2.1表情变变变-2026-2027学年小学美术三年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（人教版）

人教版美术三年级美术 第二单元 我和家人--学画人物画 策展任务： 创作带丰富表情的肖像画、互动变脸手作，供观展游客体验。 观察：眉毛、眼睛、嘴巴发生了哪些改变？ 大笑 皱眉 惊讶 任务一： 观察五官，读懂情绪 拿出小镜子，分别做出开心、难过、生气、惊讶四种表情，小组内互相记录五官变化 眉毛 眼睛 嘴巴 开心 舒展上扬 弯 向上张开 难过 下垂 向下 下撇 生气 紧锁 瞪圆 紧闭下撇 惊讶 高高抬起 睁大 张开 任务二： 赏析名家线描、漫画肖像，学习线条表现 漫画家丁聪 自画像 （漫画）［现代］ 丁聪 自画像 （漫画）［现代］ 赵延年 人像 （线描人物）［现代］ 喻志军 女孩 （线描人物） ［现代］ 崔一鹗 1.这些作品突出了人物哪些特征？ 2.这些特征是如何通过线条表现出来的？ ①轻笔勾勒脸型轮廓； ②定位眉眼、鼻子、嘴巴位置； ③根据想要的情绪画出变化五官； ④用轻重线条添加头发、面部细节，强化表情神态。 任务三： 小组创作：《我的班级表情》群像画 观察组员面部特点，每人画一张带有专属情绪的头像，拼接组合成《我的班级表情》群像展品，要求每个人五官、表情各不相同，运用课堂学到的线条变化表现神态。 开怀大笑 愁眉苦脸 我的班级 （中国画） 任务四： 创意手工：可变表情互动展品制作 翻动的表情（硬纸板） 变脸的女孩（纸杯） 3.单独绘制多款五官卡片 4.用纸条、卡扣组装可活动五官 1.裁剪人物脸部底板 2.在底板眉眼、口鼻位置打孔 5.添加头发、衣领装饰 选择纸板或纸杯两种材料，制作专属可变表情手作 下一节课我们就将学习把多位家人画在同一张画面中，创作全家福绘画展品。 拓展任务：回家观察家人吃饭、聊天、玩耍时的表情，简单速写记录1-2个家人神态。 1.观察总结了喜怒哀乐的五官变化； 2.学习线描肖像画法； 3.完成班级群像绘画、可变表情互动手作两类展厅肖像展品。 1.完善课堂可变表情手作，添加色彩装饰； 2.速写家中爸爸、妈妈各一种典型表情； 3.临摹两幅课本名家线描肖像，感受线条变化 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 $ 第一课《表情变变变》 1、 教材分析 本课为第二单元开篇基础课，是“家的温度”展厅第一项策展任务，核心围绕人物面部表情展开学习。教材先展示喜、怒、哀、惊、愁多种真人面部素材，直观呈现五官随情绪产生的形态变化；再引入丁聪、赵延年、喻志军等艺术家线描、漫画肖像作品，示范用简练线条概括脸型、五官特征；设置两大实践活动：线描自画像、废旧材料制作可变表情手工。 本课是人物画入门核心课时，承接低年级简单人物绘画，为后两课全家福场景、家族人物剪纸铺垫造型基础。教材以“情绪—五官—线条—手工”递进逻辑展开，融合观察、临摹、创意手工，引导学生明白：面部表情是表达人物内心、传递人物情感的关键美术语言，只有抓住五官动态，才能生动画出家人、自己的鲜活模样，回应单元核心问题“如何用美术表现自己与家人”。 2、 学情分析 三年级学生每天观察家人、同学的面部，但不会系统总结五官变化规律，画画时常出现五官位置错乱、表情单一、千人一面的问题；学生喜爱漫画夸张的表现形式，乐于动手做手工，但对线描简练概括的手法掌握不足，容易堆砌杂乱线条。 