语文园地八-【天涯课件】2026-2027学年五年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

23 古人谈读书………………… 24 忆读书……………………… 25 走遍天下书为侣…………… 习作：推荐一本书………… 古人的读书智慧 名家的读书回忆 旅者的读书情怀 * 我们的读书推介 语文园地八 梳理与交流·谈方法 读书方法分享会 说说你了解到的读书方法 通过比较，我发现不同的人对“一知半解地读书”有着不同的看法。 我提炼要点，把尤安・艾肯反复读一本书的方法记录了下来。 我们可以画一张图表，把了解到的读书方法梳理出来。 反复阅读 《走遍天下书为侣》：一本好书可以反 复阅读，常读常新。 《忆读书》：在不同的阶段读同一本书， 可能会有不同的感受。 比较着阅读 《忆读书》：比较人物、比较情感…… 《走遍天下书为侣》：比较每次的阅读 发现与收获。 比较主题 比较写法 比较语言风格 …… 《忆读书》：挑选情节精彩、语言质朴的好 书阅读，摒弃烦琐空洞、无病呻吟的作品。 挑选着阅读 《走遍天下书为侣》：挑选自己最钟爱的书， 作为旅途伴侣反复深度精读。 带着问题阅读 联系生活实际阅读 边读边作批注 适合自己的读书方法，能帮我们更快抓住文章核心，更深入理解文本内涵，提升阅读效率，也能帮助我们积累更多写作素材，让读写都更顺畅。 交流启发 词句段运用·学表达 （ ）阅读是什么？是吸收。 （ ）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说， 或者用笔写。 （ ）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上 的营养。 （ ）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内； 一个是出，从内到外。 （ ）写作是什么？是表达。 读一读句子，把它们排成一段通顺的话。 1 2 3 4 5 阅读是什么?是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么?是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。 分述→总结 对你的阅读和习作有什么启发？ 阅读和写作联系紧密，首先要通过大量阅读吸收养分、积累素材，再动笔把自己的所见所感写出来；写作的过程也能反过来加深我们对生活、对阅读内容的思考，读写结合才是提升语文能力的好方法。 阅读是什么?是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么?是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。 这段话的表达顺序，对你的阅读和习作有什么启发？ 阅读时可以理清作者的表达顺序，习作时可以按照“总-分”结构来组织语言，让表达更有条理。 （ ）而只博不精则好似“一张很大的薄纸，禁不起风 吹雨打”。 （ ）精是指要把知识琢磨透，要有极致的精神。 （ ）博是指读书要广泛，不要让自己受困在某一领域， 知识是宽泛的、互通的。 （ ）读书贵在精、博。 （ ）只精不博会一叶障目。 读一读句子，把它们排成一段通顺的话。 1 总起句 2 3 4 5 书，被人们称为人类文明的“长生果”。 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处 你随时想去就去的故地。 好处：语言更加生动，能够表现出书的作用很大， 也可以表达对书的喜爱之情。 书籍是巨大的力量。 ——列宁 书是人类进步的阶梯。 ——高尔基 书籍是人类知识的总结。 ——莎士比亚 书籍是人类思想的宝库。 ——乌申斯基 书籍——举世之宝。 ——梭罗 好的书籍是最贵重的珍宝。 ——别林斯基 书可以比喻成什么？照样子在空白书签上写一句话。 书籍是开启智慧大门的钥匙。 书籍是照亮前行道路的明灯。 书籍是滋润灵魂的清泉。 书籍是航行在知识海洋中的帆船。 书籍是开启智慧大门的钥匙，解锁未知奥秘，指引我们探索真理的方向。 书籍是照亮前行道路的明灯，帮我们驱散迷茫的阴霾，明晰脚下征途。 书籍是滋润灵魂的清泉，充盈精神世界，赋予内心安宁与力量。 