第二单元 阅读综合实践（情境任务教学课件）语文新教材统编版九年级下册

——小说人物与时代镜像 统编版九年级语文下册 学习目标 1.梳理《孔乙己》《变色龙》《我是青年》的核心情节，积累文中关键细节描写的经典语句，掌握小说人物言行分析的基本方法。 2.通过群文对比阅读，归纳三篇作品中不同时代背景下人物命运的共性与差异，建立“人物性格受时代塑造”的逻辑认知。 3.从文本细节出发，辩证分析“看客”形象的构成与作用，避免脱离文本的主观臆断，提升批判性阅读能力。 4.反思现实生活中的“看客”心理，树立独立思考的价值观念。 重点难点 学习重点 1.抓住《孔乙己》的“笑”、《变色龙》的“军大衣”等关键细节，分析人物言行背后的深层心理 。 2.对比两篇小说中的“看客”群像，明确其对情节推进和人物塑造的作用 。 打通三篇文本的内在逻辑，理解不同时代背景下“个体命运被社会环境深刻塑造”的普遍规律，避免孤立解读单个人物。 学习难点 时代镜像，人物剪影 ——梳理时代特征，探究人物命运 活 动 一 探究新知 时代与人物 他们来自不同的时代，不同的国度，却共同构成了文学长廊中不朽的风景。小说源于生活又高于生活，今天我们就来解码这些人物身上的时代基因。 《孔乙己》 《变色龙》 《我是青年》 探究新知 鲁迅创作《故乡》，源于他1919年回绍兴老家卖祖屋的真实经历。闰土的原型是鲁迅儿时的玩伴“章闰水”，一个真实存在的贫苦农民。 “源于生活” “高于生活” 鲁迅并没有照相机式地记录章闰水，而是将当时中国千千万万底层农民的悲惨命运，浓缩、提炼到了“闰土”这一个角色身上，使他成为了一个“典型人物”。 探究新知 少年闰土：天真活泼、聪明勇敢、充满生机（刺猹的小英雄）。 中年闰土：麻木迟钝、自卑木讷、因循守旧、恭敬顺从。 人物及其性格 探究新知 辛亥革命后，中国农村在帝国主义、封建主义的双重压榨下，经济破产，民不聊生。 时代与人物的关系 残酷的时代现实摧毁了他的肉体，封建礼教（一声“老爷”）毒害了他的灵魂。时代是悲剧的根源，闰土正是那个黑暗时代底层农民悲惨命运的典型缩影。 时代特征 探究新知 时代与人物 活动安排：再读本单元课文，梳理文中体现的时代特征以及人物的性格特点，探究时代与人物之间的关系，填写下面的表格。 课文 时代特征 人物及其性格 时代与人物的关系 《孔乙己》 《变色龙》 《我是青年》 探究新知 剖析《孔乙己》 时代特征 清末科举制度尚未废除，封建思想根深蒂固，民众麻木冷漠。 人物及其性格 时代与人物关系 好喝懒做、迂腐清高、善良却又死要面子。 科举制度造就了他的迂腐，封建等级观念让他成为“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，时代吞噬了他。 探究新知 剖析《变色龙》 时代特征 沙皇专制统治下，权力膨胀，社会黑暗，趋炎附势之风盛。 人物及其性格 时代与人物关系 见风使舵、趋炎附势、虚伪卑劣的“变色龙”。 专制时代的官僚体制是产生“变色龙”的温床，他的善变是对强权的谄媚与对弱者的欺凌。 探究新知 剖析《我是青年》 时代特征 当时正值中国社会经历深刻变革之际，新思想、新文化蓬勃兴起。 人物及其性格 时代与人物关系 “我”不甘沉沦、充满历史责任感与时代激情的青年形象。 时代造就了“我”的苦难，也赋予了“我”重新奋起的契机，“我”代表着那一代青年的觉醒。 言为心声，探微知著 ——揣摩人物言行背后的心理密码 活 动 二 探究新知 人物言行作用 推动情节发展 个性化的语言和动作直接体现人物性格，言行是心理活动的外化，例如颤抖、皱眉等细节能传递紧张、困惑等情绪。 塑造人物性格 人物的关键抉择和对话常制造冲突或转折，比如《简·爱》中简·爱得知罗切斯特有疯妻后选择离开，直接推动后续剧情。 探究新知 人物言行作用 深化主题与引发共鸣 人物的穿着、谈吐习惯等细节，能折射出时代背景和社会状况，比如鲁迅对闰土外貌神态的描写，揭示了当时社会对农民的压迫。‌‌ 反映环境与时代 典型人物的命运往往体现创作主旨，如《活着》中福贵的经历；体的人物言行能让读者产生共情，吸引读者关注人物命运。 