黑龙江黑河市龙西北名校联盟2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

高 一 语 文 考生注意： 1．本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2．答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3．考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4．本卷命题范围：必修上册第一单元至第三单元《登高》。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 中国玉器八千年经久不衰，发展为具有民族特色的中国艺术。中国人将玉人格化，以玉德作为评价、判断一个人行为善恶、品德高低的标准。玉不隐所短，表里如一，象征人光明磊落；玉绚丽俏美，象征人追求美好生活；玉数千年不朽，象征人有坚定的信念、理想和目标。总之，人的意志、品行，均可用玉来比喻。玉德一直影响着中国玉器数千年的发展。 能将玉从石头中分辨出来，是普通的平民工匠；而能将玉从理论上加以道德阐述的，则是儒家学者，最早对玉加以德性阐述的应推东周时期的孔子。而早在孔子之前，就有君子比德于玉的风尚，从近年考古出土的大量组玉佩等玉器资料观察，至迟在商周时期，玉德观念已经形成。孔子审时度势，总结当时诸侯国贵族用玉的实际情形，把握玉的特性，将其上升为士大夫的道德规范，提出了“君子比德于玉”“瑕不掩瑜，瑜不掩瑕”“精神见于山川”等君子贵玉思想，将玉的特性归纳为仁、知、义、礼、乐、忠、信、天、地、德、道十一德性，这实际上是儒家道德规范大全。 在科学技术不发达的古代，从石头中将美玉分辨出来，确实是一件不容易的事，只能凭据经验，以直觉、直观为基础，以多数人的喜好为依据。玉之美最直观的呈现，是玉石五彩缤纷的色泽，所以，玉色的艳淡就成为辨别玉石优劣的重要标准。 《石雅》中指出：“古人辨石，所重在色而不在质。其色相似者，其名恒相袭。”同时又说：“每遇宝石，辄以色别。”以色辨玉宝石，成为玉宝石分类、分级的重要依据。至今矿物学界、工艺界，仍使用红宝石、绿宝石、蓝宝石、白玉、黄玉、青玉、碧玉、墨玉、银晶、茶晶等名称，这就是以色辨玉识宝。鉴赏家也十分重视玉的色泽，按照色泽对玉进行分类定名，曾有玉“十三彩”的说法，还有玉之“九原色”之说，有元（玄）如澄水的瑿，有蓝如靛沫的碧，亦有绿如翠羽的瓐、黄如蒸栗的玵、赤如丹砂的琼、白如割肪的瑳等，这些均是以色定玉名。 古有“玉不琢，不成器”的哲理名言，但相沿成俗的习惯，是器玉同称。一个“玉”字，包含了玉石与玉器两个方面的概念。玉石是未经雕琢的原材，玉器是已经琢磨成型的器物。在古代，不同色泽的玉琢成不同的玉器，有不同的用途。《周礼》载：“以玉作六器，以礼天地四方，以苍璧礼天，以黄琮礼地，以青圭礼东方，以赤璋礼南方，以白琥礼西方，以玄璜礼北方。”清代《会典图考》也载：“皇帝朝珠杂饰，惟天坛用青金石，地坛用蜜珀，日坛用珊瑚，月坛用绿松石。”上述所载都是选择与天地、日月、东西南北色泽相近的玉石，用以祭祀与佩戴。 材与器其实是两个不能相提并论的概念，但古今常同论。《礼记》云：“大圭不琢，美其质也。”器玉同称，实际上是由玉的特性决定的，玉之美，在其质，由其质。这与陶瓷艺术重器型、重装饰迥然有别。在玉器之美中，材质美是基础，有了材质美，才有造型美、纹饰美、工艺美，特定的玉器还具人文美。一件玉器，若用次材琢磨，即使琢工最好，也称不上是良玉。若是名贵玉材，即使雕工欠佳，仍不失为一件宝器。春秋时期卞和献璞于楚王的故事，强调的就是玉的材质美，并由玉的材质美引申为人的心灵美。今人秉承古人传统，亦器玉同称。 汉字中亦有不少玉器名，如璜、瑗、环、璧、琥、玦、玺、琀、珥、琮等，器名前不加“玉”，仅用斜“玉”偏旁，以示是用玉琢磨而成的器物。 进入20世纪后，西方考古学传入中国，中外考古学家以地层学、器物类型学为基本方法来研究中国古玉，其重点是研究玉器在政治、宗教、礼仪方面的功能，尤其对“六瑞”“六器”的形成及其在政治、宗教生活中的作用，有透彻的分析。吴大澂的《古玉图考》、郭宝钧的《古玉新诠》及美国学者劳佛的《中国玉器的考古学及宗教研究》等古玉研究专著，是以器辨玉的代表作。 近二三十年，中国考古学取得了举世瞩目的成就，玉器考古成绩辉煌，在考定玉器用途方面也有令人满意的成果。良渚文化大量玉琮的发现，不仅把玉琮出现的时间从周汉时期向前推到新石器时代，还纠正了人们对玉琮陈置的传统错误观点，确认了正确的陈置方法，应是小头在上大头在下，同时确认早期玉琮既用于祭祀，也用于敛尸。 东北红山文化众多玉龙的发现，把中国龙的诞生时间提前到距今六千年前，同时还为商代玉龙找到了“娘家”。