陕西西安市第三中学2026-2027学年第一学期高一第一次月测评语文试题

西安市第三中学2026-2027学年度第一学期 高一年级第一次月测评语文试题答案 1、 基础知识选择题 1. D 【详解】：A．摈弃 揳入xiē 张皇 B忸怩 慰藉() 苍茫 C脊髓 迸涌 2． C 【详解】C“阡：指东西向的田间小路”错误。阡，南北向的小路。 3． C【详解】A.错误 苦：极其B.错误：方，四周围绕C.正确。 D.错误。挥斥：纵放、奔放。 4.B【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.对着。/当作。句意：面对酒应当放声歌唱。/慢慢地走可以当作坐车。 B.均为“满足”。句意：高山不满足于自己的高度。/贪心得不到满足。 C.拾取。/劝诱。句意：什么时候可以拾取（指得到人才）。/受到别人的劝诱。 D.问候。/生存。句意：屈驾来访以互相问候。/生存或死亡的关键时刻。 故选B。 5.A【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 A.不同，适应/恰好。句意：少小时就没有适应时俗的本性。/结果与愿望恰好相反。 B.相同，都指天性、本质。句意：自己的天性是热爱自然田园。/本质难于改变。 C.相同，都指庭院、院子。句意：庭院内没有尘杂干扰。/门外的小路和门内的庭院相距很远，比喻彼此相差很远或矛盾很大。 D.相同，都指满、罗列。句意：在堂前栽种着桃树与李树。/像天空中的星星和棋盘上的棋子一样罗列、分布着。形容数量众多，散布的范围很广。 故选A。 6.B 【详解】A.运用比喻手法，以“尘网”比喻“官场”；B.没有运用修辞手法 C.运用比喻、对偶修辞手法，用“鸟恋旧林”“鱼思故渊”来比喻自己思念故里的心情。“羁鸟”与“池鱼”相对，“恋旧林”与“思故渊”相对。； D.运用比喻手法，以“樊笼”比喻“官场”；故选B。 7.C【解析】“关于‘力’的句子在诗中出现多次，全诗采用间接抒情的方式”分析错误，《立在地球边上放号》中，诗人怀着十分崇敬的心情，由衷地赞美和颂扬劳动和工农大众。描写“力”的句子，采取直接抒情的方式。故选C。 8.A【详解】本题考查学生正确使用成语的能力。 ①峥嵘岁月：指不平凡的年月。合乎语境中说的“多以二战为背景”，使用正确。 ②指点江山：指评论国家大事。句中误把“江山”理解为自然景物。望文生义，使用错误。 ③自怨自艾：原指悔恨自己的错误，自己改正；现只指悔恨自己的错误。不能带宾语，语境中带了宾语，使用不当。 ④义结金兰：指结交情投意合的朋友。语境讲的是董明珠与她的丈夫，二人是夫妻，此成语不能用于形容夫妻关系，使用对象错误。 ⑤无可非议：指没有什么可以指摘的，表示言行合乎情理。语境是说大学生去创业合乎情理，没有什么可指摘的，使用正确。 ⑥苦心孤诣：指费尽心思钻研或经营，达到别人达不到的境地。语境强调这首诗是作者用字讲究，达到别人达不到的境地，使用正确。 ②③④不正确。 二、现代文阅读 【答案】9．C 10．D 11．①善良温婉：因黑也怀孕拒绝骑它，与黑作伴同行，走快走慢由着黑的性子，对动物的体谅尽显温柔善良。 ②认真负责：为能回答孩子将来对碑文的提问，虽不识字仍克服困难描摹碑文，手腕发抖也不停笔，责任心十足。 ③满怀希冀：坚信孩子会上学识字，提前准备碑文答案，期待孩子在知识中成长，对未来充满美好憧憬。 12．①《哦，香雪》通过香雪用鸡蛋换铅笔盒的故事，表达了香雪对火车所代表的现代文明的“向往”，蕴含了对追求知识和更美好生活的“希冀”。 ②《孕妇和牛》通过描写孕妇抄写碑文的故事，揭示了孕妇超越自我的心灵探索之旅，蕴含了孕妇对知识的“向往”，更表达了对生命的“希冀”和对母性的神圣礼赞。 【导语】这篇小说以质朴温情的笔触，描绘了孕妇与牛相伴回家的乡村图景。通过孕妇临摹石碑的细节，展现了母性觉醒与文化渴望的双重主题。铁凝巧妙地将生命孕育与文化传承的隐喻交织，在平淡的日常中寄寓对未来的美好期许。文中对乡土生活的诗意呈现，体现了作者对生命本真的独特观照。 【详解】9．本题考查学生对文章内容的分析和概括的能力。 A.“由于历史的原因”错，原文仅提“石碑属于一个王爷，后来成了过路人歇脚的坐物”，未提及“由于历史原因被推到”，该表述无中生有。 B.“表明她是个内敛害羞的人”错，孕妇等孩子远去描画字，是因她视此为对孩子的“提前准备”，非“内敛害羞”，且她亲自动手是出于对孩子的珍视。 D.“是因为回家的路尽管漫长，走起来很累”错，孕妇嘟囔是因“感动”，包括对孩子的期待、与黑的相伴等，并非仅“母牛一路相伴与温情”。 故选C。 10．本题考查学生对文章内容的理解的能力。 D.“反映孕妇仅因‘字’的外形而盲目赞叹，体现她缺乏思考、见识浅薄”错，原文中孕妇赞叹“字是一种多么好的东西”，并非因“字的外形”，而是源于对孩子的期待，她希望孩子未来识字、问字时，自己能给出回答，“字”在此是她为孩子提前准备的“知识符号”，承载着母性的细致与对未来的希冀。 故选D。 11．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①孕妇深知黑也怀有身孕，即便婆婆担心她劳累劝她骑牛，她也执意牵着牛同行，不愿让黑负重。路上走快走慢都顺着黑的性子，还会主动叫黑的名字增添热闹，对怀孕母牛的体谅与温柔互动，尽显传统女性的温婉与对生命的共情。 ②孕妇不识字，却因怕未来孩子问起碑上的字时无法回应，特意要纸笔描摹碑文。她克服手抖、耗时良久，即便累得脸红腕酸也不肯停笔，这份为孩子提前“储备答案”的坚持，生动展现了她作为母亲的责任心与做事的认真态度。 ③孕妇望着放学的孩子，坚信自己的孩子将来也会上学识字、探索世界。她描摹碑文，不仅是为给孩子满意回答，更盼着孩子能在与文字的接触中成长。这份对孩子未来的笃定期待，满含她对生命、对人生的美好憧憬。 12．本题考查学生概括作品主题的能力。 ①香雪生活在封闭的台儿沟，火车是外界现代文明的象征。她用一篮鸡蛋换走渴望已久的铅笔盒，这铅笔盒不仅是学习工具，更承载着她对知识的渴望，她想通过知识改变自身与台儿沟的命运，摆脱闭塞。这一行为里，藏着她对火车所代表的现代文明的向往，也蕴含着对用知识创造更美好生活的深切希冀。 ②孕妇不识字，却因担心未来孩子问起碑上的字无法回应，克服手抖、劳累，执意描摹碑文。她感叹“字是好东西”，是对知识的朴素向往；她坚信孩子会上学识字，提前为孩子“准备答案”，更藏着对腹中生命的珍视与希冀，希望孩子在知识中成长，也愿自己成为配得上孩子期待的母亲，暗含对母性的礼赞，与《哦，香雪》的“向往”“希冀”主旨呼应。 三、文言文阅读 【答案】13．ADF 14．A 15．C 16（1）张绣等人投降，不久又后悔，再次反叛。 （2）假如非得是廉洁的人，才可以任用，那么齐桓公凭什么能称霸于世呢！ 【导语】这两则选文选材精巧，一史一令互补勾勒出真实的曹操：《三国志》片段以魏种、毕谌二事，实录曹操用人不追旧过、唯才是视的实际做法；曹操自作《求贤令》直白吐露打破传统德行束缚的人才主张。二者互为印证，跳出对曹操的刻板标签，清晰展现其政治家的人才观，很有文本张力。 13．断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：天下将要大乱，不是命世之才不能拯救，能够使天下安定的人，大概就是你吧！ “天下将乱”是主谓短语，可独立成句，故“乱”后A处应断开； “也”是句末助词，D处应断开； “能安之者”作判断句主语，独立断开，“其”作副词，放在句首，表揣测，故F处应断开。 故选ADF。 14．A.错误。任用/以，表目的。句意：松开捆绑他的绳子而任用他。/屈驾来访。 B.正确。“降”，使动，使……投降/“南”，名词作状语。句意：我让张绣等人投降。/乌鹊向南方飞去。 C.正确。介词，替/因为。句意：大家都为毕谌担忧。/只是因为你的缘故。 D.正确。拯救/渡河，众多。句意：不是命世之才不能拯救 故选A。 15．本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 C.“被桥玄、何颙推举为孝廉”错误，属于张冠李戴。根据材料一原文，仅记载“惟梁国桥玄、南阳何颙异焉”，意思是只有桥玄、何颙认为曹操不是寻常人，并未提及二人推举曹操为孝廉；原文明确记载曹操是“年二十，举孝廉为郎”，二十岁时被察举为孝廉，并非桥玄、何颙推举。 故选C。 16．解答此题，需掌握采分点的一般特点，重点实词、虚词、活用、古今异义、通假、特殊句式等要着重关注。 （1）“既而”，不久；“复反”，再次反叛。 （2）“廉士”，廉洁的人；“何以”，宾语前置，“以何”，凭什么；“霸世”，称霸于世。 【参考译文】 材料一： 太祖武皇帝，是沛国谯县人，姓曹，名操，字孟德。曹公年轻时机敏警悟，有谋略，但负气仗义而放纵不拘，不从事操行的修养和学业的研习，所以当时的人并不认为他异于常人；只有梁国的桥玄、南阳的何颙都认为他与众不同。桥玄对太祖说：“天下将要大乱，不是命世之才不能拯救，能够使天下安定的人，大概就是你吧！”二十岁时，曹公被推举为孝廉任郎官，又被征召授任为议郎。 建安二年，张绣等人投降，不久又后悔，再次反叛。曹公和他交战，军队战败，被流箭射中，大儿子曹昂被杀害。曹公就带领军队返回舞阴，张绣率领骑兵攻掠，曹公反击打败了他。曹公对将领们说：“我让张绣等人投降，过失就在于没有立即扣押他们的人质，以致于落到这种地步。我已知道失败的原因。请大家看着，从今以后我不会再失败了。”便撤兵回到了许都。 当初，曹公举荐魏种作孝廉。兖州叛乱，曹公说：“只有魏种将不会背叛我。”等到听说魏种逃走，曹公生气地说：“只要魏种向南不逃到越地，向北不逃到胡地，我就不会饶恕你！”建安四年春天，活捉魏种，曹公说：“只因为他是个人才啊！”松开捆绑他的绳子而任命他。任命魏种为河内太守，把黄河以北地区的事务都委托给他治理。当初，曹公担任兖州牧，任命东平的毕谌为别驾从事。张邈发动叛乱，劫持了毕谌的母亲、弟弟、妻子、儿女；太祖就拜别遣还毕谌，说：“你的老母亲在张邈那儿，你可以离去。”毕谌磕头向太祖表明自己没有二心，太祖赞赏他，并为他流下眼泪。可毕谌离开之后，就逃亡归附了吕布，等到吕布被打败，毕谌被生擒。大家都为毕谌担忧，太祖说：“那个人能对他的双亲孝顺，怎会不对君主忠诚呢！这正是我所需求的人。”封他为鲁国国相。 材料二： 建安十五年春，曹公下令说：“自古以来开国和中兴的君主，哪个不是得到贤德的能人和他一起治理国家的呢？当今天下还未平定，这是特别要访求人才的最迫切的时刻。假如非得是廉洁的人，才可以任用，那么齐桓公凭什么能称霸于世呢！诸位要帮助我发现那些埋没在下层的人才，只要是有才能的就举荐出来，使我能得到而任用他们。”建安十六年，又下令道：“有德行的人，未必能有所作为；有所作为的人，未必就有德行。陈平难道是一个行为淳厚的人吗？苏秦难道是一个恪守信用的人吗？但是陈平巩固了汉代大业，苏秦济助了弱小的燕国。由此而言，一个人如果有些缺点，难道就一定要抛弃而不任用吗？各级官府要仔细考虑，弄清这一点，那么有才能的人就不致被遗漏，官员就能不荒废工作了。” 4、 古诗词阅读 【答案】17．C 18．①《水龙吟》的结尾，片帆卸下，孤舟系缆于斜阳之中，描绘的是一幅孤寂、苍茫的薄暮江景，营造出苍凉、落寞的意境。《沁园春》的结尾，青年劈波斩浪，激起的浪花似乎能阻挡疾驰的航船，呈现的是一幅激昂、飞动的回忆图景，画面充满强劲的动态感，意境雄浑阔大。 ②《水龙吟》的景中，凝结了辛弃疾壮志未酬、英雄失路的深沉苦闷与迷茫。《沁园春》的景中，奔涌着毛泽东对往昔革命峥嵘岁月的自豪追忆以及对战友及后继者的昂扬激励与热切期许。 【导语】本词开头“举头西北浮云，倚天万里须长剑”，起笔雄浑。望西北而见浮云蔽日，暗喻中原沦陷；欲借倚天长剑，直抒收复河山之志。以景起兴，气象壮阔，为全词奠定慷慨悲凉的基调。 【详解】17．C.“表达了退隐高卧、享受清凉闲适的意愿”错误。“元龙老矣，不妨高卧，冰壶凉簟”是借三国陈登（元龙）自况，表面说老了，不妨高卧，内里却是壮志难酬、被迫闲居的愤懑与自嘲，是无奈之语，并非真正消沉、无意政事。后面“千古兴亡，百年悲笑，一时登览”等句，也正说明词人登楼远望时仍心系家国兴亡，情怀深沉。 故选C。 18．先审题，明确“以景结情”即结尾借景抒情，答题需抓住结尾之景、画面意境和景中之情。 先分别指出两词结尾写了什么。 辛词：“问何人又卸，片帆沙岸，系斜阳缆”，孤舟卸帆，系缆沙岸，斜阳笼罩。 毛词：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”，青年江中击水，浪花飞溅，几欲阻挡飞舟。 再比较画面特征与意境。 辛词：静态为主，孤寂、苍茫、落寞，意境苍凉。 毛词：动态强烈，激昂、飞动、雄浑，意境阔大。 最后揭示景中寄寓的情感。 辛词：景中凝结辛弃疾壮志未酬、英雄失路、报国无门的深沉苦闷与迷茫。 毛词：景中奔涌毛泽东对往昔革命峥嵘岁月的自豪追忆，以及对战友和后继者的昂扬激励与热切期许。 5、 情境默写 （1）看万山红遍 层林尽染 （2）绕树三匝 何枝可依 （3）狗吠深巷中 鸡鸣桑树颠 （4）暧暧远人村 依依墟里烟 (5 ) 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 六、语言文字应用 【答案】20．B 21．B 22．①原句以“经纬交织的大地纹理”为喻，将抽象的“担”与“当”具象化，比改句的直白表述更具画面感和感染力。 ②原句采用“一方面……另一方面……”的并列句式，清晰分述“担”（承载使命）与“当”（描绘图景）的具体内涵，逻辑链条完整。而改句将两者的作用压缩为并列短语，弱化了各自的独立性和区分度。 ③原句语气层层递进，突出了“担”与“当”相辅相成、合力塑造青年人生的核心意涵，既强调了二者的统一性，又彰显了各自的价值，比改句的平铺直叙更能引发读者对青年责任与行动的情感认同。 【详解】20．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中第一段省略号表示列举内容的省略。 A.表示语义未尽。 B.表示列举内容的省略。 C.表示对话中的沉默不语。 D.表示说话的断断续续。 故选B。 21．本题考查学生语句复位的能力。 括号前列举了宋玺、陕西师范大学师生等“当”有为青年的事例，括号后强调“既是对青春的誓言，也是对生命的磨练，这股力量深深根植于青年的灵魂深处”，主语应承接前文的有为青年们所展现的‘当’”。 A.主语为“他们”，侧重人，与后文“这股力量”衔接不紧密。 B.“他们所展现出的这份‘当’”既呼应前文事例，又引出后文对“当”的意义阐释，衔接自然。 C.“对这份‘当’的展现”侧重动作，不够简洁有力。 D.“这份‘当’展现在他们身上”句式被动，与语境的主动昂扬不符。 故选B。 22．本题考查学生分析句子表达效果的能力。 ①原文以“经纬交织的大地纹理”为喻，“经纬”的交织特性精准呼应了二者相互依存、不可分割的关系，让读者能直观感受到“担”与“当”对青年成长的基础性、结构性作用，更具画面感和感染力。 ②原文采用“一方面……另一方面……”的并列句式，使“担”与“当”二者的功能界限明确，逻辑链条完整。而改写句将两者的作用压缩为并列短语，读者难以快速把握“担”与“当”的不同侧重。 ③原文通过“就像……”的比喻引出，再以“一方面……另一方面……”的对称结构铺陈，最后以“共同构建”收束，语气层层递进，表达既强调了二者的统一性，又彰显了各自的价值，比改写句的平铺直叙更能引发读者的认同。 七、作文 【答案】例文： 遇见你，是幸福的开始 每天清晨，穿过古老的侯家巷，一树一树的槐花散发着动人的香甜，想起我们一起学习的点点滴滴，幸福的生活从遇见你开始。 遇见你是个美丽的意外，分班考试时，我紧张得手心都是汗，你温暖的双手放在我的肩头，一句“孩子，别着急，慢慢写”，使我觉得别扭的奥数题也没那么难了。坐在陌生的教室里，金秋的阳光透过玻璃照着你不再年轻的笑脸，“娃们，以后我就是你们的娘，有事就和我说”。紧张的课间十分钟，你风一样地冲进来。“娃们，喝了水再出去玩”。第一次月考结束后，遥遥领先的成绩冲昏了我们的头脑，你收起了往日的笑容，严肃地说：“娃们，我们考得越好，就越要低调，一日不高考，就都是未知数。”打扫卫生时，你手把手地教我们如何护理窗台上的花朵，偶然的周练考砸了，你就会把我们叫到办公室讲卷子，如果计算题出错，就一定会被罚一百遍，让我们永远都不会忘记。在学习上，你对我们是如此地苛责，可为什么我们却那样地爱你，和你在一起，每天都是幸福的日子，遇见你，是幸福的开始。 金色的秋天，校园里一片金黄，在那个美丽的教师节晚上，看着你检查完卫生后疲惫却匆忙地走向办公室的背影，我们心中是说不出的心疼。于是我们便密谋给你一个惊喜，我们快速地锁好门，轻轻地走到你的办公室门前，一齐喊出“老师节日快乐，老师辛苦了，敢紧回家吧”，然后跑到拐角旁躲起来。不一会儿，便听见老师从办公室走出来说：“谢谢你们，路上注意安全。”我们都无声地笑了，在你的嘱咐声里，我们走出教学楼。空气中充满了花香，月光如水般抚摸着我们，记录下一切。和你在一起，让我们开始把老师当做朋友，享受阳光般温暖的校园生活。遇见你，是幸福的开始。 因为高中学习紧张，你经常带领我们做体测。伴着赤红的余晖洒下，踏上留有余温的跑道，在昆虫的唏嘘中，带着难止的喘，携着“铅铸”的腿，甚至口中弥散的腥。每当我想放弃，耳边就响起你那坚定而又洪亮的声音“就三分钟，坚持下来你就赢了”“出点汗算什么？喝点水就行了”，于是我想过逃避却不会放弃，拉大步伐拼命向前追去。你给我希望，给我坚定的信念，遇见你是幸福的开始。 我不是归人，我只是个过客，亲爱的老师，当我们分离的那一天，脸上流的一定是幸福的泪水，因为遇见你是幸福的开始。 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则引语式材料作文题。 材料由两段文字构成。第一段文字首先指出我们走过四季和时光，有太多的遇见；然后归纳总结，也许成长就来自一场接一场的遇见。第二段文字，联系考生实际，询问考生在新的环境中有什么样的遇见。提示语对文体和具体的写作做了详细的规定。 可见，材料的关键词是“遇见”。第一段材料是哲理性文字，主题是“遇见”，遇见的内容“暖风”“冷雨”，属于象征义，象征人生之路上的温暖和冷遇；“伤感”“惊喜”是遇见时的心情，不同的心情背后，是所遇经历的不同。但无论什么样的遇见，最后都归结为“成长”的必需品。所以，所有的遇见都能让你领悟，都有意义。第二段材料着眼于当下，以升入高中为契机，引领考生思考、感悟生活，思考新的“遇见”。“新校园、新同学、新老师、新环境、新的高中生活”是引导也是限制，学生需要在这些内容的限定下写“遇见”， 写“遇见”给自己留下的印象。遇见什么？ 遇见的对象可以是新环境中的老师、同学、家长，可以是上学路上的陌生人、偶发事件、路边风景，可以是新学校中的新气象、新故事，可以是新生活中的新书籍、新知识……结合材料第一段文字的哲理性来看，需要体现出这次遇见中获得的感悟和收获的成长，比如学习上的、生活上的、为人处世上的、世界观上的感悟和成长。这些人、事、物、景，只要最终让“我”长大，学会正确认识自己和世界，皆可入文。 文体是记叙文。在文章中应该写清楚，在哪里“遇见”了谁（什么），遇见前后有什么样的变化，对于“遇见”的具体过程要进行详细描写，要能够真正触动心灵，入情入理，要写出在学习中、在生活中、在成长中那些真感情，不能泛泛而谈，简单列举。同时，在选材上要搜寻能体现有关“生命”内涵的遇见，可以是具体的人、事、物，在写法上，宜由实入虚，即由遇见具体的人、事、物写到“生命”，升华到心灵、精神、哲理层面，不宜直接切入“虚”。 立意： 1.遇见新同桌，与自己进行心灵上的交流。 2.遇见好老师，让我感动，引发思考。 3.遇见学习上的问题，努力解决，提升自我。 4.遇见一本好书，让我感受思想的升华。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 西安市第三中学2026-2027学年度第一学期 高一年级第一次月测评语文试题 一、基础知识选择题（每小题2分，共16分） 1．下列选项中，加点字的注音和书写全都正确的一项是（ ） A．摈弃（bìng） 遒劲（jìng） 揳入（xié） 百舸（gě）争流 张惶 B．忸怩（niǔ nī） 铆钉（mǎo） 慰籍（jí） 峥嵘（zhēng） 沧茫 C．寥廓（liáo） 脊髓（jǐ suí） 包扎（zā ） 虫咬鼠啮（niè ） 蹦涌 D．讪笑（shàn） 炽热（chì） 脂膏（zhī） 磕磕绊绊（bàn） 罅隙 2．下列加点词语的解释不正确的一项是（ ） A．但为君故 但：只是 少无适俗韵 韵：气质，情致 B．唯有杜康 杜康：这里代指酒 青青子衿 衿：衣领 C．鼓瑟吹笙 鼓：弹奏 越陌度阡 阡：指东西向的田间小路 D．慨当以慷 当以：没有实义 契阔谈讌 契阔：聚散，指久别重逢 3．下列词语中加点词的解释，正确的一项是（ ） A．怅寥廓（怅惘，失意的样子） 艰难苦恨繁霜鬓（以…为苦） B．方宅十余亩 （方圆纵横） 挥斥方遒（正，正当） C．浪遏飞舟（阻止） 激扬文字（抨击、褒扬：激浊扬清） D．挥斥方遒（挥臂斥责） 粪土当年万户侯（视……为粪土，意动用法） 4．下列各组句子中，加点词的意思相同的一项是（ ） A．对酒当歌 安步当车 B．山不厌高 贪得无厌 C．何时可掇 受人撺掇 D．枉用相存 生死存亡 5．下列各组语句中，加点词的意思不同的一项是（ ） A．少无适俗韵 适得其反 B．性本爱丘山 本性难移 C．户庭无尘杂 大相径庭 D．桃李罗堂前 星罗棋布 6．下列各句中，没有使用比喻修辞手法的一项是（ ） A．误落尘网中，一去三十年 B．开荒南野际，守拙归园田 C．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊 D．久在樊笼里，复得返自然 7．下列选项中，对诗词中表现手法的理解不正确的一项是（ ） A．《沁园春·长沙》里，“怅寥廓”引起的3个句子，构成设问句，由写景转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章。 B．《致云雀》中，作者将云雀比作诗人、少女、萤火虫、绿叶，使云雀更加美丽、生动、形象地展现在读者面前。 C．《立在地球边放号》中，关于“力”的句子在诗中出现多次，全诗采用间接抒情的方式，描绘了太平洋的浪潮，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌。 D．《红烛》在表现手法上重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情的感叹词，以优美的语言强烈地表达了心中的情感。 8．下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是（ ） ①诺贝尔文学奖得主德国女作家赫塔·米勒的作品多以二战为背景，反映的是峥嵘岁月中罗马尼亚裔德国人的生活。 ②登上仰慕已久的泰山，同学们眼界大开，他们一会儿俯瞰脚下的云雾松柏，一会儿举目仰望远处的落日归鸟，指点江山，心潮澎湃。 ③久而久之，理想信念逐渐动摇，宗旨意识逐渐淡薄，价值观发生了偏差。他自怨自艾自己的信念，一个学财务的人却算错了自己的人生账， ④1975年，董明珠入南京一家化工研究所做行政管理工作，工作稳定，拥有干部身份。后来，董明珠邂逅了心爱的丈夫，两人义结金兰，鸾凤和鸣。 ⑤当前，全国正在努力倡导“大众创业、万众创新”。应该说，作为寒窗苦读的大学生毅然去创业，无可非议，但要摆摊卖烧烤，就值得商榷了。 ⑥从用字之讲究可以看出，这首诗的作者苦心孤诣，在这有限的篇幅中营造出一种深邃悠远的意境。 A．②③④ B．①⑤⑥ C．①③⑥ D．②④⑥ 二、现代文阅读（共16分） 孕妇和牛 铁凝 孕妇牵着牛从集上回来，在通向村子的土路上走着。 午后的太阳照耀着平坦的原野，干净又暖和。孕妇信手撒开缰绳，好让牛自在。当它拐进麦地歪起脖子啃麦苗时，孕妇唤一声：“黑，出来。”黑是牛的名字。黑迟迟不肯离开麦地，孕妇就恼了：“黑！”她喝道。 孕妇爱赶集，只为了什么都看看，婆婆总是牵出黑来让孕妇骑，怕孕妇累着身子。黑也怀了孕啊，孕妇想。但她接过了缰绳，她愿意在空荡的路上有黑作伴。她和它仿佛有点同病相怜，又有点儿共同的自豪感，于是一块儿腆着骄傲的肚子上了路。