书籍是航行在知识海洋中的帆船，承载求知渴望，帮助我们抵达梦想的彼岸。 那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其鲜明的性格。 我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。 并列的人名 并列的事物名称 毽子越做越讲究 有黑鸡毛的 白鸡毛的 芦花鸡毛的等 各 种颜色的毽子满院子飞 ， 、 、 ， 。 并列的类别 （1）博物馆里收藏着珍贵的历史文物□上有先秦时代的青铜礼 器□下至唐□宋□元□明□清历代的名人书画和各种奇珍 异宝□ （2）春天来了□一片生机勃勃□桃树□杏树□梨树□苹果树都 开满了花儿□处处散发着淡淡清香□ 在“□”里填上合适的标点符号。 ， ， 、 、 、 、 。 ， ， 、 、 、 ， 。 书写提示·赏书法 欧阳询是初唐著名的书法家，《九成宫醴泉铭》是其楷书代表作之一。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。 欧阳询《九成宫醴泉铭》（局部） 字信本，唐朝著名书法家，楷书四大家之一（另外三位分别是颜真卿、柳公权、赵孟頫）。 《九成宫醴泉铭》是欧阳询晚年的作品，是欧体楷书的典范，被誉为“天下第一楷书”。 欧阳询（557—641） 欧阳询是初唐著名的书法家，《九成宫醴泉铭》是其楷书代表作之一。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。 ① ② ③ 日积月累·悟哲理 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。 观书有感 [宋] 朱 熹 （其一） 读准字音， 读通诗句 因为 wèi 注释 〔鉴〕镜子。 〔徘徊〕来回移动。 〔渠〕第三人称代词，这里指方塘之水。 〔那得〕怎么会。那，同“哪”，怎么的意思。 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。 观书有感 [宋] 朱 熹 （其一） 半亩大的方形池塘像一面镜子，天空的光辉和云影一起映入水塘，随波晃动。为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有源头在为它输送活水。 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。 观书有感 [宋] 朱 熹 （其一） 诗题是《观书有感》，为什么诗中却没提到“书”？ 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。 观书有感 [宋] 朱 熹 （其一） 用“方塘活水”比喻读书，告诉人们只有不断学习，汲取新的知识，像不断有活水注入水塘中那样，才能使内心澄明。 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。 观书有感 [宋] 朱 熹 （其一） 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。 观书有感 [宋] 朱 熹 （其一） 昨夜江边春水生， 艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力， 此日中流自在行。 观书有感 [宋] 朱 熹 （其二） 观书有感（其一） [宋] 朱 熹 挑战背诵 Audio generated by ttsmaker.cn null 17712.0 $欧阳询的九成宫里，玄冥是书法史上最有名的楷书碑刻，历代被无数学者推崇，被誉为唐楷之冠，直到现在也是大家研习书法的经典法帖九成宫。但于公元632年十年，唐太宗在九成宫避暑，恰好在宫中发现了李铨，遂令魏征撰文记录是欧阳询书，全文叙述了九成宫的来历和建筑的雄伟壮观，并阐述了宫内发现李泉的经过，现存于陕西麟游县博物馆。欧阳洵贤此文时已76岁。比利老辣成熟，因此皇上吩咐书写，所以格外用心。种种因素的完备，才有了我们今天看到的经典巨作。身为楷书四大家之首的欧阳询，其书风继承了位卑的显爵，而碑中的字正好体现了这一特点，法度森严的同时解体险谲受训，刚进清秀，正中有险险中求正，充分体现了欧体楷书的显著特征。