透闪石岫岩玉矿的发现，更能清楚地表明，红山文化玉龙的用料来自当地周围地区。 两汉时期完整玉衣的出土，揭示了《史记》《汉书》中记载的“玉柙”的真面貌，同时还证实史书上记载的玉衣有金缕、银缕、铜缕之分的可靠性。广州南越王墓出土的丝缕玉衣，表明汉代还有用丝线编穿玉衣的，可补文献之阙如。 （摘编自殷志强 多丽梅《中华玉文化》） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（ ） A．一件玉器是否称得上是良玉，首先要看其材质的优劣，其次才看其造型、工艺等表现。 B．在孔子之前中国并无玉德观念，商周时期仅将玉作为装饰，尚未形成以玉比德风尚。 C．中国古代辨玉看色不看质，如今的矿物学界沿用了这一传统，对玉宝石仅以色定名。 D．良渚文化玉琮的发现，确认了早期玉琮的用途，纠正了周汉时期对玉琮陈置的误解。 2．下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分）（ ） A．文章第一段列举玉的多种特性与人的行为、品德之间的关联，使抽象的“玉德”概念变得具体可感。 B．文章列举红山玉龙、汉代玉衣等考古成果，旨在说明中国龙的起源与汉代丧葬制度的等级差异。 C．文章以陶瓷艺术重器型、重装饰与玉器重材质美作对比，论证“器玉同称”是由玉的特性决定的。D．文中引用《周礼》《会典图考》中的记载，说明不同色泽与器型的玉器在古代往往有不同的用途。 3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过4个字。（2分） 国人有诸多辨玉方法，各有特色，归纳起来，儒家学者以德辨玉，重伦理；鉴赏家 ① ，重美感；考古学家 ② ，重用途。时代在进步，科学在发展，玉器资料也日益增多，认识传统的辨玉方法，是为了更好地古为今用，秉承国粹。 答：①_____________________________________________________________________________________ ②_____________________________________________________________________________________ 4．近二三十年中国玉器考古取得了辉煌的成绩，请结合文本概括说明。（4分） 答：_______________________________________________________________________________________ 5．某博物馆开展“玉文化”主题展览，请你为“玉德”展区撰写一段前言。要求：结合文本内容，体现玉德的内涵与现实意义，语言简洁有感染力。（6分） 答：_______________________________________________________________________________________ （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 她从那条路上来① 茹志鹃 姨妈已经吩咐过，要也宝不要上楼去拜年了，说也宝的毛病是会传染的。不过据大块头②说，主要是“也宝越来越不讨人欢喜了。整天瞪着眼睛，也不露一个笑容”。大块头已经能够走走了。今天她穿了一件蓝色毛葛袄，花白的头发上，簪了一朵大红绒花，两只手上戴了两只黄澄澄的金戒指，去给太太拜年了。 也宝眼看她走了以后，便去床下请出自己的“宝贝”来——一把香棒，一块玉石，一本尺牍，还有香烟牌和日历纸。也宝索然地看着这些往日的“宝贝”，不知怎么的，竟没有一点兴味了，“作兴③是自己大了一岁的缘故。”也宝把这些东西又放回床下，只留下了日历纸。自己生病的时候，老张头④一张也没撕，最后连美女的日历牌牌也给了自己。也宝一张一张地数了起来，一气数了一百一十一张。也宝呆住了，自己已来了一百一十一天了？“奶奶到哪里去了呢？……”也宝又呆呆地出起神来，想着去年过年，奶奶炒过一次油冬儿炒年糕，似乎以后再也没吃过那么香甜的东西了。[甲]也宝拼命眨着眼，排遣开那股鼻酸的味道，就把日历纸按在那个美女脸上，用阿葆姐⑤给的铅笔，描起美女像来。描出来的结果并不好，一个鸭蛋似的脸盘，两条吊死鬼似的眉毛，一条鱼似的嘴巴，最麻烦的是那鼻子，没有一个准线，只好一左一右划了两条杠，于是鼻子变成了一只笔套。也宝眼里泛出了一点笑意，并立即把描画改成了描字，把日历纸按在尺牍上，一笔一笔地描起来，有的认识有的不认识，不过描的字比自己写的好多了。这使也宝大大地兴奋了起来，一发跪在凳子上，趴在桌上大描起来。描满一张又一张，渐渐，那些认识的字，好像都活了起来，原来它们都有一肚子话呢！……于是世界上什么都没有了。没有了团聚，也没有了分离；没有了凄凉，也没有了欢乐；没有了寂寞，也没有了热闹，只有这一横一竖一钩…… “宝！”一声轻轻的，极熟悉的声音，仿佛从远处传来，也宝掉头一看，奶奶冻得鼻子红红的，站在房门口，后面跟着大块头。也宝愣住了，一百一十一天里，没有一天她不在想的奶奶，竟然来了，竟然在她不在想的时候来了。也宝扑上去，紧紧地抱着奶奶，奶奶身上那一股熟悉的气息，又回来了。也宝也不哭，也不笑，也不说话，只是紧紧地抱着奶奶。 奶奶强笑着说：“三个多月不见，都长高了好些。”又说：“我来过好几次了，听说你在这里很好，我也就放心了。今天是老张伯伯说你前些日子生病了，我才上来看看。” 也宝捏牢奶奶的衣裳，只是摇着，[乙]煞不住那眼泪，断线珠子似的滚落下来。 “你看看，”大块头上来拍了拍也宝身上的棉袄，对奶奶说道：“清清爽爽，三新的棉袄。生了病，瘦了一点，本来是一张面孔胖得圆端端的了。在这里啥个不好？还要哭！” “多谢大家照料了。宝，大年初一，在人家家里不好哭的。听话，奶奶过两天再来看你。”奶奶紧紧地捏着也宝的手。 “吃了饭去吧！下面已经开过饭了。也宝你陪阿奶到饭师傅桌上去吃吧！”大块头说道。 “多谢，多谢！宝，我们吃饭去。”奶奶立即拉了也宝走了出来，走到楼梯口，见前后没人，回身就抱住了也宝，含着泪轻轻地问道：“宝，你在这里好不好？” 也宝抱着奶奶，说了一句：“带我走！”[丙]便不出声地痛哭起来。 “他们待你不好？是不是？” 也宝摇着头，她说不清。 “饭吃不饱？” 也宝摇了摇头。 “他们打你，骂你了？” 也宝又摇了摇头。 “那为什么呢？”奶奶用手掌给也宝拭着泪，说，“你说话呀！”也宝还是一味地摇头，她说不出这里有什么不好。这里确实不缺吃，不少穿。可是这里又明明少了一件极其重要的东西。也宝说不出来，只是抬起头来，看着奶奶说道：“奶奶，我要你。” “唉！”奶奶长长地叹了一口气，伴和着几分悲戚，几分欢喜说道，“奶奶也想你。我要有一点办法，早就来领你了。说着眼圈儿红红的，又说：“我现在晚上住在荐头行里，白天帮人翻翻丝绵做做零碎工……这么冷的天，又是风又是雪，你跟了奶奶，冻都要冻死的。等开了春，啊？等暖和一点，哦？……” “不要等开春，我不怕冷也不怕苦。”[丁]也宝抹干了眼泪，铁了心地说，“我要跟了你去！”说完就拉了奶奶下楼。厨房里饭师傅已经吃罢了饭，见了也宝和奶奶去，立即又把火锅扇旺，把菜都拼在里面热了热，客气地让奶奶吃饭。也宝捧了碗，只是咽不下。奶奶一边吃，一边把好菜往也宝碗里夹，“宝，你吃呀！” “我要跟了你去！”也宝对自己的去路，仍无把握。 “跟我去，那更要吃饱它。” “真的？”也宝赶紧把碗捧到了嘴边。 “唉！”奶奶爱怜地看着也宝，点头叹道，“真不懂啊！跟了奶奶有什么好处呢？吃了上顿，不知下顿在哪里。” 也宝刚刚活泼起来的心上，立即又压上了另一种重负。她默默地吃了一会饭，说：“奶奶，我懂。” 【注】①本文选自茹志鹃的自传体长篇小说《她从那条路上来》。文中也宝的原型就是童年的茹志鹃。②大块头：姨妈家的老佣人，腿脚不太好。③作兴：可能，也许。④老张头：姨妈家的门房。⑤阿葆姐：也宝的大表姐。 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ） A．也宝翻看日历数到一百一十一张时“呆住了”，这一细节既写出她对时光流逝的恍惚，也蕴含着她对奶奶深深的思念。 B．本文开篇写姨妈不让也宝拜年，暗示也宝寄人篱下的处境，并通过大块头的补充交代了也宝不受欢迎的原因。 C．大块头照顾生病的也宝，在新年里给也宝穿上三新的棉袄，留奶奶吃饭，她的热情与姨妈的冷漠形成了鲜明对比。 D．奶奶多次来看也宝却因“听说你在这里很好”而未曾与也宝相见，既体现奶奶对也宝的牵挂，也暗示奶奶生活的困窘。 7．关于也宝这个人物，下列说法不正确的一项是（3分）（ ） A．也宝与奶奶“懂与不懂”的对话，表明她知道跟奶奶一起生活的坏处是什么，但她依旧选择跟奶奶走。 B．也宝请出香棒、玉石等“宝贝”，描摹美女像和尺牍上的文字，都是为了排遣孤独，寻求精神上的慰藉。 C．也宝看到突然出现的奶奶“也不哭，也不笑，也不说话，只是紧紧地抱着奶奶”，表明她此时百感交集。 D．也宝“整天瞪着眼睛，也不露一个笑容”，不愿与人交流，不讨人喜欢，可见她是一个性格孤僻的人。 8．文中画横线的四处写也宝抑制眼泪，到痛哭，最后抹干眼泪，请简要分析也宝在这一过程中的心理变化。（6分） 答：_______________________________________________________________________________________ 9．茹志鹃的《百合花》以清新细腻的笔触展现了战争年代的人性美，本文同样体现了作者独特的写作风格。请结合两篇文本，从人物形象、情感表达两个角度，分析茹志鹃作品的共同特点。（6分） 答：_______________________________________________________________________________________ （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 初，高祖①在京口，尝与诸将宴，杜僧明、周文育、侯安都为寿，各称功伐。高祖曰：“卿等悉良将也，而并有所短。杜公志大而识暗，狎于下而骄于上；周侯交不择人，而推心过差；侯郎慠诞而无厌，轻佻而肆志：并非全身之道。”卒皆如其言。 （节选自司马光《资治通鉴》） 材料二： 陈武帝起自寒微，数年有天下，其将帅自侯安都、黄法抃、胡颖、徐度、杜棱、吴明彻诸人外，其余功臣皆出于仇敌中者。杜僧明、周文育则起兵围广州，为帝所擒者也。欧阳頠亦事萧勃，为周文育擒送于帝者也。侯瑱、周铁虎、程灵洗，则王僧辩②故将也。鲁悉达、孙玚、周炅、樊毅、樊猛，则王琳③故将也。 或临阵擒获，或力屈来降，帝皆释而用之，卒得其力以成偏安之业。其度量恢廓，知人善任，固自有过人者。如侯瑱据豫章，自以本事僧辩，不肯入朝。及部众叛散，或劝其投北齐。瑱以帝有大量，必能容人，乃诣阙归罪。鲁悉达据晋熙，王琳授以镇北将军，帝亦授以征西将军，悉达两受之而皆不就，帝使沈泰潜师袭之，亦不克，后为北齐师所破，乃来归。武帝谓曰：“来何迟也？”对曰：“陛下授臣以官，恩至厚矣，使沈泰来袭，威亦深矣。臣所以自归者，以陛下豁达大度，同符汉祖故也。”帝曰：“卿言得之矣。”可见帝之度量当时早有以见信于人故能驱策群雄藉以集事。 魏郑公史论谓帝：“志度宏远，怀抱豁如。或取士于仇仇，或擢才于亡命，掩其受金之过，宥其吠尧之罪，委以心腹爪牙，咸得其死力，方诸鼎峙之雄，足以无惭权、备矣。”然则虽偏安江左，固亦有帝王之量哉。 （选自赵翼《廿二史札记》） 【注】①高祖，即陈武帝，南北朝时南朝陈开国皇帝。②王僧辩：南北朝时南朝梁名将。③王琳：南北朝时北齐名将。 10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 可见帝之[A]度量[B]当时[C]早有[D]以见信[E]于人[F]故能驱策[G]群雄[H]藉以集事。 11．下列选项中的“或”与材料二“或劝其投北齐”中的“或”，意思相同的一项是（3分）（ ） A．云霞明灭或可睹 B．一食或尽粟一石 C．今或闻无罪，二世杀之 D．或异二者之为 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（ ） A．陈武帝在京口时曾与将领们一起饮宴，杜僧明、周文育、侯安都等人都向他祝寿，并各自夸耀自己的战功。 B．鲁悉达同时接受了王琳和陈武帝授予的官职，但都没有去赴任，直到被陈武帝的军队打败后他才归顺陈武帝。 C．陈武帝的将帅有很多是从仇敌中来的，如欧阳頠曾侍奉过萧勃，侯瑱曾是王僧辩的将领，孙玚、周炅曾追随过王琳。 D．魏郑公在史论中高度肯定了陈武帝的远大志向和宽广胸怀，认为他与三国时的孙权、刘备相比也毫不逊色。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）帝皆释而用之，卒得其力以成偏安之业。（4分） 译文：__________________________________________________________________________________ （2）瑱以帝有大量，必能容人，乃诣阙归罪。（4分） 译文：__________________________________________________________________________________ 14．陈武帝善于识人、用人，这在材料一和材料二中有哪些表现？请简要说明。（4分） 答：________________________________________________________________________________________ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15～16题。 瀑 布 泉 刘禹锡 时出西郊霁色开，寻真欲去重徘徊。 风泉净洗高人耳①，松柏化为君子材。 翠巘绝高尖插汉，碧潭无底搅轰雷。 上盘下际非凡境，个里何曾俗客来。 【注】①古代隐士许由，因拒绝尧帝的召唤而在颍水边洗耳。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（ ） A．诗歌开头点明瀑布泉的所在位置，并以“霁色开”交代当时的天气状况。 B．诗人化用许由之典故，借用松柏的意象，表达了自己决意归隐的人生志向。 C．“欲去重徘徊”的行止，表现了诗人想要离开此地但又留恋不舍的心理。 D．尾联以“非凡境”概括，并用反问的方式作结，更加凸显瀑布泉的风光独特。 16．这首诗的颈联在写景方面颇具特色，请简要赏析其妙处。（6分） 答：________________________________________________________________________________________ （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）李白《梦游天姥吟留别》中，由梦境描写转入现实描写的过渡句是“______________________，______________________”。 （2）走在乡间小路上，小明听到村中传来的犬吠鸡鸣，想起了陶渊明《归园田居》（其一）中的“______________________，______________________”两句诗。 （3）杜甫《登高》中“______________________，______________________”两句借助落叶和江水抒发了诗人时光易逝、壮志难酬的感伤之情。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 现如今，互联网用语的影响已复盖到每一个年龄段的人，其中不乏充斥着伤害和侮辱性极强的“网络烂梗”，对缺乏辨别力的青少年，造成了极大的影响。从“你个老六”到使用“唐人”“玉玉症”嘲笑同学，“网络烂梗”已弥散在青少年群体中，成为当下教育的隐忧，也成了摆在老师和家长面前的新挑战。 诚然，互联网用语的传播速度与影响力已然势不可当，它们挎越地域与年龄的界限，正在重塑着大众的沟通方式。在这个背景下，青少年使用网络热词，有其特殊的个性表达心理和群体认同需求。然而，势不可当并非意味着可以（ A ），使用网络热词也绝不意味着能让一些侮辱性的烂梗成为伤害他人的工具。如何在接纳潮流的同时，守住表达的品质和公绪良俗的底线，是每一个教育者需要思考的命题。 拒绝“网络烂梗”， ① 。有观点认为，网络热梗如潮水，来得快去得也快，不必过分担心、过多理会，学生自然会随着成长而“脱梗”。但需要看到的是，对不良网络用语的盲目跟风，不仅是语言习惯的问题，更会影响青少年价值观的塑造与文化素养的培育。面对汹涌的网络亚文化，教育不能在这场语言的“狂欢”中失语，老师和家长也必须肩负起责任，对侵蚀学生语言体系与思维品质的“网络烂梗”明确说“不”。 拒绝“网络烂梗”，教育者更要善于说“不”。青少年处于叛逆期，简单的禁止与说教往往（ B ），甚至可能激起逆反心理。面对学生使用“唐人”嘲笑同学，重庆一名老师通过“人有三不笑”对学生进行了深刻教育， ② ，更引导他们上了一堂尊重他人、敬畏生命的生动一课。用智慧引导取代简单禁止，用文化滋养对抗内容贫瘠，教育者要通过每一件看似小事的有效引导，为正处于三观塑造时期的青少年竖起一道道抵御语言暴力与文化侵蚀的“防火墙”。 18．文中第一、二两段有四处错别字，请找出含错别字的词语并改正。（4分） 答：_______________________________________________________________________________________ 19．请在文中括号内填入恰当的成语。（2分） 答：A_________ B__________ 20．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过16个字。（4分） 答：①_____________________________________________________________________________________ ②_____________________________________________________________________________________ 21．请将文中画波浪线的部分重组为一个单句，保持原意不变，可适当调整语序和增减词语。（5分） 答：_______________________________________________________________________________________ 22．下列各句中的引号，和文中“防火墙”的引号作用相同的一项是（3分）（ ） A．一边的对联还在，道是“事理通达心气和平”。 B．“北京话”陷在姑娘们的包围圈里，不知所措地嘟囔着。 C．我站在山脚抬头望去，只见无数火把排成许多“之”字形，一直向山顶延伸着。 D．夏天的夜晚，萤火虫提着“小灯笼”在草丛里飞舞。 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 《喜看稻菽千重浪》《以工匠精神雕琢时代品质》等文章，让我们感受到袁隆平院士深耕田间、用劳动哺育苍生的坚守，读懂了工匠们以精益求精的劳动雕琢时代底色的执着……生活中，劳动的身影也无处不在：农民在田垄间孕育着丰收的希望；教师在讲台前浇灌着成长的幼苗；我们在学习中锤炼着成长的本领。劳动不仅创造物质财富，更塑造精神品格，沉淀生命厚度。 以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $高一语文参考答案、提示及评分细则 1.A(B项，与原文不符，原文明确“早在孔子之前，就有君子比德于玉的风尚”“至迟在商周时期，玉德观念已经形成”。C项，“看色不 看质”错，原文是“古人辨石，所重在色而不在质”，并非“看色不看质”：“对玉宝石仅以色定名”错，原文只是说“至今矿物学界、工艺 界，仍使用红宝石、绿宝石、蓝宝石、白玉、黄玉、青玉、碧玉、墨玉、银晶、茶晶等名称”，并未说这是玉宝石定名的唯一方式。D项， “纠正了周汉时期对玉琮陈置的误解”错，原文是“把玉琮出现的时间从周汉时期向前推到新石器时代，还纠正了人们对玉琮陈置的 传统错误观点”，这一“传统错误观点”是后世研究者的，而非周汉时期的。) 2.B(“旨在说明中国龙的起源与汉代丧葬制度的等级差异”错，文章列举考古成果是为了证实玉器考古的辉煌成就，印证书面文献记 载、弥补文献缺失，而非说明中国龙的起源与丧葬等级差异，选项对论据作用分析有偏差。) 3.①以色辨玉②以器辨玉（每处1分，意对即可） 4.①追溯文化源头：良渚玉踪将玉琮出现时间推至新石器时代，红山玉龙将中国龙的诞生时间提前至六千年前。②修正传统认知：良 渚玉琮纠正了关于玉琮陈置方法的传统错误观点，确认其正确陈置方式与早期用途。③验证文献记载：两汉玉衣出土证实了史书 中“玉柙”及金缕、银缕、铜缕玉衣记载的可靠性。④补充史实缺漏：南越王墓丝缕玉衣的发现，补充了汉代丝缕玉衣的文献空白。 (每点1分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 5.(示例)八千载玉脉，一脉相承。古人以玉喻德，孔子谓其具仁、知、义、礼、信等十一德，玉之表里如一，教我们光明磊落；玉之历久不 朽，励我们坚守初心。(3分)见玉思德，今日观玉，不止于赏其温润，更在于养其品德，愿君于此，传承玉德精神，涵养高尚品行，让 美玉之光映照当代心灵。(3分)（意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 6.C(“大块头照顾生病的也宝，在新年里给也宝穿上三新的棉袄”错，文中没有提到“大块头照顾生病的也宝”，也没指出“三新的棉 袄”是大块头给的。) 7.D(“她是一个性格孤僻的人”错，“整天瞪着眼睛不笑”并非“性格孤僻”，而是寄人篱下的孤独与不安一也宝在寄住家庭中缺乏关 爱，只能通过沉默保护自己。) 8.①甲处，也宝思念奶奶，内心酸楚，但寄居在别人家，她只能抑制自己的情感。②乙处，也宝见到奶奶后，内心激动，情感瞬间得到释 放。③丙处，也宝希望奶奶带她走，表达出她对亲情的渴望。④丁处，也宝抹干眼泪，表达了跟奶奶走的坚定决心。（一点1分，两 点3分，三点5分，四点6分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 9.(示例)①聚焦平凡小人物，凸显人性本真。《百合花》通过小通讯员、新媳妇等人的言行，刻画战争中普通人的善良与真诚；本文通 过对也宝、奶奶的描写，展现平凡人质朴的亲情。②细腻含蓄，细节中藏深情。《百合花》通过“新媳妇缝补破洞”“盖被子时的庄重” 等细节，含蓄表达对通讯员的哀悼；本文通过也宝“数日历纸”“捏牢奶奶衣裳”、奶奶“楼梯口偷偷抱孙女”等细节，暗含祖孙间的牵 挂。（每点3分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 10.BFH(原句标点：可见帝之度量，当时早有以见信于人，故能驱策群雄，藉以集事。) 11.C(“或劝其投北齐”中的“或”意为有人。A项，或许。B项，有时。C项，有人。D项，或许。) 12.B(“直到被陈武帝的军队打败后他才归顺陈武帝”错误，根据“帝使沈泰潜师袭之，亦不克，后为北齐师所破，乃来归”可知，鲁悉达 是被北齐军队打败后才归降陈武帝的。) 13.(1)陈武帝都释放并且任用了他们，最终借助他们的力量成就了偏安一方的功业。(“释”“用”“卒”各1分，句意1分) (2)侯琪认为陈武帝宽宏大量，一定能够宽容别人，于是前往朝廷请罪。(“以”“容”“诣”各1分，句意1分) 14.①陈武帝能准确地指出部下各自的缺点和不足，最终都如他所说。②陈武帝选拔人才时不拘身份，不在意其是仇敌还是逃亡者。 ③陈武帝能原谅下属的一些错误，得到他们忠心拥护。（每点2分，答出两点意思对即可，其他答案若言之有理可酌情给分） 文言文参考译文： 材料一： 当初，陈武帝在京口，曾经和将军们宴会，杜僧明、周文育、侯安都为他祝寿，各自夸耀战功。陈武帝说：“诸位都是良将，但各有不 足之处。杜公志向虽大但见识不明，对下亲近而对上骄傲；周侯不能有选择地结交朋友，而且过于推心置腹；侯郎倨傲放纵且贪得无 【高一语文参考答案第1页（共4页）】 041-QQHE 厌，举止轻佻且任性不羁：这都不是保全自己的行为。”最终都像他所说的那样。 材料二： 陈武帝出身贫寒，几年间便拥有了天下。他的将帅除了侯安都、黄法扩、胡颖、徐度、杜棱、吴明彻等人以外，其余的功臣都是从仇 敌中来的。杜僧明和周文育起兵围攻广州，最后被陈武帝擒获。欧阳顏也侍奉过萧勃，后来被周文育擒获并送给了陈武帝。侯填、周 铁虎、程灵洗，都是王僧辩原来的将领。鲁悉达、孙场、周炅、樊毅、樊猛这些人，都是王琳原来的将领。 有的人是在战场上被擒获的，有的人是因力量不支而投降的，陈武帝都释放并且任用了他们，最终借助他们的力量成就了偏安一 方的功业。他气量大，善于识人并任用人才，本来就有超过别人的地方。侯填占据豫章，自认为原本侍奉王僧辩，不肯入朝拜见（或归 顺朝廷)。等到他的部下众叛亲离，有人劝他投奔北齐。侯填认为陈武帝宽宏大量，一定能够宽容别人，于是前往朝廷请罪。鲁悉达 占据晋熙，北齐王琳授予他镇北将军的职位，同时陈武帝也授予他征西将军的职位，鲁悉达接受了这两个职位却都没有赴任，陈武帝 派沈泰暗中出兵偷袭他，也没有成功，后来他被北齐的军队打败，才前来归顺（陈武帝）。陈武帝说：“为什么来得这么迟呢？”回答说： “陛下授予我官职，恩情非常深厚，但派沈泰来偷袭，威严也太过分了。我自行归顺（您）的原因，是陛下您豁达大度，和汉高祖刘邦一 样。”陈武帝说：“你说到点子上了。”可见陈武帝的胸襟和气度，他当时就已经赢得了人们的信任，因此能够驾取群雄，借助他们成就 大事。 魏郑公在史论中称赞陈武帝说：“他的志向远大，胸怀宽广。有时从仇敌中选拔人才，有时从逃亡者中提拔有才能的人，掩盖下属 接受钱财的过错，宽恕他们冒犯君王的罪行，把他们当作心腹和得力助手，都得到了他们拼尽全力的支持，比起鼎立时的英雄，足以无 愧于孙权、刘备了。”既然这样，那么虽然他偏安在江东一隅，也仍然有帝王的气量啊。 15.B(诗人化用典故展现高士隐逸情怀，用松柏象征自己积极进取的君子才具。“决意归隐”属于过度解读，误判抒情主体。) 16.①运用夸张的手法描写山峰高耸人云的地势特征和瀑布冲击潭水的轰鸣之声，从侧面突出瀑布源头之高及飞流直下的壮阔气势， 给人以强烈的震撼感。②运用视听结合手法描写山峰翠绿、泉水青碧，瀑布泉深不见底并发出轰然雷鸣之声，绘声绘色，给人以逼 真的画面感。③视角富于变化，仰观青山高耸，直插云天，俯察碧潭幽深，瀑布轰鸣，一仰一俯拓展了空间层次，凸显了瀑布的磅礴 气势。（每点3分，答出两点意对即可，如有其他答案，言之有理则酌情给分） 17.(1)忽魂悸以魄动恍惊起而长嗟 (2)狗吠深巷中鸡鸣桑树颠 (3)无边落木萧萧下不尽长江滚滚来（每空1分，有错字、漏字、添字均不得分） 18.复盖：覆盖辩别：辨别挎越：跨越公绪：公序（每改对一处给1分） 19.A:放任自流/听之任之/听其自然B:收效甚微/无济于事/于事无补（每空1分，其他符合语境的成语皆可） 20.①教育者要明确说“不”②不仅明确告诉学生喇笑他人的错误性（每空2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 21.示例一：老师和家长也必须肩负起对侵蚀学生语言体系与思维品质的“网络烂梗”明确说“不”的责任。 示例二：对侵蚀学生语言体系与思维品质的“网络烂梗”明确说“不”是老师和家长必须肩负的责任。[扣分情形主要包括：1.句式 不符，或关键信息缺失（如漏掉“侵蚀语言体系与思维品质”），通常扣3分：2.单句结构正确但修饰成分处理不当（如定语顺序不自 然导致阅读不畅)，或次要信息有遗漏，酌情扣1一2分；3.完全未改为单句或严重改变原意，得分不超过1分。] 22.D(文中引号的作用是特殊含义。A项，引号表示直接引用；B项，引号表示特定称谓：C项，引号表示突出强调；D项，引号表示特 殊含义。) 23.【写作指导】材料紧扣“劳动”这一核心主题，结合课文素材（如袁隆平“一生躬耕田野”的实践、工匠精神的内涵）展开，写作时可将 文本事例与个人思考、生活体验结合，拓宽劳动并非仅指体力劳作，更涵盖体力与脑力劳动、日常实践与职业坚守等维度，聚焦不 同群体的劳动场景（农民、教师、科研人员、学生等），体现劳动的多元价值，避免立意狭隘。若写议论文可采用“文本引述一观点提 炼一多维论证一现实升华”的结构，以单元课文事例为论据基础，补充生活中的典型案例（如非遗传承人的坚守、平凡劳动者的奉 献)，增强说服力：写记叙文可聚焦个人劳动经历（如家务实践、校园劳动、社会实践），通过细节刻画传递劳动感悟，以小见大诠释 主题。 【参考立意】①躬耕不辍，劳动铸就生命底色；②以劳动为翼，载理想奔赴远方；③劳动不仅创造财富，更塑造精神品格；④传承劳动 精神，彰显时代担当：⑤于平凡劳动中坚守，于深耕细作中成长；⑥劳动是连接现实与梦想的桥梁，是成长的必修课。 【高一语文参考答案第2页（共4页）】 041-QQHE 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文的立意一旦不符合社 会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以下：作文的立意也一定要符合材料内含的意 义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立 意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。立意分散、立意含糊，是作文的 大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的 阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质”“内在关系”“启发”，这 就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观，点，发人深思。如果只停留在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千篇一律。作文写得好， 要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立 独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） 一等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 20分 基 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之间，发展等 【高一语文参考答案第3页（共4页）】 041-QQHE 级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两 个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力 提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、文体中的一点，而应全 面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣 分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类卷(21一32分)、五类卷 (20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式不对的，建议总分不超 过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视为“结构完整”；字数超过800字， 但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”：明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以“结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意思表达；“基本通顺”可 以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进 行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗句、引用名言，也可归为 有文采，在原有给分基础上适度加分： 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段落、语句有创意，可视为 作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足400字，综合给分不能 超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。只写标题的，给1分或 2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始扣分，扣满5分为止）。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高一语文参考答案第4页（共4页）】 041-QQHE