黑龙江肇东市第四中学校2026-2027学年高一上学期第一次月考语文试卷

肇东四中2026-2027学年上学期第一次月考 高一语文试题 考试时间：150分钟 一、现代文阅读(35分) （一）现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 何谓学生腔？尚无一定的说法。 在这里，我并不想给它下个定义。 不管怎么说，学生腔总是个贬词。那么，就我所能见到的来谈一谈，或不无好处。 最容易看出来的是学生腔里爱转文，有意或无意地表示作者是秀才。古时的秀才爱转诗云、子曰，与之乎者也。戏曲里、旧小说里，往往讽刺秀才们的这个酸溜溜的劲儿。今之“秀才”爱用“众所周知”“愤怒的葡萄”等书本上的话语。 不过，这还不算大毛病，因为转文若转对了，就对文章有利。问题就在转得对不对。若是只贪转文，有现成、生动的话不用，偏找些陈词滥调来敷衍，便成了毛病。 为避免此病，在写文章的时候，我们必须多想。想每个字合适与否，万不可信笔一挥，开特别快车。写文章是极细致的工作。字没有高低贵贱之分，全看用得恰当与否。连着用几个“伟大”，并不足使文章伟大。一个很俗的字，正如一个很雅的字，用在恰当的地方便起好作用。不要以为“众所周知”是每篇文章不可缺少的，非用不可的。每一篇的内容不同，它所需要的话语也就不同；生活不同，用语亦异；若是以一套固定的话语应付一切，便篇篇如此，一道汤了。要想，多想，字字想，句句想。想过了，便有了选择；经过选择，才能恰当。 多想，便能去掉学生腔的另一毛病——松懈。文章最忌不疼不痒，可有可无。文章不是信口开河，随便瞎扯，而是事先想好，要说什么，无须说什么，什么多说点，什么一语带过，无须多说。文章是妥善安排，细心组织成的。说值得说的，不说那可有可无的。学生腔总是不经心地泛泛道来，说得多，而不着边际。这种文字对谁也没有好处。写文章要对读者负责，必须有层次，清清楚楚，必须叫读者有所得。 幼稚，也是学生腔的一病。这有两样：一样是不肯割舍人云亦云的东西。举例说：形容一个爱修饰的人，往往说他的头发光滑得连苍蝇都落不住。这是人人知道的一个说法，顶好省去不用。用上，不算错误；但是不新颖，没力量，人云亦云。第二样是故弄聪明，而不合逻辑，也该删去或修改。举例说：有一篇游记里，开篇就说：“这一回，总算到了西北，到了古代人生活过的环境里了。”这一句也许是用心写的，可是心还没用够，不合逻辑，因为古人生活过的地方不止西北。写文章应出奇制胜，所以要避免泛泛地陈述。不能出奇，则规规矩矩地述说，把事情说明白了，犹胜于东借一句，西抄一句。头一个说头发光滑得连苍蝇都落不住的是有独创能力的，第二个人借用此语，便不新鲜了，及至大家全晓得了此语，我们还把它当作新鲜话儿来用，就会招人摇头了。要出奇，可也得留神是否合乎逻辑。逻辑性是治幼稚病的好药。所谓学生腔者，并不一定是学生写的。有的中学生、大学生，能够写出很好的文字。一位四五十岁的人，拿起笔来就写，不好好地去想，也会写出学生腔来。写文章是费脑子的事。 用学生腔写成的文章往往冗长，因为作者信口开河，不知剪裁。文章该长则长，该短则短。长要精，短也要精。长不等于拖泥带水，扯上没完。有的文章，写了一二百字，还找不着一个句号。这必是学生腔。好的文章一句是一句，所以全篇尽管共有几百字，却能解决问题。不能解决问题，越长越糟，白耽误了读者的许多时间。人都是慢慢地成长起来的。年轻，意见当然往往不成熟，不容易一写就写出解决问题的文章来。正因为如此，所以青年才该养成多思索的习惯。不管思索的结果如何，思索总比不思索强得多。养成这个好习惯，不管思想水平如何，总会写出清清楚楚、有条有理的文字来。这很重要。等到年岁大了些，生活经验多起来，思想水平也提高了，便能叫文字既清楚又深刻。反之，不及早抛弃学生腔，或者就会叫我们积重难返，总甩不掉它，吃亏不小。思路清楚，说得明白，须经过长时间的锻炼，勤学苦练是必不可少的。 说到此为止，不一定都对。 （摘编自老舍《学生腔》） 材料二： 党八股的第四条罪状是：语言无味，像个瘪三。上海人叫小瘪三的那批角色，也很像我们的党八股，干瘪得很，样子十分难看。如果一篇文章，一个演说，颠来倒去，总是那几个名词，一套“学生腔”，没有一点生动活泼的语言，这岂不是语言无味，面目可憎，像个瘪三吗？一个人七岁入小学，十几岁入中学，二十多岁在大学毕业，没有和人民群众接触过，语言不丰富，单纯得很，那是难怪的。但我们是革命党，是为群众办事的，如果也不学群众的语言，那就办不好。现在我们有许多做宣传工作的同志，也不学语言。他们的宣传，乏味得很；他们的文章，就没有多少人欢喜看；他们的演说，也没有多少人欢喜听。为什么语言要学，并且要用很大的气力去学呢？因为语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。第一，要向人民群众学习语言。人民的语汇是很丰富的，生动活泼的，表现实际生活的。我们很多人没有学好语言，所以我们在写文章做演说时没有几句生动活泼切实有力的话，只有死板板的几条筋，像瘪三一样，瘦得难看，不像一个健康的人。 （摘自毛泽东《反对党八股》） 1．下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（    ） A．老舍认为“学生腔”是贬义词，且明确界定了学生腔的内涵与外延，为读者辨别学生腔提供了标准。 B．学生腔的“转文”问题在于一味堆砌书本话语，舍弃生动鲜活的表达，即便转文恰当也无益于表达效果。 C．字的雅俗并无优劣之分，关键在用得是否恰当，固定的话语体系无法适配不同的写作内容与生活场景。 D．只有中学生、大学生这类年轻群体才容易写出学生腔，阅历丰富的年长者写作时不会出现这种问题。 2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（    ） A．材料一采用“摆现象—析原因—给方法”的思路，非常细致地分析学生腔的弊病，说理通俗且有针对性。 B．材料一多处运用举例论证，如以“头发光滑得连苍蝇都落不住”为例，具体指出学生腔人云亦云的问题。 C．材料二以“瘪三”为喻，论证了党八股存在着语言干瘪无味、缺乏生命力的弊病，形象生动，批判性强。 D．两则材料都认为学生腔的直接原因是作者缺乏思考，材料二还进一步指出这与脱离人民群众密切相关。 3．下列选项中，最能体现材料一中学生腔的“松懈”弊病的一项是（    ） A．某习作写家乡的秋，堆砌“秋高气爽”“丹桂飘香”“层林尽染”等词语，无具体的景物描写和个人感受。 B．某议论文开头提出观点，中间用三个事例论证，结尾简单总结，但事例与观点之间缺乏合理的分析衔接。 C．某日记写道“今天和朋友去公园玩，公园人很多，回家的时候天已经黑了，公园很热闹，今天过得很充实”。 D．某散文描写春雨，既写了春雨的形态，又写了雨中的花草，还写了树上的苹果在春雨中摇曳，丰收在即。 4．请根据材料一，概括哪些人容易写出学生腔，并说明原因。 5．综合两则材料，谈谈“好的文章语言”应具备哪些特点。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 我的一对良师益友 莫砺锋 我命途多舛，但上苍也曾赐给我良师益友，他们让我终生难忘，永远感激。 农村插队务农的十年，那时我正用镰刀、锄头种地，日出而作，日落而息，农闲时便胡乱读点书。但是那十年中我也遇到一对良师益友，仿佛是上苍可怜我独学无友而给我的恩赐。 我遇到的良师是“我的舅舅”，他并非我的亲舅舅，而是我在苏州中学的同学顾树柏的舅舅。不过我第一次与他见面时，就跟着顾树柏称他为舅舅了，后来一直没有改口。其实我应该称他徐老师，他是我在十年插队生涯中唯一的老师。 舅舅姓徐，名学明。他原是沙洲县（今张家港）南丰中学的老师，后来被遣返乡务农。舅舅身材瘦小，下地干活只能挣七八工分。但是貌不惊人的他竟是满腹学问！他不但精通英语、日语，而且对东西方的文学、历史也了如指掌。他尤其钟情英国诗人，对拜伦、雪莱、济慈、华兹华斯、丁尼逊和勃朗宁夫妇等人都很熟悉，谈起他们的作品和生平来如数家珍。我结识舅舅后曾数次专程到顾树柏家去，每次都见到舅舅，都与他彻夜长谈，多方请益。舅舅还把他珍藏的书本借给我看，主要是英文书。后来我漂荡到皖北的泗县，开始自学许国璋、俞大絪主编的大学英语教材，书中的练习题很多，也很难，我做了作业后无人为我批改，就寄给顾树柏，请他转交舅舅。舅舅改完后再交给顾树柏寄回给我。我们的书信像鸿雁一样来往于江南、淮北，这种函授式的教学一连进行了两年。舅舅对我分文未取，他只是赞成我自学，便愿意当我的义务教师。 一开始我的作业都是写在一种灰色的纸张上，那种纸三分钱买一大张，裁开后足够写十来课的作业。不久顾树柏来信说：“昨天我到舅舅家去，晚上和他一起在灯下看你的作业。寒风从门缝里吹进来，把小油灯的火吹得忽明忽暗。舅舅老眼昏花了，他凑着灯光看你的作业，纸张太粗糙，你的字又写得细如牛毛，他实在看得太费劲。请你以后务必用好一点的纸来写……”这封信使我非常愧疚，我只顾自己省钱，却给舅舅添了多少麻烦！于是我买了两本练习本，拆成零页来写作业，而且尽量把字写得大一点。 许多年以后，我又到顾树柏家去，那时我已经在南京大学获得了文学博士学位。我一走进顾家的茅屋，就看到一个熟悉的瘦小身影，他就是舅舅。舅舅向我道贺，还表扬我通过艰苦卓绝的努力而得到这个成绩。我获得博士学位后虽然听过不少表扬的话，但是真正令我欣慰的只有舅舅的这句话。舅舅不久就病故了，我永远怀念他。他借给我的英文书还有两册未及归还，现在依然插在我的书架上，那便是《世界著名短篇小说选》和《别林斯基哲学论文集》。虽然我现在已经很少看英文书了，但我愿意永久保存这两本书，以示对舅舅的纪念。 我在那十年中遇到的益友是皖北泗县汴河公社卫生院的熊医生。一九七五年我从江南迁到淮北，身份仍是插队知青，人则在汴河农具厂里“亦工亦农”。我刚到汴河，就得知公社卫生院里有个熊医生，举止温文尔雅，人称“儒家学派”。但我那时很少害病，平时根本不到卫生院去，直到年底才与熊医生相识，算是邂逅。 一天夜里，我上夜班，等我走出车间时已过半夜。整条汴河街一片漆黑，只有卫生院里还有一个窗口亮着灯光。我回到宿舍，其他人都已呼呼入睡，我照常取出英语课本来做作业。我收到舅舅批改过的作业已有两个星期，该寄新的作业过去了。我埋头做着作业，窗外大雪纷飞，檐下挂着一尺来长的冰凌。多么寂静的雪夜！ 第二天，熊医生突然到访我的宿舍。寒暄之后，他说：“昨天夜里你看书看到两三点钟，是不是？”我吃了一惊，问他是怎么知道的。他说：“我昨天值夜班，到下半夜两点钟看见农具厂这边还有灯光，便从围墙缺口里走过来看个究竟，结果发现你在窗子里面埋头看书写字。我在窗外盯着你看了好几分钟，你也没发觉。这个年头还有人这么刻苦地学习，我好感动！”我听了这番话也深受感动。我自学多年，除了顾树柏和舅舅，从来没人鼓励过我一言半语。农具厂的同事们早就知道我一有空就要看“曲曲弯弯的洋字书”，大家对此传为笑谈。没想到素昧平生的熊医生却这么热情地鼓励我！从那以后，我与熊医生成了无话不谈的好朋友。 原来熊医生是1966届前安徽医学院的毕业生，毕业时正值汴河公社创办卫生院，便被分配来此当主治医生。熊医生有几十本秘不示人的藏书，其中外国文学居多。我自己也有二十多本藏书，中、外文学相杂。后来我们见面不是交换藏书，就是交流读书心得。熊医生虽然学的是医，但他对文学的热爱简直到了着魔的地步。在汴河这个穷乡僻壤，能有熊医生这么个知心朋友可以谈谈文学，真是意外的幸事！熊医生始终热情地鼓励我读书自学，坚信读书迟早会改变我的命运。我从江南来到淮北，在茫茫人海中见过许多白眼，熊医生真是一位难得的益友。 （有删改） 6．下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．若作者开篇引用《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”与《荀子》中“友者，所以相有也”两句，契合内容与情感主旨。 B．徐老师主动为作者批改作业分文不取，熊医生深夜看到作者读书便主动上门鼓励，二人觉得作者可怜于是无私帮助。 C．作者自学英语教材，做好习题无人可问，熊医生藏书秘不示人，反映了那个特殊年代里知识文化所面临的压抑环境。 D．作者多年后仍将从徐老师处借来未归还的藏书放在书架上，即便很少翻看也不愿丢弃，表达了对恩师的深切追念与无尽感激。 7．下列对文本内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．“寒风从门缝里吹进来，把小油灯的火吹得忽明忽暗”的场景描写侧面烘托出徐老师批改作业的不易，也让作者的愧疚情绪更具感染力。 B．熊医生对我的热情鼓励与同事“笑谈”我的自学形成对比，他的精神支持对处于困境中的我尤为珍贵，体现了人与人之间的理解与守望。 C．我回到宿舍埋头做作业，“窗外大雪纷飞”“挂着一尺来长的冰凌”的环境描写，既衬托出环境的苦寒，也反衬出作者自学意志的坚定。 D．文中写熊医生“秘不示人”的藏书多为外国文学，作者的藏书则中外混杂，此处对比的核心目的是凸显熊医生文学品味比作者更胜一筹。 8．作者的学习方法以及他与师友的关系体现了《劝学》《师说》中的哪些观点？请简要分析。 9．本文作者曾言，“一师一友，是照亮和温暖我的人生灯塔”，请结合文本谈谈，这灯塔闪耀着怎样的人性光辉？ 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。 （节选自《师说》） 材料二： 韩愈，字退之，昌黎人。父仲卿，无名位。愈生三岁而孤，养于从父兄。愈自以孤子，幼刻苦学儒，不俟奖励。洎举进士，投文于公卿间，故相郑余庆颇为之延誉，由是知名于时。 寻登进士第。宰相董晋出镇大梁，辟为巡官。府除，徐州张建封又请其为宾佐。愈发言真率，无所畏避，操行坚正，拙于世务。调授四门博士，转监察御史。德宗晚年，政出多门宰相不专机务宫市之弊谏官论之不听。愈尝上章数千言极论之，不听，怒贬为连州阳山令。愈自以才高，累被摈黜，作《进学解》以自喻。执政览其文而怜之，以其有史才，改比部郎中、史馆修撰。逾岁，转考功郎中、知制诰，拜中书舍人。 凤翔法门寺有护国真身塔，塔内有释迦文佛指骨一节，其书本传法，三十年一开，开则岁丰人泰。十四年正月，上令中使杜英奇押宫人三十人，持香花赴临皋驿迎佛骨。自光顺门入大内，留禁中三日，乃送诸寺。王公士庶，奔走舍施，唯恐在后。百姓有废业破产、烧顶灼臂而求供养者。愈素不喜佛，上疏《论佛骨表》。疏奏，宪宗怒甚，将加极法。于是人情惊惋，乃至国戚诸贵亦以罪愈太重，因事言之，乃贬为潮州刺史。 愈性弘通，与人交，荣悴不易。少时与洛阳人孟郊、东郡人张籍友善。二人名位未振，愈不避寒暑，称荐于公卿间，而籍终成科第，荣于禄仕。后虽通贵，每退公之隙，则相与谈宴，论文赋诗，如平昔焉。而颇能诱厉后进，馆之者十六七，虽晨炊不给，怡然不介意。大抵以兴起名教、弘奖仁义为事。 长庆四年十二月卒，时年五十七，赠礼部尚书，谥曰文。 （节选自《旧唐书·韩愈传》） 10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 政出A多门B宰相C不专D机务E宫市之弊F谏官论G之不听 11．下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（    ） A．材料一“不拘于时”和材料二“由是知名于时”中的两个“于”意思不同。 B．材料二“辟为巡官”和《谏太宗十思疏》“竭诚则胡越为一体”中的“为”含义相同。 C．谈宴，指边宴饮边叙谈；与曹操《短歌行》“契阔谈宴，心念旧恩”中“谈宴”的意思相同。 D．谥，古代帝王、贵族、大臣或其他有地位的人死后被追加的带有褒贬意义的称号。 12．下列对文本内容的概括和分析，不正确的一项是（    ） A．韩愈年幼时父亲就去世了，于是寄养在堂兄家中。韩愈自认为是孤儿，从小就刻苦学习儒家经典，不需要别人的奖励督促。 B．韩愈曾写过几千言的奏章、把宫市的弊端毫无保留地指出来，皇上不采纳意见还大为生气，把韩愈贬到边远的阳山做县令。 C．韩愈正直敢谏，他上表反对唐宪宗供奉佛骨，触怒了皇帝，众人包括国戚权贵都认为他罪过太重。最后他被贬为潮州刺史。 D．韩愈性情宽宏通达，和人交往从不改变态度：他爱护提携后进，从他在公卿间推荐张籍、为李蟠写文章等方面可以看出来。 13．把文本中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）愈发言真率，无所畏避，操行坚正，拙于世务。 （2）愈自以才高，累被摈黜，作《进学解》以自喻。 14．柳宗元说：“愈不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》。”结合材料二概括能体现韩愈“不顾流俗”品格的具体事例。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 秋日山居读书 欧阳澈 谢绝红尘万种非，杜门却扫下书帏。 圣贤若许同仁杰①，子弟从教诋窦威②。 反复始知经旨远，沉潜愈觉道心微。 自惭闻见多迂阔，何幸慈亲屡断机。 [注]①仁杰：指唐代贤臣狄仁杰。②窦威：唐朝大臣，曾被兄弟们嘲笑为“书痴”。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗人远离红尘的万种纷扰，闭门谢客，放下书斋帷幕专心读书。 B．颔联用典，表明诗人渴望成为贤才，哪怕遭人非议也毫不在意。 C．相比听说、看见过的许多行为迂怪阔达的人，诗人内心很惭愧。 D．诗人庆幸自己在读书时，有慈母像断机杼的孟母那样多次鼓励。 16．颈联蕴含哪两种读书方法？体现了诗人怎样的治学态度？请简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，每空1分，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）我国素来有尊师传统，韩愈在《师说》中指出教师作用的句子是“________，________”。 （2）《荀子·劝学》中，表明君子并非天资过人，只是他们善于利用外部条件来弥补自身的不足的两句是“________，________”。 （3）古代诗词中，有许多借助描写“风雨”来抒发情感的名句。而《劝学》中则用“________，________”来形象地论述积累的重要性。 三、语言文字运用(本题共5小题，20分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 1983年，已入花甲之年的杨振宁在演讲时回顾了自己读书教书40年的经历，他说：“应该继续努力。” 从小就“a天赋异禀”的杨振宁，一直是“学霸人设”。①在西南联大读书时，②他是成绩最好的学生。③虽然“天才”和“成功”之间从来没有绝对的等号，④如果没有来支撑脚踏实地的努力，⑤天才也可能重蹈“伤仲永”的覆辙。 西南联大艰苦求学的经历，让杨振宁格外珍惜赴美后b俯拾皆是的科研环境。在美国，他碾转找到著名物理学家费米作为自己的老师，始终以谦逊态度深耕基础，从物理世界的基础工作做起，在粒子物理、场论、统计物理和凝聚态物理等多个领域成就裴然。 年逾古希时，杨振宁感叹人生有限之余，仍然想着“诗句犹争造化功”。80多岁时，他还在实验室做研究，发表了30多篇SCI论文。 “应该继续努力”，这句朴实无华的话语，来自杨振宁对自己一生科学研究的感悟。他在35岁获得诺贝尔奖，恰如一株乔木，在多数树木还在缓慢积蓄时，它已高耸入云，率先结出滋养时代的智慧果实。如此年轻又如此耀眼的他，并没有就此停下努力的脚步，而是一步一步继续攀登，迈向科学的顶峰。 “宁拙毋巧，宁朴毋华。”杨振宁的治学理念带有鲜明的个人色彩，他教导后辈，做事情开始时不要想着取巧，而是应c处心积虑，老老实实弄熟了，再来说巧。 取巧是人之常情，但也正因为如此，守拙d弥足珍贵。我们的社会，的确有人通过取巧找到了所谓的成功捷径，但放在更大的样本数据里来看，只有建立在守拙基础上的取巧，才能站得住、立得稳。 18．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19．文中第三、四段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 20．文中加点的a、b、c、d四处成语有两处使用不当，请找出并说明原因。 21．下列句子中的引号和文中画横线句中的引号作用相同的一项是（     ） A．近年来，“诚信经营”成为众多企业坚守的核心准则，助力市场环境持续优化。 B．袁隆平是在世界上最有影响的中国科学家之一，他正在引导一场新的“绿色革命”。 C．回忆起这段往事，钟扬的妻子也感叹：“他在这方面的知识储备非常充足。” D．他从未主动参与过班级活动，甚至多次推脱班级任务，可真是“关心集体”。 22．请结合文本内容，简要分析文中画波浪线句子的表达效果。 四、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 “锲而不舍，金石可镂。”这是荀子《劝学》中的名句，意思是只要坚持不懈地努力，即使是金石也能够被雕刻成器。坚持是一种宝贵的品质，它能够帮助我们克服困难，实现目标。在人生的道路上，我们常常会遇到各种挑战和挫折，只有坚持不懈地努力，才能够战胜困难，走向成功。 请结合以上材料，联系现实，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 2 1 学科网（北京）股份有限公司 肇东四中2026-2027学年上学期第一次月考 高一语文试题 选择题（每小题3分） 1 2 3 6 7 10 11 12 15 21 4、 （4分） 5、 （6分） 8、 （4分） 9、 （6分） 13（1） （4分） （2） （4分） 14、 （3分） 16、 （6分） 17、 （1） ， 。 （2） ， 。 （3） ， 。（6分） 18、表述不当 （4分） 19、 错别字 （2分） 20、成语不当 （6分） 22、表达效果 （5分） 答案 1．C 2．D 3．C 4．①喜欢转文，有意或无意地表示作者是“秀才”的人。因为他们喜欢用陈词滥调，敷衍成文。②思想懒惰、脱离生活实际的人。因为他们写作时信口开河，不加选择；只能人云亦云，缺乏逻辑，无法用新颖有力的语言表达真实内容。 5．①恰当精准：用词不以雅俗论高低，而以是否贴切为准，不堆砌辞藻、滥用套话。②生动鲜活、贴近生活：从人民群众的生活中汲取语汇，富有表现力和生活气息，不干瘪无味。③言之有物：内容精练，层次清晰，不说可有可无的话，对读者有所启发或帮助。④富有新意、逻辑严谨：没有人云亦云或故作聪明却不合逻辑的表达，语言真实、新颖、有力量。 【导语】这两篇文本同谈“学生腔”的文风弊病，说理通俗务实，针对性极强。老舍从写作练习维度拆解学生腔的常见问题，给出具体改笔思路，戳中写作者普遍痛点；毛泽东从宣传工作维度，点出脱离群众带来的语言干瘪问题，直指文风顽疾。二者殊途同归，倡导鲜活准确的好文风，至今仍有启发。 【详解】1．A.“且明确界定了学生腔的内涵与外延，为读者辨别学生腔提供了标准”错误，材料一开篇说“尚无一定的说法”“并不想给它下个定义”，并未明确界定内涵外延，也没有提供标准。 B.“即便转文恰当也无益于表达效果”错误，材料一指出“转文若转对了，就对文章有利”，并非转文恰当也无益。 D.“只有中学生、大学生这类年轻群体才容易写出学生腔”错误，材料一明确说“学生腔者，并不一定是学生写的……一位四五十岁的人……也会写出学生腔来”。 故选C。 2．D.“两则材料都认为学生腔的直接原因是作者缺乏思考”错误，材料一认为学生腔的直接原因是缺乏思考，材料二指出学生腔的成因是作者脱离人民群众、不学群众语言，并未认为直接原因是缺乏思考。故选D。 3．材料一指出“松懈”的弊病是“文章最忌不疼不痒，可有可无”“不经心地泛泛道来，说得多，而不着边际”。 A.堆砌成语，属于“转文”或“人云亦云”。 B.事例与观点缺乏衔接，属于逻辑问题，不是“松懈”。 C.写日记内容散乱，说了公园人多、天黑、热闹、充实等，但缺乏中心，泛泛而谈，不着边际，最能体现“松懈”。 D.写苹果在春雨中摇曳、丰收在即，违背常识（春雨时节苹果未结果），属于故弄聪明而不合逻辑的幼稚病。 故选C。 4．解答此题，可根据材料一部分段落结构表述提取关于“容易写出学生腔”的人群特征及其原因。 第一步，抓“转文”相关表述。材料一指出“学生腔里爱转文”，用“众所周知”等书本话语，原因是“只贪转文，有现成、生动的话不用，偏找些陈词滥调”。 第二步，抓“松懈”相关表述。材料一指出“文章最忌不疼不痒”“不经心地泛泛道来”，原因是“不想”“信笔一挥”。 第三步，抓“幼稚”相关表述。材料一指出“不肯割舍人云亦云的东西”“故弄聪明而不合逻辑”，原因是“心还没用够”“缺乏逻辑性”。 第四步，综合归纳：喜欢转文、思想懒惰、脱离生活实际的人容易写出学生腔。 5．解答此题，需综合两则材料中关于“好的文章语言”的正面或反面论述，反向提取特点。 ①从材料一提取。材料一强调字没有高低贵贱，全看用得恰当与否，反对固定的话语应付一切，可概括为用词恰当精准。材料一反对松懈、不疼不痒，强调妥善安排，细心组织、清清楚楚，可概括为内容精练、层次清晰。材料一反对人云亦云、不合逻辑，强调出奇制胜、合乎逻辑，可概括为富有新意、逻辑严谨。 ②从材料二提取。材料二批判语言无味，像个瘪三，主张向人民群众学习语言以及语汇丰富，生动活泼，表现实际生活，可概括为语言生动鲜活、贴近生活。 第三步，综合归纳。 6．B 7．D 8．①体现了《劝学》“学不可以已”的核心观点：作者插队务农、务工期间，始终克服艰苦条件坚持读书自学，从未中断学业。 ②体现了《劝学》“锲而不舍，金石可镂”的为学要求：作者自学英语时，坚持两年跨地域寄作业请徐学明老师批改，持之以恒终学有所成。 ③体现了《师说》“道之所存，师之所存也”的择师观：作者不囿于徐老师务农的身份，只因对方学识渊博便尊为师长，虚心求教。 ④体现了《师说》“从师而问”的为学理念：作者主动向师长请益，还与熊医生交换藏书、交流读书心得，借师友助力精进学业。 9．①对文化知识的虔诚。舅舅：虽被遣返乡务农，却满腹学问，精通英语、日语，对东西方文史如数家珍，与后辈彻夜长谈。/熊医生：在偏远卫生院，仍秘密收藏大量文学书籍，热爱文学，坚信读书能改变命运。 ②对好学者的无私提携。舅舅：连续两年为作者义务批改英语作业，甚至因纸张粗糙、字迹过小损害视力也毫无怨言。/熊医生：主动探访、热情鼓励素不相识的作者，并开放私人藏书。 ③在困境中的人格自守。舅舅：被遣返去务农，挣着最低的工分，却依然保持着精神的丰盈与慷慨，展现了“贫贱不能移”的人格力量。/熊医生：被分配到条件艰苦的基层，却呈现着“儒家学派”的温雅气质。 【导语】这篇散文以插队知青的艰难岁月为背景，追忆了两位令作者终身感念的良师益友。徐老师义务函授英语，寒夜就着昏灯批改粗糙作业；熊医生在雪夜为其刻苦读书而动容，成为困顿中的精神知己。二人赠予的温暖与支持，化作跨越岁月的真挚情谊，满含质朴动人的感念。 【详解】6．B.“二人觉得作者可怜于是无私帮助”错误。原文中徐学明老师是因赞成作者自学的行为才义务批改作业分文不取，熊医生是因感动于作者在特殊年代仍坚持刻苦学习的状态才主动上门鼓励，二人的帮助源于对知识的尊重与对好学后辈的赏识，并非出于觉得作者可怜。 故选B。 7．D.“此处对比的核心目的是凸显熊医生文学品味比作者更胜一筹”错误。原文提及两人藏书的差异，是为了交代二人有共同的文学爱好，为后文交换藏书、交流读书心得的情节做铺垫，并无对比二人文学品味高低的意图。 故选D。 8．题干需打通课内文言名篇核心观点与文本细节的对应关系，既要准确调用课内知识点，也要贴合文本内容，避免两者脱节。 ①先锚定课内核心论断：梳理《劝学》《师说》的核心观点，如“学不可以已”“锲而不舍，金石可镂”“道之所存，师之所存也”“从师而问”等，搭建答题框架。 ②匹配为学类观点：抓取作者插队务农、务工时仍坚持自学、两年跨地域寄作业请老师批改等细节，对应《劝学》中相关为学态度的观点。 ③匹配师友交往类观点：抓取作者尊务农的徐学明为师长虚心求教、与熊医生交换藏书交流心得等细节，对应《师说》中择师、从师的相关观点。 ④整理论述逻辑：每个要点按课内观点+文本佐证的结构输出，确保要点完整。 9．题干核心是梳理“一师一友”作为“人性灯塔”的精神特质，需紧扣人物言行细节，由个体到共性分层推导。 ①锁定答题对象：拆分“徐老师”“熊医生”两个核心主体，分别抓取二人关键事件：徐老师义务批改作业、借书，熊医生深夜关注自学、主动鼓励、交换藏书。 ②提炼个体专属品质：结合徐老师“分文未取”当义务教师、老眼昏花凑着灯光看作业的细节，提炼无私奉献特质；结合熊医生与“素昧平生”的作者主动结交、热情鼓励的内容，提炼真诚善良特质。 ③整合共通精神内核：梳理二人在特殊年代的共同选择，提炼尊重知识、温暖向善的共有人性光辉，关联“灯塔”喻义，点明其对作者的精神支撑作用。 10．BEF 11．B 12．C 13．（1）韩愈说话真诚直率，没有惧怕和避讳的，他的品行坚定正直，（只是）不擅长应付一些世俗的人情交际。 （2）韩愈自认为才华出众，却多次被放逐贬官，（于是）作《进学解》来开导自己。 14．①韩愈写数千字，极力批判宫市的弊端。 ②韩愈上疏反对唐宪宗迎佛骨的举措，谏止王公士庶无度追随佛教。 ③韩愈大力奖掖鼓励后进，不避寒暑向公卿举荐尚未显达的孟郊、张籍，收留贫寒士子在家中居住。 【导语】这组文本选材精巧，以《师说》选段点出韩愈倡行古道、复兴师道的核心主张，又以《旧唐书》本传片段铺展韩愈一生行迹：直谏遭贬、奖掖后进、笃行仁义，文辞与生平互证，清晰呈现韩愈文如其人的风骨，便于读者感知韩愈的人格追求与文论主张。 【详解】10．句意：朝政出自多个部门，宰相不专门掌管机要事务，宫市的弊端，谏官议论过这些但德宗不听。 “政”作主语，“出”作谓语，“多门”作后置状语，结构完整，故B处断开； “宰相”作主语，“专”作谓语，“机务”作宾语，结构完整，故E处断开； “宫市之弊”为偏正结构作主语，为下句“之”指代对象，为了强调，F处断开。 “论之”为动宾结构，中间不断开。 故选BEF。 11．A.正确。被/在。句意：不被时俗拘束。/因此在当时很有名声。 B.错误。含义不同。担任/成为。句意：征召韩愈任巡官。/只要能竭尽诚心待人，关系疏远的人也能同心同德。 C.正确。句意：就和他们一起边宴饮边叙谈。/久别重逢，边宴饮边叙谈，旧日的情谊难以忘怀。 D.正确。 故选B。 12．C.“众人包括国戚权贵都认为他罪过太重”错误。由原文“人情惊惋，乃至国戚诸贵亦以罪愈太重”可知，甚至皇亲国戚们也认为对韩愈的处罚太重，故“以罪愈太重”是“认为对韩愈的惩处太重”，而非“罪过太重”。 故选C。 13．（1）“真率”，真诚坦率；“坚正”，坚定正直；“拙”，不擅长，不善于。 （2）“累”，多次；“摈黜”，罢黜放逐；“自喻”，开导自己。 14．先明确要求：题干中“不顾流俗”指韩愈不迎合世俗陋习、敢于违逆不正风气行事，需从材料二中筛选符合该品格的具体事件，概括作答。 回读材料定位信息，逐段梳理韩愈行事，筛选对应事件：①宫市弊政严重，谏官不敢强谏、皇帝不听劝谏，韩愈仍冒怒直言极谏，“尝上章数千言极论之”；②宪宗迎佛骨，朝野上下趋奉敬拜，韩愈不惧死罪，“上疏《论佛骨表》”反对奉佛；③“颇能诱厉后进，馆之者十六七”，乐于提携地位低微的后进，周济贫寒士子；“不避寒暑，称荐于公卿间”，举荐无名的孟郊、张籍。 精简整理事件，分点表述即可。 【参考译文】 材料一： 李家的孩子李蟠，年纪十七岁，喜好古文，六经的经文和传文都普遍地学习了，不受时俗的拘束，向我学习。我赞许他能够遵行古人从师的风尚，写这篇《师说》来赠送给他。 材料二： 韩愈，字退之，是昌黎人。父亲名叫韩仲卿，没有什么名声地位。韩愈三岁时丧父，寄养在堂兄家中。韩愈自认为是孤儿，所以从小就刻苦学习儒家经典，不需要别人奖励督促。等到应举进士科，文章投送到公卿中间，前任宰相郑余庆很是为他宣扬美名，因此在当时知名。 不久韩愈考中进士科。宰相董晋出京镇守大梁，征召韩愈到幕府任巡官。董晋幕府撤除后，徐州张建封又请他到自己幕府充当宾客佐僚。韩愈说话真诚坦率，无所畏惧回避，操行坚定正直，不擅长应付世俗事务。后调任四门博士，转任监察御史。德宗晚年，政令由许多部门发出，宰相不能独立掌管机务。宫市的弊端，谏官议论过但德宗不听。韩愈也曾呈上数千字的奏章极力劝谏，皇帝不听从，发怒把他贬为连州阳山令。韩愈自认为才华出众，却多次被放逐贬官，作《进学解》来自我开导。主持政事的人看了这篇文章后同情他，认为他有修史才能，便改任他为比部郎中和史馆修撰（编写史书）。过了一年，转任考功郎中、知制诰，拜授中书舍人。 凤翔法门寺有座护国真身塔，塔内珍藏着释迦牟尼的一节手指骨，这本是传法的物品，三十年开启一次，每次开启便会年丰人泰。元和十四年正月，圣上命中使杜英奇带领宫女三十人，手持香花到临皋驿迎接佛骨。从光顺门进入皇宫，在宫中停留三天，然后送往各寺。王侯公卿士大夫及平民百姓，人人奔走迎送，施舍钱财，唯恐落在他人之后。百姓中有人不惜耗尽家产、灼烧头顶和手臂以求供养佛骨。韩愈向来不喜欢佛教，就上疏《论佛骨表》。奏疏呈上，宪宗看了十分恼怒，要对韩愈施加极刑。在这时，人们都惊恐惋惜，甚至皇亲国戚们也认为对韩愈的处罚太重，就依事为韩愈说情，于是宪宗将他贬为潮州刺史。 韩愈性情宽宏通达，和别人交往，无论人家荣辱沉浮他都不改变态度。年轻时和洛阳人孟郊、东郡人张籍关系友好。孟郊、张籍名声和地位还不显达时，韩愈不避寒暑，在公卿间称赞推荐他们，因而张籍最终考中进士科，仕途顺利。后来韩愈虽然显贵，但每遇公事之暇，就和他们交谈会餐，论文赋诗，和昔日一样。他还很能奖掖鼓励后辈，十有六七吃住在他家里，虽然有时弄得自己早饭也供应不上，但仍然和颜悦色毫不介意。他大致把振兴礼教和弘扬奖励仁义作为自己的职责。 长庆四年十二月韩愈去世，终年五十七岁，追赠礼部尚书，谥号为文。 15．C 16．①反复研读的方法；②沉潜研究的方法；③体现了诗人敬畏真理、谦逊求知、深入钻研的治学态度。 【导语】这首《秋日山居读书》展现了欧阳澈远离尘嚣、潜心治学的隐逸生活。诗中通过“谢绝红尘”“杜门却扫”勾勒出清幽意境，用狄仁杰、窦威典故彰显文人风骨。颈联“反复”“沉潜”道出精读深思之法，尾联以孟母断机喻慈亲教诲，体现诗人谦逊感恩的治学态度，将读书悟道与修身养性完美融合。 【详解】15．本题考查学生综合鉴赏诗歌内容的能力。 C.“相比听说、看见过的许多行为迂怪阔达的人”错，“迂阔”意思是不切合实际，并非指“行为迂怪阔达的人”，而是诗人自谦自己的见闻学识大多迂腐不切实际，并非对他人的评价。 故选C。 16．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①②颈联“反复始知经旨远，沉潜愈觉道心微”明确提到两种读书方法，一是反复研读法，“反复”二字直接点明要对经书内容进行多次研读揣摩，才能逐渐领悟到经文主旨的深远奥义；二是沉潜钻研法，“沉潜”指深入钻研、静心探究，唯有沉下心来潜心求索，才能察觉到圣贤之道的精微玄妙。 ③这两种方法体现出诗人严谨谦逊的治学态度，他深知经旨深远、道心微妙，不急于求成，而是以反复品读、沉心钻研的方式探求真理，既展现出对圣贤典籍的敬畏之心，也流露出对学问精益求精、潜心向学的执着追求。 17． 师者 所以传道受业解惑也 君子生非异也 善假于物也 积土成山 风雨兴焉 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：“受”“惑”“生”“善”“焉”。 18．第一处：③，把“虽然”删掉或改为“但是”。 第二处：④，修改为：如果没有脚踏实地的努力来支撑。 19．“碾转”改为“辗转”； “裴然”改为“斐然”； “年逾古希”改为“年逾古稀”。 20．①b处，“俯拾皆是”的意思是只要低下头来捡取，到处都是，形容多而易得，文中形容科研环境的难得，“俯拾皆是”与语境不符。 ②c处，“处心积虑”是一个贬义词，意思是长期、蓄谋已久地盘算（多指做坏事），用来形容杨振宁所倡导的踏实、严谨的治学态度是完全不恰当的。 21．C 22．①运用比喻的修辞手法，将杨振宁比作“一株乔木”，将他的科研成果比作“滋养时代的智慧果实”，使他在学术领域取得的突出成就具象化。 ②“多数树木还在缓慢积蓄”和“它已高耸入云”形成对比，突出了杨振宁在35岁就获得诺贝尔奖这一非凡成就，强调了他的年轻有为。 【详解】18．③为关联词搭配不当。 第一种改法：③④两句无转折让步关系，“虽然”多余，导致逻辑不顺，可删去“虽然”； 第二种改法：“‘天才’和‘成功’之间从来没有绝对的等号”可与前文“他是成绩最好的学生”形成转折，从而引出下文杨振宁成绩优异是努力的结果，故第二种改法是将“虽然”改为“但是”。 ④为语序混乱：“支撑”的宾语是后文的“天才”，而非“脚踏实地的努力”，此处应将“来支撑”放至“努力”后。 19．“碾”，与碾压、碾碎有关（动作）； “辗”，辗转指经过多次周折、来回不定。 此处写“寻找老师”，应用辗转。 “裴”：常作姓氏，无“显著”义； “斐”，文彩、显著，斐然指成绩显著、文采出众。“成就斐然”为固定用法。 “古稀”出自“人生七十古来稀”，指70岁，为固定用法。 20．先通读原句，结合成语意思、语境、情感色彩等方面进行判断，选出错误项，并给出相应解释。 a.“天赋异禀”,天生的才能、智慧与众不同，形容人极有天赋，文中用来形容杨振宁从小天资出众，使用正确。 b“俯拾皆是”,只要低下头来捡取，到处都是，形容多而易得，文中形容科研环境的难得，“俯拾皆是”与语境不符。 c“处心积虑”,长期、蓄谋已久地盘算（多指做坏事），是贬义词，用来形容杨振宁所倡导的踏实、严谨的治学态度不恰当。 d.“弥足珍贵”，更加值得珍爱、重视，文中强调“守拙”十分可贵，“弥足珍贵”与语境相符，使用正确。 21．“应该继续努力”中的引号表示直接引用。 A.表示强调、突出。   B.表示特定称谓。   C.表示直接引用人物原话，与原文作用相同。 D.表示反语、讽刺。 故选C。 22．本题为句子赏析，可从字词、句式、修辞手法等方面进行分析。 第一步，先找出该句中鲜明突出的比喻、对比等手法，分析组成成分； 第二步，结合语境，分析这些手法产生的表达效果。 23．例文： 以恒为刃，破困成器 荀子在《劝学》中掷地有声：“锲而不舍，金石可镂。”这句话穿越千年，依然道尽了成长的真谛——坚持从不是徒劳的重复，而是以日复一日的坚守为刃，雕琢困境、打磨自我，最终让平凡蜕变为不凡，让初心沉淀为成就。 坚持的价值，在于以韧劲破困局，让“不可能”成为“可能”。世间从无一蹴而就的成功，所有看似耀眼的成就，都藏着日复一日的坚守。它不是一时的热血沸腾，而是困境中的不放弃、挫折中的不退缩，是在无人问津时，依然默默深耕、步履不停。青年科研工作者刘宸，专注于新型储能材料的研发，这项研究耗时久、难度大，初期多次面临实验失败、数据不符的困境，甚至一度被质疑研究方向的可行性。面对重重阻碍，他没有退缩，而是日复一日泡在实验室，反复调试参数、优化方案，逐一排查问题、总结经验，坚守初心、潜心钻研，最终攻克核心技术难题，为新型储能领域的发展注入新动力，用坚持打破质疑，也实现了自我价值的突破。 有人或许会说，坚持易被挫折击溃，与其执着坚守，不如及时放弃。实则不然，挫折从不是坚持的终点，而是淬炼坚持的熔炉。真正的坚持，从不是盲目固执，而是认清方向后的笃定前行——明知前路有难，仍愿咬牙坚持；纵使屡屡受挫，仍能重新站起。就像青年非遗竹编传承人吴欣玥，初学时因手指被竹篾划伤、编出的成品粗糙不堪而多次想过放弃，但她深知竹编技艺的价值，选择咬牙坚持，每天练习数小时，反复打磨手法、钻研纹样，在一次次失败中总结经验，最终将传统竹编与现代审美结合，让古老技艺焕发新生。正是这份在挫折中坚守的韧劲，让她突破自我，成就了属于自己的价值。 坚持的意义，不仅在于实现目标、突破自我，更在于在坚守的过程中，打磨心性、沉淀力量。荀子所言的“金石可镂”，不仅是指外在的成就，更是指内在的成长——坚持让人褪去浮躁、变得沉稳，让人在日复一日的积累中，拥有攻克困难的底气与能力。当代青年，难免会在追逐梦想的路上遭遇迷茫与挫折：备考路上的屡屡失利、创业途中的艰难坎坷、成长路上的迷茫困惑，都可能让我们想要退缩。但唯有坚持，才能在迷茫中找到方向，在挫折中积蓄力量，让每一次努力都成为成长的养分，让每一次坚守都成为前行的底气。 愿我们都能秉持锲而不舍的初心，在人生的道路上，不慌不忙、坚持不懈，在坚守中沉淀，在奋斗中成长。 相信时光不会辜负每一份坚持，所有默默的付出，终会汇聚成照亮前路的光芒。 【详解】【审题】 材料第一段引用《荀子·劝学》中的名句并阐释其含义，指出坚持是宝贵品质，能帮助克服困难、实现目标。材料第二段进一步说明人生道路上会遇到挑战与挫折，唯有坚持不懈才能战胜困难、走向成功。材料引导我们要勇敢面对现实生活中的各种问题和困难，坚持不懈，持之以恒，不断进取，走向成功。 试题的写作任务是结合材料和自身经历，写一篇文章，体现自己的思考和感悟。因此，我们在写作时，写出自己的认识和感悟。强调要学会坚持，只有坚持才能取得成功，坚持就是胜利。可从正反两面来进行论证，分析能够坚持到底的有利影响和做事容易半途而废的不利结果，在对比思辨中明确表达“坚持不懈，持之以恒”的主题。 【立意】 1.坚持下去，坚守初心。 2.坚持不懈，追逐梦想。 3.持之以恒，为目标而努力。 【行文思路】 在写作中，由材料引出自己的经历和感悟，可以从以下几个方面展开：一是定义“坚持”，如坚持指的是在面对困难、挑战或逆境时，不放弃、不退缩，持续追求目标或信念的决心和毅力。它是一种积极向上的态度，也是成功的关键之一；二是阐述坚持的重要性，如克服困难和挑战，在困境中不断成长和进步，提高自信和自尊，坚信自己的能力和价值；三是探讨如何在生活中坚持，如明确的目标和计划、积极的心态、自我激励和鼓励等。最后强调，坚持是一种积极向上的态度和行动方式。 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $