第9课 秦统一中国 · 探究型教学设计（逐字稿版）-2026—2027学年历史统编版七年级上册

第9课 秦统一中国 · 探究型教学设计（逐字稿版） 1. 课程基本信息 课题 第9课 秦统一中国 教材 统编版（2024新教材）七年级历史上册 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 课时 1课时（45分钟） 课型 新授课 · 探究型 授课对象 七年级学生 教学方法 问题探究法、史料实证法、情境教学法、小组合作法、AI互动教学法 配套课件 【史料实证·AI赋能】3.9 秦统一中国 精品课件（共24页） 四大主题 统一原因 · 中央集权 · 巩固措施 · 疆域拓展 2. 学习目标与核心素养 2.1 学习目标 1.知识目标：掌握秦统一六国的原因和过程；了解秦朝中央集权制度的构成（皇帝制度、三公九卿、郡县制）；掌握秦始皇巩固统一的措施（统一文字、货币、度量衡、车轨、修驰道、开灵渠）；知道秦朝疆域的四至。 2.能力目标：通过史料分析秦统一的原因和中央集权制度的特点，提升史料解读和分析归纳能力；通过比较郡县制与分封制，培养历史比较能力。 3.情感目标：认识秦统一的历史意义，理解统一是历史发展的必然趋势，增强维护国家统一的意识。 2.2 核心素养落地 素养维度 具体目标 时空观念 掌握秦灭六国的时间顺序和秦朝疆域的空间范围，建立统一多民族国家的时空认知。 史料实证 借助《史记》《过秦论》《谏逐客书》等史料，分析秦统一的原因和制度创新。 历史解释 阐释中央集权制度的内涵与特点，说明郡县制取代分封制的历史进步性。 家国情怀 认同秦统一的历史意义，认识统一多民族国家的形成是历史发展的必然，增强国家统一意识。 3. 教学重难点 类型 具体内容 教学重点 秦统一的原因和历史意义；秦朝中央集权制度的建立（皇帝制度、三公九卿、郡县制）；秦始皇巩固统一的措施。 教学难点 理解中央集权制度的核心特点（皇权至高无上）；认识郡县制取代分封制的历史进步性；辩证理解秦始皇巩固统一措施的深远影响。 4. 教学准备 教师准备：配套精品课件（24页）、AI互动设备、秦朝疆域图、秦始皇兵马俑图片、中央集权制度示意图、小篆与六国文字对比图、小组探究任务单。 学生准备：预习课文，搜集与秦始皇相关的历史故事或成语典故（如完璧归赵、负荆请罪、图穷匕见等）。 5. 教学过程（逐字稿） 5.1 环节一：趣味导入·地下军团的惊世发现（约4分钟） 【对应课件】第2—4页 趣味导入 教师展示第2—3页（封面与学习目标页）： 5.1.1 教师活动（逐字稿） "同学们，上课！在开始今天的新课之前，老师先给大家看一个考古发现的故事。1974年，陕西大旱，临潼县西杨村的村民杨志发等人打井找水。当他们挖到地下深处时，突然挖出了一些真人大小的陶俑残件和青铜箭镞。村民们吓坏了，以为挖出了地下的神像，就把这些陶俑叫做'瓦神爷'。后来上报文物部门，考古工作者赶来发掘，一支沉睡了两千多年的地下军团——秦始皇兵马俑，就此重见天日。 大家看屏幕上的图片，这就是兵马俑发掘现场和兵马俑的壮观景象。这支地下军团规模宏大——目前已发掘出三个俑坑，出土陶俑陶马近八千件，还有大量青铜兵器。每个陶俑的面容、发型、服饰都不一样，栩栩如生，被誉为'世界第八大奇迹'。 那么问题来了：1974年陕西农民打井意外挖出的陶俑，为什么会成为'世界第八大奇迹'？这支地下军团的主人，建立了怎样的传奇王朝？ 这支地下军团的主人，就是秦始皇——中国历史上第一个皇帝。他建立的秦朝，结束了春秋战国五百多年的分裂战乱，开创了中国历史上第一个统一多民族的封建国家。今天我们就一起来学习第9课——秦统一中国，看看秦始皇是怎样完成统一大业，又是怎样巩固这个新生王朝的。" 5.1.2 学生活动 聆听兵马俑发掘的故事，观察兵马俑图片，感受秦文明的震撼。 思考：兵马俑反映了秦朝怎样的国力和制度？ 