到辽东的“万里长城”；统一岭南，设置桂林、南海、象等郡。（任答三项，每项2分，共6分） （2）评分参考（共4分）：观点明确1分，如“秦始皇是一位功大于过的杰出政治家”；史实与论据2分，如“他统一六国，结束了春秋战国以来长期分裂混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一多民族封建国家；推行郡县制、统一文字货币度量衡，奠定了统一多民族国家的基础，影响深远”；辩证与升华1分，如“但他也好大喜功、统治暴虐，赋税徭役沉重、刑罚残酷，‘焚书坑儒’禁锢思想，最终导致秦朝速亡。评价历史人物应一分为二，放在特定的历史条件下考察”。 【解析】第（1）问为识记与归纳，注意从文化、经济、交通、军事、边疆治理等方面分类作答；第（2）问为开放性评价，要求观点明确、史论结合、辩证全面。 （二）B层·能力提升类 9．【答案】原因：①赋税沉重，“力役三十倍于古，田租口赋……二十倍于古”；②大规模征发徭役、兵役，严重破坏了社会生产；③法律严苛、刑罚残酷，实行“连坐”；④思想上“焚书坑儒”，禁锢人们的思想言论；⑤秦二世统治更加残暴。（答出四点得4分）领导人：陈胜、吴广。历史地位：中国历史上第一次大规模的农民起义。（1分） 【解析】本题属于“材料—结论”型，要求从材料中提取关键信息（赋税、徭役、刑罚、思想），并结合所学补充秦二世统治的残暴，答题时要做到材料与结论相结合。 10．【答案】不同：①地方长官的产生方式不同——分封制下，诸侯由周王分封、按血缘关系世袭；郡县制下，郡县长官由朝廷（中央）直接任免，不得世袭。②与中央的关系不同——分封制下，诸侯在封地内具有较大的独立性；郡县制下，地方完全受中央管辖，有利于加强中央对地方的控制。历史意义：郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式，对后世影响深远。（不同之处4分，历史意义1分） 【解析】比较类问题应从“产生方式”“权力大小”“与中央的关系”等角度逐项对照，答题时先分述、再总结。 11．【答案】政治：颁布“推恩令”，削弱诸侯王的势力。经济：把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱，实行盐铁官营、专卖。思想：接受董仲舒建议，“罢黜百家，尊崇儒术”，兴办太学。军事：派卫青、霍去病北击匈奴。（每点1.5分，共6分） 【解析】汉武帝巩固大一统的措施可按“政治、经济、思想、军事”四个维度归纳。注意“推恩令”的目的在于削弱诸侯王势力；“尊崇儒术”使儒家学说成为封建王朝的正统思想。 12．【答案】（1）起点：长安（1分）；经过地区：河西走廊、今新疆地区（西域），通往中亚、西亚（2分）；最远到达：欧洲（大秦，古罗马）（1分）。（2）丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，极大地促进了中国同其他国家和地区的贸易与文化交流。（2分） 【解析】解答本题要结合《丝绸之路路线图》：丝绸之路线路为“长安—河西走廊—西域—中亚、西亚—欧洲”。第（2）问应抓住“贸易”与“文化交流”两个方面作答。 13．【答案】（1）材料一属于文献史料，材料二属于实物史料（考古发现）。（2分）（2）统一度量衡、统一车轨、统一文字。（答出两点即可，2分）（3）考古发现是研究历史的重要依据，它可以印证文献记载，也可以补充文献记载的不足，甚至纠正文献记载的错误；把文献史料与实物史料结合起来相互印证，可以使我们的历史认识更加真实、可靠。（2分） 【解析】本题考查史料实证素养。文献史料与实物史料各有所长，学习中要养成多种史料互证、“孤证不立”的意识。 14．【答案】填写的算式见试题中的公式。 （1）2026-(-221)=2026+221=2247（年）。（列式2分，结果1分，共3分） （2）2026-(-60)=2026+60=2086（年）。（列式1分，结果1分，共2分） （3）221-207=14（年）。（列式1分，结果1分，共2分） 【解析】公元纪年的计算方法是：一个公元前的时间与一个公元后的时间之间的间隔，等于两个年份之和；同为公元前（或同为公元后）的两个时间之间的间隔，等于两个年份之差。计算时用绝对值列式，可以避免正负号出错。 （三）C层·综合探究类 15．【答案】（评分参考，共6分） ①史实准确（2分）：能正确反映小篆、隶书等字体的演变，如“秦统一后，以小篆作为通用文字颁行全国，后来隶书逐渐流行”。 ②创意与设计（2分）：卡片要素完整（标题、图样或图样说明、宣传语、意义说明），构图美观，富有创意。 ③表达（2分）：语言简洁、准确，宣传语有感染力。示例宣传语：“书同文，行同伦——文字统一，让天下成为一家。”（言之有理即可） 【解析】本任务融合历史与美术、语文学科，考查对“统一文字”史实的理解以及图文表达与创意设计能力。 16．【答案】（1）蔡伦用树皮、麻头、破布、旧渔网等做原料，改进造纸工艺，使纸的质量大大提高，且原料易得、价格便宜，便于推广，纸逐渐成为主要的书写材料。（3分）（2）路线：向东传入朝鲜、日本；向西经丝绸之路传入中亚、西亚，再传入欧洲（2分）。影响：造纸术的传播促进了世界文化的传播与交流，是中国对世界文明的伟大贡献之一（1分）。 【解析】第（1）问应扣住“改进工艺、原料易得、价格便宜、便于推广”作答；第（2）问须结合地理方位说明传播方向，并从文化交流的角度说明影响。 17．【答案】（1）《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝时期约3000年的历史（2分），是我国第一部纪传体通史（1分）。（2）开放性作答。示例：司马迁在遭受酷刑后仍坚持著史，体现了坚韧不拔、秉笔直书的精神；他“究天人之际，通古今之变”，这种对理想的执着追求值得我们学习，我们应从他的事迹中汲取力量，勇于面对困难。（言之有理即可，3分） 【解析】第（1）问考查《史记》的记述范围与史学地位；第（2）问为开放探究，答案只要能结合材料与司马迁的经历谈出真实体会即可。 18．【答案】（评分参考，共7分） ①核心史事（须标注时间，3分）：如公元前221年秦统一中国；公元前209年陈胜、吴广起义；公元前207年秦朝灭亡；公元前202年刘邦建立西汉；公元前119年汉武帝派卫青、霍去病取得漠北战役胜利；公元前60年西汉设置西域都护府；105年蔡伦改进造纸术等。 ②“统一”与“巩固”的关系（2分）：统一是巩固的前提，巩固是统一的保障。秦朝建立起统一多民族封建国家并确立中央集权制度，汉朝在此基础上进一步巩固和发展，使统一多民族国家不断稳固，为后世奠定了基础。 ③认识（2分）：开放性作答。示例：统一多民族国家的形成与巩固是各族人民共同努力的结果；国家统一、民族团结是中华民族生生不息的重要保证；我们要自觉维护国家统一和民族团结，增强民族自豪感和责任感。 【解析】本题考查单元整体把握与综合表达，评分时重在对核心史事的准确梳理、对“统一—巩固”关系的理解以及价值认识（家国情怀）的正确性。 学科网（北京）股份有限公司 $