碑中的字讲究的是中庸收紧，字形修长挺拔，如一个个风华正茂的少年。三个字整体上看好像平平稳稳，但其中的点画安排可谓是按藏倾斜。比如其中的横画一般都有一个上翘之势，竖画都是比较突出而伸展。有些数和纳的周笔数甚至带有一些栎树的味道。太多的细节需要我们仔细的去研究，这些细节处的造型也正是欧提楷书的精妙之处。我们在临习的过程中，一定要深入的体会这些显爵的精彩，并且将它呈现出来，这样才有可能写出欧体的神韵。 语文园地八 教案 【教学目标】 1.能分享活动成果，交流自己从名人读书方法中受到的启发。 2.能把句子排成一段意思连贯的话，交流这段话对阅读和习作的启发。 3.能借助比喻表达自己对书的理解，并写在书签上。 4.能体会顿号的用法，在语境中正确运用顿号。 5.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询楷书的艺术风格，感受汉字和书法的魅力。 6.朗读、背诵《观书有感》(其一)。 【教学过程】 联系前知，创设情境： 1.回顾本单元所学，《古人谈读书》让我们解锁了古人的读书智慧，《忆读书》带我们重温了名家的读书回忆，《走遍天下书为侣》更让我们懂得了书对于人生旅途的重要意义，我们还在习作中向同学们推荐一本书——每一次学习都是与书籍的亲密相遇！ 2.今天，我们要走进“语文园地八”，把本单元的读书收获整理升级，让阅读能力再上一个台阶！ 任务一：梳理与交流·谈方法 1.今天我们来举办一次“读书方法分享会”，说说你了解到的读书方法。（指名交流） 2.学习小伙伴们围绕“读书方法”进行了一次谈话，自由读一读他们之间的对话，说说你读懂了什么。（指生发言） 3.我们也学着第三个学习伙伴那样，用图表的方式来整理。先看第一种读书方法——反复阅读。后面附上了两个例子，请一位同学读一读。（指名朗读） 4.还可以比较着阅读。如《忆读书》中提到，我们可以比较两部作品的人物和情感。在《走遍天下书为侣》一课中，作者比较每次的阅读发现与收获，总能从一本书中发现新东西。根据你的阅读经验，我们还可以从哪些角度进行比较阅读？（指名交流，预设：如比较主题、比较写法、比较语言风格……） 5.本单元的这两篇课文还告诉我们哪些读书方法？（自由发言。相机出示参考答案）你还能想到哪些读书方法？（带着问题阅读、联系生活实际阅读、边读边作批注等） 6.这些读书方法给你什么启发？（点拨：适合自己的读书方法，能帮我们更快抓住文章核心，更深入理解文本内涵，提升阅读效率，也能帮助我们积累更多写作素材，让读写都更顺畅。） 小结：每一种读书方法都有它的优势，在之后的阅读中，大家可以根据不同的读物、不同的阅读需求选择合适的方法，多尝试、多总结，慢慢就能找到最适合自己的阅读路径，收获更多的阅读快乐。 任务二：词句段运用·学表达 （一） 1.现在来挑战完成书本上的排序题。（指生口答校对）我们把这段话连起来，读一读。 2.为什么要这样排呢？我们一起来找找“排序密码”。（点拨发现：首先是提出问题：阅读是什么？接着用吃饭来比喻，说明阅读就是吸收。然后提出第二个问题：写作是什么？然后也用通俗的语言来解释。最后总结阅读和写作的特点。） 小结：这段话的结构分明：先分述，再总结。先写阅读，再写习作，最后点明二者的关系。 3.这段话对你的阅读和习作有什么启发？（引导学生明确：阅读和写作联系紧密，首先要通过大量阅读吸收养分、积累素材，再动笔把自己的所见所感写出来；写作的过程也能反过来加深我们对生活、对阅读内容的思考，读写结合才是提升语文能力的好方法。） 4.再关注这段话的表达顺序，对你的阅读和习作有什么启发？（引导学生体会：阅读时可以理清作者的表达顺序，习作时可以按照“总-分”结构来组织语言，让表达更有条理。） 过渡：做这样的排序题是有方法的，只要把握段落结构和句子中的提示词，理清整段话的先后逻辑关系，就能准确排序。让我们小试身手，完成下面这道练习。 5.集体校对答案，点拨解题思路：首先找总起句，这段话是围绕“读书的精和博”讲的，所以“读书贵在精、博”是开头（排第1）；接着要解释“精”和“博”这两个词，先讲“精”是什么（“精是指要把知识琢磨透……”排第2），再讲“博”是什么（“博是指读书要广泛……”排第3）；最后说只偏重一个的坏处，先讲“只精不博”的问题（“只精不博会一叶障目”排第4），再讲“只博不精”的问题（“而只博不精则好似……”排第5），“而”字也提示了这两句的先后顺序。这样从“总说观点→解释两个关键词→讲单一偏重的缺点”，逻辑顺畅连贯。 （二） 1.在读书活动中，我们都深深爱上了书籍！它在大家心中是什么样子的？读一读“词句段运用”中的句子，看看作者把书比作了什么？（长生果、朋友和故地） 2.这样的比喻真妙！你们觉得好在哪里？（语言更加生动，能够表现出书的作用很大，也可以表达对书的喜爱之情。） 3.古往今来，许多名人都毫不吝啬对书的赞美，将它比作各种东西，我们一起来积累这些“读书名言”。列宁将它比作——巨大的力量；高尔基将它比作——促使人类进步的阶梯；莎士比亚说它是——人类知识的总统；乌申斯基将它比作——人类思想的宝库；梭罗更称赞它是——举世之宝；别林斯基也说它是——最贵重的珍宝。 4.在本次班级读书活动中，书给了你怎样的感受？你能把书比作什么？照样子说一说。（指生发言） 5.我们还能让表达更具体！比如在比喻后加上书的作用，就像这样——自由读一读句子。再请你结合自己的读书经历，修改刚才的表达，让它更具体、更动人！可以和组员互相交流，分享你的比喻句，再把它写在空白书签上。（学生修改、交流） （三） 1.请大家读一读这2句话，注意句子里并列的词语，看看它们之间用了什么标点。（指名朗读，交流标点：顿号） 2.顿号表示句子内部并列词语之间的停顿，停顿的时间比逗号短。再读前两个句子，说说顿号分别用在哪些情况？（并列的人名、并列的事物名称） 3.给第三句话加上合适的标点，并说说顿号在这个句子中用在什么情况。（指名口答，校对。明确：并列的类别） 4.再来挑战完成一个练习，在“□”里填上合适的标点符号。（指名口答） 小结：并列的词语之间用顿号，句子中间的一般停顿用逗号，句子末尾用句号。 任务三：书写提示·赏书法 1.接下来，我们一起走进“书写提示”，欣赏书法之美。 2.同学们现在欣赏到的，是著名书法家欧阳询的《九成宫醴泉铭》。你们对欧阳询有什么了解？（指生交流，相机补充介绍，指名朗读资料） 3.同学们对《九成宫醴泉铭》可能比较陌生，让我们通过一段视频了解一下。你读懂了哪些内容？（自由交流） 小结：《九成宫醴泉铭》是唐太宗在九成宫避暑时发现醴泉后，由魏征撰文记其事，欧阳询书写的楷书碑刻，被誉为“天下第一楷书”。 4.欧阳询这一作品，有怎样的用笔和结构特点呢？同学们可以圈画出描写欧阳询书法艺术特点的词语，然后对照《九成宫醴泉铭》的图片，来理解这些词语的意思。（指生自由说） 预设： （1）横平竖直，笔画拐弯的地方也是直角，特别利落，笔力刚劲； （2）字形竖长，以“德”为例，部件中部收紧，四边拉长，各部分穿插巧妙，结构严谨； （3）“咸”字看着稳稳当当，但是斜钩又让字形变得险峻，“城”也是如此。 5.课后，同学们可以继续欣赏这一作品，如果能自己亲自临摹这一作品的话，那你就可以更好地了解它的特点和魅力。 任务四：日积月累·悟哲理 1.本单元我们学习了朱熹的“读书三到”，在“日积月累”版块，再来积累他的一首诗，看看诗人在读书时获得了怎样的感悟。请同学们自由练读，注意读准字音，读通诗句。（指读，相机正音：为wèi：这里是“因为”的意思。齐读。） 2.请大家结合老师给出的注释，和同桌说一说它的意思吧。（指名交流，相机出示解释） 预设：半亩大的方形池塘像一面镜子，天空的光辉和云影一起映入水塘，随波晃动。为什么方塘的水会这样清澈呢？是因为有源头在为它输送活水。 3.诗题是《观书有感》，诗中却没提到“书”，这是为什么呢，和你的组员交流一下？（小组讨论，指生交流。） 预设：用“方塘活水”比喻读书，告诉人们只有不断学习，汲取新的知识，像不断有活水注入水塘中那样，才能使内心澄明。 4.《观书有感》是朱熹在读书学习的时候，把自己的感受写成了诗，一共有两首，我们今天学的是第一首。老师找来了第二首，自己读一读，积累下来。现在尝试把第一首背诵下来，并将这些读书道理运用到今后的学习活动中！ 结课：今天的语文园地之旅，我们收获满满，希望大家把今天学到的知识运用到班级读书活动中，继续在书海中遨游，让书香浸润童年，让阅读点亮人生！ 学科网（北京）股份有限公司 $阅读和写作联系紧密，首先要通过大量阅读吸收养分，积累素材，再动笔把自己的所见所感写出来，写作的过程也能反过来加深我们对生活、对阅读内容的思考。读写结合才是提升语文能力的好方法。