学生延续第一单元“小小策展人”任务身份，对展厅展品创作有较强代入感；能够结合生活分享开心、委屈、生气的家庭小事，但很难将内心情绪转化为画面五官变化。同时学生动手能力分层明显，部分学生剪纸、纸板拼装熟练度低，需要分步示范简化制作流程，用镜子观察、小组互画等趣味活动降低观察难度。 3、 教学目标 1. 审美感知目标：细致观察开心、难过、愤怒、惊讶四种情绪下眉眼、嘴巴、脸颊的变化；区分写实线描与夸张漫画两种肖像表现风格，感受线条轻重、曲直带来的情绪差异。 2. 艺术表现目标：掌握脸型、五官基础定位方法，能用简练线条绘制带有生动表情的自画像；学会利用硬纸板、纸杯制作可翻动、可替换五官的可变表情手工。 3. 创意实践目标：以策展小组为单位，互相观察面部特征，合作绘制班级表情群像画，设计可变表情手工作为展厅肖像互动展品。 4. 文化理解目标：明白肖像美术可以记录自我、传递情绪，是表现家人、认识自我的重要美术方式，体会美术与日常生活情感的紧密联系。 4、 教学重点 掌握不同情绪下五官的变化规律；能用线描创作带有生动表情的人物肖像。 5、 教学难点 抓住个人独特五官特征并适度夸张；用简洁、有变化的线条表现面部神态。 6、 教学方法 情境任务驱动法、镜面观察法、对比赏析法、分步示范法、小组互助法。 7、 教学准备 教师准备 “家的温度”展厅肖像展区效果图、多情绪真人面部高清图、名家线描漫画作品、纸板变脸范作、纸杯变脸范作、空白肖像解说卡、镜子、线描示范稿。 学生准备 小镜子、黑色勾线笔、水彩/彩铅、废旧硬纸板、一次性纸杯、剪刀、固体胶。 8、 教学过程 （1） 情境导入：承接美术馆策展任务 教师出示二楼「家的温度」展厅规划图，衔接第一单元策展工作：我们的跨时代童年美术馆新增亲情展厅，第一板块需要摆放大量生动人物肖像展品，今天策展任务就是创作带丰富表情的肖像画、互动变脸手作，供观展游客体验。 教师现场做出大笑、皱眉、惊讶三种表情，请学生观察：我的眉毛、眼睛、嘴巴发生了哪些改变？顺势引出课题《表情变变变》。 设计意图：延续单元整体策展大情境，打通前后单元课堂逻辑，用现场表情互动快速聚焦本课核心学习内容，激发观察兴趣。 （2） 探索新知：策展任务一——观察五官，读懂情绪 1. 自主观察，总结五官变化规律 学生拿出小镜子，分别做出开心、难过、生气、惊讶四种表情，小组内互相记录五官变化： 开心：眉毛舒展上扬，眼睛弯，嘴角向上张开； 难过：眉毛下垂，眼角向下，嘴角下撇； 生气：眉头紧锁，眼睛瞪圆，嘴巴紧闭下撇； 惊讶：眉毛高高抬起，眼睛睁大，嘴巴张开。 小组汇总发言，教师板书梳理五官变化规律，搭配教材真人图片逐一对照验证，让学生直观对应情绪与五官形态。 设计意图：以自主镜面观察替代教师单向讲解，让学生自主归纳知识点，加深记忆，落实审美感知目标。 2. 赏析名家线描、漫画肖像，学习线条表现 出示丁聪、赵延年线描自画像，对比普通人照片：艺术家没有完整画出所有细节，只用长短、曲直不同的线条抓住脸型、眉眼特征，适度夸张神态，人物反而更生动。 教师分步示范线描肖像绘制步骤：①轻笔勾勒脸型轮廓；②定位眉眼、鼻子、嘴巴位置；③根据想要的情绪画出变化五官；④用轻重线条添加头发、面部细节，强化表情神态。 