分享自己知道的与秦始皇相关的历史故事。 5.1.3 设计意图 以兵马俑发掘的真实考古故事导入，用"世界第八大奇迹"创设悬念，激发学生探究兴趣，自然引出秦统一中国的主题。 5.2 环节二：统一大势·秦国为何能横扫六合（约7分钟） 【对应课件】第5—7页 一、秦统一六国 教师展示第5页过渡页： 5.2.1 探究一：秦能完成统一的原因 【对应课件】第6—7页 5.2.1.1 教师活动（逐字稿） "第一个探究问题：'结合史料与所学知识，分析为什么秦国能最终完成统一大业？' 战国七雄并立了两百多年，为什么最后是秦国统一了天下，而不是齐国、楚国或者其他国家？我们先来看两段史料。 第一段来自贾谊《过秦论》："秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。"贾谊说，秦孝公占据崤山和函谷关的险要地势，拥有雍州的土地，君臣团结一致，有吞并天下、统一四海的雄心。这说明秦国有优越的地理条件和统一天下的雄心壮志。 第二段来自李斯《谏逐客书》："夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。"李斯说，物品不产于秦国，但宝贵的很多；人才不出生于秦国，但愿意效忠秦国的很多。这说明秦国善于招揽人才，各国的人才都愿意为秦国效力。 大家看图片，这是秦灭六国形势图和秦国君臣的画像。那么秦能统一的原因有哪些呢？我们先来看前两个方面。" 【课件第6页·统一原因（上）】 维度 具体原因 根本前提 战国时期战乱不断，人民渴望安定，统一是历史发展的必然趋势。 实力基础 商鞅变法使秦国经济发展、军队战斗力增强，成为战国后期最强盛的诸侯国。 "第一，根本前提。战国时期战乱不断，打了两百多年，人民饱受战乱之苦，渴望安定和统一。长期的兼并战争使诸侯国数量不断减少，局部统一已经实现，统一成为历史发展的必然趋势。这是大势所趋，人心所向。 第二，实力基础。这是最关键的因素。商鞅变法使秦国经济发展、军队战斗力增强，成为战国后期最强盛的诸侯国。我们前面学过，商鞅变法奖励耕战，秦国的粮食产量和军队战斗力都远超六国。特别是长平之战后，东方六国再也无力抵御秦国的进攻。 还有两个原因，我们来看下一页。" 【课件第7页·统一原因（下）与历史结论】 维度 具体原因 人才优势 秦王嬴政重用人才，李斯、王翦等贤才得到重用，策略得当。 战略方针 采取远交近攻、各个击破的策略，有序攻灭六国。 "第三，人才优势。秦王嬴政善于重用人才。李斯是楚国人，他建议嬴政广揽人才，不要驱逐客卿；王翦是秦国名将，他率领大军攻灭了赵国和楚国。嬴政还重用了尉缭、蒙恬等一大批人才。正是因为有了这些贤才的辅佐，秦国才能制定正确的统一策略。 第四，战略方针。秦国采取了'远交近攻、各个击破'的策略——和远方的齐国、楚国交好，先攻打邻近的韩、赵、魏，然后再一个个消灭。这样就避免了六国联合抗秦，把六国各个击破。 从公元前230年到公元前221年，秦国用了十年时间，先后攻灭了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。公元前221年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都咸阳。 历史结论：秦的统一，结束了春秋战国以来长期分裂混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。这是中国历史上开天辟地的大事——从此，'统一'成为中国历史的主流，虽然中间有过短暂的分裂，但最终都走向统一。 同学们，秦统一不是偶然的，而是历史发展的必然——人民渴望统一是根本前提，商鞅变法奠定实力基础，重用人才和正确策略是重要保障。四个因素结合，成就了秦始皇的统一大业。" 5.2.1.2 学生活动 朗读贾谊《过秦论》和李斯《谏逐客书》的史料。 从根本前提、实力基础、人才优势、战略方针四个维度分析秦统一的原因。 在课本上标注秦统一的时间（前221年）、都城（咸阳）和历史意义。 思考：如果没有商鞅变法，秦还能统一六国吗？ 5.2.1.3 设计意图 通过《过秦论》《谏逐客书》的史料和系统表格，从四个维度分析秦统一的原因，让学生理解统一是历史发展的必然趋势，培养史料实证和历史解释能力。 5.3 环节三：制度创新·中央集权制度的建立（约10分钟） 【对应课件】第8—11页 二、确立中央集权制度 教师展示第8页过渡页： "统一了天下，怎么治理呢？春秋战国时期，周天子分封诸侯，结果诸侯割据、天下大乱。秦始皇吸取了这个教训，创立了一套全新的政治制度——中央集权制度。我们通过两个探究问题来学习。" 5.3.1 探究二：秦朝中央集权制度的构成与特点 【对应课件】第9—10页 5.3.1.1 教师活动（逐字稿） "第二个探究问题：'根据材料与所学知识，概括秦朝中央集权制度的主要内容，并说明其核心特点。' 我们先来看两段《史记·秦始皇本纪》的史料。第一段："天下之事无小大皆决于上，上至以衡石量书，日夜有呈，不中呈不得休息。"天下的事情无论大小都由皇帝决定，秦始皇甚至用秤来称量奏章的重量（当时奏章写在竹简上，用重量来计算工作量），白天黑夜都有定额，不完成定额不休息。这说明秦始皇权力极大、非常勤政。 第二段："朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。"我是第一个皇帝，叫始皇帝，后代按辈分计算，二世、三世，一直传到万世，无穷无尽。这说明皇帝的称号是世袭的，秦始皇希望自己的王朝千秋万代。 大家看图片，这是秦始皇画像和中央集权制度示意图。那么秦朝中央集权制度包括哪些内容呢？" 【课件第9页·皇帝制度与中央官制】 "第一，皇帝制度。国家最高统治者称皇帝，总揽全国一切军政大权，拥有至高无上的权威。嬴政自称'始皇帝'，史称秦始皇。皇帝制度有三个特点：一是皇权至上——皇帝是最高统治者，一切权力归皇帝；二是皇位世袭——皇帝的位置由子孙继承；三是皇帝独尊——皇帝有专门的称号（朕、制、诏、玺），别人不能用。 第二，中央官制。皇帝之下设三公——丞相、太尉、御史大夫。丞相掌管行政，是百官之首，协助皇帝处理全国政务；太尉掌管军事，是最高军事长官；御史大夫掌管监察，负责监察百官。三公之下设九卿，分管各类具体事务，比如掌管宗庙礼仪的奉常、掌管宫廷警卫的郎中令、掌管司法的廷尉等等。三公九卿都由皇帝任免，必须绝对服从皇帝。 这里要注意，三公之间是互相配合、互相牵制的——丞相管行政但不管军队，太尉管军队但没有调兵权（调兵权在皇帝手里），御史大夫负责监察包括丞相在内的百官。这样权力最终都集中到皇帝手中。 中央制度确定了，地方怎么管理呢？我们来看下一页。" 【课件第10页·地方制度与核心特点】 "第三，地方制度。秦朝废除分封制，全面推行郡县制。全国设36郡（后来增加到40多郡），郡下设县。郡的长官叫郡守，县的长官叫县令或县长。郡县长官都由朝廷直接任免，不能世袭，必须绝对服从中央。 郡县制和分封制最大的区别是什么？分封制下，诸侯是世袭的，有自己的土地、军队和人民，独立性很强，时间长了就会割据一方；郡县制下，郡守县令是皇帝任命的，拿俸禄，不能世袭，随时可以撤换，地方权力收归中央。 核心特点：皇权至高无上，国家权力高度集中于中央、集中于皇帝。 同学们，这套中央集权制度——皇帝制度+三公九卿+郡县制——是一个完整的体系。皇帝在最上面，三公九卿在中央，郡县在地方，层层控制，权力最终都集中到皇帝一个人手里。这套制度非常有效，它把一个庞大的帝国牢牢地统一在一起。 更重要的是，这套制度影响了中国两千多年。从秦朝到清朝，虽然具体官职名称有变化，但'皇帝集权、中央管地方'的基本模式一直没有变。可以说，秦始皇创立的中央集权制度，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局。" 5.3.1.2 学生活动 朗读《史记·秦始皇本纪》两段史料，理解皇帝制度的特点。 画出中央集权制度示意图（皇帝—三公九卿—郡县）。 区分丞相、太尉、御史大夫的不同职责。 理解中央集权制度的核心特点——皇权至高无上。 5.3.1.3 设计意图 通过《史记》史料和制度示意图，从皇帝制度、中央官制、地方制度三个层面系统介绍秦朝中央集权制度，让学生理解其构成和核心特点，认识制度创新对统一多民族国家的重要意义。 5.3.2 探究三：郡县制与分封制的差异与进步性 【对应课件】第11页 5.3.2.1 教师活动（逐字稿） "第三个探究问题：'结合史料与所学知识，比较郡县制与分封制的不同，并说明郡县制推行的历史意义。' 郡县制不是一开始就顺利推行的，秦朝统一后，朝堂之上就地方管理制度爆发了一场激烈的辩论。 丞相王绾主张实行分封制：把皇室子弟分封到各地做诸侯，镇守边远地区，拱卫中央。他的理由是，燕国、齐国、楚国这些地方离咸阳太远，不分封诸侯难以镇守。 大臣李斯坚决反对。他说，周朝大量分封子弟诸侯，时间一长血缘关系就疏远了，诸侯互相攻伐，周天子根本无力制止。分封制会埋下战乱隐患，应当推行郡县制。 秦始皇最终采纳了李斯的意见：废除分封，全国推行郡县制，郡县长官由朝廷直接任免。 我们来看唐代柳宗元《封建论》的评价："周之失，在于制；秦之失，在于政，不在制。"柳宗元说，周朝的失败在于制度（分封制），秦朝的失败在于暴政，而不在于制度（郡县制）。这个评价非常精辟——秦朝虽然因为暴政而短命，但郡县制这个制度是好的，被后世沿用了两千多年。 那么郡县制推行有什么历史意义呢？" 【课件第11页·郡县制历史意义】 "历史意义：郡县制的推行，使皇帝和朝廷牢牢控制了全国各地的权力，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式，对后世影响深远。 我们来对比一下分封制和郡县制： 分封制——官员世袭，地方独立性强，容易导致割据分裂； 郡县制——官员由中央任免，地方服从中央，有利于国家统一和稳定。 郡县制的进步性就在于：它把地方权力收归中央，从制度上消除了地方割据的根源，大大加强了中央对地方的控制。从此以后，'中央管地方'成为中国地方行政制度的基本原则。 同学们，这场朝堂辩论告诉我们，制度创新不是一帆风顺的，总会有不同意见。秦始皇能够采纳李斯的正确意见，果断推行郡县制，体现了他的政治远见。郡县制的确立，是中国政治制度史上的一次重大变革，影响了两千多年。" 5.3.2.2 学生活动 了解秦朝朝堂上分封与郡县的辩论过程。 朗读柳宗元《封建论》的评价史料。 列表对比分封制与郡县制的不同（官员产生、权力大小、历史影响）。 理解郡县制推行的历史意义和进步性。 5.3.2.3 设计意图 通过秦朝朝堂辩论的生动故事和柳宗元《封建论》的经典评价，让学生理解郡县制取代分封制的历史进步性，认识制度创新对国家统一的重要意义，培养历史比较和辩证分析能力。 5.4 环节四：巩固统一·书同文车同轨的大一统（约10分钟） 【对应课件】第12—16页 三、巩固统一的措施 教师展示第12页过渡页： "制度建立了，但统一还不够稳固。春秋战国时期，各国文字不同、货币不同、度量衡不同、车轨不同，一个统一的国家怎么能这样呢？秦始皇采取了一系列措施来巩固统一。我们通过三个探究问题来学习。" 5.4.1 探究四：统一文字的历史意义 【对应课件】第13页 5.4.1.1 教师活动（逐字稿） "第四个探究问题：'根据材料与所学知识，分析秦始皇统一文字对国家发展有何重要意义。' 我们先来看一段史料，来自许慎《说文解字·序》："其后诸侯力政，不统于王，恶礼乐之害己，而皆去其典籍。分为七国，田畴异亩，车涂异轨，律令异法，衣冠异制，言语异声，文字异形。"这段话描述了战国时期的混乱局面：七国各自为政，田地的亩制不一样，车轮的轨道不一样，法律不一样，衣冠服饰不一样，说话的口音不一样，写的文字也不一样。 大家可以想象一下，如果一个国家里，各地写的字都不一样，中央的政令到了地方，地方官可能都看不懂，这怎么治理国家？ 所以秦始皇统一文字的措施是：命李斯等人制定小篆，作为通用文字颁行全国。小篆字体规整、笔画匀称，便于书写和识别。后来又出现了更为简便的隶书，逐渐流行。 大家看图片，这是小篆与六国文字的对比图，可以看到统一前各国的'马'字写法都不一样，统一后都用小篆的'马'字。 那么统一文字有什么历史意义呢？" 【课件第13页·统一文字的历史意义】 "统一文字的历史意义体现在两个层面： 第一，政治层面。统一文字使政令能够在全国各地顺利推行，加强了国家治理。中央政府的文件用统一的文字下发，全国各地的官员都能看懂，大大提高了行政效率，加强了中央对地方的控制。 第二，文化层面。统一文字使不同地域的人们能够顺畅沟通，有利于文化的交流与发展。以前齐国人写的字楚国人可能看不懂，现在大家都用小篆，交流就方便了。统一的文字成为维系中华文明的重要纽带——即使后来中国经历过分裂，但文字始终是统一的，这是中华文明能够延续五千年而不中断的重要原因之一。 同学们，统一文字看似只是改了字体，实际上是一项影响深远的文化工程。它不仅巩固了政治统一，更塑造了文化认同。直到今天，我们全国各地的人说话口音可能不同，但写出来的字是一样的，这都要归功于秦始皇统一文字。" 5.4.1.2 学生活动 朗读许慎《说文解字·序》的史料，理解战国时期'文字异形'的混乱局面。 观察小篆与六国文字对比图，感受统一文字的必要性。 从政治和文化两个层面理解统一文字的历史意义。 思考：为什么说统一文字是中华文明延续不断的重要原因？ 5.4.1.3 设计意图 通过《说文解字》的史料和文字对比图，让学生理解统一文字的必要性和深远意义，认识文化统一对政治统一和文明延续的重要作用。 5.4.2 探究五：经济与交通统一的作用 【对应课件】第14—16页 5.4.2.1 教师活动（逐字稿） "第五个探究问题：'结合史料与所学知识，概括秦始皇在经济、交通领域的巩固措施，并说明其共同作用。' 我们先来看《史记·秦始皇本纪》的记载："一法度衡石丈尺，车同轨，书同文字。"统一法律、度量衡，车轨宽度相同，文字统一。这就是著名的'车同轨、书同文'，是秦始皇巩固统一的重要措施。 我们先来看经济领域的措施。" 【课件第14页·货币与度量衡统一】 领域 具体措施 历史作用 货币 废除六国货币，以圆形方孔半两钱作为统一货币。 改变币制混乱状况，有利于国家对经济的管理，促进各地经济交流。 度量衡 以秦制为基础统一度量衡，所有器具由国家统一监制。 便利了经济发展，保障了赋税征收的统一规范。 "经济领域有两项重要措施： 第一，统一货币。战国时期各国货币不一样——齐国用刀币，三晋用布币，楚国用蚁鼻钱，秦国用圆形方孔钱。统一后，秦始皇废除六国货币，以圆形方孔半两钱作为统一货币。这种圆形方孔钱的形制，一直沿用到清朝，影响了两千多年。统一货币改变了币制混乱的状况，有利于国家对经济的管理，促进了各地的经济交流。 第二，统一度量衡。度是长度，量是容积，衡是重量。战国时期各国的度量衡也不一样，同样是'一尺'，齐国的一尺和秦国的一尺长度不同，这怎么做生意、怎么收税？秦始皇以秦制为基础统一度量衡，所有度量衡器具由国家统一监制。这就便利了经济发展，保障了赋税征收的统一规范。 经济统一了，交通也要统一。我们来看下一页。" 【课件第16页·交通统一与灵渠】 领域 具体措施 历史作用 交通 统一车轨和道路宽度，修筑贯通全国的驰道；开凿灵渠，沟通湘江和漓江。 形成全国交通网，加强了各地往来，促进了水路交通发展，便利了边疆开发。 "交通领域也有两项重要措施： 第一，统一车轨和道路宽度，修筑贯通全国的驰道。战国时期各国车轨宽度不一样，道路宽度也不一样，秦国的车到了别国可能就走不了。秦始皇规定车轨宽六尺，道路宽五十步，以咸阳为中心修筑了贯通全国的驰道，就像今天的高速公路网。这样就形成了全国交通网，大大加强了各地的往来。 第二，开凿灵渠。秦军攻打岭南（今天的广东、广西一带），山地阻隔，粮草运输非常困难。秦始皇派史禄主持开凿灵渠，沟通了湘江和漓江，打通了长江水系和珠江水系。灵渠解决了秦军的军粮运输难题，便利了南北交通，也促进了岭南地区的开发。灵渠是世界上最古老的运河之一，至今仍在发挥作用。 大家看图片，这是秦朝驰道示意图和灵渠的照片。 同学们，这些措施——统一文字、统一货币、统一度量衡、统一车轨、修驰道、开灵渠——有一个共同作用，就是巩固统一。它们从文化、经济、交通各个方面把全国紧密地联系在一起，使统一不仅仅是军事上的征服，更是制度、文化、经济上的深度融合。" 5.4.2.2 学生活动 朗读《史记·秦始皇本纪》"一法度衡石丈尺，车同轨，书同文字"的史料。 填写经济与交通措施表格，梳理各领域的具体措施和历史作用。 了解灵渠的开凿背景和历史作用。 思考：这些巩固统一措施的共同作用是什么？ 5.4.2.3 设计意图 通过《史记》史料和系统表格，从货币、度量衡、交通三个领域概括秦始皇巩固统一的经济交通措施，让学生理解这些措施对巩固统一多民族国家的重要作用。 5.5 环节五：疆域拓展与课堂巩固（约8分钟） 【对应课件】第17—24页 5.5.1 探究六：秦朝疆域拓展的历史意义 【对应课件】第17页 5.5.1.1 教师活动（逐字稿） "第六个探究问题：'结合地图与所学知识，概括秦朝疆域的四至，并说明秦朝对边疆开发的历史意义。' 秦始皇不仅统一了中原六国，还大力开拓边疆。我们来看两段贾谊《过秦论》的史料。 第一段："乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。"秦始皇派蒙恬在北方修筑长城，抵御匈奴，把匈奴击退了七百多里，匈奴人不敢南下放牧，士兵不敢拉弓报仇。这是北方的开拓——修筑长城，抵御匈奴。 第二段："南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。"在南方，秦始皇攻取了百越之地（今天的岭南地区），设置了桂林郡和象郡，百越的君主低头投降，把性命交给秦朝的官吏。这是南方的开拓——统一岭南，设置郡县。 大家看秦朝疆域图，秦朝的疆域四至是：东至东海，西到陇西，北至长城一带，南达南海。这在当时是世界上的大国之一。 那么秦朝疆域拓展有什么历史意义呢？" 【课件第17页·疆域四至与历史意义】 "秦朝疆域拓展的历史意义：拓展了国家疆域，加强了对边疆地区的管辖与开发，促进了各民族之间的交流，巩固了统一多民族国家。 具体来说： 第一，拓展了国家疆域。秦朝的疆域比战国时期任何一个国家都大得多，东到大海，西到陇西，北到长城，南到南海，奠定了后来中国疆域的基础。 第二，加强了对边疆地区的管辖与开发。北方修筑长城、移民实边，南方设置郡县、开凿灵渠，把边疆地区纳入中央政府的有效管辖之下，促进了边疆的开发。 第三，促进了各民族之间的交流。秦朝的疆域内生活着华夏族和众多少数民族，统一的国家促进了各民族之间的经济文化交流，推动了民族交融。 第四，巩固了统一多民族国家。秦朝不仅在疆域上实现了统一，更在制度、文化、经济上实现了整合，使中国成为一个统一的多民族国家。 同学们，秦朝虽然只存在了15年，但它开创的统一格局、建立的制度、采取的措施，都对后世产生了深远影响。秦始皇被称为'千古一帝'，就是因为他开创了中国历史上第一个统一多民族的封建国家，奠定了中国两千多年政治制度的基本格局。" 5.5.1.2 学生活动 朗读贾谊《过秦论》两段史料，了解秦朝北筑长城、南取百越的开拓。 在秦朝疆域图上标注疆域四至（东海、陇西、长城、南海）。 从四个层面理解秦朝疆域拓展的历史意义。 5.5.1.3 设计意图 通过《过秦论》史料和疆域图，让学生掌握秦朝疆域的四至，理解秦朝对边疆开发和统一多民族国家巩固的历史意义，增强家国情怀和国家统一意识。 5.5.2 AI赋能互动与课堂小结 【对应课件】第18—20页 5.5.2.1 教师活动（逐字稿） "接下来我们做一个AI赋能互动，然后进行课堂小结。（展示第18—20页AI互动与知识拓展页面） AI赋能互动：我们可以借助AI技术，做一个'秦朝制度推演'——假如秦朝没有推行郡县制，而是继续实行分封制，历史会怎样发展？AI可以模拟推演：如果秦朝分封诸侯，几十年后诸侯势力坐大，可能会重蹈春秋战国分裂割据的覆辙。通过对比推演，我们能更深刻地理解郡县制的进步性。 另外，AI还可以带我们'云游'秦始皇陵和兵马俑，360度观赏兵马俑的细节，了解秦朝的军事制度和手工业水平。 课堂小结：本课的核心脉络可以概括为'一个统一、一套制度、一系列措施、一个疆域'： 一个统一——公元前221年，秦灭六国，建立中国历史上第一个统一多民族的封建国家。 一套制度——中央集权制度：皇帝制度（皇权至上）+三公九卿（中央）+郡县制（地方）。 一系列措施——统一文字（小篆）、统一货币（圆形方孔半两钱）、统一度量衡、统一车轨、修驰道、开灵渠、北筑长城、南取百越。 一个疆域——东至东海，西到陇西，北至长城，南达南海。 秦的统一，结束了春秋战国五百多年的分裂战乱，开创了大一统的政治格局，奠定了中国两千多年政治制度的基础，对中华文明的发展产生了深远影响。" 5.5.3 课堂演练·选择题 【对应课件】第21页 5.5.3.1 教师活动（逐字稿） "接下来做课堂练习，检验一下大家的学习效果。 第1题："秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。"李白诗句赞颂的历史事件是？A.商鞅变法 B.秦统一六国 C.修筑长城 D.焚书坑儒。答案是B。诗句描述了秦王嬴政攻灭六国、完成统一的历史功绩，"扫六合"就是扫平六国。 第2题：秦朝创立了大一统的中央集权制度，其中掌管监察事务的官职是？A.丞相 B.太尉 C.御史大夫 D.郡守。答案是C。秦朝御史大夫掌管监察事务，丞相管行政，太尉管军事，郡守是地方官。 第3题：明代思想家李贽称秦始皇为"千古一帝"，主要是因为他？A.统一六国，建立了中央集权制度 B.推行严刑峻法，统治残暴 C.统一货币，使用五铢钱 D.修筑长城，完全抵御了匈奴入侵。答案是A。秦始皇最大的历史功绩是统一六国，建立中央集权制度，奠定大一统王朝的基础。B是缺点不是功绩，C五铢钱是汉武帝时期的不是秦始皇，D"完全抵御"说法太绝对。 大家都做对了吗？做错的同学要注意订正，把相关知识点再巩固一下。" 5.5.4 课堂练习·材料分析题 【对应课件】第22页 5.5.4.1 教师活动（逐字稿） "接下来是材料分析题，这是中考的重点题型。 阅读下列材料，回答问题。 材料一："天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！"——《史记·秦始皇本纪》 材料二："秦无尺土之封，不立子弟为王、功臣为诸侯者，使后无战攻之患。"——《史记·李斯列传》 问题（1）：材料一中秦始皇认为"天下共苦战斗不休"的根源是什么？为解决这一问题，秦朝在地方推行了什么制度？ 问题（2）：根据材料二并结合所学知识，说明这一制度的推行有何历史意义。 我们来分析答题思路和参考答案。 第（1）问：材料一说"天下共苦战斗不休，以有侯王"——天下苦于战争不断，是因为有诸侯王。所以根源是分封制的推行导致诸侯割据混战。为解决这一问题，秦朝在地方推行了郡县制。答案：根源——分封制的推行导致诸侯割据混战。制度——郡县制。 第（2）问：材料二说秦朝没有分封土地，不立子弟和功臣为诸侯，使后代没有战争的祸患。结合所学知识，郡县制的历史意义是：加强了中央对地方的控制，巩固了国家统一；开创了我国历代王朝地方行政的基本模式，对后世影响深远。 大家注意，做材料题一定要紧扣材料，从材料中提取关键信息，再结合所学知识组织答案，分点作答。" 5.5.5 课后作业 【对应课件】第23—24页 5.5.5.1 教师活动（逐字稿） "最后布置课后作业（展示第23—24页）： 基础作业：完成配套练习册本课习题，梳理秦朝中央集权制度的构成和巩固统一的措施。 提升作业（二选一）：1.以"我眼中的秦始皇"为题，写一段100字左右的评价，要求一分为二、史论结合。2.搜集与秦朝相关的成语典故（如图穷匕见、指鹿为马、焚书坑儒等），了解背后的历史故事，下节课分享。 实践作业：小组合作，绘制秦朝中央集权制度示意图，标注皇帝、三公、郡县的关系，下节课展示。 好，这节课就上到这里。秦的统一开创了中国历史的新纪元，希望大家能理解统一的来之不易，增强维护国家统一的意识。下课！" 5.5.6 学生活动 跟随教师梳理知识体系，在笔记本上画出秦朝制度结构图。 完成课堂练习，对照答案订正。 学习材料题答题方法，整理得分要点。 记录作业要求，选择感兴趣的选做题。 5.5.7 设计意图 通过AI互动、课堂小结、选择题演练、材料题专项和分层作业，帮助学生系统梳理全课知识，澄清易混概念，提升应试能力，同时引导学生辩证评价历史人物，增强国家统一意识。 6. 板书设计 第9课 秦统一中国 一、统一六国（前221年，定都咸阳） 原因：人民渴望统一（根本）+ 商鞅变法（实力）+ 重用人才 + 远交近攻 意义：结束分裂，建立第一个统一多民族封建国家 二、中央集权制度 皇帝制度：皇权至上、皇位世袭、皇帝独尊 中央：三公九卿（丞相行政、太尉军事、御史大夫监察） 地方：郡县制（36郡，长官由中央任免） 特点：皇权至高无上，权力高度集中 辩论：王绾（分封）vs 李斯（郡县）→ 秦始皇采纳郡县制 三、巩固统一措施 文化：统一文字（小篆） 经济：统一货币（圆形方孔半两钱）、统一度量衡 交通：统一车轨、修驰道、开灵渠（湘江—漓江） 军事：北筑长城（蒙恬）、南取百越（桂林、象郡） 四、疆域四至 东至东海，西到陇西，北至长城，南达南海 主线：统一 → 建制 → 巩固 → 大一统格局形成 7. 教学反思 亮点预设： 1. 以兵马俑考古发现的真实故事导入，用"世界第八大奇迹"创设悬念，激发学生探究兴趣，首尾呼应。 2. 以6个探究问题贯穿全课，每个问题都有《史记》《过秦论》《谏逐客书》《说文解字》《封建论》等权威文献佐证，充分体现史料实证核心素养。 3. 秦朝朝堂辩论（分封vs郡县）的故事生动有趣，帮助学生理解制度创新的艰难和郡县制的进步性。 4. 中央集权制度采用示意图+层层解析的方式，帮助学生建立清晰的制度架构，理解"皇权至高无上"的核心特点。 5. 巩固统一措施从文化、经济、交通、军事多维度系统梳理，用表格归纳，条理清晰，便于学生记忆。 6. AI赋能互动（制度推演、兵马俑云游）将现代科技与历史教学结合，增强课堂趣味性。 7. 逐字稿级别的教师讲解确保课堂语言精准流畅，适合青年教师参考使用。 注意事项： 1. 本课内容涉及政治制度较多，概念抽象（中央集权、郡县制、三公九卿等），要用通俗的语言和示意图帮助学生理解，避免空洞说教。 2. 注意与前面几课的衔接——商鞅变法为秦统一奠定基础，春秋战国的分裂战乱是秦统一的背景，体现历史发展的因果关系。 3. 评价秦始皇要坚持一分为二的观点，既要讲他统一中国、创立制度的伟大功绩，也要为下一课"秦末农民大起义"中秦朝暴政的内容埋下伏笔。 4. 郡县制与分封制的对比是难点，要通过具体史实和朝堂辩论帮助学生理解，避免简单化、标签化。 5. 巩固统一的措施较多，要帮助学生分类记忆（文化、经济、交通、军事），建立知识体系。 6. AI互动环节要控制时间，提前做好设备调试和备选方案。 学科网（北京）股份有限公司 $