探究新知 人物言行背后 “孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。 “排”：动作细节。面对酒客嘲笑，他“不回答”，用“排”的动作掩饰内心的尴尬和窘迫，体现读书人自命清高的虚伪心理。 【案例精讲】 探究新知 人物言行背后 他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。 “摸”字表明孔乙己穷酸潦倒到了极点，从“排”到“摸”的动作变化，说明孔乙己的经济状况每况愈下，穷酸潦倒至极，体现了穷困潦倒、濒临死亡的绝望与无力。 【案例精讲】 探究新知 小组合作探究 活动安排：小组合作，从本单元的小说中选择三到五个这样的例子，揣摩人物言行背后的心理。并在此基础上，选择一个人物，结合相关情节，写一段人物内心独白，互相交流。 ①用不同符号标出描写人物语言、动作、神态的关键词句。 ②小组合作完成“言行描写➔表层心态➔ 深层心理”的推导。 ③内心独白需紧扣所选的经典片段，想象人物说出那句话、做出那个动作之前的心理波动。 探究新知 小组合作探究 示例一：《孔乙己》——脱不下的长衫 言行描写 心理剖析 “温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。 “窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” 伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道……直起身又看一看豆，自己摇头说：“不多不多！多乎哉？不多也。” 矛盾与挣扎 窘迫与尴尬：张扬动作掩饰内心的狼狈，强撑体面。 清高与自欺：用“窃书不能算偷”的文字游戏为自己开脱，以读书人自居的清高来掩盖沦落底层的羞耻。 绝望与凄凉：用手“走”到酒店，面对掌柜讨债和众人冷漠，彻底认命，连最后一点尊严也留不住了。 探究新知 人物内心独白示范 示例一：《孔乙己》——脱不下的长衫 （喘着粗气）这腿……真疼啊。终于爬到这咸亨酒店了，还是老样子。我得喝一碗酒，哪怕是最后一碗。掌柜的眼神像刀子，又在催那十九个钱……短衣帮还在笑，随他们去吧。我想像从前那样“排”出九文钱，可是……我摸遍了这身破衣袋，只摸出这四文。哎，这酒喝下去，怕是也暖不了这身子了。读书人……我孔乙己，终究是连个体面都没留住。罢了，喝完这碗，也就该散了。 探究新知 小组合作探究 示例二：《变色龙》——奥楚蔑洛夫的“脱”与“穿” 言行描写 心理剖析 语言：“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧。” 行为：听说狗是将军家的，他脱下大衣；听说不是，又穿上大衣。 恐惧与谄媚 惶恐与紧张：听说狗可能是将军家的，吓得浑身发热，借口天热“脱大衣”，掩饰内心的极度恐慌。 傲慢与欺凌：得知狗不是将军家的，立刻恢复官威，扬言要弄死小狗，欺负平民赫留金。 探究新知 人物内心独白示范 示例二：《变色龙》——奥楚蔑洛夫的“脱”与“穿” “我的老天爷！这要是将军家的狗，我方才说要弄死它，岂不是得罪了将军？这天怎么突然这么热，我得赶紧把大衣脱了……什么？不是将军家的？那是谁把这野狗放出来的，看我不扒了它的皮！ 等等……难道是将军哥哥的狗？哎呀！我这冷汗都出来了，赶紧把大衣穿上。我可千万不能站错队，只要跟紧了将军，我这官位就稳了。至于那被咬的赫留金，谁管他死活！” 探究新知 小组合作探究 示例三：《我是青年》——觉慧的痛苦与绝望 言行描写 心理剖析 语言：“我恨我自己！……”“这是她葬身的地方。……湖水吞下她的身体以后为什么还能够这样平静？” 行为：觉慧挣脱了觉民的手，接连用拳头打自己的胸膛。他疯狂地跟觉民挣扎……他颓丧地靠着树干，张开口喘气。 痛苦与自责 极度悲痛：鸣凤投湖自尽，觉慧无法接受这个事实，在鸣凤葬身之地反复徘徊。 