当她走得实在沉闷，才冷不丁叫一声：“黑——呀！”她夸张地拖长声，把专心走路的黑弄得挺惊愕。黑停下来，拿无比温顺的大眼瞪着孕妇，而孕妇早已走到它前头去了。黑直着脖子笨拙而又急忙地往前赶，却发现孕妇又落在了它的身后。平原顿时热闹起来。孕妇给自己造出来一点儿热闹，觉得太阳底下就不仅是她和黑闲散地走，还有她的叫嚷，她的肚子响亮的蠕动，还有黑的笨手笨脚。 远处，依稀出现了三三两两的黑点，是那些刚放学归来的孩子。孕妇累了，在路边一个巨大的石碑上坐下来，黑又信步去了麦地闲逛。 这石碑属于一个王爷，后来成了过路人歇脚的坐物。碑上刻着一些文字，个个如同海碗大小，孕妇不识字，她曾经问过丈夫那是些什么字，丈夫也不知道，丈夫说：“知道了有什么用？一个老辈子的东西。” 孕妇坐在石碑上，又看见了这些海碗大的字，她的屁股压住了其中一个，这次她挪开了，小心地坐住碑的边沿。她弄不明白为什么她要挪这一挪，从前她歇脚，总是一屁股就坐上去，没想过是否坐在了字上。那么，缘故还是出自胸膛下面的这个肚子吧。孕妇对这肚子充满着希冀，这希冀又因为远处那些越来越清楚的小黑点而变得更加具体——那些放学的孩子。孕妇相信，她的孩子将来无疑要加入这上学、放学的队伍，她的孩子无疑要识很多字，她的孩子无疑要问她许多问题，她的孩子无疑也要看见这石碑的，她的孩子也会问起这碑上的字，就像从前她问她的丈夫。她不能够对孩子说不知道，她不愿意对不起她的孩子。可她实在不认识这碑上的字啊。 放学的孩子们走近了，她叫住一个本家侄子，向他要了一张白纸和一杆铅笔。 孕妇一手握着铅笔，一手拿着白纸，等待着孩子们远去。她仿佛要背着众人去做一件鬼祟的事。 孕妇将白纸平铺在石碑上，开始了她的劳作。当她打算落笔，才发现这劳作于她是多么不易。孕妇的手很巧，却支配不了手中这杆笔。于是她把眼睛挪开，去看远处的天空和大山，去看辽阔的平原上偶尔的一棵小树，去看奔腾在空中的云彩，去看围绕着牌楼盘旋的寒鸦。她终于收回眼光，定住了神。她再次端详碑上的大字，然后胆怯而又坚决地在白纸上落下了第一笔。有了这第一笔，就什么都不能阻挡孕妇的书写和描画了。她描画着它们，心中揣测它们代表着什么意思。虽然她不知道它们是什么意思，但这些字又叫她由不得感叹：字是一种多么好的东西呵。 夕阳西下，孕妇伏在石碑上已经很久了。她的脸红彤彤的，茁壮的手腕不时地发着抖。可她不能停笔，她的心不叫她停笔。她长到这么大，还从来没干过这么累人、又这么不愿停手的活儿。 不知何时，黑已从麦地返回，卧在孕妇的身边。它静静地凝视着孕妇，脸上满是驯顺，像是守候，像是鼓励。 孕妇终于完成了她的劳作。在朦胧的暮色中她认真地数，那碑上的大字是十七个，她的白纸上也落着十七个： 忠敬诚直勤慎廉明和硕怡贤亲王神道碑 纸上的字歪扭而又奇特，像盘错的长虫，像混乱的麻绳。可它们毕竟是字。有了它们，她似乎才获得一种资格，她似乎才敢与她未来的婴儿谋面。那是她提前的准备，她要给她的孩子一个满意的回答。她的孩子必将在与俊秀的字们打交道中成长，她的孩子对她也必有许多的愿望，她也要像孩子愿望的那样，美好地成长。孩子终归要离开孕妇的肚子，而那块写字的碑却永远地立在了孕妇的心中。每个人的心中，多少都立着点什么吧。 孕妇将她劳作的果实揣进袄兜，捶着酸麻的腰，呼唤身边的黑启程。 黑却执意不肯起身，它换了跪的姿势，要主人骑上去。 “黑——呀！”孕妇怜悯地叫着，强令黑站起来。 孕妇和黑走在平原上，像两个相依为命的女人。黑身上释放出的气息使孕妇觉得温暖而可靠，她不住地抚摸它，它拿脸蹭着她的手。孕妇和牛在平原上结伴而行，互相检阅着，检阅着平原、星空，检阅着远处的山、近处的树，还有嘈杂的集市，怀孕的母牛，陌生而俊秀的大字，她未来的婴儿，那婴儿的未来…… 一股热乎乎的东西涌现在孕妇的心房。她很想对人形容心中这突然的发热。她永远也形容不出，心中这种情绪就叫做感动。 “黑——呀！”孕妇只在黑暗中小声嘟囔，声音有点颤，宛若幸福的呓语。 （有删改） 9．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ ）（3分） A．由于历史的原因，巨大的石碑被推倒了，村民们拿它做歇脚的坐物，也算是发挥了它的作用。 B．孕妇非要等放学的孩子走了以后，才上前去描画那些字，表明她是个内敛害羞的人，她本来是可以叫会写字的人帮她写的。 C．本文用诗意的笔调，在从容淡定的叙述中，传达了一种温馨和谐的人生意味，表现了一个女人将为人母的幸福和喜悦。 D．孕妇在黑暗中小声的嘟囔，是因为回家的路尽管漫长，走起来很累，但母牛一路的相伴与温情，让一切变得幸福而轻松。 10．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A．本文语言贴合乡村语境，无华丽辞藻，多使用朴素的日常表达，还原乡土生活的真实质感，让读者有强烈代入感。 B．本文第二段的环境描写，具有宁静、恬淡的特点，为全文营造了温暖、祥和的氛围。 C．文中的物象“石碑”与《哦，香雪》一文中的“铅笔盒”一样，都象征着文明和知识。 D．文中“她描画着它们，……但这些字又叫她由不得感叹：字是一种多么好的东西呵”，反映孕妇仅因“字”的外形而盲目赞叹，体现她缺乏思考、见识浅薄。 11．小说中的孕妇具有什么样的性格？请结合文本简要分析。（6分） 12．汪曾祺认为铁凝在《孕妇和牛》中写出来的是“向往”，是“希冀”。因此，评论家将《孕妇和牛》视为《哦，香雪》在主旨上的回归。请结合文本谈谈理由。（4分） 三、文言文阅读（共19分） 材料一： 太祖武皇帝，沛国人也，姓曹，讳操，字孟德。公少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何颙异焉。玄谓公曰：“天下将乱非命世之才不能济也能安之者其在君乎！”年二十，举孝廉为郎，征拜议郎。 建安二年，张绣等降，既而悔之，复反。公与战，军败，为流矢所中，长子昂遇害。公乃引兵还舞阴，绣将骑来抄，公击破之。公谓诸将曰：“吾降张绣等，失不便取其质，以至于此。吾知所以败，诸卿观之，自今已后不复败矣。”遂还许。 初，公举魏种孝廉。兖州叛，公曰：“唯魏种且不弃孤也。”及闻种走，公怒曰：“种不南走越、北走胡，不置汝也！”四年春，生擒种，公曰：“唯其才也！”释其缚而用之。以魏种为河内太守，属以河北事。初，公为兖州牧，以东平毕谌为别驾。张邈之叛也，邈劫谌母弟妻子；公谢遣之，曰：“卿老母在彼，可去。”谌顿首无二心，公嘉之，为之泣。既出，遂亡归吕布。及布破，谌生得。众为谌惧，公曰：“夫人孝于其亲者，岂不亦忠于君乎！此吾所求也。”以为鲁相。 （节选自《三国志·武帝纪》） 材料二： 建安十五年春，下令曰：“自古受命及中兴之君，何尝不得贤人君子与之共治天下者乎！今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！诸子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。”十六年，令曰：“夫有行之士未必能进取，进取之士未必能有行也。陈平岂笃行？苏秦岂守信邪？而陈平定汉业，苏秦济弱燕。由此言之，士有偏短，庸可废乎！有司明思此义，则士无遗滞，官无废业矣。” （节选自曹操《求贤令》） 13．材料画波浪线的部分有三处需要断句，请将断句处的字母写在答题卡上的相应位置。（3分） 天下将乱A非命B世之才不能C济也D能安之E者F其G在君乎！ 14．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A．用，任用，与《短歌行》中“枉用相存”的“用”意思相同。 B．降，使动用法，与《短歌行》中“乌鹊南飞”的“南”用法不同。 C．为，替，与《短歌行》中“但为君故，沉吟至今”的“为”用法不相同。 D．济，拯救，与成语“同舟共济”“人才济济”中的“济”含义均不同。 15．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A．兖州叛乱时，曹操曾生气地说要严惩叛逃的魏种，生擒后却因其才能赦免了他。 B．曹操擅长反思，他的长子曹昂与张绣交战时遇害，他事后反思原因是未扣押人质。 C．曹操年少时放纵不羁、不经营产业，不被世人认可，后被桥玄、何颙推举为孝廉。 D．曹操在用人上注重实际才干，认为人都不是完美的，对待有才能的人不应因小弃用。 16．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）张绣等降，既而悔之，复反。（5分） （2）若必廉士而后可用，则齐桓何以霸世！（5分） 四、古诗词阅读（共9分） 水龙吟·过南剑双溪楼① 辛弃疾 举头西北浮云，倚天万里须长剑。人言此地，夜深长见，斗牛光焰。我觉山高，潭空水冷，月明星淡。待燃犀②下看，凭栏却怕，风雷怒，鱼龙惨。 峡束苍江对起，过危楼、欲飞还敛。元龙③老矣，不妨高卧，冰壶凉簟④。千古兴亡，百年悲笑，一时登览。问何人又却，片帆沙岸，系斜阳缆？ 【注】①写作这首词时，辛弃疾已五十多岁，闲居多年后被起用，任职福建。②燃犀：点燃犀牛角，传说点燃犀牛角能照见水中妖魔。③元龙：三国陈登，字元龙，有扶世济民之志。④冰壶凉簟：冰壶：盛冰的玉壶，借指清凉；凉簟：凉席。合指清闲凉爽的闲居生活。 17．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．开篇“举头西北浮云”以景起兴，暗喻中原沦陷，引出“须长剑”的济世之志。 B．“风雷怒，鱼龙惨”以壮阔的自然景象象征抗金事业所面临的艰难与险恶环境。 C．“元龙老矣”三句，词人以陈登自况，表达了退隐高卧、享受清凉闲适的意愿。 D．本词洋溢着强烈的爱国热情，凸显了辛弃疾词雄浑豪放、慷慨悲凉的艺术风格。 18．以景结情是诗词常用的手法，试比较这首词和毛泽东《沁园春·长沙》以景结情的差异。（6分） 五、情境默写（每空1分，共10分） 19．根据课文内容填空 （1）小峰和家人周末去游玩，他们在某个景点欣赏了漫山火红的枫叶，这让小峰不禁联想到毛泽东《沁园春·长沙》中的“________，________”两句诗。 （2）曹操《短歌行》中的“__________，_________”两句比喻贤士们还没有归宿，生动刻画了他们犹豫彷徨的处境与心情。 （3）王籍有诗“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，以动衬静。陶渊明《归园田居》（其一）中“_________，_________”两句与之有异曲同工之妙。 （4）学校组织乡村研学，当你置身于广袤的田野，望着远处在暮色中若隐若现的村舍和缓缓升起的炊烟，顿时理解了陶渊明《归园田居》（其一）中“_________，_________”所描绘的意境。 （5）杜甫《登高》一诗中写远望所见，用传神之笔描写凄冷江色和长江气势的句子是：“___________，___________”。 六、语言文字应用（共10分） 青年担当，寓意着责任与使命。在新时代，青年所承之“担”，既是对青春灵魂的一曲高昂赞歌，也是时代深沉而热切的期盼寄寓。入选“中国好人榜”的北川“钢腿女孩”牛钰，在“5·12”大地震中浴火重生，以无比的勇气与毅力，奔跑在马拉松赛道上，鼓舞了无数残疾人重塑自我；“全网最甜”退役女兵钱莹敏，利用新媒体平台打造“边检小花”自媒体账号，用群众喜闻乐见的方式，打通法治建设工作和普法服务的“最后一公里”……时代的洪流中，更多如牛钰、钱莹敏式的青年人接过历史赋予的接力棒，守护文化的传承，勇立科技创新的潮头，捍卫着社会公平正义的长城，成长为“担”民族复兴大任的时代新人。 而“当”则代表着青年应有的姿态与品质。它是一把钥匙，解锁的是每个青年的潜力与可能。“当”有为青年，意味着青年既要拥有追求理想的高远志向，又要具备躬身实践的务实行动。他们在现实的生活熔炉中锤炼意志，在充满挑战与机遇的时代舞台上挥洒汗水，成为引领社会新风尚的力量。北大学子宋玺以其勇于担当民族复兴大任的精神风貌，投身军队，展示了其坚强勇敢的一面；陕西师范大学的200多名师生，从西安前往云南边境线，跨越2000多公里，带着满腔热情和专业知识，为边境线上的小学生带去了一堂堂生动且充满希望的课程，也寻找到了更加坚定的人生方向……（ ），既是对青春的誓言，也是对生命的磨练，这股力量深深根植于青年的灵魂深处。 “担”与“当”就像经纬交织的大地纹理，一方面承载着青年承前启后的使命，另一方面描绘着青年奋发有为的生动图景，共同构建起青年的人生坐标。没有“担”起重任的决心与行动，何谈“当”有为青年的气魄与格局？反之，若缺乏对自我角色的认识与担当，又怎能有力地承载时代交付的使命？ 青春，就是在这样的“担”与“当”中燃烧，像晨曦般充满希望，像彩霞般绚烂而富有诗意。在新的起跑线上，每一位青年都应在时代的洪流中找到自己的“担”与“当”，用热血谱写出一首首气壮山河的生命赞歌，在时间的琴弦上留下永恒的青春印记。 20．下列各句中的省略号和文中第一段的省略号作用相同的一项是（ ）（3分） A．“我急着赶火车，再有半小时车就开了，可我又想买点首都的糖果……” B．植物学家、科普达人、教育专家--哪一个身份都可以以一种完整的人生角色在他身上呈现。 C．“……”他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼。 D．母亲在离别的时候哽咽地叮嘱他：“你要……照顾好……自己。” 21．将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（ ）（3分） A．展现出这份“当”的他们 B．他们所展现出的这份“当” C．他们对这份“当”的展现 D．这份“当”展现在他们身上 22．文中画波浪线的句子可以改写成：“承载着青年承前启后的使命以及描绘着青年奋发有为的生动图景的‘担’与‘当’共同构建起青年的人生坐标。”从语义上看二者基本相同，为什么说原句表达效果更好？（4分） 七、作文写作（共40分） 23、阅读下面的材料，根据要求写作。 我们走过四季，既遇见过和煦的春风，也遇见过明丽的秋景；我们走过时光，既遇见过忧思，也遇见过惊喜。也许，我们的成长来自一场接一场的遇见。 同学们，转眼你来到新学校已经有一段时间了，新环境、新师生、新的高中生活给你留下了怎样的印象？你有什么样的遇见呢？ 请结合材料写一篇记叙文。 要求：（1）选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；（2）着重写一件事情；（3）要有合理的景物（场景）描写和动人的细节描写；（4）不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $