2.2.2 热力环流 教学设计 2026-2027学年高一上学期地理人教版必修一

课题：人教版必修1第二章第一节 冷热不均引起大气运动(第2课时） 热力环流 授课人： 授课班级： 教材分析： 本课的主要内容是热力环流形成过程及实例，内容贴近生活，理论性和现实性很强，但需要学生具有一定的空间思维能力。热力环流是大气运动最简单的形式，在“地球上的大气”一章中起着承上启下的作用，既是大气热力状况知识的运用，也是学习气压带和风带的基础，在教学中应结合图、动画来分析热力环流的形成过程以及生活实例。 学情分析： 本课学习中，学生初中学习过气压，在日常生活中能够感知物体热胀冷缩的性质，具备一定的学习基础。但是，由于高一的学生空间思维仅处于萌芽阶段，要学会分析立体的热力环流形成过程及环流实例确实有一定的难度。 教学目标： 1、 知识与技能 能够表述热力环流的形成过程，熟练绘制热力环流示意图； 能够判断热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲变化； 能够运用热力环流原理分析画出城市风、海陆风、山谷风的形成过程。 2、过程与方法 通过阅读教材相关图文部分并结合PPT给出的动画演示，表述热力环流的形成过程； 通过小组合作探究归纳等压面的弯曲规律； 通过分析下垫面的热力差异画出城市风、海陆风、山谷风。 3、情感、态度与价值观 能够正确认识大气运动的发生原理，体会地理学的实用性，从而激发探究地理问题的兴趣。 教学重难点： 1、 教学重点：热力环流的形成过程及实例分析，等压面的弯曲规律。 2、 教学难点：等压面的弯曲规律。 教学方法：提问导学法、探究式教学。 教学过程： 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 (2分钟) PPT展示一则侦探小故事，让学生判别真凶，设疑导入新课。 思考。 激发学生学习兴趣和热情。 学习新课 (30分钟) 一、基本概念 1、气压 2、高压、 低压 3、等压面 解释说明三个基本概念；引导学生归纳总结气压与海拔、空气密度的关系；让学生自主判读高压、低压。 自主思考，回答教师提问。 为理解热力环流的形成过程做好铺垫。 二、热力环流的形成过程 承接过渡：了解了关于气压的三个基本概念之后，我们进入今天的重头戏——热力环流。 设疑导思：假设A、B、C三地受热不均匀，那么大气会如何运动呢？ 学生自主阅读教材30页，完成下列要求： (1) 完成导学案上“热力环流的形成过程”的填空。 (2) 尝试表述热力环流的形成过程。 发挥学生的主体地位，既培养学生的口头表达能力，绘图能力，也有利于查找学生认识上的误区，培养正确的思路。 三、合作探究 热力环流中气温、气压、气流之间的关系讨论： 1、 近地面，气温和气压通常有何关系？ 2、同一地区，近地面和高空的高低气压关系如何？ 3、观察等压面在高压、低压处的弯曲变化，归纳等压面的弯曲规律。 4、比较A、B、D、E四点的气压高低。 结合学案，学生讨论、分析并回答问题。 理解热力环流中气温、气压、气流之间的关系。 掌握等压面“高凸低凹”的变化规律。 比较A B C 三点气压大小： 4、 热力环流实例 解决导入疑问 引导学生通过分析下垫面的热力性质差异，运用热力环流原理画出城市风、海陆风以及山谷风的形成过程。 依据海陆风引导学生解答导入疑问。 动手画出城市风、海陆风以及山谷风的形成过程。 回答导入问题。 学以致用，将热力环流与生活实例相结合。 课堂巩固 (5分钟) 五、随堂检测 PPT给出随堂测试题，引导学生思考答题。 思考答题。 检测本课内容的掌握情况。 小结 (3分钟) 六、总结 播放歌曲：《奔跑版热力环流》 欣赏歌曲，回顾本课所学内容。 寓学于乐，强化新知。 板书设计： 热力环流 ( 太阳辐射空间分异 ) ( 水平气压差异 ) ( 水平运动 ) ( 垂直运动 ) ( 地面冷热不均 ) ( 海陆风 ) ( 城市风 ) ( 山谷风 ) ( 热力环流 ) 学科网（北京）股份有限公司 $