自我折磨：他把鸣凤的死归咎于自己——“我是杀死她的凶手”，认为自己没有胆量、没有及时救她。 探究新知 人物内心独白示范 示例三：《我是青年》——觉慧的痛苦与绝望 “鸣凤，我站在你沉入湖水的地方，一遍遍问自己——我为什么没有拉住你？那天你来找我，我为什么只顾着写那些文章，没有多问一句？我读新书、谈自由、说反抗，可你真正需要我的时候，我却什么也没做。你信我会救你，我却把你“牺牲”了。二哥说得对，我们都没有胆量。但我不能永远恨自己——这个家吞掉了你，还想吞掉更多的人。我要走出去。我是青年，不错，我是青年！” 众生之相，冷眼深思 ——剖析“看客”形象的作用 活 动 三 探究新知 “看客”的作用 看客的围观、起哄、议论，往往是情节推进的核心动力。比如《孔乙己》里酒客们一次次拿孔乙己取乐，这些互动直接推动了情节走向悲剧。 (1)推动情节自然发展。 看客的冷漠麻木，能从反面把主角的特质放大数倍。孔乙己分给孩子茴香豆、想教小伙计写字的善良温存，只有在短衣帮的嘲讽、掌柜只惦记欠账的冷漠对比下，才更显孤独可悲。 (2)反衬核心人物形象。 探究新知 “看客”的作用 看客群体本身就是一种社会环境的缩影，他们展现出的麻木、冷漠，说明这个社会缺乏关怀、人性被扭曲，为主角的悲剧提供了合理的背景。 (3)构建真实的时代环境。 看客最核心的价值，是把批判的矛头从“个别恶人”指向整个国民性。例如：封建制度毒害的不只是孔乙己这类受害者，更是所有底层民众，他们在麻木中不自觉变成了“吃人”的帮凶，把同胞的痛苦当成取乐的热闹，用群体的笑声完成了对个体的精神虐杀，让作品的反封建批判力量变得更加深刻厚重。 (4)深化作品批判主题。 探究新知 看客众生相 《孔乙己》中的看客形象与作用 小说描写了以短衣帮（酒客）、掌柜以及小伙计“我”为代表的看客群体。他们麻木冷漠、势利刻薄、缺乏同情心。 短衣帮把孔乙己的伤疤和落魄当作无聊生活中的笑料，以嘲笑他为乐； 掌柜只关心孔乙己欠下的十九个钱，对他的生死漠不关心； “我”作为小伙计，也从一个旁观者逐渐被同化，变得冷漠。 探究新知 看客众生相 《孔乙己》中的看客形象与作用 （1）对小说情节发展的作用：看客的嘲笑构成了孔乙己每次出场和活动的背景，直接推动了情节的发展。酒客的揭短引出孔乙己“窃书不能算偷”的争辩，展现其迂腐；看客的步步紧逼和冷漠，最终导致孔乙己被打断腿，走向末路。 （2）对主要人物形象塑造的作用：侧面烘托了孔乙己的悲剧形象。看客的冷漠无情，反衬出孔乙己在“站着喝酒而穿长衫”的夹缝中挣扎的孤独与可悲。看客像一面镜子，照出了孔乙己作为科举制度牺牲品被社会彻底抛弃的现实。 探究新知 看客众生相 活动安排：从学过的课文中选择一篇课文，分析文中描写了怎样的“看客”，他们对小说情节的发展和主要人物的形象塑造起到怎样的作用。 这群看客是聚集在事发街头的普通市民，他们没有明确的立场和是非判断，全程跟着事件的走向随波逐流，他们盲从无聊、幸灾乐祸、趋炎附势。 《变色龙》中看客的具体形象： 探究新知 看客众生相 《变色龙》中看客的作用： （1）对小说情节发展的作用：人群的围观为奥楚蔑洛夫的“变色”表演提供了舞台。人群的议论直接引发或加剧了奥楚蔑洛夫态度的反复转变，推动了情节一波三折地发展，制造了强烈的喜剧与讽刺效果。 （2）对主要人物形象塑造的作用：看客的趋炎附势，更加衬托出奥楚蔑洛夫的奴性与见风使舵。二者共同构成了沙皇专制下的社会生态，揭示了权力崇拜对人性的扭曲，深化了批判专制社会病态的主题。 探究新知 课外拓展阅读 《示众》是鲁迅创作的短篇小说，发表于1925年4月13日《语丝》周刊，后收录于小说集《彷徨》。 小说以街头示众场景为背景，通过巡警与穿白背心的犯人构成“看与被看”关系，引发各色人物围观。 全文采用空间叙事形式淡化时间线索，将不同人物的行为片段并置于同一场景中。 十八个人物均无名无姓，仅通过外貌特征和动作描写构成群体肖像，其中十一二岁的胖孩子擅自离开包子铺参与围观。 探究新知 课外拓展阅读 《示众》“看客”的人物群像 文中描写了约十八个无名无姓的看客，包括胖孩子、秃头老头、小学生、胖大汉、老妈子等。 胖孩子：原本在卖包子，听到有热闹立刻飞奔过去围观。 秃头老头：研究犯人背心上的文字，却更在意防止别人占他的好位置。 红鼻子胖大汉：赤膊，占据着围观的好位置，与秃头并排站在最前面。 工人似的粗人：唯一一个关心事件本身的人，低着头慢慢退出人群。 探究新知 课外拓展阅读 《示众》“看客”的人物群像 （1）批判看客心态‌：鲁迅通过“看”与“被看”的二元对立，展现民众对他人痛苦的麻木与冷漠。 ①看客们并不关心犯人所犯何罪，只把示众当作填补内心空虚的“热闹”，他们关心的既不是犯人的命运，也不是权力的是非，只是“看”本身带来的刺激。 ②这种围观文化使恶的惩罚失去警示作用，旁观者实则成为恶的帮凶。‌‌‌ 探究新知 课外拓展阅读 （2）揭示国民劣根性‌：小说反映了专制社会下民众的奴性与卑微，人们不敢反抗强权，只能通过围观比自己更弱者来获得心理平衡。‌‌‌ （3）呼唤精神觉醒‌：鲁迅意在唤醒麻木的民众，指出改变看客心理需要从根本上改变产生这种心理的社会土壤，建立法治与公民意识 《示众》“看客”的人物群像 课堂小结 这节课，我们围绕第二单元的阅读综合实践，完成了三项核心探究：我们先梳理了时代与人物命运的关系，理解了小说“源于生活又高于生活”的典型意义；接着通过剖析孔乙己的“排”、奥楚蔑洛夫的“脱”等经典言行，走进了人物复杂的内心世界，并尝试了内心独白创作；最后我们审视了《孔乙己》和《变色龙》中的看客群像，认识了他们对推动情节、塑造主角和深化批判主题的重要作用。 文学是一面照见时代与人性的镜子。鲁迅先生曾说：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”希望通过今天的学习，大家不仅能读懂小说中的时代风云与世态炎凉，更能在现实生活中保持清醒与独立思考。 板书设计 阅读综合实践 时代·人物 言行·心理 看客·众生 时代造就典型 人物折射时代 孔乙己→科举毒害 奥楚蔑洛夫→专制 青年“我”→觉醒 语言是心理的“有声外衣” 动作是心理的“无声流露” 推动情节自然发展；反衬核心人物形象； 构建真实的时代环境；深化作品批判主题 课堂练习 1.阅读下面段落，找出该段落中的动作描写和语言描写，分析这些言行反映了父亲怎样的心理。 他往车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 课堂练习 1.阅读下面段落，找出该段落中的动作描写和语言描写，分析这些言行反映了父亲怎样的心理。 父亲年老体胖、步履蹒跚，却坚持亲自去买橘子。这些笨拙艰难的动作背后，反映了父亲对儿子深沉、毫无保留的爱与不舍。 他不顾自己的艰难，只想着为儿子多做一点事，语言虽朴实（“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”），却掩盖了离别时的伤感与失落，体现了中国式父亲含蓄而厚重的心理。 课堂练习 2.课文《范进中举》中，范进中举前后，众邻居的表现截然不同。请简析这些“看客”对小说情节发展和主题的作用。 情节发展：中举前，众邻居无人理会；中举后，他们主动送米、送酒、出主意，看客的趋炎附势推动了情节（如出主意让胡屠户打范进治疯病）。 主题深化：看客的势利与冷漠，深刻揭示了封建科举制度对整个社会风气的毒害，批判了世态炎凉和国民劣根性。 布置作业 1.鲁迅在《药》中，莫泊桑在《羊脂球》中都描写了经典的“看客”形象。请课后任选其中一篇阅读，整理出文中“看客”的人物群像，说说“看客”在文中的作用。 2.假如孔乙己穿越到现代，面对网络上铺天盖地的热搜嘲讽和“键盘侠”的嘲笑，他会如何应对？请结合他的性格，设计一段他与现代网友的简短对话（100字左右）。 统编版九年级语文下册 青年们先可以将 中国变成一个有声的中国。 ———鲁迅《三闲集·无声的中国》 EVCapture4.1.9软件录制 Lavf57.25.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn $