习作：中国的世界文化遗产-【天涯课件】2026-2027学年四年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

习作：中国的世界文化遗产 教案 【教学目标】 1.能以讲解词为基础，清楚地介绍一项中国的世界文化遗产。 2.乐于与同学分享习作，能参考同学的意见修改完善。 3.能将全班习作汇编成书。 【教学准备】 学生准备好讲解词。 【建议课时】1-2课时 【教学过程】 回顾讲解体验，明确习作任务： 1.本单元的口语交际中，我们都当了一回“小小讲解员”，向同学介绍了自己感兴趣的中国世界文化遗产。谁来分享一下，讲解的时候，听众对哪些内容最感兴趣？哪些地方大家提出了补充建议？（自由交流） 2.今天，我们要来写一写中国的世界文化遗产。我们已经能口头讲解清楚了，为什么还要写成书面的介绍文章？口头讲解和书面介绍有什么不一样？（指名交流，相机小结） 小结：口头讲解可以借助语气、表情和动作吸引听众，而书面介绍则需要靠精准的用词和严谨的结构来向读者传递信息。 3.结合教材，一起来明确本次习作的要点。（指名交流，师生共同提炼写作要点） 预设： ①改写资料，注明来源，图表辅助； ②互评习作，修改完善。 ③编订成书，多形式宣传。 任务一：化用资料，借鉴表达 1.在撰写讲解词时，我们可以直接使用很多资料的原话，但在书面介绍时需要对资料进行加工，把资料里的话转化成自己的话来表达。 2.对比读一读下面两个文段，一份是资料中的内容，另一份是改写后的内容，你发现了什么改写秘诀？（运用作比较、打比方的说明方法，把资料里生硬的信息变得更具体生动） 小结：化用资料的秘诀就是善用说明方法，并转化语言，把资料里专业生硬的表述，变成通俗易懂的话。 3.现在请拿出你的讲解词，选取一处直接引用资料的内容，把资料语言改成自己的表达。（展评交流） 过渡：学会化用资料仅仅是第一步，一篇文章还应有一定的描写顺序、合理的段落安排和具体清楚的语言表达。本单元的课文给我们提供了很好的范例，一起来学习借鉴。 4.本单元我们学习了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇介绍世界文化遗产的课文，它们在文章结构上有一个共同的优点，快速浏览课文，找一找这个共同点是什么？（“总-分-总”结构） 5.除此之外，三篇课文还善用关键语句，让文章条理清晰，使读者能够借助关键语句，快速把握课文主要内容。我们写习作时，也可以用这样的结构搭建框架。 过渡：三篇课文除了共同的结构优势，还有各自专属的写作妙招，我们可以分别借鉴，用到自己的习作里。 6.在《长城》一文中，作者观察长城的顺序是什么？（从远到近，从整体到局部）除了写长城本身的样子，作者还写了什么？（由城墙条石的沉重，联想到古代劳动人民的血汗和智慧） 小结：介绍建筑类遗产，可以按“整体—局部”的顺序展开；在介绍中融入自己的感受与思考，能让文章更有温度。 7.在《颐和园》一课，作者又是按什么顺序介绍各个景点的？（游览顺序、移步换景）让我们聚焦描写长廊、昆明湖的语句，思考：同样写景物，哪处是静态描写？哪处是动态描写？（静态：长廊的柱子、栏杆、枋梁上的画；昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。动态：昆明湖的游船、画舫在湖面慢慢滑过） 小结：如果介绍园林、建筑群类遗产，可以按空间/游览顺序安排内容；采用动静结合的手法可以让不同位置的景物特点更加鲜明。 8.再回顾《秦兵马俑》中的语段，思考：作者用了哪些方法把兵马俑的特点写具体、写生动的？（列数字；所见+所想）从“规模宏大”写到“类型众多”，作者又是怎么自然衔接的？（运用过渡段（句）） 小结：介绍遗产的规模、构造时，可以用上列数字的说明方法，内容更准确可信；用好过渡句，能让段落之间衔接更流畅。 9.还有两位同学在介绍的时候，是这样写的，请两位同学分别读读这两个文段。（指名朗读）你们有什么启发？ 小结：除了化用资料，我们还可以直接引用别人的话，但是要注明资料来源。 任务二：学以致用，初试改写 1.现在请活用刚刚学到的写法，试着改写你的讲解词，其中直接选用不做修改的部分做上记号，再将记号直接标注在习作中即可。（当堂习作，展评个别文段） 2.我们还可以在文本中使用图片、表格等辅助资料，但是要注意：图表应呈现于习作中的合适位置，让读者一目了然，而且要适量，以免喧宾夺主。 3.讲解词的开头和结尾都比较口语化，有的时候还需要和听众进行互动，直接用在书面表达中就不太合适。老师这里有三种开篇的方式，请默读学习，选择其中一种开篇方式，给你的习作拟定一个开头。（指名口述） 4.再看三种结尾方式，请默读学习，选择其中一种结尾，给你的习作拟定一个结尾。（指名口述） 5.课后，请同学们继续完善自己的习作，写完后，根据评价表互相评一评介绍得是否清楚，再参考同学的意见修改完善，重新誊写一遍。 任务三：汇编成书，多元宣传 1.全班同学的习作定稿后，要汇编成书，大家觉得可以怎么分类整理，让书的结构更清晰？（指名交流，相机点拨分类，全班投票确定一种分类方式，据此划分文集章节。） 预设： ①按遗产类型分：建筑类、遗址类、文物类 ②按地域分：华北地区、西北地区、西南地区等 ③按入选世界遗产名录的时间分 2.我们可以开展分工合作，全班分四大组，其中三组同学为内容编订组，每组负责一类习作的整理、校对：检查格式是否统一，修正错别字、标点错误和不通顺的语句。第四组同学为设计组，设计封面与封底，为文集制作目录，并最终装订成册。 3.我们还将通过班级公众号、在校园展示栏推送等方式传播文集内容，向更多人介绍中国的世界文化遗产，传递文化遗产的价值。 结课：（播放视频）这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧，相信它们将在你们笔下焕发新的生机，让全世界都感受到中国古老文明的独特魅力！ 【板书设计参考图】 学科网（北京）股份有限公司 $ 习作：中国的世界文化遗产 评价表 评价内容 自评 互评 能清楚地介绍一项中国的世界文化遗产 ☆☆☆ ☆☆☆ 能用自己的话转述资料；引用规范并注明出处 ☆☆☆ ☆☆☆ 恰当使用图片、表格等辅助形式（选做） ☆☆☆ ☆☆☆ 语句通顺，标点正确，无错别字 ☆☆☆ ☆☆☆ 我的修改建议： 习作：中国的世界文化遗产 评价表 评价内容 自评 互评 能清楚地介绍一项中国的世界文化遗产 ☆☆☆ ☆☆☆ 能用自己的话转述资料；引用规范并注明出处 ☆☆☆ ☆☆☆ 恰当使用图片、表格等辅助形式（选做） ☆☆☆ ☆☆☆ 语句通顺，标点正确，无错别字 ☆☆☆ ☆☆☆ 我的修改建议： 习作：中国的世界文化遗产 评价表 评价内容 自评 互评 能清楚地介绍一项中国的世界文化遗产 ☆☆☆ ☆☆☆ 能用自己的话转述资料；引用规范并注明出处 ☆☆☆ ☆☆☆ 恰当使用图片、表格等辅助形式（选做） ☆☆☆ ☆☆☆ 语句通顺，标点正确，无错别字 ☆☆☆ ☆☆☆ 我的修改建议： 学科网（北京）股份有限公司 $ 回顾讲解体验 讲解中国的世界文化遗产时，听众对哪些内容最感兴趣？哪些地方大家提出了补充建议？ 口头讲解和书面介绍有什么不一样？ 口头讲解 借助语气、表情和动作吸引听众。 书面介绍 靠精准用词和严谨结构传递信息。 将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用别人的话，但要写明资料来源。 可以使用图片、表格等辅助形式。 写完后，互相评一评介绍得是否清楚，再参考同学的意见修改完善，重新誊写一遍。 最后，把全班同学的习作编成一本书。先讨论怎样分类，再加上封面和目录，装订成书。如果有条件，可以运用多种媒介进行宣传，让更多的人了解、热爱和保护我们的世界文化遗产。 改写资料，注明来源，图表辅助 互评习作，修改完善 编订成书，多形式宣传 任务一：化用资料，借鉴表达 尤其是一条长达700多米的长廊，分为273间，被评为世界上最长的画廊。 这条长廊长达700多米，分为273间，比50间教室连在一起还要长。它好像一条长龙盘绕在绿树从中，又像一条彩带把分散的景点串联起来。 善用说明方法，转化语言 “总-分-总”结构 善用关键语句 融情于文 从远到近，从整体到局部 游览顺序、移步换景 静态描写 静态描写+动态描写 兵马俑规模宏大，气势磅礴，三个俑坑总面积20000多平方米，坑内埋藏有兵马俑7000多件。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米，坑里的兵马俑也最多，有6000多件。 《秦兵马俑》 每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，他们神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近他们，似乎能感受到轻微的呼吸声。 （列数字） （所见+所想） 兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多。 （过渡段） 毛泽东同志曾在《清平乐·六盘山》中写下了“不到长城非好汉”的千古佳句。 “高者不盈丈，低仅数寸，平顶短鬣，盘根虬干，愈短愈老，愈小愈奇，不意奇山中又有此奇品也！”《徐霞客游记》描绘出了黄山松千姿百态的奇状。 liè qiú 引用言论，注明来源 任务二：学以致用，初试改写 活用写法，改写讲解词。 （不做修改的部分直接用记号代替） 善用说明方法，化用资料语言 “总-分-总”结构，善用关键语句 《长城》写法借鉴：远→近 整体→局部；融情于文 《颐和园》写法借鉴：游览顺序、移步换景；动静结合 《秦兵马俑》写法借鉴：列数字、所见+所想；善用过渡段 图表辅助，锦上添花 图 表 开篇方式 地理位置/历史价值引入 示例：位于陕西西安临潼区的秦兵马俑，是秦始皇陵的陪葬坑，也是中国第一批被列入《世界文化遗产名录》的珍贵遗址。 引用/数据引入 示例：美国前国务卿基辛格曾说：“能创造出兵马俑的民族，是永远不会被征服的。”秦兵马俑，这座沉睡了两千多年的地下军阵，正以它独有的魅力，向世界讲述着大秦帝国的故事。 世遗名录引入 示例：中国是世界上拥有世界文化遗产最多的国家之一，从巍峨的长城到神秘的莫高窟，每一处都凝结着祖先的智慧。今天，我想带大家走进被誉为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑。 结尾方式 价值升华式 示例：秦兵马俑不仅是秦始皇的陪葬坑，更是古代工匠智慧的结晶，它用无声的陶俑，向世界展示着中国古代文明的辉煌，是每个中国人都值得骄傲的文化瑰宝。 呼吁保护式 示例：中国的，也是世界的。这些历经千年的陶俑，每一道纹路都藏着历史的密码。我们能做的，就是好好保护它们，让这份文明，能被后世永远看见。 邀请/反问式 示例：如果你有机会来到西安，一定要去看看这支地下军阵。那整齐的队列、坚毅的神情，怎能不让每一个中国人为之震撼，为之自豪呢？ 习作：中国的世界文化遗产 评价表 评价内容 自评 互评 能清楚地介绍一项中国的世界文化遗产 ☆☆☆ ☆☆☆ 能用自己的话转述资料；引用规范并注明出处 ☆☆☆ ☆☆☆ 恰当使用图片、表格等辅助形式（选做） ☆☆☆ ☆☆☆ 语句通顺，标点正确，无错别字 ☆☆☆ ☆☆☆ 我的修改建议： 完善习作，写完后，互相评一评介绍得是否清楚，再参考同学的意见修改完善，重新誊写一遍。 课后任务 任务三：汇编成书，多元宣传 《中国的世界文化遗产》 习作汇编 建筑类、遗址类、文物类 按遗产类型分 华北地区、西北地区、 西南地区等 按地域分 按入选世遗时间分 小组分工 内容编订组 每组负责一类习作的整理、校对：检查格式是否统一，修正错别字、标点错误和不通顺的语句。 设计制作组 设计封面与封底、制作目录、装订成册。 多元宣传 通过班级公众号、在校园展示栏推送等方式传播文集内容，向更多人介绍中国的世界文化遗产，传递文化遗产的价值。 $