学生跟随示范，在草稿纸上临摹一张带大笑表情的简笔肖像，教师巡回纠正五官错位、线条杂乱问题。 设计意图：由观察实物过渡到美术作品赏析，再落地临摹实践，层层落实艺术表现基础技法。 3. 小组创作：《我的班级表情》群像画 各策展小组分工，互相观察组员面部特点，每人画一张带有专属情绪的头像，拼接组合成《我的班级表情》群像展品，要求每个人五官、表情各不相同，运用课堂学到的线条变化表现神态。 创作完成后小组内部互评：能否一眼看出画中人的情绪？线条有没有轻重、曲直变化？互相修改优化画面。 设计意图：以展厅展品为创作目标，小组合作完成集体作品，强化策展情境，锻炼观察与绘画综合能力。 4. 创意手工：可变表情互动展品制作 教师出示纸板变脸、纸杯变脸两件范作，讲解制作逻辑：将五官拆分，通过翻动、替换部件实现表情变化，游客来到展厅可以动手更换五官，体验表情变化乐趣。 分步示范硬纸板人像制作流程： 1. 裁剪人物脸部底板； 2. 在底板眉眼、口鼻位置打孔； 3. 单独绘制多款五官卡片； 4. 用纸条、卡扣组装可活动五官； 5. 添加头发、衣领装饰。 学生自主选择纸板或纸杯两种材料，制作专属可变表情手作，教师重点指导打孔、拼接安全操作，提醒剪刀使用规范。 设计意图：兼顾绘画与手工双重实践，打造展厅互动式展品，落实创意实践目标，丰富课堂创作形式。 （3） 课堂拓展：衔接第二课全家福主题 教师提问引导过渡：我们学会了画出一个人的生动表情，一家人欢聚时，每个人都带着不同开心神态，下一节课我们就将学习把多位家人画在同一张画面中，创作全家福绘画展品。布置拓展任务：回家观察家人吃饭、聊天、玩耍时的表情，简单速写记录1-2个家人神态。 （4） 课堂小结 教师复盘本节课策展工作：我们观察总结了喜怒哀乐的五官变化，学习线描肖像画法，完成班级群像绘画、可变表情互动手作两类展厅肖像展品。我们懂得，表情藏着人的心情，抓住五官神态，就能画出鲜活的自己与家人，为后续全家福创作打好造型基础。 9、 板书设计 表情变变变——肖像展区策展任务 1. 五官变化规律：喜扬眉弯眼，悲垂眉撇嘴，怒锁眉瞪眼，惊抬眉张口 2. 线描肖像技巧：先定脸型→再画五官→线条有轻重曲直 3. 展品类型：班级表情群像画、纸板/纸杯可变表情手作 4. 核心观点：用面部表情表现人物内心，美术记录自我与家人 10、 课后作业 1. 完善课堂可变表情手作，添加色彩装饰； 2. 速写家中爸爸、妈妈各一种典型表情； 3. 临摹两幅课本名家线描肖像，感受线条变化。 11、 教学反思 （1） 课堂亮点 1. 延续美术馆策展长线情境，绘画、手作成品直接用于展厅展示，学生创作目标清晰，课堂参与热情高； 2. 镜面自主观察、小组互画等活动降低人物表情学习难度，符合三年级具象思维特点； 3. 绘画+手工双实践模式兼顾不同特长学生，动手弱的学生可侧重绘画，擅长手工的学生深耕变脸装置。 （2） 存在不足 1. 手工制作环节耗时较长，部分动作慢的学生无法当堂完成完整变脸作品； 2. 学生容易只注重五官夸张，忽略脸型、发型等个人专属特征，肖像辨识度低。 （3） 改进教学建议 1. 课前提前裁切好人脸底板、五官基础纸片，节省课堂裁剪时间； 2. 增加“找不同”肖像对比小游戏，引导学生留意脸型、发型、痣等独特特征； 增设展品解说卡书写环节，让学生为自己的肖像作品撰写情绪解读文字。 学科网（北京）股份有限公司 $