3.13 保护自然资源（教学设计）科学冀人版六年级上册（新教材）

冀人版（2024）科学六年级上册 《保护自然资源》教学设计 课题 3.13保护自然资源 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道自然资源分为可再生资源和不可再生资源，了解我国自然资源总量丰富、人均不足的基本国情。 科学思维： 能够对比区分可再生资源与不可再生资源，分析过度开发自然资源带来的系列环境后果。 探究实践： 结合生活实例，小组讨论生活中破坏自然资源的现象，总结保护自然资源可行的做法。 态度责任： 树立节约优先、保护优先的理念，愿意在生活中践行保护自然资源的行动。 教学重难点 重点：区分可再生资源和不可再生资源；知道保护自然资源的具体方法。 难点：理解为什么要适度开发可再生资源，明白我国人均资源不足的现实问题。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）情境·问题导入 1. 教师谈话导入：我们的衣食住行都离不开地球上的自然资源，自然资源为人类提供物质、能量和空间。出示自然风光图片。 2. 抛出驱动问题：既然自然资源对我们这么重要，那我们应该如何保护自然资源呢？ 3. 揭示课题，板书：13 保护自然资源。 课 程 学 习 （二）探究·实践核心新知讲授 活动一：自然资源的分类 1. 认识多种多样自然资源。依次出示阳光、风、水、生物、能源、土地、矿产的图片，引导学生说一说这些资源和我们生活的联系。 2. 学习概念： 可再生资源：可以在相对短时间内自然恢复或者再生，例如阳光、风、森林。 不可再生资源：人类开发利用后，很长时间不能再生，例如煤、石油、铁矿石。 3. 思考研讨一：矿产资源开采会带来哪些危害？ 学生发言后教师总结：采矿产生废水、废气、废渣，污染土地、大气、水，破坏生物多样性；高强度采矿会造成地面塌陷、滑坡、泥石流等地质灾害；所以要适度开发，建设生态文明矿山。 4. 思考研讨二：随意砍伐森林、破坏草原，会造成什么后果？ 师生共同梳理：水土流失、土地荒漠化、沙尘暴增多；破坏动植物栖息地，生物多样性减少；森林涵养水源能力下降，洪涝干旱变多；土壤肥力下降，生态恶化。 5. 小组讨论：怎样保证可再生资源能够持续再生？ 小组交流，教师汇总四点：①适度开发，消耗速度不超过再生速度；②保护生存环境，减少污染；③人工修复，植树造林、退耕还草；④节约使用，树立保护资源意识。 活动二：保护自然资源 1. 讲解我国资源国情：我国自然资源种类齐全、总量丰富，但是分布不均，人均资源不足，石油、铁、铜等矿产人均可采量远低于世界平均水平。 2. 认识破坏自然资源的现象。展示课件实例：食物浪费、洗车浪费水、耕地被填埋占用、非法越界采矿、海洋过度捕捞。组织学生补充说一说自己生活见到的同类现象。 3. 探究保护自然资源的做法。 个人生活层面：节约用水、光盘行动、植树造林、合理放牧、合理捕捞。 国家法治层面：国家出台《中华人民共和国矿产资源法》等法律法规，坚持节约优先、保护优先的原则。 4. 课堂小活动：课件出示超市路线迷宫图，思考：怎样走更加节约资源？ 引导学生发现自带购物袋，减少一次性购物袋使用，节约资源。 （三）拓展·迁移，深度感悟 1. 抛出思辨问题：如果地球上的自然资源枯竭了，我们的生活会变成什么样子？ 2. 学生自由畅想发言，教师引导小结：没有资源，衣食住行都难以保障，人类生存会面临巨大危机，所以保护自然资源迫在眉睫。 课堂 小结 1. 课堂回顾：师生回顾可再生资源、不可再生资源概念；回顾我国资源特点，保护资源的方法。 2. 课堂总结：自然资源是人类生存的基础，不管是可再生还是不可再生资源，我们都要节约、保护，像保护眼睛一样保护自然资源。 板书设计 保护自然资源 1.自然资源分类 可再生资源：阳光、风、森林 不可再生资源：煤、石油、铁矿石 2.我国资源特点：总量丰富，分布不均，人均不足 3.过度开发危害：污染环境、地质灾害、生物减少 4.保护自然资源 个人：节约水、光盘行动、植树造林、适度开发 国家：法律法规，节约优先、保护优先 像保护眼睛一样保护自然资源 教学反思 本节课依托课件素材开展教学，借助大量实景图片帮助学生认识各类自然资源以及资源被破坏后的危害，学生能够较好区分可再生资源和不可再生资源，课堂小组讨论参与度较高，但部分学生对于“可再生资源也不能无限制开采”理解不够透彻，容易误以为可再生资源可以随意取用；超市迷宫活动开展比较仓促，留给学生思考表达的时间不足，后续教学可以增加案例辨析，强化学生对于适度开发可再生资源的理解，进一步落实保护自然资源的行为意识。 1 学科网（北京）股份有限公司 $